部编人教版初中语文八年级上册第十四课白杨礼赞 复习要点
14 白杨礼赞复习要点
一、重点字词
开垦（kěn）主宰倦怠（dài）丫枝倔（jué）强鄙视
婆娑（pósuō）虬（qiú）枝伟岸傲然宛然秀颀（qí）妙手偶得：语出陆游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。
”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
坦荡如砥（dǐ）：宽广平坦得像磨刀石。
砥，质地较细的磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。
滋，生长。
恹（yān）恹欲睡：形容精神不振想要睡觉的样子。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
不折不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。
折，屈服；挠，弯曲。
二、文学常识
本文选自《矛盾全集》，作者茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。
三、主要内容及中心思想
本文采用象征的手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、质朴坚强、不屈不挠的革命精神和斗争意志。
四、知识点
1、运用象征手法
象征是指通过某一特定的具体形象来暗示另一事实或某种较为普遍的意义的手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
象征的作用是：将抽象事物具体化，生动形象，让人易于感知，从而给读者留下深刻印象；赋予文章以深意，余韵悠长；使文章立意高远，含蓄深刻。
2、结构上，主线分明，散拢结合
本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。
第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”进行歌颂，句式结构相似，意义步步深入。
“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。
3、语言凝练优美，富于变化
（1）抓住景物特点，运用形象贴切的词语来描写。
如用“坦荡如砥”写高原的平；用“无边无垠”写高原的大；用“黄绿错综”写高原的色。
（2）运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。
如用四个“难道”开头的句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化中心。
（3）长短句交错运用。
有少至三五个字的短句，有多到二十几个字的长句，或长或短，交互运用，错落有致，生动活泼。
4、文笔婉曲，结构严谨
文章一开头就点题，热情赞颂白杨树“不平凡”，但却不紧接着
描绘其“不平凡”的面貌，而是把文笔宕开，去描写高原的景色。
这就使文章有了曲折。
当写到对高原产生单调之感后，突然转向对白杨树的描写，犹如异峰突起，精神为之一振，感情趋向炽烈。
在具体描写了白杨树“不平凡”之后，作者又先抑一笔，说它“算不得树中的好女子”，使文章的情绪又沉下来。
接着用“但是”一转，称赞白杨树是“树中的伟丈夫”。
同时展开丰富的联想，层层深入地揭示出它的象征意义，文章的思想开拓出新的境界，作者的感情也达到了高峰。
最后斥责那些鄙视白杨树的人，使感情又来了一个回旋。
结尾照应开头，再一次“高声赞美白杨树”，感情炽烈，又使全文意境完整。
5、文章线索
本文以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。
文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。
接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡”的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强，力求上进的精神。
”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
最后，巧借楠木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。
自此照应开头，情感聚焦，中心突出。
全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。
6、对比烘托手法的运用
开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”“伟大”，为下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。
同时，又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。
文章结尾把白杨树与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美共产党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
人教部编版语文八年级上册14《白杨礼赞》 解读
