四年级上册数学教案认识升和毫升说课稿_冀教版
四年级上册数学教案认识升和毫升说课稿_冀教
版
1.1 认识升和毫升
教材的地位与作用：
最后，教材安排了三个层次的练习。
〝试一试〞是通过测量自己的喝水的杯子的容量，来计算自己每天喝水量来介绍一个人每天补充水的数量1 400毫升。
〝练一练〞第1题是直接读出量液体的多少；第2题是填空；第3、4题是操作活动，让学生实际动手操作。
其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变得同样多。
〔2〕学情分析
在现实生活中，学生几乎每天都要接触与〝升和毫升〞有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。
〔3〕教学目标
1〕知识与技能目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
2〕过程与方法目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。
3〕情感与态度目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
〔4〕重点、难点
重点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
难点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
〔5〕教法、学法
教法：依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课采用探究发现法、直观演示法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。
学法：新课标指出有效的教学学习活动不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
因此，本节课重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动。
〔6〕说教学过程
〔一〕创设情境、设疑激趣。
本节课由生活实际入手：出示三个不同的杯子，通过比较引出〝哪个杯子装水最多？哪个杯子装水最少〞的问题，让学生观察、猜测，导入新课，引起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。
〔二〕亲身体验，探究新知。
新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习。
根据这一理念，此环节教材设置以下四个活动：
活动一:玩一玩，了解容量的概念。
1．这个活动要有充足的时间保证，活动中鼓励学生积极合作，共同想办法解决问题，同时提醒学生注意安全。
2．在交流实验的过程和结果时，重点让学生说一说是怎样做的，怎样判断的。
学生的实验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，如果乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。
除了这两种方法外，学生如果有其他办法，只要合理，就给予肯定和表扬。
3．在学生交流的基础上，提出容量的概念，告诉学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。
活动二:量一量，认识容量单位。
1.教师拿出两个高度一样，装的饮料高度不一样，但粗细不同的瓶子，提出〝哪个瓶子装的饮料多〞的问题，让学生小组讨论可以怎样比较。
有了前面玩水的经验，学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法。
在这种思维的启发下，学生还可能说出把饮料倒进更小的杯子里，哪瓶饮料倒的杯数多，哪瓶的饮料就多。
教师可以作为学习的参与者提问〝要想知道多的比少的多多少怎么办？〞自然引入测量容量的工具〝量杯和量筒〞。
2．认识量杯和量筒。
学生观察量杯和量筒，发现其特点是都有刻度，细心的同学还会发现：量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀。
教师引导学生发现：在量杯上同样每格代表25毫升，宽度却逐渐减小，为接下来的读数做准备。
在学生充分观察交流后指出：计量液体，如汽油、饮料、药水等用升或毫升作单位，认识〝升〞、〝毫升〞及对应字母，说一说在哪见过升或毫升。
活动三:做一做，把两个瓶子里的饮料分别倒入同样的量杯中。
教师操作，要求学生认真观察，读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。
读刻度是本节课的一个难点，在这个环节可以让读对的学生说自己的方法，实现学生教学生。
要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量。
为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
活动【四】量一量，算一算，知道一个人每天必须饮水量。
此活动是测量自己每天喝水的杯子的容量并计算自己每天的喝
水量来引出：一个人每天应该饮水大约1400毫升。
在操作中感知、感悟1 400毫升的水有多少，1000毫升的水有多少，建立空间表象。
(三)巩固新知，拓展延伸。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此，这个层次以练习为主，精心设置了不同层次的内容：
1.通过读一读，来读出日常生活中常见的生活用品容器的容量多少，建立常用的容量单位升和毫升空间表象。
2.通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水这个练习，让学生独立观察并完成填空，巩固正确读刻度的方法。
3．怎样使两个瓶子里的水同样多？这个练习是比较开放性的题目，鼓励学生试用不同的方法解决问题，拓宽学生的思路。
4. 找四件大小不同的容器，先估计杯子的容量，再实际测量。
既可以强化学生对容量概念的理解，又为学生提供估计的测量的机会，丰富课程的资源。
通过这几道有层次的练习，力求让不同程度的学生有不同的发展。
〔四〕、归纳总结，提高能力。
通过本节课的学习，你有哪些收获和感想？读刻度时应该注意什么？让学生畅所欲言，此时注意对学生动手能力、语言表达能力、学习热情及时评价。
既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望，进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来。
这样又把学习延伸到生活实际，了解升和毫升的广泛应用，进一步体验数学和生活的密切关系。
运用所学知识解决实际问题的能力也得以巩固和提高。
