《鲁周公世家》教学案(教师用)
鲁周公世家教案
鲁周公世家主备：余静梅教学目标：1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
教学重点：重要的文言字、词、句。
教学难点：周公形象、对比手法。
教学过程：一、导入新课并介绍文题、背景。
（一）导入司马谈临终告诫司马迁“夫天下称颂周公，言其能论歌文武之德，宣周绍之风……孔子修旧起废……则学者至今则之。
”又言：“自周公卒五百岁而有孔子。
孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世……？”可见在司马迁家族看来，周公为天下人树立了榜样。
周公为后世为政者的典范。
孔子的儒家学派，把他的人格典范作为最高典范。
儒家最高政治理想是周初的仁政，孔子终生倡导的是周公的礼乐制度。
曹操也在他的《短歌行》中写道：周公吐哺，天下归心。
今天我们就来认识一下这位千古贤相。
（二）介绍文题、背景1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。
以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。
周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。
他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。
同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。
课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二、范读课文。
1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。
《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)1引言《史记》是中国古代史学家司马迁所著的一部文献史书，被誉为古代史学之典范。
它以严谨、详尽的文字记载了中国几千年来的历史。
作为一名语文老师，我们可以通过选读史记，开展历史文化教育与语文教育的交叉教育，使学生在阅读名著的过程中，增长知识，提高语文素养。
本文将阐述《史记选读》之《鲁周公世家》教案 (苏教版高二选修教案设计)，旨在帮助语文教师在教学过程中更好的运用教材，提高教学质量。
一、文本背景《鲁周公世家》载于《史记》中，是其“世家”篇章之一。
通过对周公旦的描写，展现出他的高尚品德与卓越治理才能。
文章结构清晰，文笔优美，历史价值和文学价值相辅相成。
二、文本解析1. 教学目标通过本课教学，使学生理解并掌握《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，开发学生的阅读能力，增强学生的历史文化素养和语文素养。
2. 教学重点难点重点：理解《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，探究周公旦的治理理念和方法。
难点：理解古代社会制度，理解古人的思想和行为。
3. 教学方法采用多种教学方法，如讲授、互动交流、演讲、阅读等，以培养学生的综合素养。
4. 教学过程（1）导言为学生介绍《鲁周公世家》的文本背景和历史背景，激发学生学习的兴趣。
（2）阅读学生独立阅读《鲁周公世家》，理解其基本内容和文化内涵。
在阅读过程中，学生可以用笔标记重点内容和问题，以便后续讨论和讲解。
（3）课堂交流让学生根据阅读的内容，交流他们的认识和理解。
可以分小组讨论、PPT展示等方式展开交流，以激发学生的主动性和创造力。
（4）分享让学生集中精力听讲，来自教师或其他同学分享个人见解或对文本的独特解读。
在分享过程中，鼓励学生提出问题和观点，促进学生的互动和交流。
（5）练笔通过写作引导学生理解古代社会制度和治理理念，提高学生的语文素养和写作能力。
可以探讨学生写作中存在的问题和改进方法，以提高学生的写作水平。
鲁周公世家》教学案(教师用)
《鲁周公世家》教学案[学习目标]：1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
[学习重点]：1、疏通字词，翻译难点字句。
2、理解文意，把握周公形象。
[教学安排]：3课时[学生预习]：1、给加横线的词正音并释词：笃（dǔ）仁钺（yuè）召（shào）公名奭（shì）缪(bù)卜归(kuì) 开籥(yuè)金縢(téng)匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终祉(zhǐ)福鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆\竆\(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zèn) 严(yǎn)奸(gān)神命飨(xiǎng)国鳏(guān)寡诞淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食百姓说(yuè)将没(mò) 肸(bì) 牯(g)ù寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭糗(xiǔ)粮濞(bì)立2、翻译并说出其句式特点：（1）鲁有天子礼乐者，以褒周公德也。
