西师大版一年级上册数学教案 1.9加几 第2课时
1、9加几第2课时⏹教学内容西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例3、例4以及相应的课堂活动第3题、第4题和练习十三第3~8题。
⏹教学提示“凑十法”的掌握不必“一撮而就”，给学生体会“凑十法”的优越性的过程。
⏹教学目标1.继续理解“9加几”的口算方法，感受运用“凑十法”的简单易用性，会列9加几的算式解决生活中的简单问题。
2.知道口算9加几也有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。
⏹重点、难点重点：会口算9加几。
难点：知道口算9加几也有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。
⏹教学准备教具准备：多媒体课件⏹教学过程◆创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：同学们，上节课我们学习了用“凑十法”来计算9加几的算式题，今天起我们继续学习用凑十法来计算9加几的算式题，并且尝试着解决一些生活中的问题，有信心学好吗？板书课题：9加几（2）复习巩固导入法：师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。
看谁算的快。
（课件出示复习题）1+9+2= 8+2+3= 4+6+8= 9+3= 9+2= 9+7= 9+4=指名回答，回答正确后教师点出答案。
如果学生回答不上来，给予鼓励指导。
师注意让学生总结前面几道题目有什么规律，并指名说后面的题目是怎么算的，为学生学习例3做铺垫。
【设计意图】前面的几题让学生体会10加几特别好算，从而为学生体会“凑十法”打好基础。
探求新知以下教学接着上面的复习巩固导入法来开展教学1.教学例题3.教师：多媒体课件展示：商店里有小玩具熊，可以用16个易拉罐换取。
小红同学有7个，小洲有9个，他们两个合起来可以换一个小玩具熊吗？同学们，这个问题怎么解决？教师进一步引导说出，如果一共有16个或者比16个多，就可以换。
然后学生列出算式：7+9=。
教师：同学们，算式7+9又该怎么计算呢？上节课我们学习了9加几，那么7+9和它们有什么联系呢？学生：7+9与我们做过的9+7应该是一样的。
教师：你能说明原因吗？请同学们讨论后回答。
学生可能出现的回答：① 把7分成6和1,1+9=10,10+6=16。
② 把9分成3和6,7+3=10,10+6=16。
③ 把9看作10,7+10=17,17—1=16。
④ 7+9得16,9+7也得16,因此7+9与9+7是一样的。
教师：同学们想出这么多的办法真不错。
关键的是你们从这些计算方法中发现了什么？引导学生理解：加几的计算方法和几加9的计算方法是一样的，只是加数交换了位置。
学生独立完成例3后的试一试。
4+9= 9+9=教师：请同学们用喜欢的方法计算这2道题。
学生完成后，指名学生说一说是怎么算的。
完成课堂活动第3题。
先老师出口令，学生回答，然后指名学生代替老师出口令，学生回答。
最后同桌互相对口令。
【设计意图】从学生原有的认知水平出发，复习巩固中让学生先做9加几的算式，再出现例题7+9,让学生感受这节课和上节课的学习内容的联系和区别，这样有利于学生主动运用原有知识来推动新知识的学习，并且有利于学生形成整体认知结构。
完成课堂练习第3题，采取多种方式，有层次有梯度的进行，由浅入深。
2.课中活动：唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。
【设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。
3.教学例题4.师：刚才的歌曲好玩儿吗？下面我们来接着帮助小佳佳解决一个问题，有信心完成吗？多媒体课件展示：一群蚂蚁正在搬食物回家，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。
瞧，洞里巳经有9只蚂蚁。
让学生观察图，说出图意后教师问：应该怎么列算式？怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。
学生会出现两种算式：9+6,6+9。
教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。
教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果都一样。
完成课堂活动第4题。
