细胞呼吸复习课的教学设计教学总结
细胞呼吸二轮复习教学设计、反思和评价
细胞呼吸二轮复习教学设计、反思和评价发布时间：2021-05-08T15:19:07.890Z 来源：《教学与研究》2021年4期作者：刘莹[导读] 细胞呼吸的基础知识回顾；刘莹昭通市第一中学一、教学重点：1、细胞呼吸的基础知识回顾；2、理清细胞呼吸中[H]和ATP的来源和去路；3、判断细胞呼吸方式的三大依据；4、影响细胞呼吸的因素：外因和内因。
二、教学难点：1、理解影响细胞呼吸的因素：外因和内因；2、高频考点一细胞呼吸及其影响因素的应用。
三、教学方法：用问题探究式和以学生为主体的教学方法，通过学生对知识点的自我归纳、总结、讲解和例题的自我分析讲解，以促进学生阅读、思考和表达能力的提高。
四、课时安排：1课时五、教学过程：同学们，大家好！今天我们开始《专题四细胞呼吸和光合作用》的二轮复习。
本专题我们讲四个高频考点：一、细胞呼吸及其影响因素；二、光合作用及其影响因素；三、光合作用和细胞呼吸的内在联系；四、光合速率和呼吸速率的测定。
下面我们进入高频考点一：高频考点一、细胞呼吸及其影响因素：首先请同学们回忆细胞呼吸的基础知识：①细胞呼吸的概念（同学回答、纠错）；②有氧呼吸和无氧呼吸的总反应式及分步反应式（两位同学在黑板上默写）；③再有氧呼吸的总反应式上，写上C、H、O的来源和去路（同学回答、纠错）。
1．理清细胞呼吸中[H]和ATP的来源和去路（根据反应式，请同学回答下表）2．判断细胞呼吸方式的三大依据（根据反应式，请同学看懂后讲解补充）对点练习1. (2020全国卷Ⅰ，2)种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。
若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是(D)（由同学讲解）A．若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B．若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C．若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D．若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多【解析】若CO2的生成量＝酒精的生成量，则说明不消耗氧气，故只有无氧呼吸，A正确；若只进行有氧呼吸，则消耗的氧气量＝生成的CO2量，B正确；若只进行无氧呼吸，说明不消耗氧气，产乳酸的无氧呼吸不会产生CO2，C正确；若同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，若无氧呼吸产酒精，则消耗的氧气量小于CO2的生成量，若无氧呼吸产乳酸，则消耗的氧气量＝ CO2的生成量，D错误。
细胞呼吸的教学设计及反思
细胞呼吸的教学设计及反思教学设计：细胞呼吸的教学课题：细胞呼吸年级：高中生物教学目标：1.了解细胞呼吸的过程和原理；2.掌握细胞呼吸的方程式及关键词汇；3.理解细胞呼吸与其他生物过程的关联；4.培养学生分析和解决问题的能力。
教学准备：1.知识储备：熟悉细胞呼吸的原理和过程；2.教学材料：课件、视频、实验器材等；3.教学环境：教室、实验室；4.学生素材：教材、笔记、教学工具。
教学步骤：引入1.引入：通过展示一幅呼吸过程的图片或视频，引起学生对细胞呼吸的兴趣，并与他们讨论与其相关的问题。
知识讲解2.讲解：利用PPT或黑板，向学生介绍细胞呼吸的定义、原理和主要过程。
强调细胞呼吸方程式及关键词汇，比如葡萄糖、ATP、线粒体等。
实验演示3.实验演示：在实验室中进行一个简单的呼吸实验，如酵母发酵和呼吸管实验。
演示过程中，引导学生观察现象、提出问题，并解释实验结果与细胞呼吸的关系。
学生探究4.学生探究：在课堂上进行分组讨论，提出关于细胞呼吸的问题，并通过小组合作方式进行调查和研究，收集相关的实验数据和材料，加深对细胞呼吸的理解。
展示总结5.展示总结：各小组派代表向全班展示他们的研究成果，包括实验数据、结论和对细胞呼吸的理解。
通过讨论和对比，总结细胞呼吸的重要概念和关键点，并解答学生提出的疑问。
课堂巩固6.课堂巩固：组织学生进行小组讨论或个人思考题目，如细胞呼吸与光合作用的关系、细胞呼吸对生物的意义等，以检查学生对细胞呼吸的深入理解。
反思：1.教学设计方面，通过引入图片和实验演示，能够吸引学生的兴趣，更好地理解并掌握细胞呼吸的过程和原理；2.在课堂探究环节中，学生通过小组合作方式调查和探索细胞呼吸，从实验数据和材料中搜集信息，加深了对细胞呼吸的理解；4.在评估中，可以采取不同形式和难度的问题，帮助学生复习和巩固所学知识，并检查学生对细胞呼吸的理解程度。
