最新人教部编版六年级语文上册第八单元教学设计
第八单元单元概述本单元教材以“走近鲁迅”为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。
四篇课文分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。
《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。
1．会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
2．通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
3．通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
4．学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
重点1．会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
2．阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
难点学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
《少年闰土》2课时《好的故事》2课时《我的伯父鲁迅先生》2课时《有的人》1课时习作2课时语文园地2课时24少年闰土本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土对“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的不同，所以，需要老师提前安排学生查阅资料。
1．结合本单元导语和查阅的相关资料，简要介绍鲁迅先生。
2．指导学生朗读课文，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心情感。
3．教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物的这些特点的。
4．引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿。
这四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。
教学时也应有所侧重。
5．引导学生结合课文写作背景理解一些含义深刻的句子，并体会其中所蕴含的情感。
6．指导学生仿照课文中两处描写闰土外貌的写法，描写一下老师或同学的外貌。
7．引导有兴趣的学生利用课余时间阅读鲁迅的作品——《故乡》。
【知识与技能】1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【过程与方法】通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【情感、态度与价值观】理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
重点1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
难点1．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
2．感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
教师：准备多媒体课件。
学生：了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等；搜集鲁迅的生平及文学成就的相关资料。
2课时第一课时1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。
3．学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
重点1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。
难点学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
一、谈话导入，激发兴趣1．谈话：有这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他、了解他呢？2．板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3．快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习探究，合作交流1．小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
2．默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的，“我们”之间发生了哪些事情。
把你认为含义深刻的句子画下来。
3．开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4．利用课件检查学习情况。
给生字正音，巩固生字的音、形、义。
5．闰土向“我”讲述了哪些稀奇事？请同学们快速浏览课文，找出描写闰土语言的句子。
(板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)6．其中你最喜欢哪件事？为什么？7．你知道“我”印象最深的是哪件事吗？说说理由。
三、学习描写闰土外貌的内容1．闰土长什么样子？速读课文，画出相关的句子。
2．读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
(板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈)3．谁来说说闰土的特点。
(1)当学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
闰土很“健康”。
(因为他的脸是“紫色的”。
)为什么会是紫色的呢？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒脸上的皮肤变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
)4．请一位同学总结闰土具有哪些特点。
(板书：年少健康、天真活泼)四、研读第1自然段1．这时候，“我”的脑海里忽然闪出一幅神异的画面来。
(出示图)(1)你看到了什么样的夜景？这样的夜景给你怎样的感觉？(2)出示句子，对比：句子一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
句子二：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。
①哪个句子让你感觉更美好？明确：“深蓝”“金黄”“碧绿”都是鲜艳、明丽的词，这些色彩鲜艳的词语往往能给我们轻快的视觉感受。
“我”一想起闰土，脑海里便会浮现出这些亮丽的色彩，可见在“我”心中，与闰土相处的时光是美好的，暗示了“我”的情感也是美好的。