教师指导学生完成课堂活动第4题。
请同学们写出所有9加几的算式，把它制成口算卡片。
学生在口算卡片上写9加几的算式，写完后同桌交流，并请一个同学在视频展示台上展出自己的口算卡片，其他学生检查有没有写漏的卡片。
进一步指导学生把写出的口算卡片有规律地排列起来。
学生排列卡片后，抽学生说说自己是怎么排列的。
学生排列的方式可能有：按9+0,9+1……的顺序排列；按9+9,9+8……的顺序排列；按9+9,9+8,8+9……成对的顺序排列。
组织学生用自己的口算卡片做游戏。
【设计意图】例4是在学生已掌握了9加几、几加9的计算方法的基础上，加深巩固学生对9加几的进一步理解而讲解的。
学生可根据自己掌握的方法列算式、计算，有利于学生用自己的方法解决新问题，也有利于学生在巩固所学知识的同时，系统地整理9加几的知识，并培养学生的多向思维能力，操作能力和找规律、用规律的能力。
巩固新知完成练习十三第4~8题。
老师介绍题意后，学生独立完成。
第4题学生做完后，让学生说一说符号是什么意思？第5题提醒让学生边做边观察，做完后注意让学生说说你发现了什么？第6题可以用比赛的方式来提高学生的积极性。
第7题注意让学生说说题意。
第8题教师一定要先介绍题意后，提醒学生这道题目里面存在多余条件，要学生对4种单价进行比较，再确定相应的条件。
这样的问题在生活中经常出现，具有一定的综合性和灵活性。
教学中，要引导学生理解什么情况下用钱最少，什么情况下用钱最多。
◆课堂小结教师：这节课学习的内容和上一节课有什么不一样的？你觉得你最大的收获是什么？谁表现比较好？还有什么问题，说出来大家一起探讨。
学生回答。
【设计意图】教师应到学生思考“两节课的有什么不一样？”，需要学生在学号两节课的内容的基础上比较分析。
同时回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
◆布置作业回家自己写20道9加几的题目，并算出得数。
⏹板书设计⏹教学反思⏹教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）◆教学资源强大的“9”9这个数字具有很强的力量，对其他的数字都有影响力。
任何一个数字加9后都会产生原数字，譬如：5＋9＝14，4＋1＝5。
任何一个数字乘以9也都会产生9这个数字，譬如：5×9＝45，4＋5＝9。
“凑十法”需要让学生在一节课内理解到位吗？《9加几》是学生接触“凑十法”的第一课时，本课的知识目标是让学生初步理解凑十法，学会用凑十法计算9加几。
学好本课中的“凑十法”，将为后续教学8、7、6加几做好数学方法上的准备。
从本单元教材的编排意图来看，我以为，作为数学方法的“凑十法”的教学需要贯穿整个单元，有个让学生在计算中不断感悟体验的过程，因此，本课的“凑十法”教学的目标定位应是“初步理解”，至于是否让全体学生在一节课内掌握到位，要根据学生的学习情况而定。
资料链接故事：看画题诗伦文叙是明朝的状元。
小时候，他文思敏捷，书虽然读得不多，但都能用心理解，往往有独到的见解，因此得到本地胡员外的赏识。
一天，胡员外家来了不少宾客，他把伦文叙叫进书房，然后郑重其事地捧出一卷画轴。
那是苏东坡画的《百鸟归巢图》，让伦文叙在这幅家藏之宝上题一首诗。
伦文叙不顾众人的诧异、惊疑和敌视的目光，稍稍思索，就执笔直书了第一句：“天生一只又一只，”接着又写了第二句：“三四五六七八只。
”他的第三句是：“凤凰何少鸟何多？”紧接着又写了第四句：“啄尽人间千万石。
”有人看出伦文叙这首诗暗藏玄机，把画名中的“巢”比喻成朝廷的“朝”，把众多庸碌官吏比喻成啄尽百姓粮食的鸟，感叹真才实学的人才如凤凰般稀少，28个字反映了当今的弊端，使苏东坡的画获得了更深一层的意境。
可有的宾客却说：“诗倒是写得不丑，却和苏东坡的画没什么关系。
诗是题在画上的，画题就是诗题，做诗跑了题，那么不做也罢！”伦文叙见大家没有明白，只好解释说：“我的第一句是‘天生一只又一只’，一只加一只就是两只；而‘三四五六七八只’的意思不在表面，而是暗指三四十二，五六三十，七八五十六。
2＋12＋30＋56不就等于一百吗？实际上这就是对《百鸟图》的概括。
”此话一出，大家才恍然大悟，交口称赞。