总结：通过本次教学，学生能够了解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸的方程式和关键词汇，同时培养了学生分析和解决问题的能力。
高中生物必修一《细胞呼吸》教学设计与反思模板
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（2分钟）
生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢？
创设情境，学生思考
激起学生的兴趣后引入新课
培养自学能力
那么以上这样两个过程又是如何发生的呢？
在学生已有知识背景下主动建构新知识。
形象地比喻，启发学生理解细胞呼吸的实质。
启发学生想像，加深学生的理解。
提问
1.呼吸作用的概念和类型？
2.有氧呼吸怎样进行？
学生先通过阅读教材，明确基本概念
出示课件
展示有氧呼吸过程图
多媒体软件的展示或挂图的说明。也可以在黑板上画版图进行说明。
布置作业
1分钟
教材课后练习
板书设计
第5章细胞的能量供应和利用
第三节细胞呼吸—ATP的主要来源
一.细胞呼吸的概念及类型
二.1、有氧呼吸
（1）概念
（2）总方程式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量（2870kJ）
三个阶段：①C6H12O6→ 2C3H4O3+4 [H]＋ATP（少）
教师提问
苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？
学生回答：酒味
联系现实生活
教师展示
无氧呼吸的概念及过程图
1.为什么无氧呼吸所释放出的能量比有氧呼吸少得多？
2.为什么不同生物无氧呼吸的产物不同无氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么
（1）无氧呼吸概念：细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
高中生物教学课例《细胞呼吸》课程思政核心素养教学设计及总结反思
导、合作、探究式课堂教学，很好的挖掘、发挥了本部
分内容的教育教学价值，大大提高了教学效率，实现了
素质教育的要求。从而使学生在接触文本的过程中，同
已有的生活知识经验、生物学习经验、自我的问题解决
经验对话，深入理解文本，并建构新的知识体系。学生
为解决问题而获得生物知识，反过来，又在不断地应用
课例研究综 知识解决实际问题的过程中，提升思维能力和自主学习
教学目标
（3）说出细胞呼吸原理应用。 2、能力目标
通过小组学习过程的合作与交往，培养学生的协作意识
与交往的态度；通过自主学习培养学生发现问题解决问
题的能力。
3、情感目标
(1)体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与
环境相统一的观点；
(2)理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，
学会运用发展变化的观点认识生命。
活中常见的几个实例，如：粮油种子贮藏必须使种子风
干；水果和蔬菜保鲜中低温或降低空气中氧含量；水稻
生产中的适时露田和晒田等，以引导学生知识的迁移应
用。
5、探讨和总结：结合细胞呼吸的实质即分解有机
物释放能量，引导学生阅读教材，总结细胞呼吸的意义。
当学生对细胞呼吸的过程有了全面的认识后，引导学生
进行思维迁移，提出了下列问题：种子储存前为什么要
自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联
系，在解决实际问题中提高生物科学素养。
3、情感目标体会生物体结构与功能相统一的观点，
以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断发展
变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生
命。或不同器官无氧呼吸的产物不同？
教学过程
4、细胞呼吸原理的应用列举工农业生产和日常生
“细胞呼吸”复习课教学设计
“细胞呼吸”复习课教学设计一、教学目标1.生命观念:通过借助图文结合,复习细胞呼吸的过程,形成物质与能量观及结构与功能观。
2.科学思维:通过给定的表格框架,自主列表归纳与概括有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
在实验方案的展示和交流中，通过质疑、论证，培养批判性思维能力。