以上几个环节，多处运用生动有趣、富有挑战性、具有实用价值的数学活动，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与数学活动。
体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。
〔五〕说板书。
冀教版-数学-四年级上册-《升和毫升》原创教案
生2：这道题的问题有两个。
第一个问题是1瓶酱油和儿袋酱油 同样多？第二个问题是哪种酱油便
宜，便宜多少？
师：根据这些数学信息，自己 先试着做一做。
学生解答，教师巡视，进行个 别指导。
（2）交流学生 解答问题的思路和 方法。给学生充分交 流不同想法的机会。 然后讨论同样的酱 油为什么价钱不一 样？
板书：小实验
二、分组实验
1、让学生观察 量筒和量杯，先说出 量筒和量杯的最大 容量是多少。然后， 提出实验要求。重点 理解把IOO毫升的 量筒倒满100毫升 水的意思。
认识实验工具和 实验要求，为实验做 准备。
师：每个小组准备了一个量筒 和一个量杯，请你们看一看，分别 读出量筒和量杯上最大的容量。
生：量筒的最大容量是100毫 升，量杯的最大容量是1升。
2、猜想：在100毫升的量筒中装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯 中，需要儿次才能倒 满？
猜想是科学实验 的基础，乂是利用已 有知识和经验进行判 断推理的过程，经常 猜想可以培养合理的 推理能力。
师：说得很好，同学们做实验 时，注意装到100毫升的刻度线哪 儿。实验之前，猜想一下，倒儿次 才能倒满？
1升= IOoo毫 升
或IL =
IOOOnILo
升之间的关系。 并板书：
在操作交流等充 分体验的基础上，了 解升和毫升之间的关 系，有利于深化对这 种关系的认识和理 解。
师：谁愿意将你们实验的过程 和结果告诉大家？
生1：我们小组一边倒、一边 数着倒的次数,倒了10次就正好到 了IOOO毫升的刻度。
生2：我们组是倒一次记录一 次数据。一次是100毫升，两次是200毫升，第10次正好是1000
（1）先让学生 看清楚题意，了解两 种包装的酱油的容 量、价钱及要回答的 两个问题。然后独立 思考，并解答。
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3.能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3.进行简单的容量计量和比较。
教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。
教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。
”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。
我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。
果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。
”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。
我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。
老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。
”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。
冀教版小学数学四年级上册《认识升和毫升》教学设计
认识升和毫升教学内容:冀教版四年级上册1—3页教学目标:1.在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示，会读量杯和量筒中液体的多少。
3.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动的经验。
教学重点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示。
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
教学准备:每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
教学活动一、创设情境，设疑激趣师：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，今天聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯水，（课件出示两个粗细大小不同的杯子）同学们猜一猜谁喝得多？说说你的看法。
学生自由发言：学生1：我认为亮亮用的杯子高，他喝的多一些。
学生2：不对，我认为聪聪喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些。
二、引导探究，自主建构（一）玩一玩，了解容量的概念。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子、水盒等，现在我们就分组试一试。
1．小组合作“玩水”。
2．交流实验的过程和结果。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生1 ：我们组是这样做的，把矮（粗）杯子装满水，，倒入高（细）杯子中，水都倒完……生2：我们组是把高（细）杯子装满水，倒入矮（粗）杯子……生3：我们组是把两个杯都装满水，分别倒入两个一样大的杯子里…………教师：同学们想的办法真多！用你们的聪明才智证明了哪个杯子装水多。
在数学上，哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大，如果两个杯子装水一样多，就说它们的容量相等。
（板书：容量）师：（老师用手指向两个杯子）问：这两个杯子哪个容量大？生：高杯子容量大。
四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升 ︳冀教版
四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升︳冀教版教学目标1.理解升和毫升的概念和相互之间的转换；2.运用升毫升的转化关系解决实际问题；3.学会用升毫升测量液体体积。
教学重点与难点1.重点：了解升和毫升之间的换算关系，掌握计算方法；2.难点：实际问题的解决。
教学准备1.教学课件；2.沙发和石灰水等液体；3.相应的升毫升容器；4.记录液体容积的工具。
教学过程Step 1 导入新知识1.向学生介绍液体体积单位：升和毫升；2.展示相关图片和升毫升的容器，让学生猜测和认识容器的容积；3.演示用升毫升器测量一定量的液体并记录容积。
