Lesson11_WhoIsStronger_教学设计
whoistaller英语教案及反思
who is taller英语教案及反思小学英语教案是小学英语老师做好教学的关键，为帮助各位老师做好上课前的准备，下面店铺为大家带来who is taller英语教案及反思，供老师教学参考!who is taller英语教案：教学目标：能力目标1.能够听懂含有比较级的简单语段。
2.能够运用本课所学的词汇和句型，在两者之间进行比较。
知识目标1. 能够听、说、读、写以下形容词和副词的比较级：bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller, quieter, newer,和连词than.2. 能够掌握比较级的句子：Max is bigger than Anna.Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.情感目标1.通过观察、比较活动，提高学生敏锐的观察能力。
2.通过同学的合作活动，互相展示各自的特长，发扬互相取长补短，共同进取的精神。
教学重点：1.词汇bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller,newe r,quieter.2. 句型(1)两个人物之间的比较：Max is bigger than Anna. Who is smaller? Ted is smaller than Tom.(2)两个事物之间的比较：Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.教学难点：1. 形容词比较级的变化形式和含有比较级的句子的理解。
2. 不同类别的形容词比较级的变化规律。
课前准备：多媒体课件教学准备：一、热身(warm—up)师生问好，让学生介绍二、预习 (Preview)Answer my questions1、Tell me about your friend?2、What`s a good friend like?3、What`s a good student like?4、What`s a good teacher like?5、Who is your good friend?三、新课呈现(Presentation)1、师生之间比个子，引出课题：Who is taller?2、通过游戏向学生渗透形容词的变化及意义big---bigger让两名学生吹泡泡胶比赛，形象直观进行比较。
小学六年级英语课文Lesson 11教案
小学六年级英语课文Lesson 11教案学校六年级英语课文Lesson 11教案学校六年级英语教案——Lesson 11一、教学目的1．把握四会词：one and tow four three how old eleven twelve ten plus了解词义及搭配和用法。
2．把握四会句型：What’s one plus two? How old are you? I am eleven. Are you ten?3．把握三会词：13、14、15er, um.二、本课重点1．能听、说，读、写四会把握本课消失的句型。
大小写及标点符号，一般疑问句使用正确。
2．重点理解动词be (am, is, are)的用法，缩写形式以及一般疑问句及其答语。
三、本课难点难点是主语和谓语的全都，名词和数词的全都。
把握动词be的三种形式，am, is, are在句中的用法及其一般疑问句和答语。
四、学法引导1．老师教法：课通过听、说、读、写的反复操练，形成一种语言习惯和句式，让同学达到脱口而出的程度，例如：在教学what’s …plus…？句式时，首先让同学娴熟把握数字的说法，然后说What’s one plus one/ two/ three…？一边说英语，一边将算式写在黑板上，1+1=？1+2=？1+3=？5+6=？等，替换不同的数字，同时用手做出动作，让同学多练习，使同学理解并记住what’s …plus…？句式。
2．同学学法：娴熟说出数字，达到脱口而出的程度。
五、教具录音机、数学卡片、算式卡片。
六、教学过程Step 1 Revision (10 mins)1．Free talk: 让同学自由组合会话（依据上一节以前学的句式） 2．合唱The Number song（复习数词）3． Have a dictation.A: What class are you in?B: I am in Class 2, Grade 1.A: Are you in Grade 1, too?B: Yes, I am in Class 3.Step 2 Presentation (5 nuns)1．老师出示1-10的'数字卡片，让同学快速读出来，然后找同学读数字1-10。
七年级思想品德上册 第11课(做一个自强的人)教学设计 北师大版 教案
第11课做一个自强的人教学设计〖教学目标〗通过本课教学，需要让学生理解意志是一个人生活中不可缺少的心理品质，认识明确目标的重要性，知道什么样的目标才是好目标。
在学习过程中，让学生初步形成自觉锻炼自己意志品质的能力，初步形成规划合理的目标并为之奋斗的能力。
要求学生能够从自己身上体验感受意志坚强对成长的重要意义，增强学生培养锻炼坚强意志的自觉性和强烈愿望。