②像这种以明丽的色彩表现情感的句子在文中还有很多，你能找找看吗？(3)除了美丽的夜景，你还看到了什么？课件出示句子：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
结合图片，这句让你感受到了什么？(“捏”“刺”两个动词写出闰土刺猹时动作的有力和迅速，而“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏勇敢。
这位少年是充满生命活力的。
)2．让我们把夜景和人、物结合起来再体会这段话，夜是静的，而人与物是动态的，在描写上作者运用了——动静结合的方法。
五、布置作业1．抄写生字词。
2．背诵第1自然段。
少年闰土 ⎩⎪⎨⎪⎧ 外貌 ⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎬⎫紫色圆脸头戴毡帽项带银圈 健康活泼 动作：捏、刺——机敏勇敢 第二课时1．背诵第1自然段。
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
3．从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
重点1．背诵第1自然段。
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
难点从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
一、复习导入，衔接过渡1．引导回顾：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
请同学们读读文中对闰土外貌、性格的描写，闰土给你留下了怎样的印象？(生发言) 2．导入新课：这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解“我”对少年闰土那一份特殊的感情。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”部分1．学生畅谈。
(1)看瓜刺猹，因为这件事是文中重点描写的一件事，课文中先后出现两次，写得最详细。
(2)因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
(3)一读课文，眼前便浮现出少年闰土在月夜刺猹的画面，所以印象深。
(4)这一段最能突出少年闰土动作上的特点……2．教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分1．说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的。
2．谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年闰土的什么性格特点？3．学生畅谈。
(先读原文，再谈体会)(1)从捕鸟这件事中，我们也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)由这件事，还可以看出闰土知识丰富，他认识好多鸟。
(3)由闰土捡贝壳这件事我们可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
4．教师小结：同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事件的学习、讨论，进一步熟识了这位海边农村少年。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1．现在请同学们想一想，“我”和闰土是怎样认识的？(因为那一年“我”家是一件大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此“我”跟闰土就认识了。
统编版(部编版)语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计一、教材分析《好的故事》是统编版语文六年级上册第八单元的一篇课文。
本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，以及“习作：有你，真好”和“语文园地”。
《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗，写于1925年。
当时的中国正处于北洋军阀统治时期，政治黑暗，社会动荡，人民生活困苦。
鲁迅在这样的背景下，通过对一个“好的故事”的描绘，表达了他对美好生活的向往和对现实的不满。
这篇课文具有以下特点：语言优美，意境深远。
鲁迅运用了丰富的意象和优美的语言，描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦境，给人以美的享受。
寓意深刻，富有哲理。
“好的故事”不仅仅是一个美丽的梦境，更是鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求，同时也蕴含着对现实的批判和对未来的希望。
写作手法独特。
鲁迅在文中运用了象征、对比等写作手法，使文章更加深刻、富有感染力。
二、整体设计思路本教学设计以“走近鲁迅，感受其精神世界”为主题，通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会鲁迅的思想感情，感受其语言魅力。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在阅读中感悟，在感悟中成长。
三、教学目标知识与技能目标（1）掌握本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）理解课文内容，体会“好的故事”的美丽、幽雅、有趣，感受鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求。
（4）学习作者运用象征、对比等写作手法，提高学生的写作能力。
过程与方法目标（1）通过预习、自主学习、合作探究等方式，让学生掌握本课的生字新词，理解课文内容。
（2）通过朗读、品味、感悟等方式，让学生体会鲁迅的思想感情，感受其语言魅力。
（3）通过拓展阅读、写作练习等方式，让学生加深对鲁迅的认识，提高学生的语文素养。
情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求，培养学生积极向上的人生态度。
人教部编版小学语文六年级上册语文第八单元《语文园地八》教案
交流二：关键句可以帮助了解主要内容，如总起句等。
哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解生命起源的过程之后，认为至少应该有这样几个条件:《宇宙生命之谜》
交流三：理清事情的起因、经过、结果，可以把握主要内容。
有时通过题目很难看出文章的主要内容是什么，这时应该怎么办呢？
交流四：把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。
《只有-一个地球》美丽但渺小、自然资源有限、目前人类无法移居、我们要精心保护地球
三、词句段运用
（一）给文章拟题目
1.学习拟题目，读一读有什么发现？
2、交流发现：
级别发现了什么
第一组文章中的主要人物
第二组文章中主要事件