（判断句）（2）告纣之罪于天。
（状语后置）（3）鲁人三郊三隧（定语后置）（4）禾尽偃，大树尽拔。
（被动句）（5）维长终是图。
（宾语前置）第一课时重点：了解背景，反复朗读，总体把握全文。
一、导入新课并介绍文题、背景。
1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。
以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。
周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。
他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。
《史记选读》鲁周公世家 教学设计共3篇
《史记选读》鲁周公世家教学设计共3篇《史记选读》鲁周公世家教学设计1《史记选读》鲁周公世家教学设计引言：《史记》是中国古代的一部历史纪实性著作，由司马迁所编纂。
《史记》共分二十一个章节，收录了从黄帝到汉武帝共二千多年的历史，是中国历史文化宝库中的一部重要的组成部分。
而其中所收录的鲁周公世家，则是阐述了鲁国历史上的一些重大事件和人物，是学习中国历史的一个重要途径。
本文以《史记选读》鲁周公世家为教材，探讨了如何在教学中，让学生更好的理解、掌握和应用文本内容，从而形成自己的知识结构，提高历史学科的学习效果。
一、教学目标1. 知识目标：了解鲁周公世家的历史出现背景、历史事件、人物以及其对中国历史的影响。
2. 能力目标：培养学生的历史观，增强学生用历史观念和方法分析和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：通过学习鲁周公世家，让学生爱国爱民，弘扬中华文化，树立正确的价值观念。
二、教学内容《史记选读》鲁周公世家全文，主要包含以下六个部分：1. 鲁周公世家的背景和历史事件。
2. 鲁庄公治理国家的方式。
3. 鲁穆公与周穆王的合作。
4. 鲁隐公与晋文公的政治阴谋。
5. 司马穰苴协助鲁国建立齐国。
6. 鲁国在春秋时期对中国历史的影响。
三、教学方法1. 通过讲解、演示、案例和讨论等方法，使学生深入理解历史事件、人物和背景。
2. 运用问题导向的教学策略，激发学生的思考和创造力。
3. 利用多媒体、网络等现代技术手段，引导学生独立查询、分析和总结历史信息。
四、教学步骤1. 教师进行预习内容讲解，使学生对鲁周公世家的内容有一个初步的了解。
2. 教师组织学生合作式学习，让学生通过小组讨论，彼此交流，探讨历史事件、背景以及人物等。
3. 利用多媒体、网络等现代技术手段，向学生展示历史文物、图片以及视频等，让学生更加直观地了解历史情境。
4. 教师和学生共同分析历史事件的影响和意义，帮助学生将所学知识应用到实际中。
5. 引导学生评价鲁国历史事件和人物的价值，提高学生的历史意识和文化认知。
浙江省奉化中学高中语文《鲁周公世家》教案 苏教版选修《传记文学选读》
浙江省奉化中学高中语文《鲁周公世家》教案苏教版选修《传记文学选读》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《鲁周公世家》的背景及作者司马迁1.1.2 掌握传记文学的特点及其在文学史上的地位1.1.3 深入理解周公的形象及其对中国古代政治的影响1.1.4 提高学生对古代历史的认识和评价能力1.2 教学内容1.2.1 课文《鲁周公世家》的阅读与分析1.2.2 司马迁的生平和著作《史记》简介1.2.3 传记文学的特点及其在文学史上的地位1.2.4 周公的历史地位和形象分析第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《鲁周公世家》课文的理解与分析2.1.2 司马迁的史学观及其在《史记》中的体现2.1.3 传记文学的基本特点2.1.4 周公的政治思想和人格魅力2.2 教学难点2.2.1 古代历史词汇的理解和运用2.2.2 司马迁的史学观与现代史学的差异2.2.3 传记文学的形式和技巧2.2.4 周公形象的多维度分析第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容，分析周公形象，阐述传记文学特点3.1.2 讨论法：分组讨论，学生发表对课文和周公的看法3.1.3 案例分析法：分析其他传记文学作品，加深对传记文学的理解3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：播放与课文相关的视频、图片等资料3.2.2 网络教学：引导学生查阅相关资料，扩展知识面3.2.3 板书教学：梳理课文结构和主要观点第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：2课时（90分钟）4.1.2 