有深度的思考,有温度的作品
《历史的厚赠国家级传统工艺传承人的匠艺之路》编者方鸿琴责编张佳彬刘险涛读后感
《历史的厚赠国家级传统工艺传承人的匠艺之路》编者方鸿琴责编张佳彬刘险涛读后感第一篇范文《历史的厚赠——国家级传统工艺传承人的匠艺之路》是一部深入挖掘我国传统工艺、弘扬工匠精神的作品。
编者方鸿琴、责编张佳彬、刘险涛以独特的视角和深刻的见解，展示了国家级传统工艺传承人的匠艺之路。
读完此书，我深感敬意油然而生，对我国传统工艺的传承与发展有了更为深刻的认识。
书中通过对一批国家级传统工艺传承人的采访，生动展示了他们身上的工匠精神。
正如书中所说：“他们以一生的执着，守护着民族的文化记忆，用双手的温度，焐热了岁月的沧桑。
”这句话深深地触动了我，让我明白了传统工艺传承人的匠艺之路并非一帆风顺，而是充满了艰辛与执着。
书中详细介绍了各类传统工艺，如景德镇陶瓷、南京云锦、四川蜀绣等，让我对这些传统工艺有了全新的认识。
在描述景德镇陶瓷时，书中写道：“千年窑火，传承不息。
陶瓷工匠们用双手，将泥土化为神奇。
”这让我感受到了陶瓷工匠们对技艺的极致追求，以及他们为传承文化付出的努力。
同时，书中还对我国传统工艺面临的困境进行了深入剖析。
在现代化、工业化进程中，传统工艺受到了前所未有的冲击。
然而，正如书中所说：“困境并不意味着消亡，而是挑战与机遇并存。
”这句话让我看到了传统工艺在现代社会中的顽强生命力。
书中对传承人的匠艺之路进行了生动描绘，让我深刻理解到工匠精神的内涵。
在他们身上，我看到了专注、敬业、精益求精的品质。
正如书中所引述的一位传承人的话：“我们不仅仅是在做工艺品，更是在传承一种精神。
”这种精神正是我们这个时代所需要的。
总体来说，《历史的厚赠——国家级传统工艺传承人的匠艺之路》是一部极具启发意义的作品。
通过阅读这本书，我对我国传统工艺有了更为全面的了解，对工匠精神有了更为深刻的认识。
书中丰富的案例、独特的观点、犀利的文字，让人读后感慨万千。
在我看来，这本书不仅是对传统工艺的传承与发展的记录，更是一份对工匠精神的礼赞。
它让我们意识到，在追求现代化的同时，我们不能忽视传统文化的价值。
有温度的教育读书心得体会
有温度的教育读书心得体会 读书心得体会：书籍是人类进步的阶梯
书籍是人类进步的阶梯，是人类智慧的结晶，是传播知识、培养人才、塑造灵魂的重要工具。从古至今，读书一直是人类追求智慧的重要途径。而教育则是培养、引导人们通过读书学习知识、发展智力、塑造品质的过程。在这个信息爆炸的时代，我们更应该注重有温度的教育读书心得体会，培养孩子对于读书的兴趣与热爱，让他们获得更多的智慧与启示。
读书不仅仅是灌输知识，更是开拓视野，培养品格的过程。读到好书时，我们总能感受到文字背后传递的情感和深度。这种有温度的教育读书心得体会，是一种内心的共鸣和启迪。正如曾国藩说过的：“读书要有温度，要有感情。读书只为提升自己，自当理直气壮。”
阅读的力量既来自于书中的文字，也来自于读者的思考和感悟。读书不仅能滋养内心，激发智慧，更能培养人的品格和修养。通过读书，我们看到了人生的多样性，了解了不同的文化、思想和人生观。这样才能真正做到审视自身、看到世界，让我们的心灵得到升华和提高。
在读书的过程中，我们会遇到各种各样的书籍和作者。有的书读起来枯燥乏味，有的书却能深深地触动我们的内心。因此，选择适合自己的书籍和作者是很重要的。通过阅读一些有温度的教育读书心得体会，我们更容易找到共鸣与思考的方向。可以选择那些有思想深度、有情感的作品，比如《红楼梦》、《围城》等。这些作品不仅内容丰富，思想深刻，而且人物形象生动，情节跌宕起伏，这样才能更容易引起读者的共鸣。
