2020部编版九年级语文下册 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读 优质课件
洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细 读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中， 运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效 果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》 讽刺艺术的体会。
范文：
《儒林外史》讽刺艺术探究 鲁迅说：“讽刺的生命是真实。”《儒林外 史》作为一部优秀的长篇讽刺小说，善于通过对 人物言行的白描，透过当时人们不以为奇的普普 通通的日常生活细节，真实生动地揭示出形形色 色儒林人物的可鄙、可憎、可笑、可怜，进而让 我们认识到封建科举制度的腐败和对人心的毒害。
荆元迎面上前作揖，自报姓名，这二老，正是杜 少卿夫妇。
二十年来，少卿仗义轻财如故。钱财散尽，仆从 便遣散了，家什也陆续典当，亲朋以他为败家儿，与
他断绝了往来。他便携夫人在城西陋巷住下，给人写 字营生，并无余财。
三人相谈甚欢，分道而别。 荆元径自向后山走去，隐约闻听丧乐，心下一沉。 走近园圃，见邻里皆披麻——于老者已于两天前无疾 而逝。灵堂内，哀号动天。 荆元并不进灵堂，只将琴放在惯常抚琴的石凳上，
吏形象。他地位不高，生活也困窘，却摆资格， 拿架子，耍小威风。作者的态度是嘲笑中透出 憎恨的。
作者的讽刺艺术寓于人物对话中。例如写 范进进考场后和周学道的一段对话。周进问： “你就是范进？”范进跪下道：“童生就是。” 学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：
“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四 岁。”学道道：“你考过多少回数了？”范 进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余 次。”一口一个童生，态度之卑微、口气之 胆怯，活现纸上。
名著导读 《儒林外史》：讽
刺作品的阅读
作者名片
作 者
吴 敬 梓
生 卒 年
1701 -
1754
字
敏 轩
号
粒 民
籍 贯
安徽 全椒
评 价
清代讽刺小说家
代 《文木山房诗文集》（今存四 表 卷）、《文木山房诗说》七卷 作 （今存四十三则）、《儒林外史》
主要内容
《儒林外史》是一部以写实主义手法描绘知识分 子群像的长篇讽刺小说。作品描写了深受科举制度毒 害的范进、鲁编修等一群儒生的种种荒诞与虚伪行为， 一方面对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪 等进行深刻的批判和嘲讽；另一方面热情地歌颂了王 冕、杜少卿等少数远离功名、追求自由、坚守自我的 真儒士和真名士形象，从而寄寓了作者的理想。
把握人物形象，从而领会作者的写作意图
_________________________________ ________
3.（浙江台州中考）鲁迅曾评论《儒林外史》 “婉而多讽”，是一部“讽刺之书”。请你 以书中的严监生为例，结合与他相关的情节， 简要说说作品的讽刺意义。
【示例】严监生是个典型的悭吝鬼，他 花费的银子，实在都出于不得已，有两个细 节可以使读者体悟到严监生性格深处的苛刻 贪吝：其一，王氏死后，赵氏提起要送给两 位舅爷赶考盘缠银子时，严监生听而不言， “桌子底下一个猫就扒在他腿上，严监生一
自主阅读推荐 《围城》
作者名片
作 者
钱锺 书
生 1910 卒年 1998
原 名
仰 先
字
默 存
籍 贯
江苏 无锡
评 现代著名学者、作家，与饶宗颐并称 价 为“南饶北钱”
代 长篇小说《围城》，散文集《写在人 表 生边上》，短篇小说集
作 《人·兽·鬼》，学术著作《谈艺录》
主要内容
小说以抗战时期为背景，以留学青年 方鸿渐的生活道路为主线，描绘了一群知 识分子在生活、工作、婚姻等问题上遇到 的矛盾纠葛，以及由此表现出来的钩心斗 角、尔虞我诈，揭示了一些上层知识分子 内心的贫乏、空虚和卑微，具有相当强烈 的社会意义。
思维导图
第一部分（第1-4章）方鸿渐的感情史 围 第二部分（第5章） 前往三闾大学 城
第三部分（第6-7章）三闾大学的明争暗斗 第四部分（第8-9章）婚后生活
方鸿渐的感情史 介绍方鸿渐的感情史和十里洋场社
交的各色人物。
前往三闾大学 写方鸿渐感情失意，前往三闾大学。
三闾大学的明争暗斗 三闾大学的教授拉帮结派，相互倾
识
不愿做官，被视为“ 自古及今
分 杜 难得的一个奇人”；慷慨好施，
艺术特色
《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范， 书中很多人物形象、许多人情世态，都是当时 社会上司空见惯的。作者加以典型概括，从而 显露出幽默的讽刺锋芒。这部小说语言准确、 幽默、洗练而富于形象性，使人物“穷形尽 相”。文中运用口语相当成功，对话中有时引