对算法多样化的思考《数学课程标准》在“教学建议”中指出，要“鼓励算法的多样化”．这一教学建议已被广大教师普遍接受．但是，算法多样化的目的是什么呢？只有认清这一建议背后所蕴含的教育理念，才能在教学实践中恰当、充分地发挥其应有功能，增强自觉性，提高我们的认识水平和实践新课程的能力．一、算法多样化是对学生个性化学习的尊重．每个学生都有着自己独特的先天生理遗传和不同的家庭背景、生活经历，由此而导致每个学生都形成了自己独特的认知基础和思维方式．这种认知上的差异，不可避免地影响到儿童的学习活动，在新知建构和解决问题的过程中表现为从不同角度进行分析、思考，由此而产生了不同的算法．如一位老师在教学7＋5时，学生想出了多种不同的算法：生1：7＋3＝10，10＋2＝12；生2：5＋5＝10，10＋2＝12；生3：7＋6＝13，所以7＋5＝12；生4：8＋5＝13，所以7＋5＝12；生5：8＋4＝12，所以7＋5＝12；生6：在7后面接着数出5个数，是12．显然，生3、生4、生5善于从某一事物与其它事物的关系出发，构造一个算法解决问题，表现出把事物放入系统中去研究的倾向，会利用背景和相关知识．而其他学生则善于从事物本身的特点和内部关系出发构造一个算法解决问题，表现出根据问题的内在关系和特点进行研究的倾向，会分析利用对象自身的特征．这些不同的算法，展现出学生的不同认知个性，在一定程度上也预示了不同的发展可能性．面对这种差异，我们无法排除其产生的先天生理基础和后天社会背景．世界是丰富多彩的，我们不可能也不应该用一个统一的标准、模式去培养所有的人．我们应当尊重学生的这种个性差异，鼓励算法的多样化，让不同的学生获得不同的发展，促进学生的个性化学习．二、多样化的算法是一种重要的课程资源，有利于学生之间的合作交流．不同的算法展示了学生的不同认知方式．如前例关于7＋5的计算，生3、生4、生5的算法表现出从某一问题与其它问题的关系出发进行思考的倾向，这种独特的思考问题角度，对其它学生而言，都具有一定的启发性．对于生4、生5，我们也难于肯定说他们没有受到生3的启发．展示不同的算法，让每个学生都发表自己的不同观点，倾听别人的想法，有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性，从中受到启发，学会理解他人，欣赏他人．不同的算法有时也展示了学生思维的不同发展水平．毋容置疑，学生的认知发展在水平上也存在着差异，这种差异也常常反映到不同的算法上来，如前例中7＋5的计算，接着数（生6）这种算法表明学生的思维处在利用数序运算的水平上，还不能把第二个加数作为一个单独的对象看待，需要把它分拆成5个一，思维的概括性还很差．如果学生只能用这种方法计算，对进一步的学习将是非常不利的．我们鼓励算法的多样化，并不是说要允许学生的思维一直停留在这种较低的发展水平上．相反，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手的资料，使我们能有的放矢地采用各种手段推动这类儿童的思维发展．其他学生展示的不同算法，为这类儿童提供了可借鉴的范例．不同的算法展示了学生不同的认知个性和发展水平，是教师了解学生的重要素材．同时，也为学生相互交流、相互借鉴提供了材料和对象，和教材、学具等因素一样，成为有利于儿童学习的一种外部环境，是一种重要的课程资源．三、算法的多样化有利于培养学生高水平的数学思维．算法的多样化有利于促进学生的思维发展，这种发展可以从质和量两个方面进行．质的方面是指学生在解决问题时能有序思考，想得全，不重复，不遗漏，有规律的找出全部方法或结果．量的方面主要是指学生解决问题的策略多，方法灵活．目前，我们的课堂教学大都注意了引导学生找出尽可能多的方法，从量的角度发展学生思维，但往往忽略了有序思维，从质的方面发展．如何从质的方面发展学生的思维呢？这就需要充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路．如前例中学生找出了6种计算7＋5的方法，可以引导学生对其整理、归类：生1、生2、生6的方法可以归为一类，它们都是根据算式的内部关系构造出的算法，进一步细分，又可分成根据加数特点利用“凑十”法计算和根据数的顺序通过数数解决两种．生3、生4、生5的方法可以归为一类，它们都是根据这个算式与其它算式的关系来推出结果的，进一步细分，又可分为变第一个加数、变第二个加数、两个加数同时变等几种方法．当然，对于一年级的儿童，我们不可能使其形成如此完整、清晰的认识，但我们仍可以有意识地引导学生对各种方法进行简单的反思、比较，使其对这些思路有所领悟，有所体会，有所发现，如还可利用6＋5＝11、7＋4＝11等来想．引导他们把听了别人发言所受到的触动、所产生的一些模糊想法逐步明确起来，获得不同程度的发展．算法的多样化为学生进行比较、反思提供了充分的素材．通过引导学生进行反思，比较其异同，有利于学生发现其中的规律，学会有序思考，使多种多样的算法不再仅仅是某些学生的突发奇想，而成为按照一定方法有序思考的必然产物，从而提高思维质量，培养高水平的数学思维．四、重视算法的多样化有利于培养学生“具体地分析具体情况”的意识．毛泽东在《矛盾论》中指出：“马克思主义的活的灵魂，就在于具体地分析具体情况．”为什么要具体地分析具体情况呢？因为我们面临的各个具体问题，其矛盾往往具有自己的特殊性，对这类问题从整体上讲比较适宜的方法，对某一个具体问题往往并非最佳的．鼓励儿童用不同的方法解答问题，有利于儿童摆脱常规思维方法的限制，具体地分析具体情况，根据问题的特殊性寻找最恰当的算法，防止形成机械照搬公式或原有思路的学习倾向．一位老师在教学整百整千数的加减法时，学生想出了不同的方法计算4000＋500：生1：40个百加5个百是45个百，也就是4500。