在读书的过程中，我们不仅要注重数量，更要追求质量。读书不是为了堆砌知识，而是为了提升自己的修养和品质。因此，在读书时我们要用心，善于思考，勤于笔记。能整理自己的思路和感悟，将读书的内容与现实生活相连结，了解书中的意义和启示，这样才能真正从书中汲取到对人生有启迪的智慧。
此外，读书需要细致入微，注重细节。通过对作品的细读，我们才能真正理解其中深刻的含义和思想。例如，在读小说时，我们应该关注其中的环境描写、人物塑造和情节发展，从而更好地把握作者的意图和感悟。通过这样的细度阅读，我们能够更好地理解作者的视角和思考方式，从而在读后有更深刻的感悟和收获。
四讲四有标准
四讲四有标准四讲四有是指坚定讲政治、坚决讲事业、坚持讲大局、坚守讲道义，有信念、有担当、有责任、有品行。
这是我们党提出的基本行为准则，也是我们每个文档创作者应该遵循的标准。
在文档创作过程中，我们需要时刻牢记这四讲四有标准，做到政治上站得住、事业上干得好、大局上顾得到、道义上说得过，同时具备信念、担当、责任和品行，才能创作出高质量的文档作品。
首先，坚定讲政治是文档创作者应该具备的首要素质。
我们要时刻牢记党的政治立场，对党忠诚老实，绝对忠诚于党的事业，坚决维护党的集中统一领导。
在文档创作中，要积极宣传党的主张，正确引导舆论，做到政治立场坚定，不偏不倚，不受任何干扰和诱惑。
其次，坚决讲事业是文档创作者应该具备的重要品质。
我们要以高度的责任感和使命感，认真对待文档创作工作，不断提高自身的专业水平，努力为党和人民的事业做出积极贡献。
我们要树立正确的事业观，不为个人私利而做文章，而是要把党和人民的利益放在首位，努力创作出符合时代发展要求的文档作品。
再次，坚持讲大局是文档创作者应该具备的重要素养。
我们要树立全局意识，站在党和人民的立场上思考问题，把个人利益融入到党和人民的利益中去。
在文档创作中，要注重把握时代脉搏，把党的路线方针政策贯彻落实到文档创作中，努力为推动党和国家事业发展做出自己的贡献。
最后，坚守讲道义是文档创作者应该具备的基本道德规范。
我们要坚持正确的价值观，做到心中有党、心中有民、心中有责。
在文档创作中，要遵循诚实守信、公正廉洁的原则，做到言行一致，言行符合道德规范，不做虚假宣传，不传播不良信息，不违背社会公德。
在文档创作中，我们要始终牢记四讲四有标准，不断提高自身素质，做到政治坚定、事业坚决、大局坚持、道义坚守，以实际行动践行党的基本行为准则，为党和人民的事业发展贡献自己的力量。
只有这样，我们才能创作出符合时代要求、有思想、有温度、有深度的优秀文档作品。
历史的温度4：那些执念和信念、理想与梦想
书中一段关于信念的摘录让我深受鼓舞：“信念是一种力量，它可以使人们 在困难和挫折面前不屈不挠，它可以让人们在黑暗中看到光明，在绝望中看到希 望。”这段摘录让我明白，只要有信念在心中，我们就能战胜任何困难。
《历史的温度4：那些执念和信念、理想与梦想》这本书的精彩摘录让我对 历史有了更深入的理解，也让我对生活有了更深的思考。这些摘录不仅让我看到 了历史的真实面貌，也让我感受到了人类精神的伟大力量。
书中的故事让我深刻感受到历史的复杂性和残酷性。在推翻清朝建立民国的 过程中，许多先期革命者付出了巨大的努力和牺牲。尽管他们中的许多人在历史 课本中留下了激情澎湃的革命起义，但背后的多次被镇压的起义却鲜为人知。这 些故事让我们看到了历史的真实面目，那些为了理想和信念而奋斗的人们，他们 的牺牲和付出是无法被忽视的。
作者简介