绕这一“大义”粉墨登场。请问这被评为
“一篇之骨”的“大义功”名是富_贵_________（限4 个字以内），这能隐括全文的名流是_______。
王冕
2.（2019·浙江绍兴）《儒林外史》人物众 多，形象繁杂，同学们在共读此书时，从不 同角度对人物进行了梳理。阅读下表，完成 表中题目。
作品 类别
主要 《儒 形象 林外 史》 ①正面
荆元神情漠然，收琴入囊，远远向老友拜了 三拜，转身走了。
中考真题
1.（2019·山东临沂）名著阅读，完成下列各题。 《儒林外史》书写儒林故事。全书没有贯穿
全篇的中心人物和主要情节，众多故事由第一回 “说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”开宗明义， 用“大义”提领全书的意旨，借名流的话隐喻人
物的命运和结局，以下回目各色人等无不围
作者的讽刺艺术寓于对人物的外貌描写中。 例如，第二回写夏总甲：“正说着，外边走进 一个人来，两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄 胡子，歪戴着瓦楞帽，身上青布衣服就如油篓 一般；手里拿着一根赶驴的鞭子，走进门来， 和众人拱一拱手，一屁股就坐在上席。”这简 单几笔外貌描写，就栩栩如生地刻画出一个令 人厌恶的下层官
的 进 才中举，以至于欢喜得发了疯。
典
中举前处境悲惨，受尽凌辱；
型
中举后衣食无忧，飞黄腾达
典人 型物
主要经历
高要县知县，为显示自己为政
贪 汤 清廉，对朝廷各项法令严加执
官 奉 行。 如此“ 清廉” 的知县，
污
一年下来也搜刮了八千两银子
吏
的
南昌太守，上任伊始不问治安，
王 不问民生，不问案件冤情，而
典人 型物
主要经历
一个为举业而耗尽终生的受害
八 股
马 者，他始终把举业视为“ 神圣
静
不可侵犯的事业”。他是一个 出入考场二十四载，依然是
迷
“生员”的白丁
的
典
他已达到科举考试的最高等级， 鲁
典人 型物
主要经历
正 面
王 出身田家，天文地理经史学问 冕 无不精通；安于贫贱，以卖画
为生，不与权贵相交
的
知
不热衷功名，反对八股科举，
范文：
《儒林外史》中，我最喜欢的人物是杜少 卿。
杜少卿出身于大官僚地主家庭，“一门三 鼎甲，四代六尚书”，却出淤泥而不染。他仗义 疏财，淡泊名利，尊重女性，书中人物迟衡山评 价他是“自古及今难得的一个奇人”。今天，我 就给大家讲一讲杜少卿这位奇人的一件奇事。
书中第三十三回，杜少卿的夫人初到南 京，想看风景。杜少卿便安排了轿子、陪客， 带夫人去清凉山游姚园。姚园的景色很美， 路是鹅卵石铺成的，一路朱红栏杆，两边绿 柳掩映。他们在山顶的八角亭上摆席、饮酒， 观赏美景。后来，杜少卿喝醉了，他拉着夫 人的手，出了
作者的讽刺艺术还寓于人物言行的自相 矛盾中。如第四回，严贡生在范进和张静斋 面前
吹嘘自己“为人率真，在乡里之间，从不晓 得占人寸丝半粟的便宜”，接着，作者以一 系列的生动情节揭露他在乡里巧取豪夺、敲 诈勒索、无恶不作的卑劣行径，言行鲜明的 对比形成尖刻隽永的讽刺效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
专题三：续写故事
《儒林外史》中没有贯穿全书的核心 人物。书中的人物常常在登场数回之后， 旋即退场，从此不再出现。他们退场之后 的生活将会如何？又会有哪些故事？选择 书中的一个人物，发挥想象，续写他的故 事。
范文：
少卿重游清凉山 荆元抚琴别故友 廿年光阴转瞬即逝。荆元依旧开着裁缝铺，一 日做工完毕，他抱了琴，踱步到清凉山，要去后山 寻于老者，请他听自己新弹会的《潇湘水云》。 山道绿柳掩映，颇为清凉。迎面一翁一妪，古 稀花甲年纪，布衣木钗，极为朴素。他们手挽手， 缓步登山，沿途欣赏风光。
路上行人注目二老，议论纷纷，二老笑谈如故， 不以为意。荆元猛然忆起，二十年前杜少卿携夫人游 园，传为此方奇闻。
的四个奇人。
幽榜（第56回） 写朝廷采纳御史意见，增加“幽榜”。
人物介绍
典人 型物
主要经历
腐
对科举考试热衷至痴狂，可惜
儒
人到花甲却连个秀才都没中， 周 后有几个商人出于怜悯，凑钱
的 进 帮他捐了个监生。借着监生的
典
身份，他居然中了举人，接着
型
典人 型物
主要经历
腐
一个连考二十余次不取的老童
儒 范 生，他从二十岁考到五十四岁
靴头子踢开了”。这个猝然之间的暗暗发狠 的动作，正是他此刻怜惜银子、憎恶两个舅 爷的心理流露。其二，严监生临终之际，伸 着两个指头就是不肯断气，大侄子、二侄子 以及奶奶等人都上前猜度解劝，但都没有说 中，最后还是赵氏走上前道：“爷，只有我
能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是 两茎灯草，不放心，恐费了油。”直到赵 氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。 这些细节对那些悭吝乡绅的揭露讽刺可谓 入木三分，同时也为严监生的性格塑造添 上了极传神的一笔。