第三组文章中的主要事物
第四组吸引读者
3.小结：拟定题目可以根据文章中的主要人物，可以根据文章中主要事件，可以根据文章中的主要事物，还可以根据吸引读者等方法等列题目……
4.回忆自己写作文都拟个什么题目呢？
示例：《“小书虫”李子安》《我的小闹钟》《奶奶家的桂花树》《有趣的拔根儿大赛》《沙漠探险之旅》《纸条背后的大秘密》
5.假如刚参加完学校的合唱比赛，你会拟个什么的题目呢？
示例：《难忘的合唱比赛》《丁香树下的歌唱》《在歌声里绽放》。
新部编人教版小学6六年级语文上册《第八单元》教案
第八单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
24.少年闰土教学目标：1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学难点：理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
部编版六年级上册语文第八单元大单元教学设计
六年级上册语文第八单元大单元教学设计一、大单元设计理念统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
二、单元整体解读统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有小说、散文、还有诗歌。
“语文园地八”中有关于鲁迅的名言诗句，习作“有你，真好”等内容。
这个单元的编排从不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。
学生可以多角度了解鲁迅，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
在小学高年段接触鲁迅及其文学作品，既是为学生打下人生的精神底色，也是对初中阶段学习大量的鲁迅文章做好衔接与铺垫。
本单元的人文要素，在五四版教材中描述较为清晰：这个单元选取了一组与鲁迅有关的作品，阅读这些作品，可以更好地感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界，从而激励我们向鲁迅学习，勤于思考，关注社会，为民族的未来贡献自己的力量。
这一要素和新课标中的三大文化主题中的“革命文化”高度相关，与课程总目标第1条“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”高度一致。
这一单元的语文要素，为人文要素的实现提供了语文知识、技能方面的支持，具体表现为：借助相关资料，理解课文主要内容。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达和写作背景学生比较陌生，所以必须借助资料，才能真正读懂课文内容，读懂人物精神。
关于“理解文章的主要内容”，在“语文园地”“交流平台”中，给出了更清晰具体的归纳，我们可以进一步结合课文归纳：文章的题目有时能提示文章的主要内容，如《有的人》；关键句对了解主要内容也有帮助，如《好的故事》。
部编版小学语文六年级上册第八单元整体教学设计
六上第八单元整体教学设计——举办“鲁迅日”纪念活动一、单元教材解读本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一篇优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体会了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。
另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。
关于资料的搜集查阅，统编版教材从三年级就开始有意识的设计，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台或课后习题中。
借助下表，我们可以直观地看到关于查找资料的编排：由上表可知，之前的学习中，学生已经掌握了搜集资料的基本方法，但与鲁迅相关的资料浩如烟海，因此教师需指引搜集资料的方向或给出相关查阅路径，学生还需要提高从大量资料中再进行筛选和甄别，寻找依据的能力。
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，从三年级开始以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第八单元语文园地八 优质版教案
课题语文园地八主备教师【核心素养目标】文化自信：对书法作品有基本的欣赏能力。
语言运用：能从词语展开想象，写一段话。
思维能力：回顾、梳理并运用之前学过的把握文章主要内容的方法。
审美创造：走进鲁迅的精神世界，对民族精神和中国脊梁有自己的了解。
【课前解析】关注结构：“交流平台”引导把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。
“词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法。
“书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》两张局部图片。
“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。
关注描写：通过想象写话，帮助学生更加深刻理解词语，并准确运用。
【教学目标】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
3.从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。
5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
【教学重点】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
【教学难点】从词语展开想象，写一段话。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、学习“日积月累”设计1.（出示课件3）导入：通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，“日积月累”中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。
（出示课件4—5）2.基于理解，积累名言（1）理解名言（出示课件6）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》对子女没有感情的人不一定是真的豪杰,怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？（出示课件7）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。
虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。
（出示课件8）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》“民魂”指的是中华民族的精神，如爱国主义等。
这句话的意思是中国与中华民族是一体的。