一年级上数学教案-9加几 (8)-西师大版
一年级上数学教案-9加几 (8)-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算，并能熟练运用。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学习兴趣。
二、教学内容1. 9加几的进位加法运算。
2. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的进位加法运算。
2. 教学难点：进位加法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解9加几的运算方法。
2. 示范法：示范运算过程。
3. 练习法：通过练习巩固所学知识。
4. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过创设生活情境，引导学生观察并发现9加几的运算问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲解与示范（15分钟）（1）讲解9加几的运算方法，强调进位的重要性。
（2）示范9加几的运算过程，引导学生观察并理解运算步骤。
3. 练习（15分钟）（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，及时纠正错误，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）（1）让学生分组讨论，共同解决实际问题。
（2）引导学生运用9加几的运算方法，提高解决问题的能力。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）总结本节课所学知识，强调9加几的运算方法。
（2）布置课后作业，让学生课后继续巩固所学知识。
七、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的9加几问题，与家长分享并解答。
八、教学反思1. 及时了解学生学习情况，调整教学方法。
2. 注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 关注学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在以上教案中，需要重点关注的是“教学方法”这一部分。
教学方法是教学过程中的关键环节，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。
因此，教师应选择合适的教学方法，以促进学生更好地理解和掌握知识。
针对“教学方法”，我们可以从以下几个方面进行详细的补充和说明：1. 讲授法讲授法是教学中最基本的方法，通过教师的讲解，学生可以快速地了解和掌握知识。
西师大版一年级上册数学《9加几》20以内的进位加法教学说课复习课件(第2课时)
加1 加1
9+6=15
相差1
练一练 1.填数。
P72练习十三第4题
14
15
16
17
2.夺红旗。
P73练习十三第5题
17
17
15
15
16
16
11
你发现了什么？
11
加数交换位置结果不变； 9加一个加数的结果的个位等于加数减1。
3. P73练习十三第7题
9 + 2 = 11 (个) 9 + 4 = 13 (个)
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
对口令。
9+7
16
同桌间试试吧
把9加几的口算卡片有规律地排列起来。
我这样排： 9+1 9+排： 9+9 8+9 7+9 ······
你能发现什么规律呢？
试一 试
9+1= 10 9+3= 12 9+5= 14 9+7= 16 9+9= 18
9+2= 11 9+4= 13 9+6= 15 9+8= 17
通过这节课的 学习，你学到 了什么？
课后练习
P73练习十三第6、8题