于心计
虚伪做作，高傲强势，自我感 苏文纨 觉良好
艺术特色
《围城》以其鲜明而独到的讽刺艺术特色成 为中国现代文学史上极优秀的作品之一，是我国 讽刺小说发展史上的一座丰碑，被称为“新儒林 外史”。另外，在《围城》中，比喻、双关、象 征层出不穷，比拟、讽喻、夸张应有尽有，使得 该书具有诗一般的审美特征，读来令人耳目一新， 回味无穷。
2020春部编版语文九年级下册精品教案 第三单元 名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读1．学会分析人物形象，把握人物形象特征。
2．学会欣赏、品味作品的艺术特色，理解作品的批判、讽刺意义。
一、导入新课对于《儒林外史》，同学们一定不陌生，之前学过的《范进中举》就出自此书。
这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。
对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就来了解一下讽刺文学作品的阅读方法。
二、阅读指导讽刺文学有着悠久的历史。
几千年来，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，创造了许多经典作品。
阅读这些作品，要注意以下几个方面：(1)体会批判精神。
讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。
(2)欣赏讽刺笔法。
讽刺作品的笔法是多种多样的。
在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。
另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。
不同的讽刺笔法，让作品具有多姿多彩的艺术风格，同时透露出的作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
(3)联系现实深入理解。
讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感。
阅读时，要注重联系现实，深入思考。
三、作家简介吴敬梓(1701—1754)，安徽全椒人，清代小说家。
字敏轩，号粒民，晚号“文木老人”“秦淮寓客”。
工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》《文木山房诗说》等传世。
四、主要人物介绍参考示例：1．周进(腐儒的典型)周进原本是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。
有一回，他和姐夫来到省城开科取士的考场贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到木板上，晕了过去。
醒来以后，他满心悲怆无法排解，索性号啕大哭，满地打滚。
人教部编版九年级下册语文第三单元《儒林外史 ：讽刺作品的阅读 》教案
人教部编版九年级下册语文第三单元《儒林外史：讽刺作品的阅读》教案一. 教材分析《儒林外史》是清代吴敬梓创作的一部讽刺小说，以明清两代为背景，描绘了许多士人在科举制度下的生活。
本课节选的是《儒林外史》中较为精彩的片段，通过讽刺的手法，展示了当时社会的种种弊端，如科举制度的腐朽、士人的虚伪等。
通过学习本课，学生可以了解中国古代士人的生活状态，以及作者的讽刺手法和创作特色。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些古代文学作品，对古代社会有一定的了解。
但《儒林外史》的特殊题材和讽刺手法可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解作品的背景，理解讽刺手法的运用，并分析作品中的典型人物和情节。
三. 教学目标1.理解课文内容，了解《儒林外史》的背景和创作特色。
2.分析课文中的人物形象和讽刺手法，领会作者的写作意图。
3.提高阅读理解能力，培养独立思考和批判性思维。
四. 教学重难点1.理解《儒林外史》的背景和创作特色。
2.分析课文中的人物形象和讽刺手法。
3.领会作者的写作意图，培养批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述背景和创作特色。
2.案例分析法：分析课文中的典型人物和情节，引导学生理解讽刺手法。
3.讨论法：学生讨论，培养独立思考和批判性思维。
六. 教学准备1.备课资料：相关文献、评论、解读等。
2.教学多媒体：课件、视频等。
3.学习用品：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的古代文学作品，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示《儒林外史》的封面、作者简介和作品背景，让学生对作品有一个初步的了解。