《白杨礼赞》语言积累与运用1.重点字词：（1）读准字音。
丫（yā）枝倔（jué）强（jiàng）婆娑（suō）虬（qiú）枝秀颀（qí）坦荡如砥（dǐ）恹恹（yān）欲睡潜（qián）滋暗长（zhǎng）（2）写准字形（加点字）。
倦怠开垦主宰婆娑虬枝宛然秀颀鄙视坦荡如砥恹恹欲睡（4）搞懂词义。
①旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
②不折不挠：在压力和困难面前不屈服，顽强。
③妙手偶得：语出陆游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。
”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
④坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。
砥，质地较细的磨刀石。
⑤恹恹欲睡：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子。
⑥潜滋暗长：暗暗地生长。
滋，生长。
⑦秀颀：美而高。
颀，修长。
⑧虬枝：盘曲的树枝。
⑨婆娑：枝叶扶疏的样子。
2.语言品味。
（1）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！品析：“不平凡”，点明赞美白杨的原因。
“实在”进一步强调“不平凡”。
开篇语言简洁质朴却不失力度，直抒胸臆又自然真诚，毫不矫揉造作。
（2）那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！品析：“极普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔细想来又可以理解。
白杨树“极常见”、“极易生长”，它当然“极普通”；但它的外在美、内在美又是不平凡的，特别是它所象征的广大抗战军民以及他们的精神和意志，是非常“不平凡”的。
（3）难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？品析：四个“难道”，每个的意义不同：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树，更应该是别的什么；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
八年级语文上册《白杨礼赞》知识点及语文课文学习方法
八年级语文上册《白杨礼赞》知识点及语文课文学习方法一、作品梗概《白杨礼赞》写于1941年，当时国民党反动派消极抗日，积极反共，使日本帝国主义能够集中兵力向敌后抗日根据地进行疯狂的“扫荡”。
广大人民群众在共产党领导下，团结一致，顽强战斗，多次地粉碎了敌人的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
茅盾曾在延安生活了五个月，对根据地有深刻的了解，回到重庆后不久，他就饱含激情地写下了本文。
文题中的“白杨”一词点明了文章所写的对象，“礼赞”是“怀着敬意地赞扬”的意思，“白杨礼赞”即怀着敬意地赞扬白杨树。
文题带有强烈的象征意义，既体现了文章的主题思想，也给读者留下悬念，激发了读者的阅读兴趣。
二、作者简介及背诵提示茅盾（1896一1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
主要作品有《子夜》《林家铺子》《春蚕》和《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）等。
本文6~8段需背诵。
知识重点一、字音词义开垦kěn：把荒地开辟成可以种植的土地。
倦怠dài：疲乏困倦。
倔强jué jiàng：性情固执，强硬。
婆娑suō：枝叶扶疏，形容姿态优美。
虬qiú枝：盘屈的树枝。
伟岸：身体魁梧，高大。
傲然：坚强不屈的样子。
宛然：仿佛。
秀颀qí：美而高。
恹恹yān：形容精神不振的样子。
鄙bǐ视：轻视，看不起。
妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
坦荡如砥dǐ：宽广平坦得像磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边伸出来。
不折不挠náo：在压力和困难面前不屈服，顽强。
二、主题概述本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞扬了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂了他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发了对他们的赞颂和崇敬之情。
三、文章结构第一部分（1）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。
部编版八年级上册语文第四单元14、白杨礼赞
教学目标
1.了解并掌握文章的抒情线索。 2. 理解白杨树的象征意义。