西师大版 数学 一年级 上册
5 20以内的进位加法
9加几
第1课时
课件
课前导入
凑十歌。
一九一九，好朋友； 二八二八，手拉手； 三七三七，真亲密； 四六四六，一起走， 五 五凑成一双手。
你可以提 出哪些数 学问题？
探究新知
一共有多少瓶水？
9加几
＋
9
3
9加几的计算方法
方法一：点数法
一年级上册西师版数学9加几教案
9加几教学内容：教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。
教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。
2、使学生初步理解“凑十法”初步掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几。
3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系。
教具准备照例1场景图制作的课件。
教学重难点掌握9加几的计算方法。
教学过程：一、复习导入展示课件，通过喜洋洋得意的笑复习“10加几”，再利用喜洋洋因为不会做“9加几”而沮丧的表情引入今天的课题——“9加几”师：看！喜洋洋怎么额这么高兴呢？原来他会做“10加几”，同学们会吗？生：会师：那我们就来做做。
………….(课件上有题）师：你们看，喜洋洋又怎么了，他为什么哭呢？原来他没学过“9加几”又没有老师教他。
通学们有老师吗？生：有师：那你们想让老师教你们学习“9加几”超过喜洋洋吗？(利用喜洋洋在孩子们心中聪明的形象，激起学生学习新知识超过喜洋洋的兴趣）二、让学生看图列算式课件出示课本主题图,明了图意。
师：一共有多少个瓶子该怎样列算式？生：9+3三、探索多种计算方法1、师：这个该怎样计算呢？同学们能想出哪些计算方法？生：一个一个数接着数………….2、认识并学习“凑十法”师：孩子们真聪明，能想出这么多的方法来计算，今天老师要教同学们一种新的计算方法，同学们想学吗？我们以前学的10加几时不是很简单呀，如果我们能把9凑成10计算起来是不是方便多了。
…………还记得我们学的凑十歌吗？10和几是好朋友生：一九一九好朋友（出示课件）…………这样的方法就叫——凑十法师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢(生发表意见)师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗3、练习凑十法.出示课件里的“试一试”指名学生板演，其他学生在练习本上做，教师巡视课堂四、运用凑十法做练习十三，让学生学会用凑十法计算五、课堂小游戏出示课件，玩“过河游戏”六、课堂小结今天同学们学到了什么？学会了哪种新的计算方法？七、板书设计9加几方法二：把9看做10 10+3=1313-1=12方法三：凑十法。
一年级上数学教案-9加几 (17)-西师大版
一年级上数学教案-9加几(17)-西师大版教学背景本教案针对一年级上数学教育课程中的加法运算和应用进行授课。
在之前的教学中，学生已经掌握了基本的数学概念和简单的数学运算。
在本节课中，将通过实例教学，帮助学生更好地理解加法运算和加法应用。
教学目标•掌握数字9的加法运算和应用•培养学生运用加法运算解决实际问题的能力教学内容知识讲解1. 数字9的加法运算•9+1=10•9+2=11•9+3=12•9+4=13•9+5=14•9+6=15•9+7=16•9+8=17•9+9=182. 数字9的加法应用1.妈妈给小明9元钱，他花掉了3元，还剩几元？–解：用9减去3，即9-3=6，答案是6。
2.小明有9个玻璃球，他又买了5个，现在他一共有几个？–解：用9加上5，即9+5=14，小明一共有14个玻璃球。
实例演练1.老师出示两张图片，一张图片上有9只猫，另一张图片上有2只狗，请问猫和狗一共有几只？–解：用9加上2，即9+2=11，猫和狗一共有11只。
2.老师出示一道数学题：小明手上有9个苹果，他送走了4个，请问他还剩几个苹果？–解：用9减去4，即9-4=5，小明还剩5个苹果。
巩固练习1.小明有9个饮料瓶子，他又捡到了6个，现在他一共有几个饮料瓶子？–解：用9加上6，即9+6=15，小明一共有15个饮料瓶子。
2.妈妈给小华9元钱，他花掉了2元，还剩几元？–解：用9减去2，即9-2=7，小华还剩7元。
教学评价本节课通过实例演示和练习，提高了学生应用加法解决实际问题的能力。
通过教学评价，我们可以发现学生已经掌握了数字9的加法运算和应用的基本知识。
在之后的教学中，应该继续巩固学生的加法知识，为接下来的数学学习打下坚实的基础。