〖教材分析〗1．逻辑分析自强不息是中华民族的传统美德，自强不息是一种精神，任何一种成功都离不开这种精神。
人生道路不是鲜花铺满的平坦大道，它好比小树要经历许多风雨雷电的袭击才能长成高大挺拔的大树，雄鹰要穿越无数迷雾浓云的阻拦，才能练就搏击长空的翅膀，青少年只有磨练出坚强的意志，自强不息，才能战胜前进道路上的种种困难，才能成为生活中的强者。
养成自强不息的生活态度不是一朝一夕的事情，本课主要从如何为自己设定目标入手，逐步让学生学会规划合适的人生目标，并为之努力奋斗。
本课共分为两站。
第一站：人生当自强。
主要强调自强不息并不是盲目的，要以明确的目标为引导，目标的设置要体现长远性与可行性的巧妙结合。
自强不息需要目标引导，还需要付诸实际行动。
第二站：自强不息。
本站主要强调自强不息在于能够坚持不懈的去实现目标，即使是在恶劣的环境中。
结合前面关于自信心的内容，主要不在于知识的掌握，而在于通过系列活动来培养学生的自强不息的精神。
图示：做自强的人，一定要有明确的目标明确目标的重要性明确目标才可能实现成功设立的目标要可行人生当自强设立什么样的目标设立的目标要长远自强的人，总会把目标转化为实际行动目标的实现脚踏实地，分段实现目标自强不息――自强的人，总会坚持不懈的去实现目标2．内容分析第一站：人生当自强“想一想”讲述了一个令人神往的故事，故事的目的是丰富课堂教学，故事与现实生活相联系，引导学生理解实现梦想的“魔力”是本课的教学点――自强不息。
做自强的人，一定要有明确目标。
自强不息并不是盲目的往前冲，自强不息好比是汽车的动力，而目标则是方向盘，只有在把好方向盘的前提下，动力才能保证一个人在人生旅途中平稳安全的驾驶。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学教学设计
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：–理解课文《军神》的主要内容和主题；–掌握课文中的重点词语和短语；–能够运用正确的语音、语调朗读课文；–能够用自己的话复述课文的内容。
2.情感态度价值观目标：–培养学生对英雄事迹的尊敬和敬佩之情；–培养学生爱国主义情操，弘扬民族精神。
二、教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和短语，培养学生的朗读能力。
•教学难点：让学生体会到课文中描述的英雄事迹，引导学生发表自己的情感态度。
三、教学过程1. 预习导入•讲解课文《军神》的背景故事，激发学生对英雄事迹的兴趣。
•让学生预习课文，了解主要人物和故事情节。
2. 教学展示•带领学生朗读课文，注重语音语调的准确性。
•逐段解释课文内容，帮助学生理解课文中的生词和短语。
•分组讨论课文中的英雄事迹，提出问题引导学生思考。
3. 课文讲解•分段讲解课文内容，注重点评课文中的形象描写和情感表达。
•提醒学生注意课文中的描写手法和修辞方法。
4. 情感体验•讨论课文中的主题和人物形象，引导学生表达自己的情感体验。
•播放关于英雄事迹的视频，引导学生深刻体会英雄精神的伟大。
5. 课堂练习•出示与课文相关的练习题，让学生积极参与，加深对课文的理解和掌握程度。
•带领学生进行朗读训练，提高学生的语音语调表达能力。
四、教学评价•结合课文内容，出一定难度的综合性习题，检验学生对课文的理解和掌握情况。
•对学生的朗读表现和课堂表现进行评价，鼓励学生勇敢表达自己的情感和见解。
五、教学反思•回顾本节课的教学过程，总结教学中的亮点和不足之处。
•分析学生的学习情况，做出针对性的教学反思，为下节课的教学提供借鉴。
以上就是部编版五年级语文下册第11课《军神》的教学设计内容。
希朏能够有效地帮助学生理解课文，培养学生对英雄事迹的尊重和敬仰之情，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。
统编版五下第11课教案
统编版五下第11课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
a. 理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子。
b. 掌握课文中的语音、词汇、语法知识。
c. 了解课文所涉及的文化背景和相关知识。
2. 能力目标。
a. 提高学生的阅读理解能力。
b. 提高学生的口头表达能力。
c. 培养学生的合作学习能力。
3. 情感目标。
a. 培养学生对中华传统文化的热爱和尊重。
b. 增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
a. 掌握课文中的重点词语和句子。
b. 理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 教学难点。
a. 帮助学生理解课文中所涉及的文化背景和相关知识。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入新课。
a. 利用图片或视频等教具，向学生介绍课文所涉及的文化背景和相关知识，引导学生对课文内容产生兴趣。
2. 学习课文。
a. 教师朗读课文，学生跟读，注意语音、语调和语速。
b. 教师解释课文中的生词和重点句子，学生跟读，理解课文内容。
c. 学生分组合作，互相讨论课文内容，提出问题和疑惑，教师进行指导和辅导。
3. 拓展延伸。