3.操练（15分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师随机提问，检查学生的阅读效果。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，分析课文中的典型人物和讽刺手法。
教师引导学生深入思考，分享自己的见解。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展性问题，引导学生联系现实生活，思考作品的意义和价值。
第三《名著导读儒林外史讽刺作品的阅读》精品课件九年级语文下册部编版PPT
二、导入新课
《儒林外史》是清代著名小说家吴敬梓写的一部长 篇小说。它以知识分子为主要描写对象，也是一部典 型的讽刺小说。
《儒林外史》描写了一些深受八股科举制度毒害的 儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏。
1、作者简介
吴敬梓（1701—1754），字 敏轩，号粒民。安徽全椒人。移 家南京后自号秦淮寓客，因其书 斋署“文木山房”，晚年又自号 文木老人。他看透了当时黑暗的 政治和腐朽的社会风气，通过写 作《儒林外史》，对丑恶现实进 行了深刻揭露和有力批判，显示 出民主主义思想色彩。科举世家、 名门望族的高贵出身。
第一部分（2－30）科举制度下的文人图谱 【1】《儒林外史》是我国古代讽刺小说的典范；
它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众
生’相说。 着第，往二后一部跤跌分倒，（牙关3咬1紧－，不4省6人）事。理想文士的探求 第三部分（46－55） “市井奇人”的发现 当范进面对突如其来、从天而降的大喜时，他那颗因饱经辛酸折磨而变得麻木的心灵，承受不住这强烈的刺激。
其实，小说展示的是１８世纪清代中叶的社会风俗画.
”回应“楔子”，首尾呼应，浑然一体。 侄子又问严监生是不是有两笔银子不曾交代家人，拉人摇头摇的厉害。
“五十年中，家门鼎盛”。 故事讲述古代广东有一贫苦童生范进从20岁开始考秀才，理想是中举人。
第一部分，自第二回起至三十回，主要描写科举制 沉重的打击，使他对科举制度的怀疑加深了。
抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。
等人为代表，暴露科举制度下文士对于“功名富贵”
的痴迷和无聊名士攀附权贵、附庸风雅的无耻行径。
第二部分，自三十一回起到四十六回，主要写作者 设想的理想人物。作者着重写了三个中心：修祭泰伯 祠，奏凯青枫城，送别三山门。围绕这三个中心，塑 造了杜少卿、迟衡山、庄绍光、虞育德、萧云仙等真 儒名贤的形象。
《名著导读 〈儒林外史〉》：讽刺作品的阅读教学课件(共33张PPT).ppt
1.对比的讽刺艺术 对比是这部小说的为了突出讽刺效果常用到的
手法。如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态 度的对比。中举前称他为“现世宝”“癞蛤蟆”。 中举后称他为“贤婿老爷”“天上的文曲星”；对 他外貌的描述也不同，中举前说他“尖嘴猴腮，不 三不四”，中举后夸他“才学高，品貌好”。
深入探究—— 故事概要
周进原是山东兖州府汶上县的一位教书先生。他为了能够出人 头地，荣耀乡里，屡次参加科举考试，可是60多岁了，却连秀才也 未考上。 一天，他与姐夫来到省城，走进了贡院。他触景生情，悲 痛不已，一头撞在了号板上，不省人事，被救醒后，满地打滚，哭 得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜，于是凑了二百两银子替 他捐了个监生。他马上就向众人磕头，说：“我周进变成驴变成马 也要报效！” 不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——创作背景
清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经 出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣 掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的 同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理 学以统治思想等方法以牢笼士人。吴敬梓反对八股 文、科举制，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他 在《儒林外史》中，以讽刺的手法，对丑恶的事物 进行了深刻的揭露。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸——世界知名讽刺文学作品推荐
莎士比亚喜剧 《威尼斯商人》