自我反思在今天的教学中，我通过实例演示和应用练习，帮助学生更好地理解数字9的加法运算和应用。
通过这种教学方法，学生更加积极主动地参与课堂，提高了课堂效率。
但是，我也注意到一些学生还没有掌握足够的数学知识，需要加强基础的练习。
一年级上册数学教学设计-9加几2 西师大版
一年级上册数学教学设计-9加几2 西师大版一、教学背景本教学设计针对一年级上册数学教学内容中的“9加几2”这一知识点展开。
在学习完数字0-9后，学生开始接触加法。
其中“9+几2”是首先要掌握的运算之一，同时也是数学教学中一个比较基础的知识点。
二、教学目标通过本次教学，学生应当掌握以下知识：1.能够理解“9+几2”这一公式的含义；2.能够正确地计算“9+几2”的结果，既口算，又用笔算；3.能够应用“9+几2”来解决实际生活中的问题。
三、教学内容3.1 教学重点“9+几2”这一公式是本节课的教学重点，通过让学生理解这一公式的计算规则，掌握快速精准计算的技巧，为日后的加减乘除运算做好铺垫。
3.2 教学难点但在掌握这一公式的过程中，会出现一些难点，例如让学生理解“几2”到底指的是什么，需要引导学生仔细品读题目，掌握题目的一些隐藏信息。
3.3 教学内容与步骤1.通过生活中的例子，引导学生了解“9+几2”的概念和基本方法；2.培养学生口算的技巧，例如在心中先想象出数字9，再根据题目中“几2”的具体数值，快速得出结果；3.让学生尝试完成一些实际问题。
例如：小明有9个苹果，小红送给他2个苹果，那么小明手上共有几个苹果？四、教学方法4.1 讲授法在教学的前期，教师可以通过讲解的方式，引导学生容易理解的概念及其计算方法。
4.2 练习法在教学的后期，教师可以通过不同形式的练习（口算练习、习题练习、游戏练习），巩固并拓展学生的掌握程度，以达到教学目标。
五、学情分析在一年级这个学龄段，学生的注意力、记忆力、思维能力、解决问题的能力等方面都比较差。
教师应该采用简单有趣的方式来进行教学，尽量让学生参与到学习当中，提高学生的兴趣和主动性。
六、教学评估教学评估可以通过成绩、答卷、作业本、个人表现等方式来实现。
同时也可以通过课后了解学生对知识点的掌握和理解，以及反馈学生的问题和困难，不断调整教学方法，提高教学效果。
第5单元 第2课时 9加几(2)(Word教案)2023-2024学年一年级数学上册同步备课(西师大
第5单元第2课时 9加几（2）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、概括和推理能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
3. 观察分析、概括和推理能力的培养。
4. 学习习惯和合作意识的培养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：观察分析、概括和推理能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解9加几的计算方法。
2. 演示法：通过实际操作演示9加几的计算过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：复习第5单元第1课时的内容，引入9加几的计算方法。
2. 讲解9加几的计算方法：通过讲解和演示，让学生掌握9加几的计算方法。
3. 练习：布置练习题，让学生进行9加几的计算练习。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 布置作业：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、合作等。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生掌握知识的情况。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如参与度、合作意识等。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生巩固知识的情况。
七、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析原因，提出改进措施。
2. 反思教学方法的运用情况，分析效果，提出改进措施。
3. 反思教学评价的实施情况，分析结果，提出改进措施。
4. 反思教学过程中的问题，分析原因，提出改进措施。
八、教学资源1. 教材：一年级数学上册同步备课（西师大版）。
2. 教学课件：制作PPT课件，辅助教学。