a. 学生自主阅读相关材料，了解更多关于课文内容的信息。
b. 学生进行小组讨论，展示他们对课文内容的理解和感悟。
四、教学反思。
本节课的教学目标是帮助学生理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
在教学过程中，教师需要通过创设情境，导入新课，学习课文，拓展延伸等环节，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效果。
通过本节课的教学，学生不仅能够掌握课文中的语音、词汇、语法知识，还能够了解课文所涉及的文化背景和相关知识，增强对中华传统文化的热爱和尊重，提高口头表达能力和合作学习能力。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
北师大版七年级上册第11课《做一个自强的人》优秀教案(重点资料).doc
第十一课做一个自强的人第一站人生当自强学习目标1、使学生明确自尊是个体生活中的一种重要的心理需要培养学生积极的情感态度。
2、使学生能够尊重自己，及时发现身上存在的不恰当自尊边县并改正，做真正自尊的中学生。
重点难点如何帮助学生培养恰当的自尊心，使学生学会尊重他人，自立自强。
预习提示1、自强的含义是什么？2、如何做一个自强的人？3、做一个自强的人为什么需要目标？4、目标怎样设立？5、如何实现目标？教学方法“自主、合作”五步教学法教学过程一、创设情景导入学生读课文中的小故事，教师点拨：自力更生、奋发图强；意味着在困难面前知难而进，顽强拼搏，人生才自强。
二、自主预习出示预习目标:1、自强的含义是什么？2、如何做一个自强的人？3、做一个自强的人为什么需要目标？4、目标怎样设立？5、如何实现目标？三、合作释疑：展示疑难问题，由小组合作解决1、看课本的各抒己见请大家讨论三个人的回答有什么区别。
你更加赞赏哪一个？设立目标要长远和远大学生展示，抢答,回答完整。
学生看课本内容，根据预习目标预习课文内容。
看书的过程中注意运用圈点批注法，把你认为的重要内容都圈以来标记好。
四、展示：下面是小组展示交流时间五、巩固测评选择1、在人生的舞台上，有人成就夺目，功名显赫，有人平凡的岗位上创建了不平凡的的业绩，这些都离不开一个人的（）A 自强精神B 梦想成真C 薄弱意志D 挫折2、自强与目标的关系，下列说法正确的是（）A 自强要确立明确的目标B 设立的目标要可行C 只要有个长远目标就能成功，不必分阶段去实现D 目标要长远3、“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚韧，任你东西南北风”。
这首诗表达了作者（）A 向左翠竹的心愿B 有自尊的心理品质C 不畏挫折，自强奋斗的优秀品质D 对良好情绪的追求。
遇到下面情况该如何？1）“这样真省事！”：小李做作业，从不愿自己思考，总是偷偷抄同桌的作业。
2）“请投我一票！”：小陈积极准备，参加了初二年级学生会干部的竞选。
七年级语文上册第11课《再塑生命的人》教学设计
七年级语文上册第11课《再塑生命的人》教学设计【学习目标】1、了解作者简况，积累本课重点词语。
2、品味、揣摩关键语句，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的感情。
3、拓展作者的人生经历，学习其自强不息的精神品质。
【学习过程】第一课时一、默读课文，圈画重点词语。
学生默读课文，把文章后面“读读写写”中的词语在相关段落里圈画出来。
二、释题，简介作者。
1、把握题目含义。
学生：思考并交流自己对题目中“再塑生命”的理解。
老师：莎莉文老师唤醒了海伦·凯勒的灵魂，让她体会到了爱，感受到了光明、希望和快乐，从这个意义上来说，莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
2、了解作者简况。
学生：阅读课下注释内容，圈画出重点信息。
老师：补充部分背景资料课件展示：海伦·凯勒一岁多时突患重病，连日高烧使她昏迷不醒，苏醒后双目失明，双耳失聪，随之又丧失了说话能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
海伦能够走出黑暗，且最终取得那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的谆谆教导也是分不开的。
三、思考与探究1、文章开头两段为什么要反复强调莎莉文老师来的那一天是如此重要？学生：思考并作答。
老师明确：因为“那一天”是“我”一生中最重要的一天，那一天莎莉文老师来到了“我”身边，那一天是“我”生命重新开始的时间。
从那一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“那一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2、课文中哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？学生：再次浏览课文，筛选关键信息老师明确：初次见面，拥抱海伦，表达了对海伦的关爱；第二天，给了海伦一个玩具娃娃，使海伦产生了亲切感；使用手指游戏，使海伦对拼写产生浓厚兴趣；海伦发脾气时，老师极有耐心；创造教育契机，用触摸感知实物的方法教她认识“水”等。