Step 2 学习新知识1.向学生详细介绍升和毫升的概念、定义和换算关系；2.展示升毫升之间的换算表格并解释其使用方法；3.强调升毫升的转换公式，让学生互相讲解。
4.归纳总结，梳理升和毫升的换算关系。
Step 3 练习1.给学生一些液体体积的具体例子，让学生使用升毫升换算公式并进行计算；2.在黑板上练习一些数学题，并要求学生独立写出自己的答案；3.让学生互相分享和检查答案；4.对答案进行讲解和讨论。
Step 4 实践应用1.给学生提供一些液体的容器，让学生根据题目，用升毫升器测量，并填写液体容积；2.让学生参与到实际液体容积的测量工作中；3.强调升毫升单位的使用方法及相关注意事项。
Step 5 总结与评价1.给学生展示一些升毫升的换算规律，让学生进行总结；2.评价本节课的教学效果；3.回答学生提出的问题，解决学生对于相关知识的疑惑。
教学反思1.尽管本课程重点介绍了升和毫升的换算关系，但是学生仍然需要进一步掌握实际问题的解决方法；2.通过学生填写“容积表”，很好地促进了学生的文化课程与实践知识的结合；3.应该在课堂中更注重课后练习的巩固，让学生进一步深入记忆和理解升和毫升的概念。
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。
3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。
教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。
教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。
2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。
教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。
2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。
方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。
（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。
方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。
四年级上数学教案升和毫升6_冀教版
四年级上数学教案升和毫升6_冀教版升和毫升教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。
2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。
能解决生活中有关的实际问题。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学重难点：体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学过程：【导入】创设情景，导入新课。
（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。
）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。
教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。
玩一玩10毫升的水用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？认识100毫升估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。
再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。
师出示一瓶净含量为100毫升的娃哈哈饮料，倒入干净的水杯中。
奖励给刚才估计的好的一名同学，让他喝一喝。
请这名同学说一说100毫升饮料是几口喝完的？你一口大约喝多少毫升？【讲授】建立升的观念玩一玩1升的水猜一猜：如果10个小组都把这100毫升的水倒在一起是多少呢？验证：10位组长按顺序将水倒入量筒中，（注意让学生观察水面的变化）结果显示刚好是1000毫升。
教师提示： 1000毫升也叫1升。
谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？生：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100毫升。
教师板书：1升=1000毫升 1L=1000mL2、出示净含量是1升的一些物品，让学生掂一掂，体验1升有多重。
3、生活中哪些物品的容量比1升少？学生举例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；我喝的小瓶乳酸饮料净含量是100毫升；师：净含量是什么意思？（只要学生回答的意思对就可以了）生：一瓶矿泉水净含量600毫升生：一瓶风油精只有3毫升。
四年级上数学教案升和毫升15_冀教版
四年级上数学教案升和毫升15_冀教版创设情境导入新课。
师：课前老师让大家准备了盆子、杯子、瓶子，它们有什么用途？生：可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。
（板书：容器）【讲授】认识“升”和“毫升”（一）认识容量1、感受容量的含义。
师：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？生：……师：杯数多一定就喝得多吗？生：不一定，因为……（在学生发言的过程中，引出“容量”一词，并引导学生用“容量”一词进行表达。
）师：（总结学生发言）大杯子比小杯子能盛的水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。
（板书：容量。
）2、观察、实验比较两个容器容量的大小。
师：观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？生：……师：请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。
师：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？生：……师：你能想办法验证吗？先小组同学共同想办法验证，一会，把你们小组验证的方法（验证过程）和结果介绍给大家。
学生汇报：……教师小结：比较容器容量的大小，我们可以直接观察，也可以用倒水实验操作的方法进行推测、比较。
3、按要求找出容器。
师：老师这儿有一个矿泉水瓶，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？比它容量小的容器呢？师：你能找到和老师手中容量相同的容器吗？观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？师：你是怎么找到它们的，介绍给大家。