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿一、说教材本课的教学内容是西师版数学教科书第69-71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练十三第1,2题，标题是“9加几”。
这个内容是在学生掌握了数的分解组成、研究了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
为了达到教学目标，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用熟练掌握“凑十法”。
并用这些方法解决生活中的简单问题。
过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用不同的方法、用自己的方法进行9加几计算的过程。
情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意尝试寻找算法并与他人交流自己的算法。
本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。
而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。
二、说教法为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。
此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
三、说学法新课标》提出，学生是数学研究的主人，教师是研究活动的组织者，引导者与合作者。
在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要研究方式。
让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。
四、说教学过程本节课的教学过程分为六个环节：创设情境，激发兴趣；动手操作探求新知；巩固新知；反馈练；课堂总结；布置作业。
在创设情境环节，我将通过情景图让学生感知“9加几”的口算方法，引发学生的好奇心和兴趣。
一年级上数学教案-9加几 (10)-西师大版
一年级上数学教案-9加几 (10)-西师大版一、教学目标知识与技能1. 让学生掌握9加几的进位加法计算方法，能正确计算9加几的结果。
2. 培养学生运用数学语言表达计算过程和结果的能力。
过程与方法1. 通过直观教具和实际操作，让学生体会进位加法的运算过程。
2. 引导学生运用数学语言描述9加几的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 学习9加几的进位加法计算方法。
2. 运用数学语言描述9加几的计算过程。
3. 完成相关练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点教学重点1. 9加几的进位加法计算方法。
2. 运用数学语言描述计算过程。
教学难点1. 理解并掌握进位加法的运算过程。
2. 灵活运用数学语言描述计算过程。
四、教学方法1. 直观演示法：通过教具演示，让学生直观地理解进位加法的运算过程。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实际操作中体验9加几的计算方法。
3. 交流讨论法：引导学生运用数学语言描述计算过程，培养学生的逻辑思维能力。
五、教学准备1. 教具：计数器、算盘等。
2. 课件：展示9加几的计算过程和相关练习题。
3. 练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
六、教学过程第一阶段：导入（5分钟）1. 教师通过故事、游戏等形式，引导学生复习9以内的加法运算。
2. 提问：我们已经学过9以内的加法，那么9加几怎么计算呢？引出本节课的主题。
第二阶段：新课导入（15分钟）1. 教师通过直观教具演示，让学生直观地理解进位加法的运算过程。
2. 引导学生观察计数器，从9开始加1，体会进位的过程。
3. 教师引导学生运用数学语言描述9加几的计算过程，如：9加1等于10，9加2等于11，以此类推。
第三阶段：巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件，展示9加几的计算过程和相关练习题。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