3、本文在叙事之中穿插着“我”的感受与认识。
画出这样的语句，感受“我”学习中的苦与乐。
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Unit 2: Who Is Taller?Lesson11: Who Is Stronger? 教学设计一、教学目标1、知识目标a) 巩固复习形容词和副词的比较级。
如：stronger, faster, harder, hold tighter and tighterb)掌握并熟练运用以下句子：I am stronger.The wind blows harder and harder.2、技能目标通过阅读配图故事，培养学生的阅读能力和分析判断能力。
3、情感目标a) 能够使学生通过小组的交流活动，加强学生积极参与的意识，培养学生与他人合作的精神。
b) 通过故事的学习，使学生懂得用正确的方法做事情。
二、教学重点、难点教学重点配图故事的阅读理解。
教学难点初步复述、表演故事。
三、教学准备单词卡片、多媒体四、板书设计：五、教学步骤Step 1 Warm up（教师身穿一件大衣）T: Class begins. Good morning, boys and girls. Sit down, please.T: How’s the weather today?S1: it’s windy.T: Are you cold?S1: No.T: Hi, it’s your turn. Are you cold?S2: no.T: you can also say: of course not. (出示词卡)S2: Of course not.T: It’s my turn to answer the question.S: Are you cold?T: Of course not. I’m very hot. I need to unbutton my coat.T: I’m still hot. I need to take off my coat. You say “take off”, I take off my coat.（学生读黑板上的take off, 教师脱下大衣。
）T: I want a strong student to help me hold the coat. Can you help me?（找两名学生去讲台。
）T: Lee is strong. Sam is strong, too. But who is stronger? （板书who is stronger?）Now, let’s have a test. (出示词卡let’s have a test.)（两名学生开始掰手腕较量，同时其他同学说出：in full strength。
）T: You win. Please hold my coat.设计意图：创设情景，把故事中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言。
在掰手腕的活动中增加学生学习的趣味性，是对学生注意力的适当调整，在学中找乐趣，在玩中学知识。
Step 2 PresentationT: (出示教具) Today I’ll tell you a story. It’s about the sun and the north wind.They’re not good friend. They have a quarrel. Let’s listen. What do they say?(播放录音，并请学生模仿表演。
)S1: I am stronger.S2: Of course not. I am stronger than you.设计意图：通过生生表演，呈现故事，并实践故事中语言，让学生加深对故事的理解。
T: What can the north wind do? What can the sun do?（出示课件）S: The sun can shine. The north wind can blow.T: Who is stronger? How do the have a test? Let’s look at the next picture.(出示课件第二幅图)T：What can you see in the picture?S: I can see a woman.T: What does she wear?S: She wears a coat.T: She can help them. But how?(出示A、B选项)S: Le t’s choose A. who can make her take off the coat faster, who wins.T: Ok. Who tries first?设计意图：通过巧妙设疑，激发学生的求知欲，为进一步阅读故事打下伏笔。