地点：教室4.1.3 人数：45人4.2 教学步骤4.2.1 导入新课：简介司马迁和《史记》4.2.2 阅读课文：学生自读《鲁周公世家》4.2.3 讲解分析：讲解课文内容，分析周公形象4.2.4 课堂讨论：分组讨论，学生发表观点4.2.5 案例分析：分析其他传记文学作品第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.2 请学生准备一篇关于传记文学的论文，可以从作品选材、写作技巧等方面进行探讨5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等方面的表现5.2.2 课后作业：读后感和论文的质量5.2.3 期中期末考试：对课文内容的理解和分析能力第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐6.1.1 《史记》其他篇章：如《孔子世家》、《孟子荀卿列传》等6.1.2 其他传记文学作品：如《三国志》、《阳明先生传》等6.2 实地考察与观摩6.2.1 组织学生参观历史博物馆：了解古代历史和文化6.2.2 邀请历史学者讲座：深入讲解周公及其时代背景第七章：教学反馈与调整7.1 学生反馈7.1.1 收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的需求和困惑7.1.2 通过课后谈话、问卷调查等方式，及时了解学生的学习情况7.2 教学调整7.2.1 根据学生反馈，调整教学内容和教学方法7.2.2 针对学生的薄弱环节，加强辅导和训练8.2 教学反思8.2.1 反思教学目标和教学内容的设置是否合理8.2.2 反思教学方法是否适合学生的学习需求第九章：教学评价与考核9.1 课堂评价9.1.1 课堂讨论：评价学生的参与度和思考能力9.1.2 课后作业：评价学生的理解和分析能力9.2 考核方式9.2.1 平时成绩：包括课堂表现、课后作业等9.2.2 期末考试：测试学生对课文内容的理解和分析能力第十章：教学资源与参考资料10.1 教材与参考书10.1.1 教材：《史记》、《传记文学选读》等10.1.2 参考书：司马迁、《史记》研究著作、传记文学研究论文等10.2 网络资源10.2.1 相关历史网站：提供古代历史和文化背景资料10.2.2 在线论文库：提供传记文学相关论文和研究成果重点和难点解析一、教学目标与内容（第一章）二、教学重点与难点（第二章）三、教学方法与手段（第三章）四、教学安排与步骤（第四章）五、课后作业与评价（第五章）六、教学拓展与延伸（第六章）七、教学反馈与调整（第七章）九、教学评价与考核（第九章）十、教学资源与参考资料（第十章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、教学目标与内容：本章节明确了整个教案的的教学目标和内容，教师应确保学生能够理解课文内容，掌握传记文学的特点，并深入分析周公的形象及其影响。
鲁周公世家 教案
鲁周公世家教案教案标题：鲁周公世家教案目标：1. 了解鲁周公世家的历史背景和重要人物；2. 掌握鲁周公世家的主要故事情节；3. 培养学生的历史意识和文化素养；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 鲁周公世家的历史背景和重要人物；2. 鲁周公世家的主要故事情节。
教学难点：1. 学生对于历史背景的理解和把握；2. 学生对于鲁周公世家的主要故事情节的掌握和理解。
教学准备：1. 鲁周公世家的相关资料和故事情节；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示鲁周公世家的相关图片，引起学生的兴趣；2. 通过提问，了解学生对于鲁周公世家的初步认识。
二、讲授（15分钟）1. 介绍鲁周公世家的历史背景和重要人物，包括鲁国、周公旦等；2. 详细讲解鲁周公世家的主要故事情节，如周公旦辅佐成公、周公旦治理鲁国等。
三、讨论与互动（20分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论鲁周公世家中的关键人物和事件，并进行展示；2. 学生提问：鼓励学生提出问题，促进学生对于鲁周公世家的深入思考。
四、阅读与理解（15分钟）1. 分发鲁周公世家的相关文本，让学生阅读并回答问题；2. 教师辅导学生解答问题，帮助学生理解文本。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结鲁周公世家的重要内容和故事情节；2. 提出拓展问题，引导学生进一步了解鲁周公世家的相关知识。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生根据自己的理解，写一篇关于鲁周公世家的读后感或评论；2. 布置下节课的预习任务。
教学评估：1. 分组讨论和展示的活动，评估学生对于鲁周公世家的理解和表达能力；2. 阅读理解题的答案，评估学生对于文本的理解能力；3. 作业的完成情况，评估学生对于鲁周公世家的深入思考和写作能力。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解鲁周公世家的相关历史事件和人物，拓宽历史知识面；2. 学生可以进行小组或个人研究，深入探讨鲁周公世家的历史意义和影响。