莫里哀喜剧 《悭吝人》
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿一. 教材分析《儒林外史》是初中语文九年级下册部编版的一篇名著导读，是我国清代著名作家吴敬梓所创作的一部长篇小说。
这部作品以讽刺的手法，揭示了当时社会官僚制度的腐败和儒林士人的丑恶嘴脸。
教材选取了其中具有代表性的片段进行解读，旨在让学生通过学习，了解讽刺文学的特点，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生在文学素养方面已有一定的基础，对名著有一定的认识和了解。
但《儒林外史》作为一部讽刺文学作品，其独特的艺术手法和深刻的社会意义可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对讽刺手法的理解，以及如何引导学生从中汲取有益于现实生活的启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《儒林外史》的作者、背景及作品特点，学会欣赏讽刺文学作品。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对讽刺手法的认识，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品对社会现实的深刻批判，树立正确的价值观，关注现实生活。
四. 说教学重难点1.重点：理解《儒林外史》中的讽刺手法及其作用。
2.难点：分析作品对社会现实的批判，以及如何从作品中汲取有益于现实生活的启示。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字资料等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六.说教学过程1.导入：简要介绍《儒林外史》的作者、背景及作品特点，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与讨论：让学生自主阅读选文，分组讨论作品中的讽刺手法及其作用。
3.分析与解读：教师引导学生分析作品对社会现实的批判，并结合现实生活，让学生从中汲取启示。
4.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解讽刺手法的运用和效果。
5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
七.说板书设计1.板书内容：《儒林外史》讽刺手法及其作用2.设计思路：通过板书，让学生直观地了解讽刺手法的特点和效果。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_9
讽刺，狙击之辣手——《儒林外史》专题精读课【教学目标】1.品读《儒林外史》的讽刺艺术。
2.理解《儒林外史》讽刺艺术的作用。
【教学过程】课堂:一、导入由“看文段，猜人物”活动趣味导入。
教师小结：三句话，三个人，我们已经感受到吴敬梓犀利的文风。
鲁迅称《儒林外史》是中国古代最优秀的讽刺小说，这种讽刺精神滋养了很多文人的笔墨，在后来很多优秀的文学作品中，我们都能领略到这种精神的传承。
例如吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、李宝嘉的《官场现形记》，甚至是近代鲁迅的文风中，我们也能感受到这种讽刺的魅力。
要说影响最大的当属钱钟书先生的《围城》。
那么，吴敬梓的《儒林外史》在讽刺技法的运用上又有什么独到之处呢？设计意图：由“看文段，猜人物”活动趣味导入，不但能活跃课堂气氛，考察学生的阅读情况，回顾上节课的学习内容，而且还能让学生初步感受《儒林外史》的讽刺文风，自然过渡到第二个环节。
二、如何讽刺之典型示范投影出示：教师：百度百科上说讽刺是“用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。
”说得直白一些就是通过一些艺术手法拐着弯地揭露、批评或嘲笑。
比如我想讽刺你很胖，我就说，你的脸正如十五的月亮。
教师：九（下）出现的两本选读书目也颇具讽刺特色。
《围城》善用讽刺，其中奇趣横生的比喻和灵活多样的典故让我们印象深刻；《格列佛游记》通过“陌生化”的艺术手段，以荒诞的情节揭露现实的本质。
而鲁迅称《儒林外史》的讽刺是“狙击之辣手”，那么《儒林外史》的讽刺有何特色？读懂讽刺作品，可通过典型人物或典型细节体会其批判精神，在课前任务单中，我们共同阅读了马二先生游西湖的典型段落。
教师小结：鲁迅先生形容吴敬梓的讽刺是“无一贬词而情伪毕露，诚微词之妙选，亦狙击之辣手矣。
”由马二这一典型段落，我们已经发现了《儒林外史》讽刺的几大特点：1.在冷静客观的叙述中进行讽刺；2.运用夸张进行讽刺；3.展现人物自身的矛盾进行讽刺。