S: The north wind tries first.T: Yes. (出示第三幅图课件)T: What does the north wind do?S: The north wind blows hard at the woman.T: What does the woman say?S: I’m very cold. I’m colder and colder.T: Who wants to be the woman?(请一名学生扮演woman)T：Let’s blow.S: I’m cold. I’m colder and colder.T: Why does she feel colder and colder? Open your book, find the sentence.S: The north wind blows harder and harder.T: Yes. The north wind blows harder and harder. (板书harder and harder.)Does the woman take off her coat?S: No.T: What does the woman do? Find that sentence.S: The woman holds her coat tiger and tighter.T: Good. (板书Tighter and tighter.)T: It’s the sun’s turn. What does the sun do?S: The sun shines on the woman.T: Let’s look at the picture carefully. Does the sun shine gently or in full strength? (出示第四幅图课件)S: The sun shines in full strength.T: What does the woman say?S: I’m very hot.(请学生表演对话)T: Does the woman take off her coat?S: Yes.T: Who wins?S: The sun wins.T: Who is stronger?S: The sun is stronger.设计意图：本环节设计了几组教师与学生、学生与学生的示范表演，学生都很乐于参与，并且表演得都很认真、到位。
通过这样的示范表演，使学生很直观地理解了故事内容，为课堂结尾部分学生能就全篇故事进行表演作准备。
Step 3(Consolidation)T: Let’s listen and circle 比较级.T: Read the story. Four students in a group. Finish part B.T: This group is the sun group. This one is the north wind group. Who hands up faster, who answers my question. And your group will get a happy face.(请学生分别读出题，并核对答案)设计意图：通过分组做阅读理解练习题，检测了学生对故事的理解情况，培养学生的阅读能力和分析判断能力。
分组竞赛增强了学生良好的竞争意识和集体荣誉感，巩固了重点，突破了难点，使课堂达到了高潮。
Step 4(Development)前后桌俩人练习表演故事。
T：Let’s act out the story by a group-work. One is the Sun. another one is the North Wind.课伊始拿大衣的那个男生，被戏剧性地安排成表演the woman.最后请几组上前表演。
设计意图：通过PPT提供的故事图片，为学生创设真实的语言环境，启发并鼓励学生创造性地使用语言，并且通过小组表演培养学生团结协作等优秀品质。
Step 5(End the class)T: Who is stronger?S: The sun is stronger.T: Look, this is a windmill. Let’s change the rule. Who can make it run faster, who wins. Who is stronger? (出示风车图片课件)S: The north wind is stronger.T: From this story we know: Do things in the right way.Homework:1、read the story.2、Act out the story.设计意图：通过风车图片，拓展学生的思维，使学生懂得了要用正确的方法做事情的重要性。
六、教学反思本课的内容是选自新起点小学英语五年级上册第2单元11课。
本课要求学生通过阅读太阳和北风的故事，完成一项阅读理解题，进一步巩固复习形容词和副词的比较级，培养学生的阅读能力和分析判断能力。
在教授本课时，我运用创设情境的手法让学生进行掰手腕的活动，然后提出who is stronger? 导入主题。
在呈现环节，提出who is stronger? 为整个故事设疑，激发了学生的求知欲。
通过图片的提示，问题的引导，在故事末尾我又提出who is stronger? 目的是检验学生是否对整个故事理解。
在练习部分，我采用师生互动、生生互动等多种形式，让大多数学生都有机会开口，从而达到掌握交际应用能力的目的。
在本课中，我没有采用让学生机械跟读的方法，而是采用小组练习，生生表演的方式，目的是想让学生在模拟语境下理解故事，培养学生的阅读技能。
本课中也存在了一些遗憾，课堂上的一些细节问题处理得不够到位，如：有些故事情节教师示范不够，导致学生在表演时，语气不是太标准。