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这是《历史的温度4：那些执念和信念、理想与梦想》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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《历史的温度4：那些执念和信念、理想与梦想》——读后感
历视角和细腻的笔触，为我们揭示了一个个隐藏在历史背后的故事，让我们重新审 视那些曾经被遗忘的人和事。
这本书的标题《历史的温度4：那些执念和信念、理想与梦想》已经预示了 其内容的深度和广度。每个故事、每个人物都是一次对信念、理想与梦想的探讨。 这些故事让我们看到了历史的真实面貌，那些充满激情、执念和信念的人们，他 们的理想与梦想是如何推动他们走向历史的舞台。
书中还提到：“历史并不只是记录事实，而是通过事实来讲述一个引人入胜 的故事，它既揭示了人类社会的复杂性，也展示了人类精神的伟大。”这句话让 我明白，历史不仅是关于过去的记录，更是关于人类社会发展的探索和思考。
另一段摘录则是：“那些为了理想而奋斗的人们，他们的勇气、毅力和牺牲 精神，是历史中最亮丽的风景线。”这句话让我深思，为了理想而奋斗的精神力 量究竟有多强大。
课堂既要有温又要有深度度
有温度的课堂应该真正有助于唤醒学生，吸引学生， 激发学生；有利于活跃课堂的气氛，拉近与陌生学生的 关系，温暖学生的心灵；有利于学生探索知识，从而给 自己的课堂真正带来生气，带来效率。
六、走出“深度课堂”即“难度课堂”的 误区
经常听到这样的对话：“可不可以把这节课上得再有些深度？”“不行，学生基础差， 再加深度就学不懂了。”这则对话中，回答者混淆了一对概念，即把课堂的深度与难度等 同了，认为深度就是再难些。其实不是这样，有深度的课绝不是指难度大的课。难是就知 识本身而言，深度说的是课堂的教学境界。好课一定是有深度的课，但不一定是高难度的 课，很难的课反倒不一定是好课。深度课堂需要把握以下几个要点 要点一：突出本质，抓住重点
学会学习是教学的核心。
让我们的课堂既有温度，又有深度！
课堂既要有温度 又要有深度
一、课堂温度与课堂深度 课堂温度是指课堂教学气氛的热烈程度； 课堂深度是指在整堂课中学生的思维活跃度和能 触及学生心智深处的精神愉悦。
课堂的温度和课堂的深度，我认为第一个 “度”是重点是基石，没有点燃课堂的温度，是 无法继续开拓课堂，达到课堂的深度的。
二、为什么要让课堂有温度
但是，我们也清楚地看到，课堂变活的背后也出现了浮躁、 盲从和形式化倾向。表面看起来很热闹，实质上仅仅是解决了较 低思维层次上的记忆、理解、简单应用等问题，学生内在的思维 和情感没有被真正激活起来。究其原因，就是课堂缺少思维的力 度和触及心灵深处的精神愉悦。
所以，有人说现在的课堂有“温度”无“深度”。其原因主要是：学生 不会自主阅读、自主思考，不会合作和探究，不会倾听和交流。一句话，就 是学生还不会学习。实现“先学后教”的前提是“先教后学，以教导学”。 因而，教师要充分发挥价值引领、智慧启迪和思维点拨的重要职责。
买星星的人思维导图
第七编侵权责任第一章一般规定第二章损害赔偿第三章责任主体的特殊规定第四章产品责任第五章机动车交通事故责任第六章医疗损害责任第七章环境污染和生态破坏责任第八章高度危险责任第九章饲养动物损害责任第十章建筑物和物件损害责任第一章一般规定第一千一百六十四条本编调整因侵害民事权益产生的民事关系。
第一千一百六十五条行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承当侵权责任。
依照法律规定推定行为人有过错，其不能证明自己没有过错的，应当承当侵权责任。
