校企合作订单班报告
年度校企合作计划总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，企业对高素质人才的需求日益增长，而高校作为人才培养的重要基地，肩负着为企业输送优秀人才的重任。
为了进一步加强校企合作，实现资源共享、优势互补，我校于本年度制定并实施了校企合作计划。
现将本年度校企合作计划总结如下：二、校企合作计划实施情况1. 深化校企合作，拓展合作领域本年度，我校积极与多家企业建立合作关系，涵盖制造业、信息技术、金融、教育等多个领域。
通过与企业的紧密合作，为学生提供了丰富的实习和就业机会，同时也为企业在人才招聘、技术创新等方面提供了有力支持。
2. 加强产学研结合，推动科技成果转化在校企合作过程中，我校充分发挥自身科研优势，与企业共同开展技术攻关、产品研发等项目。
通过产学研结合，将科研成果转化为实际生产力，为企业创造了经济效益，同时也提升了学校的科研水平。
3. 优化课程设置，提高人才培养质量针对企业需求，我校不断优化课程设置，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和综合素质。
同时，邀请企业专家担任客座教授，为学生传授行业前沿知识，拓宽学生视野。
4. 搭建就业平台，助力学生就业创业本年度，我校举办多场校园招聘会，邀请众多企业来校招聘，为学生提供优质就业机会。
此外，还开展了就业指导、创业培训等活动，帮助学生提升就业竞争力，实现顺利就业。
三、校企合作计划取得的成绩1. 提升了我校的知名度和影响力通过校企合作，我校与多家知名企业建立了长期合作关系，提升了学校的知名度和影响力，为学校的发展奠定了坚实基础。
2. 培养了一批高素质人才校企合作计划的实施，使我校毕业生就业率和就业质量得到了显著提高，为企业输送了大量高素质人才。
3. 促进了产学研结合，推动了科技成果转化校企合作项目的开展，使我校科研成果得到了有效转化，为企业创造了经济效益，同时也提升了学校的科研水平。
四、校企合作计划存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）校企合作项目数量不足，覆盖面有限；（2）校企合作项目实施过程中，部分企业参与度不高；（3）校企合作项目成果转化率有待提高。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
职中校企合作情况汇报
职中校企合作情况汇报近年来，职业中学校企合作已成为教育领域的热门话题。
校企合作是指学校与企业之间建立起一种密切的合作关系，通过共同的努力，推动学生的职业发展和社会实践能力的提升。
职中校企合作的重要性不言而喻，它不仅有助于学生的职业素养培养，也能为学校和企业双方带来更多的机遇和发展空间。
首先，职中校企合作为学生提供了更多的实践机会。
通过与企业的合作，学生可以有机会走出课堂，走进真实的企业环境，参与实际的工作项目，从而更好地了解职业岗位的要求和工作方式。
这种实践机会不仅能够帮助学生提升专业技能，还能够增强他们的职业素养和社会适应能力。
其次，职中校企合作为学校带来了更多的资源支持。
通过与企业的合作，学校可以获得更多的实践基地、实训设备和专业技术支持，为学生的实践教学提供更好的条件和保障。
同时，学校还可以借助企业的资源优势，开展更多的职业指导和就业服务，帮助学生更好地规划职业生涯，提高就业竞争力。
再次，职中校企合作为企业带来了更多的人才储备。
通过与学校的合作，企业可以及时了解学生的学习情况和专业技能，为企业的人才招聘和培养提供更多的选择和机会。
同时，企业还可以通过与学校的合作，培养更多符合企业需求的专业人才，为企业的发展提供更好的人才支持。
最后，职中校企合作为社会带来了更多的教育价值。
通过学校与企业的合作，可以促进教育资源的共享和优化，实现教育教学的全面发展。