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《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前， 作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安 讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党 反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共 产党的领导下同心协力、团结抗战多次粉碎 了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人 民身上看到了民族解放的前途和希望，深受 鼓励，写下了这篇热情充满的散文，借白杨 树这一形象热烈的歌颂他们。
• 第一个“难道”是总提，启示人们寻思：不应该只 觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写 出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的 “朴质，严肃，坚强不屈”的性情出发，把它象征 为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的 “傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强 不屈地守卫自己故乡的哨兵。第四个“难道”，由 白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把 它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中 华民族的精神和意志
的且 ，
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它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的， 更不用说倒垂了。
2024/8/23
桐城市黄岗初中：舒林
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它的皮光滑而有银色的晕圈，微 微泛出淡青色。
2024/8/23
桐城市黄岗初中：舒林
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总的形象
干 外 部枝 形 态叶
皮
笔直，绝无旁枝
正直
笔直，紧紧靠拢 团结
片片向上
进取
光滑淡青色
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总结
1、主题 ： 通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中
国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英 雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的 精神和意志。 2、表现手法：
八年级上册语文 白杨礼赞 教材知识易错易混全解
中心意旨 本文采用象征的手法,通过对白杨树不平凡形象的赞美,歌颂 了中国共产党领导下的抗日军民乃至整个中华民族紧密团 结、力求上进、朴质坚强、不屈不挠的革命精神和斗争意 志。。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索。开篇直抒对 白杨树的崇敬与赞美,然后从景、形、神三个方面写白杨树 的不平凡,接下来揭示白杨树的象征意义,结尾再次赞美白杨 树。
第四单元
15 白杨礼赞
2.运用象征,升华主题。 文中的白杨树是作者寄托感情、表现感情的象征物。它既 是黄土高原上傲然挺立的白杨树,又是民族精神的化身。作 者通过联想,由树及人,歌颂了与白杨树极其相似的普通而又 不平凡的北方军民及其精神,升华了文章主题。
重点难点 本文属于阳刚、雄壮的类型,结合全文思考:这一风格是
怎样体现出来的? 本文的阳刚、雄壮体现在以下几个方面: (1)把白杨树放在西北高原这一阔大、粗犷的环境中来写,突 出白杨树生长环境的不平凡,强调其“像哨兵似的”“傲然” 挺立的形象给自己带来的震撼;
(2)描绘白杨树的形貌,突出它的“笔直”“努力向上”“不 折不挠”,强调精神; (3)不像多数托物言志作品那样委婉含蓄地表达象征意义,而 是直接表达; (4)词语的选用阳刚、大气,长短句结合,富有节奏感,反问、 排比等的使用增强了语言的气势。
易错易混全解
象征·比喻·拟人 异—(1)象征是一种写作方法,是就篇章而言的;拟人和比喻是 修辞手法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章 上。(2)象征与拟人的相同点是都把事物人格化,但象征大体 都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写得生动 形象。(3)象征与比喻的相同点是都使事物形象化,但象征是 对所描写的事物赋予一定的意义,所以要进行细致的描写,而 比喻是建立在相似的基础上的,无须描绘或刻画。
部编人教版语文八年级上册第14课《白杨礼赞》相关知识
《白杨礼赞》相关知识《白杨礼赞》选自《见闻杂记》。
从1940年5月起，茅盾在延安生活了五个月，他耳闻目睹在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，因此在1941年写下了这篇文章热烈的歌颂他们。