三、如何讽刺之由篇到本通过马二这个典型人物，我们已经窥到了吴敬梓先生讽刺艺术之一斑，课前，我们还摘录了书中大量关于讽刺的片段。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_7
课时
一课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入
1、了解题型（考情总结）
2、什么是文学文化常识？
二、课前温习：分一分
1、所属类别：文学常识之文体知识
2、所属类别：文学常识之作家作品
3、所属类别：文学常识之年龄称谓
4、所属类别：文学常识之传统节日
5、所属类别：文学常识之科举官职
6、教师总结：文学文化常识内容
三、课堂学习：记一记
（一）文学文化常识备考方法
方法一：做好积累
方法二：学会整理
（二）具体方法
1、从课本中积累
2、从考题中积累
3、笔记分类整理
4、创新记忆整理
（1）一首诗歌
（2）两种制度
（3）三种方法
（4）四个四
（5）五个五
四、课堂练习：赛一赛
（一）第一轮：知识配对、趣味分类
（二）第二轮：选词填空、判断对错
3、学生做好笔记。
4、学生根据老师的方法指导，归纳整理知识点。
5、学生齐读，并做好笔记。
6、学生完成课堂练习，加深记忆。
7、通过作业巩固积累、查漏补缺。
板
书所涉及的重要作家和作品，掌握各类文体常识；
2、了解并识记讲读篇目中交代的文化常识，拓展延伸，了解日常生活中应知应会的文化常识；
3、学会积累、整理文学文化常识。
教学重、
难点
1、重要作家、作品的文学知识
2、古代文化常识之二十四节气和传统节日的区别、纪年法、科举制度。
教具学具及多媒体应用
（三）第三轮：问答题
（四）第四轮：真题演练
五、课堂小结
掌握好文学文化常识，要做到能抓住主要内容，识记完整准确，多读、多记、多练，经常复习，创新记忆，同遗忘作斗争。
九年级语文部编版下册第3单元名著导读 《儒林外史》 讽刺作品的阅读 课件(35张PPT)
泪，伤心不止。内中一个客人道：“周客人有甚心事 ？为甚到了这里，这等大哭起来？却是哭得利害。” 金有余道：“列位老客有所不知。我这舍舅，本来原 不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做 得一个，今日看见贡院，就不觉伤心起来。”自因这 一句话道着周进的真心事，于是不顾众人，又放声大 哭起来。又一个客人道：“论这事，只该怪我们金老 客。周相公既是斯文人，为甚么带他出来做这样的事 ？”金有余道：“也只为赤贫之士，又无馆做，没奈 何上了这一条路。”又一个客人道：“看令舅这个光 景，毕竟胸中才学是好的；因没有人识得
鲁编修因为担心蘧公孙不能考取功名，想要娶一个小 妾，再生一个儿子，被夫人劝阻后发病；最后升官后 因太过高兴而去世。作者通过写鲁编修想尽各种办法 想要让自己的后代走科举之路这一痴迷行为，揭露科 举制度对于人心灵的扭曲，批判了这种不合理的科举 制度和造成这种社会现象的社会风气。
3.鲁小姐与沈琼枝都富有才华，一个执着于让别人替 自己实现理想，一个富有反叛精神追求独立，你更 欣赏哪一位？说出你的理由。
周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了， 放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看， 这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人， 为甚么这样号啕痛哭也是的？”周进也不听见，只管 伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号； 满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金 有余见不是事，同行主人，一左一右，架着他的膀子 。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里 吐出鲜血来。
语段阅读
（一）周进撞号板 话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只 得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在 地下。众人多慌了，只道一时中了恶。行主人道：“ 想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中 了恶。”金有余道：“贤东，我扶着他，你且去到做 工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取了 水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去，喉咙里咯咯 的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了！” 扶着立了起来。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》教案_15