鲁周公世家(第一、二教案)
《鲁周公世家》教学案（第1课时）【学习目标】：学习1----2节，把握其中的文言基础知识，明确1----2节写的内容，【学习过程】：1、关于“世家”：实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。
从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。
司马迁把孔子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。
司马迁将孔子列入“世家”反映了思想领域的现实情况。
将陈涉列入“世家”，把他的功业和汤放桀，武王伐纣，孔子作《春秋》相比，将他写成为震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，又反映了作者进步的历史观。
《史记》中共有世家30篇。
2、关于鲁周公：姬姓，名旦，西周初年的政治家，周文王的第四子，周武王的弟弟，周成王的叔叔史称周公，也称周公旦，因其封地为鲁，亦称鲁周公。
其一生经历了商末周初这样一个王朝更替，社会变革的历史时期他在政治、思想、军事、文化等方面卓有建树，是我国政治史、文化史上的一个重要的人物。
曹操有诗曰：“周公吐辅，天下归心”。
3本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。
周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。
文章也揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、委琐的丑恶行径。
4、自主学习第一节①周公旦者，周武王弟也。
自文王在时，旦为子孝，笃（dǔ忠厚诚实）仁，异于群子。
及武王即位，旦常辅翼（佐助辅弼）武王，用事（处理政务）居多。
武王九年，东伐至盟津，周公辅行。
十一年，伐纣，至牧野，周公佐武王，作《牧誓》。
破殷，入商宫。
已杀纣，周公把大钺，召（shào）公把（手持）小钺(yuè)，以夹（站在左右）武王，衅社（衅，杀牲血祭，社，地神），告纣之罪于天，及殷民。
《鲁周公世家》(学案 活动单)教师版
4．《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
翻译指点：本句的翻译要点是：“若”“负子之责”“以”。
2、尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。
参考译文：你们如果能答应我的要求，我将圭璧献上，恭候您的吩咐。你们若不答应，我就把圭璧收藏起来。
翻译指点：文言文的翻译一方面要注意词语的一一照应，另一方面还要注意语气和关系的照应。本句是两个假设关系的句子，翻译后要体现这一特点。当然，本句中的“以”要翻译好。
慎无以国骄人：慎，千万。无以，不要因为。骄人，在别人面前骄傲。
五、朗读全文，整理积累文言知识。
第二课时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通弄懂，积累文言知识
过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第4、5、6、7段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
果率淮夷而反——放蔡叔——以奉殷祀——宁淮夷东土——毕定——天降祉福——异母同颖——嘉天子命——为诗贻王——未敢训周公——王朝步自周——相土——营成周洛邑——卜居焉——遂国之——南面倍依以朝诸侯——北面就臣位
发书视之：发，打开。
信吉：信，确实，果然。
王其无害：其，语气副词，表猜测，大概。
维长终是图：是，宾语前置的标志，维，只是。图，规划。
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《鲁周公世家》教学案［学习目标］：1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3 学习对比手法的运用。
［学习重点］：1、疏通字词，翻译难点字句。
2、理解文意，把握周公形象。
［教学安排］：3 课时［学生预习］：1、给加横线的词正音并释词：笃（dǔ）仁钺（yuè）召（shào）公名奭（shì）缪（bù）卜归（ku 开籥(yu è)金縢(t éng)匮(gu ì)有瘳(chōu) 箕(jī)子践阼(zu ò)弗辟(bì)蚤(z ǎo)终祉(zh ǐ)福鸱(ch ī)鸮(xi āo)倍依(yǐ)竆竆\(qi óng)揃(ji ǎn)其蚤(zhǎo)谮(zèn)严(yǎn)奸(gān)神命飨(xi ǎng)国鳏(guān)寡诞淫厥佚（y ì）昃（zè）不暇食百姓说(yuè)将没(mò)肸(bì)牯(g) ù 寇攘(r ǎng)歭（zhì）尔刍茭糗(xi ǔ)粮濞(bì)2、翻译并说出其句式特点：1）鲁有天子礼乐者，以褒周公德也。