3.科学探究:运用“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中的经典实验方法,设计实验证明有氧呼吸第二阶段的场所在线粒体基质，并对实验方案进行展示、交流。
4.社会责任:通过运用所学的细胞呼吸知识解决生活实际问题。
二、教学重难点1.教学重点:细胞呼吸的过程;有氧呼吸和无氧呼吸的比较;探究酵母菌细胞呼吸的方式。
2.教学难点:有氧呼吸和无氧呼吸的比较;探究酵母菌细胞呼吸的方式。
三、教学过程概念回忆教师：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
它们是分阶段进行的，每个阶段的场所不同。
提问:（1）有氧呼吸的主要场所在哪儿？（2）线粒体有几层膜？（3）线粒体内的膜有什么特点?这样的结构有什么意义？回忆旧知回答老师的问题复习细胞呼吸的主要场所、线粒体的结构,为下一阶段的教学活动做好铺垫。
小组活动教师：在电子白板上展示两个含线粒体的细胞局部图，讲解葡萄糖参与有氧呼吸第一阶段的过程:葡萄糖进入细胞后,第一阶段先在细胞质基质中转化为丙酮酸和[H],并释放少量能量。
教师一边讲解一边示范，并在细胞局部图上用文字和箭头画出反应过程。
接着展开小组竞赛，进行图文转换。
并提出如下的要求：(1)先画有氧呼吸,再画无氧呼吸。
(2)每个学生只能画一步反应，用箭头和文字(或分子式)表示。
学生：学生分组比赛画出丙酮酸往后在细胞中可能发生的各阶段反应。
对呈现的结果进行检查,有不完整的可以完善。
通过图文转换，直观地呈现了细胞呼吸各个阶段的物质、能量变化及其发生的主要场所。
高中生物《细胞呼吸》教学设计
高中生物《细胞呼吸》教学设计《细胞呼吸》教学设计教学内容人教版高中生物（必修）第一册第三章第七节教学目标1．知识目标①识记细胞呼吸的概念、类型生理意义有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程区别和联系有氧呼吸物质和能量变化的特点④利用课后的研究性课题适当扩展学生的认知面，培养学生运用所学知识指导生产、生活实际的能力。
3．情感目标在教学中，通过联系生产生活实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关科学技术的发展教学重点有氧呼吸教学难点有氧呼吸取100克玉米种子平均分成两份装入两个相同的容器中：一段时间后，Ａ容器中的温度无明显变化而Ｂ容器中有发热现象。
为什么会出现这种现象呢？提出课题：第七节细胞呼吸探究新课：提出问题：什么是细胞呼吸？它包括哪几种类型？请同学阅读教材72页找出答案。
教师订正并强调关键词：“细胞内”、“氧化分解”、“二氧化碳或其它产物”、“释放能量”。
提出问题：有氧呼吸怎样进行？投影展示：分步展示有氧呼吸全过程的三个阶段：然后安排学生自学教材72页有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求学生分析并讨论：（投影展示以下自学提纲）①有氧呼吸的产物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？②其中CO2中的C元素来自于哪种反应物？H2O中的O元素来自于哪种反应物？③哪几个阶段有[H]产生？其去向如何？④哪几个阶段有能量产生？最多的是第几阶段？⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？自学完毕，请学生回答上述问题：①CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第二、第三阶段②CO2中的C元素来自于反应物葡萄糖，H2O中的O元素来自于反应物O2③有氧呼吸的第一、第二阶段产生[H]，用于第三阶段与氧结合形成H2O④有氧呼吸的三个阶段均产生能量，其中第三阶段能量释放最多⑤有氧呼吸中的物质变化是有机物氧化分解成无机物，能量由葡萄糖中稳定的化学能转变成热能和ATP中活跃的化学能教师在学生回答问题时进行适当的引导和处理发现的问题。
细胞的呼吸作用教案及教学反思
教案：细胞的呼吸作用第一章：引言1.1 教学目标让学生了解细胞呼吸的概念和重要性。
激发学生对细胞呼吸的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容细胞呼吸的定义和意义。
细胞呼吸的类型和过程。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考细胞呼吸的意义。
使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。
1.4 教学活动引导学生回顾细胞的基本功能和能量需求。
提出问题：“细胞如何获取能量？”引发学生思考。