在新中国成立前夕出版的《茅盾文集》后记中，作者这样写道：“祝福这些纯洁而勇敢的祖国儿女，我相信他们不久就可以完成历史赋予他们的使命，而他们的英姿也将在文艺上有更完整而伟大的表现。
”可见，作者不仅是在赞颂，而且在他们身上看到了祖国的未来，并寄予了无限的希望。
字音字形无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）倦怠（juàn dài）恹（yān）恹晕（yùn）圈参（cān）天潜（qián）滋暗长不折不挠（náo）婆娑（pó suō）虬（qiú）枝毡（zhān）子秀颀（qí）楠木（nán）词语注释[边际] 边缘，界限（多指地区和空间）。
[视野] 眼睛看到的空间范围；眼界。
[错综] 纵横交错。
[开垦] 把荒地开辟成可以种植的土地。
[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。
”妙手，指技艺高超的人。
[精华] （事物）最重要、最好的部分。
[主宰] 支配。
通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[诸如此类] 与此相似的种种事物。
[力争上游] 努力奋斗，争取先进。
[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，原是“逃”的意思。
[姿态] 姿势，样儿。
还可指态度、气度。
[屈曲] 弯曲、曲折的意思。
[盘旋] 环绕着飞或走。
[伟岸] 魁伟，高直。
[朴质] 质朴，纯真，不矫饰。
[温和] 指性情温柔平和。
[坚强不屈] 坚毅刚强，不屈服。
[宛然] 仿佛，好像。
[纵横决荡] 纵横驰骋，冲杀突击。
[磨折] 折磨、磨难、挫折。
[贱视] 轻视。
[秀颀] 美而高。
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案及知识点一、教学目标1.了解白杨树的生长环境和生长情况；2.能够感受作者对白杨的情感，理解赞颂的特点；3.能够正确理解文章的主旨大意，体会作者表达的情感；4.能够学会使用词语的情感色彩来表达自己的情感，提高语文表达能力。
二、教学重、难点1.理解白杨礼赞的特点，学会用词语的情感色彩来表达情感；2.体会作者对白杨的深深的爱戴之情；3.学会通过本文的阅读来提高自己的语言表达能力。
三、教学策略1.通过多种方式让学生了解白杨，如课堂讲解、图片展示、音频播报等；2.以理解作者的情感为重点，引导学生感性理解文章；3.以学生为中心，通过小组讨论、学生主体发言等方式培养学生语文表达能力。
四、教学过程1. 导入环节让学生看一张白杨树的图片并询问学生这是什么树，然后讲解白杨树的生长环境和生长情况。
2. 阅读课文让学生默读课文一遍，然后在课堂上教师进行第二遍朗读。
3. 文本理解1.引导学生理解文章的大意，为学生解释文章中一些生僻词汇和生动的描写；2.教师可采用多种方式引发学生的联想，例如提问、点拨解释等；3.教师引导学生找出文中的描写白杨的词语，并让学生理解其情感色彩，提高学生理解情感表达的能力。
4. 个人思考表达教师让学生通过思考白杨树的特点和本文的描写情况，表达自己的观点并提出自己的想法。
5. 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的看法和观点，并对其他人的观点进行评价和讨论。
6. 课堂总结教师总结本节课的学习内容，引导学生将学到的知识点进行归纳和总结。
五、知识点总结文章以作者在青海采风时看到一个大白杨，感到非常欣慰，从而写下了这篇礼赞白杨的文章。
文章中反复使用了描写白杨的词语以及具有情感色彩的词语，在文章中营造出了浓郁的情感氛围。
通过本文的阅读，能够学会使用情感色彩的词语来表达自己的情感，并提高自己的语文表达能力。
六、学生作业1.阅读本文、自主思考；2.选择一颗自己喜欢的树，用一篇文章来描写这棵树，并用情感色彩丰富文章中的描写。
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
人教部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞
反衬
作者是如何揭示白杨树的象征意义的？ （注意四个反问句的问法有什么变化，意思 是怎样不断加深的）
这四个句子以反问强化了内容的表达， 以排比增强了语言的气势，以层递步步深化 内容，使感情的表达更加强烈。
好女子
婆娑 屈曲盘旋
拟人 对比 衬托 欲扬先抑
伟岸 正直朴质 严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进
14 白杨礼赞
R·八年级上册
学习目标
1.朗读课文，通过对白杨树具体形象的分析， 掌握白杨树的象征意义。 2.学习象征的艺术手法以及排比、反问的修 辞手法的运用。 3.赏析关键语句，体会作者情感。
新课导入
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
大雪压青松，青松挺且直。 墙角数枝梅，凌寒独自开。
走近作者
字词积累
dǐ
坦荡如砥
yín
无边无垠
yān
恹恹欲睡
suō
婆娑
qiú
虬枝
qí
秀颀
【妙手偶得】指文学素养深的人出于灵感， 即可偶然间得到妙语佳句。 【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。