（判断句）2）告纣之罪于天。
（状语后置）3）鲁人三郊三隧（定语后置）4）禾尽偃，大树尽拔。
（被动句）5）维长终是图。
（宾语前置）第一课时重点：了解背景，反复朗读，总体把握全文。
一、导入新课并介绍文题、背景。
1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
公元前256 年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。
以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。
周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。
他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。
同时，他所制定的“礼乐行政” ，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言” 的楷模来学习效仿，要为中国文化发展作出贡献。
可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素之一。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。
课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二、整体感知1、学生自由朗读课文，教师予以指导（提示：注意字词读音、断句，扫除字词障碍。
）。
2、整体感知课文，理清课文主要内容（对照注释、译文，自由朗读课文）第一部分（1-12 段）详细记述鲁周公的主要事迹。
分六层：第一层（1 段）辅助武王，伐纣灭殷。
（笃仁纯孝）第二层（2 段）牺牲个人，质代王死。
（义无反顾）第三层（3 段）临危受命，代理国政。
（忍辱负重）第四层（4-6 段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）第五层（7-10 段）还政代王，制礼作乐。
（胸怀博大）第六层（11-12 段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15 段）交代鲁国后代君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
第二课时重点：根据译文，落实字词。
三、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1 段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
笃仁（忠厚仁爱）于（介词，表比较）及（等到）辅翼（佑助，辅弼）用事（主持朝廷政事）把（手持）戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）2、朗读并小结。
（二）研习第一部分第二层（2 段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜）戚（形-使动用法，使⋯⋯感动）以为（把⋯⋯作为，今指认为）北面（名-状语，面朝北方）阻（遭到困厄）定（使⋯⋯安定）无坠（不丧失）屏（藏而不给）信（确实，果然）王其（语气副词，表肯定）无害瘳（病痊愈）2、朗读并小结。
（三）研习第一部分第三层（3 段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
践阼（登上帝位，临时代行政）流言（散布流言，今指没有根据的话）卒（始终）沐（洗头，今指洗澡）哺（口中所含的食物，今是动词“哺育” ）慎无以（介词，因，凭借）国骄人2、朗读并小结。
（四）研习第一部分第四层（4-6 段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
诰（一种文体，用于告戒或勉励）宁（形-动，平定）宗（名- 意动用法，以⋯⋯为宗主）祉福（福瑞）集（安定）训（责备）2、朗读并小结。
（1）（五）研习第一部分第五层（7-10 段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家）竆竆（恭敬谨慎的样子）奸（干犯，冒犯）反（同“返”，召回，迎回，使⋯⋯返回）亡（使⋯⋯毁败，使⋯⋯灭亡）自度（以法度自律）荒宁（荒废事业，自图逸乐）小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）密靖（使⋯⋯安定）昃（太阳偏西）官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）2、朗读并小结。
第三课时重点：把握周公形象研习第一部分第六层（11-12 段）。
（六）1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
让（谦让）朝服（名-动，穿好朝服）勤劳（为⋯⋯而辛勤劳苦）彰（使⋯⋯彰显）褒（嘉奖，褒奖）2、朗读并小结。