预设1：可能从外形上找大小完全一样的。
预设2：看水瓶上标注的量一样（比如都是500ml）。
（如果学生不能发现，教师以参与者的身份提出。
）师：他在水瓶上发现了这样的标注，你发现了吗？大家都找一找。
生1：我找到的这个瓶子可以装水（水的净含量）450毫升（ml）……生2：我找到的这个可乐瓶可以装可乐（可乐的净含量）1.25升(L)师随学生汇报，介绍ml意思是毫升，毫升可以用字母ml表示。
L就是升，升可以用字母L表示。
师：这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？（“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
四年级上册数学说课稿-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学说课稿-1.1 认识升和毫升-冀教版一、教学目标1.认识并掌握升和毫升的换算关系，能够灵活运用升和毫升换算。
2.培养学生的观察、测量、转化等能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学重点认识升和毫升的换算关系，能够运用升和毫升进行换算。
三、教学难点让学生了解毫升是升的一个零点几倍，引出小数的概念，并能够运用小数进行升和毫升的换算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活化的例子，让学生了解升和毫升的应用场景，并介绍升和毫升的基本定义和换算关系。
2. 新知讲解首先，让学生了解升和毫升表示的体积量。
升是体积单位，它是一种基本单位，表示物体所占的空间大小，是一种标准的容积单位。
升可以用来表示水、酒、汽油等物质的储存和流通量。
而毫升就是升的一千分之一，是升的一个零点几倍。
然后，引出换算的方法。
一个升等于一千毫升，即1升=1000毫升，一个毫升等于升的一千分之一，即1毫升=1/1000升。
为了更好地帮助学生掌握换算关系，可以使用百分之一的概念，即1升=100百分之一升，1百分之一升=10毫升。
最后，通过实际例子进行演示，让学生掌握换算的方法，能够快速正确地进行升和毫升之间的转换。
3. 练习在练习环节，要注意逐步增加难度和深化问题，让学生逐渐掌握不同的应用场景和解题方法。
练习示例：小明要用2升水冲茶，他手头只有一个容量为500毫升的茶杯，他需要倒几次水才能冲上2升茶呢？解：2升=2000毫升，所以小明需要倒4次水，每次倒500毫升。
4. 总结归纳通过总结归纳，让学生再次掌握本节课的重点和难点，并能够运用到各个实际场景中。
同时，要引导学生思考和发散思维，培养其解决更复杂问题的能力。
五、教学反思升和毫升是四年级数学必须学习的基本内容，是下一步学习更深入数学知识的先决条件。
本节课的教学过程充分考虑到了学生的实际需求和能力，同时也对学生的实际操作能力和解决问题的能力进行的系统性培养，其中许多实际例子能够帮助学生更好地理解升和毫升之间的转换关系，同时也增强了学生的学习信心。
四年级上册数学教案-1.1 升与毫升 认识升和毫升 ︳冀教版
冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。
教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。
教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。
教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。
师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。
这节课我们就来认识升和毫升。
板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。
师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。
反之，容量小。
2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。
⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。
多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。
让学生观察它们的相同点和不同点。
①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
四年级上册《认识升和毫升》的说课稿
四年级上册《认识升和毫升》的说课稿一、教材分析《认识升和毫升》是四年级上册的教学内容，这一课主要目的是使学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。
通过这部分知识的学习，有助于学生对体积概念的理解，发展学生的空间观念。
二、学情分析四年级的学生已经初步认识了一些常见的计量单位，如米、厘米、千克等，但大多数学生对于容量单位“升”和“毫升”还比较陌生。
因此，本课教学需要从学生的生活经验出发，通过观察、操作、体验等活动，帮助学生建立对“升”和“毫升”的直观感受。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生了解容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生的合作意识和探究精神，感受数学与生活的密切联系。
四、教学重难点1. 教学重点：使学生了解容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。
2. 教学难点：帮助学生建立对“升”和“毫升”的直观感受。
五、教具准备为了更好地完成教学任务，教师需要准备以下教具：1. 课件：用于展示课程内容、提供示范和辅助学生理解抽象的概念。
2. 量筒：用于测量液体的容量。
3. 水：用于实验操作。
4. 教学图片：用于展示不同容量的容器和液体的计量单位。
六、教学过程设计1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师问：“你们平时在生活中见过哪些容器？”学生回答后，教师再问：“这些容器都有什么作用呢？”由此引出容器的容量问题。
2. 新课学习：通过观察、操作、体验等活动，帮助学生认识容量单位“升”和“毫升”。
教师首先介绍这两个单位的意义和作用，然后通过示范将不同容量的水倒入量筒中，让学生观察并比较它们的容量大小。
接着，教师引导学生进行小组讨论：“你们在生活中见过哪些用升或毫升作单位的容器？”并让学生展示自己收集的图片。