【潜滋暗长】暗暗地生长。 【纵横决荡】纵横驰聘，冲杀突击。
整体感知
揣摩课题中的“礼赞”的意思，把握 作者感情。
“礼赞”：崇敬地赞美。 “白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了作者 对白杨树的赞美和尊敬。
依据抒情线索，给文章划分段落。
第一部分：（1）直抒对白杨树的崇敬赞美。 第二部分：（2—4）描写黄土高原的景色， 交代白杨树生长的自然环境。 第三部分：（5—6）描绘白杨树的形象和性 格，突出它的不平凡。
第四部分：（7—8）揭示白杨树的象征意 义，点明主题。
第五部分：（9）把白杨树与楠木作对比， 表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
部编八年级语文上册 第14课 《白杨礼赞》
3、白杨树外部形态的不平凡表现在哪些方面？由 此你联想到白杨树的什么精神气质？ “力争上游” 整体形象： 笔直、丈把高、无旁枝 正直 干： 一律向上，紧紧靠拢 团结 枝： 叶： 宽大、片片向上、没有斜生倒垂 进取 皮： 光滑、有晕圈、淡青色 质朴
倔强挺立
努力向上发展
（总）
不折不挠
白杨树象征着……
不矛盾。
“极普通”是单纯从树的生物 角度而言，因为这种树在西北很多 很常见。 “不平凡”是从树的象征意义 角度讲的，因为它具有不寻常的象 征意义。
总结
1、主题 ： 作者成功运用了象征的手法，通过白杨树这 一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军 民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团 结向上的精神和意志。 2、表现手法： 象征、对比、衬托、欲扬先抑 3、修辞方法： 排比、反问、拟人 4、语言： 准确、凝练、变化多姿
1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者分别 从什么方面来表现白杨树的“不平凡”的？
环境美
白 杨 树
不平凡
外形美 精神美
2、白杨树的生长环境是怎样的不平凡？ 用了什么样的表现手法？这样写的目的是什么？ 生 “黄绿错综” 色彩浓郁 雄
长 “无边无垠” 幅员辽阔 壮 环 伟 “坦荡如砥” 地势平坦 大 境
1、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为 什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
因当时作者生活在国民党统治
区，没有言论自由，不能直接抒情， 便用象征手法，热情地歌颂了抗日
根据地军民，歌颂了中华民族英勇
不屈的斗争精神。
思考
2.请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。
格式：我由……想到了……它象征了……
字词学习
妙手偶得： 文学素养深的人偶然间所得到的。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。 潜滋暗长：暗暗的生长 恹恹欲睡：形容患病而精神疲乏 （树枝）从树干的旁边斜伸出来。 旁逸斜出： 形容意志坚强，无论受多少 不折不挠： 挫折都不服、不退缩。 纵横驰骋，冲杀突击。 纵横决荡： 婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美 秀颀： 美而高
八年级课文白杨礼赞
八年级课文白杨礼赞一、文学常识1. 作者2. 写作背景二、字词积累1. 重点字词- 开垦（kāi kěn）：把荒地开辟成可以种植的土地。
- 主宰（zhǔ zǎi）：主管；统治；掌握。
- 倦怠（juàn dài）：疲乏困倦。
- 丫枝（yā zhī）：树木枝叉。
- 倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。
- 婆娑（pó suō）：盘旋舞动的样子。
- 虬枝（qiú zhī）：盘曲的树枝。
- 伟岸（wěi àn）：魁伟，高直。
- 傲然（ào rán）：坚强不屈的样子。
- 宛然（wǎn rán）：仿佛。
- 秀颀（xiù qí）：美而高。
2. 多音字- 壳：qiào（地壳、金蝉脱壳）；ké（蛋壳、贝壳）。
- 晕：yūn（晕倒、头晕）；yùn（晕车、月晕）。
三、文章结构与内容分析1. 结构层次- 全文可分为五个部分。
- 第一部分（第1段）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为全文定下感情基调。
- 第二部分（第2 - 3段）：描写西北高原的壮丽景色，交代白杨树生长的环境，从侧面烘托白杨树的不平凡。
- 第三部分（第4 - 6段）：具体描写白杨树的外形，突出它的笔直、向上、团结等特点，展现白杨树的不平凡。
- 第四部分（第7 - 8段）：揭示白杨树的象征意义，它象征了北方的农民，象征了守卫家乡的哨兵，象征了在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志。
- 第五部分（第9段）：再次强调对白杨树的赞美之情，与开头相呼应，进一步深化主题。
2. 内容分析- 描写白杨树的手法- 外形描写：文章第5段对白杨树的外形进行了细致的描写，“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。