（七）研习第二部分（13-15 段）1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
越逐（擅离岗位去追赶）寇攘（劫掠偷盗）三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）2、朗读并小结。
四、默读课文，讨论问题。
1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。
主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。
⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重⋯⋯作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
4、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？明确：（1 ）、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
（2）、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。
通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行事极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
九、布置作业。
1、按类整理全文的文言现象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿 望？明确： 曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺” ，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以 周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
课后练习：必葬我成周，以明吾不敢离成王 介词：来 成王执书以泣 （ 连词，同“而” ，表承接） 自今后其无缪卜乎 （其：加强语气。
） 鲁后世其北面事齐矣 （其：语气副词，表示推测） 三、找到词类的活用并解释： 子之鲁，慎无以国骄人。
卜居焉，曰吉，遂国之 以明予小子不敢臣周公也 鲁后世其北面事齐矣 四、判断下列句式 ： 旦新受命三王，维长终是图 告纣之罪于天 必葬我成周 ,以明吾不敢离成王。
禾尽偃，大木尽拔 被动句 “拔”，被拔 五、选择：（1）下列句子中加点的词与 “以明予小子不敢臣周公也” 中的“臣”用法相同的一项 （ A ） A 其三月，周公往营成周洛邑，卜居焉，曰吉，遂国之。
以 .................................................................... 为国都B 未可以戚我先王 使动用法 让一、找出下列句子中的通假字： （1） 太公、召公乃缪卜 （2）无坠天之降葆命 （3）我以其璧与圭归 （4）周公藏其策金縢匮中 （5）成王少，在强葆之中 （6）周公恐天下闻武王崩而畔 （7）我之所以弗辟而摄行政者 （8）武王蚤终，成王少 （9）异母同颖 （10）奸神命者乃旦也 （11）反周公 （12）揃其蚤（13）南面倍依以朝诸侯 （14）故中宗飨国七十五年（15）作《立政》 ，以便百姓百姓说 （16）诞淫厥佚 （17）岁则大孰二、 解释下列虚词： 以继殷祀 以夹武王，衅社 尔之许我，我以其璧与圭归 王其无害，旦新受命三王缪，通“穆” 葆，通“宝” 归，同“馈” 匮，同“柜” 强葆：同“襁褓” 畔：通“叛” 辟通“避” 蚤通“早” 母同“亩” 奸同“干” 反同“返” 蚤同“爪”依：通“扆” （ｙǐ，椅） 飨：通“享” ，享有。
说同“悦”。
佚同“逸” 孰：同“熟” ，丰收介词：来 介词：来 介词：拿，把 其：加强语气骄：向 ........... 炫耀 形活用作动 国：建都 名词意动 臣：以 为臣 名词意动 北面：面向北名活用动维⋯⋯是图：宾语前置，强调句式，意思是图长终） 介宾后置句 于天告之罪（省略句 , 必葬我 （于 ）成周）.................................................................................................... 感动C 君为我呼入，吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样D 夫君不君则犯，臣不臣则诛名词作动词像大臣（2）下列句中加点虚词的意义和用法判断正确的一项是（ B ）（2）自文王时，旦为子孝，笃仁，异于群子。
介词与相比（3）乃命于帝庭，敷佑四方连词和（4）周公于是乃自以为质,设三坛作为（5）周公归报成王,乃为诗王,命之曰《鸱枭》写六、翻译下列句子：1）尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。