第一千一百六十六条行为人造成他人民事权益损害，不管行为人有无过错，法律规定应当承当侵权责任的，依照其规定。
第一千一百六十七条侵权行为危及他人人身、财产平安的，被侵权人有权请求侵权人承当停顿侵害、排除阻碍、消除危险等侵权责任。
第一千一百六十八条二人以上共同实施侵权行为，造成他人损害的，应当承当连带责任。
第一千一百六十九条、帮助他人实施侵权行为的，应当与行为人承当连带责任。
、帮助无民事行为能力人、限制民事行为能力人实施侵权行为的，应当承当侵权责任;该无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人未尽到监护职责的，应当承当相应的责任。
第一千一百七十条二人以上实施危及他人人身、财产平安的行为，其中一人或者数人的行为造成他人损害，能够确定具体侵权人的，由侵权人承当责任;不能确定具体侵权人的，行为人承当连带责任。
第一千一百七十一条二人以上分别实施侵权行为造成同一损害，每个人的侵权行为都足以造成全部损害的，行为人承当连带责任。
第一千一百七十二条二人以上分别实施侵权行为造成同一损害，能够确定责任大小的，各自承当相应的责任;难以确定责任大小的，平均承当责任。
第一千一百七十三条被侵权人对同一损害的发生或者扩大有过错的，可以减轻侵权人的责任。
第一千一百七十四条损害是因受害人成心造成的，行为人不承当责任。
第一千一百七十五条损害是因第三人造成的，第三人应当承当侵权责任。
第一千一百七十六条自愿参加具有一定风险的文体活动，因其他参加者的行为受到损害的，受害人不得请求其他参加者承当侵权责任;但是，其他参加者对损害的发生有成心或者重大过失的除外。
育人有温度教学有深度思想有高度——一位小学语文教师的“温暖教学”
育人有温度教学有深度思想有高度——一位小学语文教师的“温暖教学”作为一名小学语文教师，我一直为自己的职业感到骄傲。
也不断地在教学工作当中思考如何能够让自己的教学更贴近教学的本质，让学生能够领会到语文之美。
我希望通过我的教学，能让学生除了掌握必备的基础知识之外，还能够学会独立思考的方法，养成独立解决问题的习惯，最终形成独立的人格。
经过多年的教学实践，我形成了一套自己的教学育人原则。
下面，我想结合教学当中的具体事例，谈谈我是怎样在教学工作中贯彻落实“育人有温度教学有深度思想有高度”这几个教学育人原则的。
育人有温度（一）在教学上体现温度“在教育孩子这件事上，除了赞美与鼓励，没有其他更好的办法。
”我深深懂得充分的肯定非常重要，因为这可能直接带来一位孩子的转变。
我们班曾经的“淘气王”小陆的经历就是一个很好的例子。
以前的小陆，自律性很差，在课堂上总是管不住自己，不是和这个说会话，就是和那个聊会天，一整节课也没办法专注几分钟，还经常会影响到其他人。
但是在上《宇宙生命之谜》一课时，他从一开始就表现出了不同以往的专注。
到了课堂提问环节，还特别积极地举手想要发言，和以前的他简直判若两人。
我抓住了他这次难得的主动表现，让他起来回答，结果他的回答滔滔不绝，在非常完美地回答了我的提问之外甚至还增加了一些自己的观点科普。
对于他这令人刮目相看的表现，我用尽脑海里所有的赞美之词，同学们在我的带领之下也忍不住鼓掌为他欢呼。
在课后的聊天当中，我了解到他对科学知识特别喜欢，于是我鼓励他多探索多阅读，并且在同学们面前经常特意表扬他的兴趣爱好。
从那以后，经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都有明显的进步。
现在的他，语文课上总是精神抖擞，时刻准备着举手回答我的课堂提问。
而对于语文作业，也一改往常总是偷工减料甚至不做的习惯，认认真真地完成。
我相信，他的改变是因为体会到了教学的温度。