使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。
引导学生通过小组讨论总结细胞呼吸的类型和过程。
1.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
收集学生的总结报告，评估学生对细胞呼吸的理解。
第二章：有氧呼吸2.1 教学目标让学生了解有氧呼吸的概念和过程。
培养学生对有氧呼吸的深入理解。
2.2 教学内容有氧呼吸的定义和过程。
有氧呼吸的产物和能量释放。
2.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解有氧呼吸的过程。
使用实验视频和动画展示有氧呼吸的实验过程。
2.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结有氧呼吸的概念和过程。
播放实验视频，展示有氧呼吸的实验过程。
引导学生进行实验模拟，体验有氧呼吸的过程。
2.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
收集学生的实验报告，评估学生对有氧呼吸的理解。
第三章：无氧呼吸3.1 教学目标让学生了解无氧呼吸的概念和过程。
培养学生对无氧呼吸的深入理解。
3.2 教学内容无氧呼吸的定义和过程。
无氧呼吸的产物和能量释放。
3.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解无氧呼吸的过程。
使用实验视频和动画展示无氧呼吸的实验过程。
3.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结无氧呼吸的概念和过程。
播放实验视频，展示无氧呼吸的实验过程。
引导学生进行实验模拟，体验无氧呼吸的过程。
3.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
收集学生的实验报告，评估学生对无氧呼吸的理解。
第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标让学生了解细胞呼吸在生活和科学研究中的应用。
《第3节细胞呼吸的原理和应用》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1
《细胞呼吸的原理和应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解细胞呼吸的概念，掌握细胞呼吸的原理和过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。
2. 过程与方法：通过观察实验和讨论，掌握探究细胞呼吸的方法，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：意识到细胞呼吸与人类生活和健康的关系，树立科学的生命观。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞呼吸的过程，有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。
2. 教学难点：如何引导学生观察实验，分析细胞呼吸的过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器材。
2. 准备与细胞呼吸相关的图片、视频和案例。
3. 安排实验观察时间，确保学生能够观察到清晰的实验现象。
4. 准备相关练习题，用于巩固所学知识。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸的应用，并能够在实际生活中运用细胞呼吸的知识。
1. 导入新课：通过展示一些与细胞呼吸相关的图片和视频，引导学生思考细胞呼吸的重要性，以及它与人类生活的关系。
2. 讲解细胞呼吸的原理：通过实验和图片展示，让学生了解细胞呼吸的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸的过程和区别。
同时，介绍细胞呼吸的能量转换机制。
3. 讲解细胞呼吸的应用：通过实例讲解细胞呼吸在农业生产、运动训练、食品保存等方面的应用。
同时，介绍细胞呼吸在健康生活中的应用，如合理饮食、控制运动量等。
4. 学生实验：让学生亲自进行简单的细胞呼吸实验，通过观察实验现象，加深对细胞呼吸原理和过程的理解。
实验材料包括酵母菌、葡萄糖溶液、澄清石灰水、无水乙醇等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论细胞呼吸在实际生活中的应用案例，以及如何运用细胞呼吸的知识来改善生活质量。