同时，职中校企合作也有助于推动教育教学改革，促进教育教学质量的提升，为社会培养更多的高素质人才。
总的来说，职中校企合作对学校、企业和社会都具有重要的意义和价值。
在未来的发展中，我们将进一步深化职中校企合作，加强学校与企业之间的合作交流，推动校企合作向更深层次、更广领域发展，为学生的职业发展和社会实践能力的提升提供更好的保障和支持。
同时，我们也将不断探索创新，打破传统的教育模式，为职中校企合作注入更多的活力和动力，为教育事业的发展贡献更多的力量。
订单班工作总结
订单班工作总结篇一：订单培养情况总结 Microsoft Word 文档订单式人才培养总结以服务为宗旨，以就业为导向，积极推行订单培养，走“产、学”结合的发展道路，切实深化高职教育改革，是高职教育发展的方向。
校企合作、订单培养有利于做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人要求相协调，校企合作、订单培养是我国高职教育人才培养的新途径和新模式。
高职教育“订单式”培养是一个复杂的系统和过程，其主要内涵体现在以下方面。
首先，在人才培养的全过程中，要求校企双方的共同参与，企业不只是与学校签订用人协议，负责接收毕业学生，而且参与从培养方案的制订到实施以及整个培养过程。
其次，“订单式”培养模式涉及学校、企学习，促进了学生实训技能的提高。
目前我院会计电算化专业已和富士康集团签订了“订单式”人才培养协议，并与其商谈会计专业人才“订单式”培养方案。
一、“订单式”人才培养的实施过程（一）重视前期调研，选择合作伙伴高职院校只有面向市场，进入市场，与产业发展紧密结合，才有生机和活力，社会需求成为高职教育发展的动力和源泉。
实施“订单式”人才培养模式，很重要的就是企业要直接参与培养过程，为此，学院派专人走访了相关的企业单位、行业协会和同类院校等，广泛搜集用人单位的信息，进行科学论证，展开充分调研，最终确定了合作伙伴。
（二）学院与用人单位签定“订单”协议“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。
为此，学院通过大量的前期市场调研，凭借自己的知名度和声誉，主动富士康公司取得联系，双方经过半年多时间的深入接触，于XX年3月8日正式签定《校企合作订单培养协议书》。
协议内容本着互利、双赢的原则，明确了校企双方的职责，学校须按企业要求培养人才，企业则要接纳合格的订单人才。
协议一经签定，双方必须严格遵守，以确保人才质量。
协议的具体内容也不是一成不变的，可以随着企业发展的需要而进行微调。
（三）公开选拔订单班学生在组建富士康会计班之初，秉持持公平、公正和公开的原则，以企业为主，学院协助，精心组织和优化订单班的生源。
校企合作洽谈情况汇报
校企合作洽谈情况汇报近期，我们学校与多家企业展开了校企合作洽谈，旨在促进学校与企业之间的深度合作，共同推动人才培养、科研成果转化和产学研合作。
以下是我对这些洽谈情况的汇报：首先，我们学校与A 公司进行了一次深入的合作洽谈。
A 公司是一家知名的科技企业，具有丰富的研发经验和先进的技术实力。
在洽谈过程中，双方就人才培养、科研合作等方面进行了积极的探讨和交流。
A 公司表示愿意与学校合作，共同建立实习基地，为学生提供更多的实习机会，并且支持学校的科研项目。
这次洽谈为学校与A 公司未来的合作奠定了良好的基础。
其次，我们学校还与B 公司进行了一次合作洽谈。
B 公司是一家专注于环保领域的企业，具有丰富的实践经验和先进的技术设备。
在洽谈中，双方就环保领域的人才培养、科研合作等方面进行了深入的交流。
B 公司表示愿意与学校合作，共同开展环保技术的研发和应用，为学生提供更多的实践机会，并且支持学校的环保科研项目。
这次洽谈为学校与B 公司未来的合作打下了坚实的基础。
此外，我们学校还与C 公司进行了一次合作洽谈。
C 公司是一家在国际上具有一定影响力的企业，具有丰富的国际合作经验和先进的管理经验。