西师大版一年级数学上册 《第2课时 几加9》教学设计
第2课时几加9【教学内容】西南师大版一上P71-73例3、例4以及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】1.进一步掌握9加几的计算方法,并能熟练地用这种方法口算几加9的计算题。
2.能积极参与合作学习活动,掌握一些初步解决数学问题的方法。
3.能在学习中获得成功体验,树立学好数学的信心。
【教学重点】探索几加9的口算方法。
【教学难点】能熟练地口算9加几和几加9。
【教学准备】教师准备多媒体课件;学生准备20个小圆片和做口算卡片的纸块。
【教学过程】一、引入新课我们前面学习了9 加几的加法,同学们会算下面这些题吗?多媒体课件展示:9+4= 9+7= 9+8= 9+3= 9+2=学生完成后,集体订正,抽两道题让学生说一说具体的计算方法,最好抽9+7,为学生学习例3做铺垫。
这节课我们继续研究9加几的加法。
板书课题:9加几。
二、进行新课1.教学例3多媒体课件展示:一群小朋友在操场上进行讲故事比赛,看谁讲的故事最动人,最有趣。
瞧,左边7个小朋友正坐在地上津津有味地谈论着故事的结局,右边又跑来9个小朋友,他们也想加入到讲故事的比赛中去。
同学们,你们看到这幅图会想到什么数学问题?学生会想到:一共有多少个小朋友参加讲故事比赛?教师进一步引导学生列出算式:7+9=。
同学们,算式7+9又该怎么计算呢? 上节课我们学习了9加几,那么7+9和它们有什么联系呢?学生:7+9与我们做过的9+7应该是一样的。
你能说明原因吗? 请同学们讨论后回答。
学生可能出现的回答:学生1:把7分成1和6,1+9=10,10+6=16。
学生2:把9分成3和6,7+3=10,10+6=16。
学生3:把9看作10,7+10=17,17-1=16。
同学们想出这么多的办法真不错。
关键的是你们从这些计算方法中发现了什么?引导学生理解:9加几的计算方法和几加9的计算方法是一样的,只是加数交换了位置。
学生独立完成例3后的试一试。
4+9= 9+9=请同学们用喜欢的方法计算这2道题。
5.1 《9加几》 (教案)一年级上册数学西师大版
5.1 《9加几》（教案）一年级上册数学西师大版教学目标：1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够准确地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
教学内容：1. 9加几的计算方法。
2. 运用9加几解决实际问题。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 9加几的计算方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件展示一些9加几的图片，引导学生观察并说出答案。
2. 学生回答后，教师总结9加几的计算方法。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件展示9加几的计算方法，并引导学生进行计算。
2. 学生跟随课件进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师通过课件展示一些9加几的练习题，引导学生进行计算。
2. 学生进行计算，教师进行指导。
四、实际应用（10分钟）1. 教师通过课件展示一些实际问题，引导学生运用9加几的知识进行解决。
2. 学生进行解决，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生进行总结，教师进行补充。
教学反思：本节课通过课件的展示和引导，让学生掌握了9加几的计算方法，并能够运用数学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，进行指导和纠正。
同时，教师还应注重培养学生的合作意识和良好的数学学习习惯。
在今后的教学中，教师应继续运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，教师还应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是：“教师通过课件展示一些实际问题，引导学生运用9加几的知识进行解决。
”补充和说明：在实际教学中，引导学生运用9加几的知识解决实际问题是非常关键的环节。
这个环节不仅能够巩固学生对9加几计算方法的掌握，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。