6. 总结与延伸：总结本节课的重点和难点，并引导学生思考细胞呼吸的未来发展方向。
同时，鼓励学生运用所学知识，在实际生活中运用细胞呼吸的知识。
7. 作业布置：让学生回家搜集更多与细胞呼吸相关的实际应用案例，并在下节课进行分享。
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“细胞呼吸复习课”的教学设计
舟山中学顾敏舟
一、设计思想
本节课内容的设计围绕学生为主体、教师辅助的方式，采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。
以问题为纽带，通过问题引领，实现学生对知识的再现、思考、质疑、探究，自主地获取知识构建知识网络。
在教学的安排中重点突出从宏观到微观、简单到复杂、基础到拓展、针对学生的易错点设置陷阱的方式来加深学生印象等教学措施。
二、教学分析
细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的过程。
从物质变化角度看，无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解。
从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的，所以有机物中的能量也随之逐步释放。
并在逐步释放中将部分能量转移到A TP中，另一部分能量以热能形式散失，或维持动物的体温。
细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。
三大有机物可以相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸（例如枢纽物质：丙酮酸），可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的。
三、教学目标
1．知识目标：
（1）细胞呼吸的概念（c 理解）
（2）细胞的有氧呼吸和无氧呼吸（c 理解）
（3）细胞呼吸的意义（c 理解
2．能力目标：
（1）培养学生自学、观察、总结归纳的能力
（2）培养学生比较、创造思维的能力
（3）培养学生综合分析能力和知识迁移应用能力
3．情感目标：
（1）通过细胞呼吸的知识应用于实践，确立理论联系实际的观点
（2）通过学习细胞呼吸的意义，提高对生命科学的认识，树立生命科学的价值观。
四、教学重难点
1．教学重点、难点：
（1）有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化，能量变化
（2）细胞呼吸的意义
五、教学策略选择
教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程。
教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程。
利用图表比较，问题设置，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习。
教学过程着
重引导学生全程参与，充分体现全员参与的教学理念。
1．教学手段：采用多媒体课件作为辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，提高学生的学习兴趣。
2．教学模式：基础梳理→讨论比较→归纳总结→知识升华
六、教学过程
教学步骤教师组织和引导学生活动教学设计思想
图片导入，
引出本课
图片展示并请学生思考图中的
存在哪2种生命活动？观察图片，思考教师提出的问题并回答。
由图片使学生回忆呼吸
和细胞呼吸两种生命活
动并比较，引入细胞呼
吸复习课教学
小结并过渡：
呼吸：生物体吸入O2，呼出CO2，是一个气体交换的物理过程。
细胞呼吸：细胞内将有机物氧化分解成无机物、小分子有机物等物质，并且逐步释放能量的过程。
以细胞呼吸中的能量为线索，设置问题引出细胞呼吸的进一步理解。
问题设置组织引导：
1．细胞呼吸释放的能量可以直
接用于肌肉收缩等生命活动
吗？
2．细胞呼吸的实质？
学生回答：
问题1：
不能，大部分以热能的形式散失，少部分
转移到ATP中
问题2：
氧化分解有机物释放能量，间接用于生命
活动
以细胞呼吸中的能量为
线索，通过问题的设置，
使学生对细胞呼吸的概
念达到一个深层次的理
解
小结并过渡：在不同的氧气浓度下，能量的释放有所不同，因此我们把细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两大类，下面请同学们回忆一下有氧呼吸的过程和无氧呼吸的过程。
有氧呼吸基础梳理设置问题1：
有氧呼吸
过程？
问题2：
有氧呼吸总反应式：