（二）在生活中呈现温度我的观念里，教学不应该只局限在课堂，还应该延续到生活中，有温度的教学不应该只是让学生学会课本上的知识，而是要让学生在生活中也体会知识的力量。
有温度,有深度,有高度,有态度
有温度,有深度,有高度,有态度
温度、深度、高度和态度，这四个字给我们带来的感觉不尽相同。
温度表达出生活中必不可少、值得安心依靠的温暖；深度体现了精湛
的判断和无限精彩的想象力；高度与强大的意志力有关；而态度代表
了坚韧的信念、不懈的拼搏和振奋的勇气。
温度是一个人的家庭和社会现实状况的反映，它暗示着一种稳定、温暖的家庭，也传达着一种真诚、d关爱的社会现实。
在许多情况下，一个家庭或社会能够提供一个良好的家庭温度，就能够让儿童有更多
的发展机会。
深度表示的是一个人的智力水平和判断能力。
深度不仅表示了一
个人的深刻思考和独立判断，而且还体现了一个人精神上的灵活性和
自由性。
一个有足够深度的人，能够深入探索问题，并通过深度思考
找到最优的解决方案。
高度说明了一个人的意志力和追求力。
一个有意志力和追求力的人，会有着不断自我超越的不竭动力。
他会勇敢面对外界的压力，勇
往直前，把自己的梦想一步步转化为现实。
态度代表了一个人的信念、拼搏精神和勇气。
一个具有正确态度
的人，会坚定地紧紧抓住他所追求的目标，不断挑战极限。
他心中充
满了毅力，总能在艰难险阻中保持坚强不屈的姿态，把梦想变成现实。
温度、深度、高度和态度，它们都是我们生活、发展的重要组成
部分。
只有拥有这四份，才能够使我们的生活更加丰富多彩，让我们
的梦想变为现实！。
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有深度的思考，有温度的作品
作者：徐玲玲
来源：《大学生》2018年第03期
“思想上有深度的思考，作品才会有温度。
”在如何创作具有中国气派的动画作品时，北京电影学院副校长、资深动画专家孙立军老师经常对动画专业的学生如是说。
除了形式和故事要表达中国传统文化和精神内核外，更要在局部上克服国产动画面临的问题。
比如极具中国风格的水墨动画讲究墨分五彩，但面对90分钟的黑白长片，观众很难集中注意力，难免会觉得单调乏味，所以营造动画色彩的氛围很重要。
孙立军老师认为，动画片中的色彩既有整体的主场景，也有局部的特写。
国产动画片在色彩的设计中能考虑到主场景，但特写的背景往往是空的，缺乏色彩感。
有的动画特写中人物背景是一块大白板，没有道具，不能表达人物的身份。
如何协调整体与局部，这是很多国产动画面临的问题。
孙立军老师教授的《认识色彩》这门课是针对动画专业大二学生开设的，主要培养学生动画色彩设计的能力，特别针对很多国产动画面临的问题进行了训练。
课程主要分为现实色彩、主观色彩和情绪化色彩三个阶段，主要以课堂写生训练为主。
现实色彩主要是回顾传统美术色彩，了解动画色彩与传统美术色彩的关系。
主观色彩主要是鉴赏带有主观色彩特征的经典大师作品，训练学生主观持色的能力。
情绪化色彩则分析经典动画影片色彩，学生自行创作带有一定故事性的气氛图。
经过一学期的学习与训练，2016级阿达实验班的同学们创作了一系列优秀的作品。
孙立
军老师挑选了一些特色作品，供本刊展示。
这些作品在深入思考空间色彩、时间色彩、人物色彩、运动色彩的基础上，表达了色彩的表现力、感染力和穿透力。
作者：曾维蕙
创作心得：这张场景气氛图源自《狮子王》。
在临摹时，觉得有些欠缺，孙老师建议我把场景中原有的人物造型主观改动一下，于是就有了画面里的人马。
孙立军老师点评：在临摹基础上大胆发挥的一次练习，整体上感受到了经典影片的气氛设计。
作者：陈虹伊。