《儒林外史》---科举背景下的女性形象教学设计学习内容:部编版九下名著《儒林外史》。
教学设想:（基于课文分析与学情分析提出教学的基本思路。
）《儒林外史》是部编教材推荐的九下阅读书目，对于初三的学生来说，由于是文言小说，首先有语言隔阂，难读懂，易遗忘。
其次，虽然是长篇小说，但是没有传统长篇小说的故事框架，没有贯穿全篇的中心故事情节和人物。
所以学生阅读兴趣不高，难以深入阅读。
再者，在阅读过程中发现学生对于这本名著的理解只停留在表面的对人物的嬉笑怒骂上，对文章的主旨把握不透彻，没有理解到科举制度给人带来的心灵戕害。
基于这种学情，就有了这节课的教学设想，从科举制度下的女性形象这样一个较小的角度切入，先唤起学生之前阅读明清章回体小说的经验，让他们评价例如《水浒传》、《西游记》中的女性形象，激发学生的阅读兴趣；再拿鲁小姐和沈琼枝实行对比，而通过比较阅读的方法，品味文中富有表现力的语言，能让学生更深入的理解人物形象，体味作者情感，把握文章的主旨。
设想通过对女性人物的解读，让学生理解到封建社会制度的黑暗腐朽，封建科举制度异化人心，毒害人心。
对敢于追求自由、自尊自爱、有反叛精神的沈琼枝的表示认同与赞扬，从而获得对社会、对人生的有益启示，树立独立自主、自尊自爱的价值观点。
学习目标:1.学会用比较阅读的方法分析《儒林外史》中的鲁小姐和沈琼枝的形象。
2.在分析掌握人物形象的基础上，把握文章主旨，树立独立自主、自尊自爱的价值观点。
学习重点:1.学会用比较阅读的方法分析《儒林外史》中的鲁小姐和沈琼枝的形象，进而了解科举制度的危害，把握文章的主旨。
学习难点:1.学会用比较阅读的方法分析《儒林外史》中的鲁小姐和沈琼枝的形象，把握文章的主旨。
课前预习:阅读《儒林外史》第10回至13回，第40回至41回。
课堂学习:一、导入在我们读过的明清时代的章回体小说中，作品对于女性着墨较少，要么以反面形象出现居多。
例如在《西游记》中就是以妖精形象出现来祸害众生，在《水浒传》当中的潘金莲，阎婆惜等都是不守妇道、心狠手辣之人。
统编版语文九年级下册名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教案与反思
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韩愈讽刺作品的阅读1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。
2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。
3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。
1课时一、导入对于《儒林外史》，同学们一定不陌生,之前学过的《范进中举》就出自此书。
这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活图景，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。
对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢?今天，我们就来了解一下。
【设计意图】通过回顾《范进中举》和介绍《儒林外史》的内容导入新课。
二、阅读方法指导1.生阅读教材P65“读书方法指导”部分内容，了解阅读讽刺文学作品的方法。
2.师归纳要点。
（1）体会批判精神。
（2）欣赏讽刺笔法。
（3）联系现实深入理解。
【设计意图】介绍“读书方法指导”，了解阅读讽刺文学作品的方法。
三、了解《儒林外史》1.了解作者和写作背景。
（1）作者简介。
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，全椒（今属安徽）人，清代小说家。
因家有“文木山房”，所以晚年自号“文木老人”，又因自家乡安徽滁州全椒移居至江宁（今江苏南京）秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。
著有《文木山房诗文集》、《诗说》七卷、讽刺小说《儒林外史》。
他出身缙绅世家，幼年聪颖，善于记诵。
早年生活豪纵，初入学为生员，后屡困科场，家业衰落，经历世态炎凉之苦。
乾隆元年（1736）被举荐入京应博学鸿词科考试，托病不赴，晚年研究经学，穷困以终。
（2）写作背景。
吴敬梓的个人经历，令他对功名利禄表示出与当时社会截然相反的看法。
而在时代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代时，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，但社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。
统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想、牢笼士人。