学生回答问题1：
第一阶段：（细胞溶胶）：
C6H12O6→2C3H4O3+4[H]+少量能量
第二阶段：（线粒体基质）
反应式：
2C3H4O3+6H2O→20[H]+6CO2+少量能量
第三阶段：（嵴）
反应式：
24[H]+6O2→12H2O+大量能量
问题2：
C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O +大量能量
通过图片填空使学生对
有氧呼吸的三个阶段和
反应场所印象更加深
刻。
在此过程中强调三
个阶段都有能量产生，
产生的能量大部分以热
能的形式散失，小部分
转移到ATP中；分析元
素的转移等。
问题3：
有氧呼吸的场所？
问题4：
有氧呼吸的主要场所？
问题3：
线粒体和细胞溶胶
问题4：
线粒体
通过在问题3和问题4
中设置陷阱，强调细胞
呼吸的场所和细胞呼吸
的主要场所的区别。
无氧呼吸
基础梳理
设置问题1：
无氧呼吸的过程？
问题2：
无氧呼吸总反应式？
问题3：
无氧呼吸生物类型？
问题1：
问题2：
或
问题3：
产酒精和二氧化碳：
高等动物、乳酸菌、高等植物的某些器官
（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚细胞等）
产乳酸：
大多数植物、酵母菌
通过一系列的问题层层
设置，使学生在梳理无
氧呼吸知识点中，慢慢
渗透进和有氧呼吸的一
些比较，比如产物、能
量释放的多少、场所等。
过渡下面请同学们结合有氧呼吸和无氧呼吸的过程，4人为一个单位分别讨论下列问题，并分别邀请一个小组上台展示他们的讨论成果。
细胞呼吸
知识拓展
PPT展示四个问题，请学生
思考并回答
温度通过影响与细胞呼吸相关
酶的活性从而影响呼吸作用。
按照这个原理在生产中应用：
（1）贮存蔬菜时，适当降低温
度能延长保存时间
（2）在农业上，夜晚适当降低
温度，可以减少呼吸作用对有
机物的消耗
问题1：
问题2：
1温度
通过前面的基础梳理，
让学生从各种角度对需
氧呼吸和无氧呼吸做出
比较，进一步加深学生
印象。
问题2是对呼吸作用知
识点的进一步拓展深
化，使学生更加看清呼
吸作用的本质，并在此
基础上掌握呼吸作用在
生产实践中的应用。
应用：
①中耕松土促进植物根部有氧呼吸
②无氧发酵过程需要严格控制无氧环境
③低氧仓储粮食、水果和蔬菜
在此处继续设置一些问题：
1有位科学家通过实验装置研究呼吸作用时，测出的数据
你觉得他最可能使用了什么材料做实验？
2如果想要进一步判断无氧呼吸是否进行，可根据题干信息去分析：
计算注意点：
CO2总量= CO2（有氧呼吸）+ CO2（无氧呼吸）
葡萄糖总量=葡萄糖（有氧呼吸）+葡萄糖（无氧呼吸）2、氧气浓度
问题3：
1、酵母菌及大部分植物
如果O2吸收量=0，CO2释放量>0→只进行
无氧呼吸。
如果CO2释放量=O2的吸收量→只进行有
氧呼吸。
如果CO2释放量>O2的吸收量→既进行有
氧呼吸，又无氧呼吸
回答：很有可能是富含油脂的花生种子
2、动物及某些植物器官
如果O2吸收量=0→只进行无氧呼吸
如果CO2释放量=O2的吸收量→只进行有
氧呼吸，无氧呼吸无法判断
回答：比如是否有乳酸产生
比如葡萄糖的消耗量和氧气消耗量的物
质的量比
问题4：
第一步：分析题干中信息，判断细胞呼吸
类型
有氧呼吸
无氧呼吸
有氧呼吸+无氧呼吸
第二步：列出有氧呼吸和无氧呼吸的总反
应式
第三步：利用总反应式中的比例关系进行
计算
在此处另外设置的两个
问题，是在之前问题上
的进一步深刻挖掘，有
助于学生在细胞呼吸本
质和细胞呼吸过程的认
识，并提高学生的知识
应用能力。
此问题主要是帮助学生
建立正确和良好的解题
习惯，引导他们在解决
计算题时如何使用科学
的方法。
例题分析：
下图表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a 、b 、c 、d 时，CO 2释放量和O 2吸收量的变化。
下列相关叙述正确的是
A ．氧浓度为a 时，最适于贮藏该植物器官
B ．氧浓度为b 时，无氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的5倍
C ．氧浓度为c 时，无氧呼吸最弱
D ．氧浓度为d 时，无氧呼吸的强度与有氧呼吸相等
学生通过上面四个问题的分析和引用，解决该例题，答案为B
通过前面四个问题的分析和解决，学生可通过问题3和问题4中归纳出的方法把此题解决。
课堂总结
见板书设计
七、板书设计
呼吸作用的概念
呼吸作用类型
有氧呼吸 无氧呼吸
呼 吸 作 用
葡萄糖的初步分解
丙酮酸彻底分解 [H]的氧化 丙酮酸不彻底分解 乳酸发酵
酒精发酵 葡萄糖的初步分解
1.场所
3.物质变化
4.能量变化
2.条件。