最新人教部编版六年级语文上册第八单元教案
最新人教部编版六年级语文上册第八单元教案故乡》是XXX的小说，其中的节选是关于少年XXX的故事。
本节课的教学目标是学会13个生字和一些词语，能够流畅朗读课文并背诵第一自然段，以及通过XXX的描写了解他是一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农家少年，同时体会作者热爱劳动人民的思想感情。
在课前，老师可以通过谈话的方式引发学生对XXX的兴趣，询问学生是否看过他的作品。
然后，老师可以介绍XXX的背景和代表作品，为学生更好地理解课文打下基础。
在初读课文的过程中，学生可以利用字典自学生字和新词，并抄写出认为最难的字词，交流哪些地方难以理解，需要注意的地方。
老师可以在黑板上重点介绍一些不常见的字词，帮助学生更好地理解课文。
接下来，老师可以引导学生确定最想解决的问题，例如课文中写了哪些稀奇事，XXX是怎样的少年，课文是怎样写XXX的，如何理解一些难以理解的句子，以及作者在课文中表达了怎样的思想感情等问题。
通过这样的教学过程，学生可以更好地理解课文，掌握生字和词语，同时体会到作者对劳动人民的热爱和思想感情。
老师导语：XXX的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长。
因此，同学们需要抓住课文叙述的主要事件。
3.划分课文层次：全文共19个自然段，可以分为五个部分。
第一部分（第1自然段）：描述“我”记忆中的XXX，勇敢而机敏。
第二部分（第2、3自然段）：写“我”和XXX是主仆关系，他来“我”家帮忙，因此“我”和他认识了。
第三部分（第4、5自然段）：描述“我”第一次跟XXX见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。
第四部分（第6～18自然段）：描述XXX给“我”讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：描述XXX和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点研究关于XXX的四件稀奇事，品读、感悟。
1）出示总括的句子：出示：【课件8】“啊！XXX的心里有无穷无尽的希奇的事……”2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中指的是哪些？XXX的什么事情给你留下的印象最深？引入第四段的研究。
部编版六年级语文上册教学设计(第八单元)
第八单元教学设计第24课《少年闰土》教学设计教学导航【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
【教学目标】1.学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【教学内容】课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
【教学重难点】学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
【教学准备】ppt教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
统编教材部编版小学语文六年级上册第八单元语文园地优秀教师优秀教学设计教案
第二课时教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
一、创设情境，激发兴趣
1．教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。
2．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
3．指导修改，完善习作。
课题
习作：有你，真好
课时
2
授课对象
教学设计教师
教材简析
有你，真好
学情分析
在学生以往写人的基础上，，让学生学会按人物性格特点拟题，或人物品质特点拟题，或按典型事例拟题，然后再抓住具体的事写人。
设计理念（教学策略）
1．写作目的
（1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。
（2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。
2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。
（1）同桌间交流印象最深的人物。
（2）思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？
（3）交流、探讨表现人物特点的写作手法。
三、范文赏析，编写提纲
1.课件出示范文赏析：
1）抒发真实情感，首尾呼应。
（2）巧用修辞，流露真情实感。
（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。
课件出示：
1.最想要介绍给老师的那个人。
2.这个人给你印象最深的事情。（可以是多件事）
2.小组互议，相互启发，确定习作题目。
（1）教师组织学生（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。
（3）教授拟题思路和方法。
部编教材语文六年级上册第八单元教学设计
部编教材语文六年级上册第八单元教学设计目标本教学设计的目标是帮助六年级学生掌握第八单元的重点知识和技能。
通过本单元的研究，学生将能够理解古代诗歌的魅力，提高朗读和欣赏诗歌的能力，培养对华文的兴趣和热爱。
教学内容本单元的教学内容包括以下几个方面：1. 研究古代诗歌的特点和表现方式；2. 研究古代诗歌的常用词汇和意象；3. 研究韵律和节奏对诗歌的影响；4. 欣赏和朗读古代诗歌。
教学过程本教学设计分为以下几个阶段：1. 导入通过播放一段古代诗歌的音频或展示古代诗歌的图片，引起学生的兴趣，激发学生对古代诗歌的探索欲望。
2. 知识讲解通过多媒体展示或黑板写字，向学生介绍古代诗歌的特点和表现方式，比如使用对仗、押韵等手法。
同时，向学生介绍古代诗歌常用的词汇和意象，如山水、花鸟等。
通过例子和解释，加深学生对知识点的理解。
3. 实践操作让学生分组进行小组活动，每个小组选择一首古代诗歌，通过朗读和讨论的方式，感受诗歌的韵律和节奏，探索诗歌的意境和情感表达。
鼓励学生发挥想象力，可以简单尝试写一首自己的诗歌。
4. 欣赏分享让每个小组选派一名代表将他们选择的古代诗歌朗读给全班听，并向全班讲解他们对诗歌的理解和感受。
全班学生可以进行互动和分享意见。
5. 总结回顾对本节课的内容进行简单总结和回顾，帮助学生巩固所学知识。
鼓励学生思考，对古代诗歌有什么新的认识和体会。
教学评价教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评价：- 观察学生在课堂上的表现，包括积极参与、发言质量等；- 收集学生的作业和小组活动成果，评估学生对古代诗歌的理解和应用能力；- 参与学生互动和分享的过程，评估学生对他人意见的接受和表达能力。
参考资料1. 部编语文六年级上册，第八单元教材；2. 古代诗歌相关资料和图片。
以上是我对《部编教材语文六年级上册第八单元教学设计》的简要介绍和规划。
如有需要，可以根据实际情况进行调整和补充内容。