在洽谈中，双方就国际合作、人才培养等方面进行了深入的交流。
C 公司表示愿意与学校合作，共同开展国际交流项目，为学生提供更多的国际交流机会，并且支持学校的国际化发展。
这次洽谈为学校与C 公司未来的合作奠定了坚实的基础。
综上所述，我们学校与多家企业进行了校企合作洽谈，取得了积极的成果。
这些合作洽谈为学校与企业之间的深度合作打下了坚实的基础，为学校的发展注入了新的活力。
我们将继续努力，推动校企合作取得更大的成果，为学校的发展注入新的动力。
企业校企合作情况汇报
企业校企合作情况汇报
近年来，我公司与多家院校开展了校企合作，取得了一系列积
极成果。
首先，我们与部分高校合作开展了校园招聘活动，通过参
与校园招聘，我们成功吸引了一批优秀的毕业生加入我们的团队，
为公司的发展注入了新的活力和动力。
其次，我们与院校合作开展了实习基地建设项目，为学生提供
了更多的实践机会，同时也为公司输送了一批优秀的实习生。
这些
实习生在实习期间展现出了良好的工作态度和专业能力，为公司的
发展贡献了力量。
同时，公司也为实习生提供了专业的指导和培训，帮助他们更好地融入工作环境，提升了公司与院校之间的合作品质。
另外，我们还与一些院校合作开展了科研项目，共同开展科技
创新和成果转化。
通过与院校的合作，我们得以深入了解最新的科
研成果和技术发展动态，为公司的产品研发和市场拓展提供了重要
的支持。
同时，我们也为院校提供了一定的科研经费和资源支持，
帮助院校提升科研水平和技术创新能力。
此外，我们还积极参与了院校举办的各类校园活动，包括学术
讲座、就业指导、行业交流等，与院校师生进行了广泛而深入的交
流与合作。
通过这些活动，我们不仅加深了与院校师生的交流，还提升了公司在院校中的知名度和影响力，为今后的合作奠定了良好的基础。
综上所述，我公司与院校的校企合作取得了一系列积极成果，不仅为公司的发展注入了新的活力和动力，还为院校提供了更多的实践机会和科研支持。
我公司将继续深化与院校的合作，不断拓展合作领域，共同促进双方的共同发展。
希望未来能够在校企合作中取得更加丰硕的成果，实现互利共赢的局面。
订单培养实习报告
实习报告一、实习背景及目的随着我国经济的快速发展，对各类技能人才的需求日益增长。
为了满足这一市场需求，我国职业教育领域不断创新人才培养模式，订单培养成为了一种重要的校企合作方式。
通过企业与学校共同培养人才，实现了教育资源的优化配置，提高了人才培养的针对性和实用性。
本次实习，我所在的学校与某知名企业开展了订单培养合作，旨在通过实习锻炼，提升我们的专业技能，为今后顺利就业奠定基础。
二、实习过程及收获1. 实习前的准备在实习前，学校和企业共同制定了详细的实习计划，并对我们进行了专业的培训。
培训内容包括企业文化、岗位技能、团队合作等方面，使我们能够更快地融入企业，适应实习岗位。
2. 实习过程中的岗位体验实习期间，我们被分配到了各个岗位上，亲身参与了企业的日常运营。
我在企业负责产品检测工作，通过实际操作，掌握了产品检测的标准和流程，提高了自己的专业技能。
同时，我还学会了与同事沟通协作，共同完成工作任务。
3. 实习期间的感悟实习期间，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
学校里学到的知识，在这里得到了实际的运用。
同时，我也认识到，企业对人才的需求不仅仅是专业技能，更注重员工的综合素质。
在实习过程中，我努力锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，为今后的工作打下了坚实的基础。
4. 实习结束后的反思实习结束后，我对自己在实习过程中的表现进行了反思。
我发现，虽然我在专业技能方面取得了一定的进步，但在时间管理、工作效率等方面仍有待提高。
为了在今后的工作中更好地发挥自己的优势，我决定继续努力，全面提升自己的综合素质。
三、实习总结通过本次订单培养实习，我深刻认识到实践对于提高学生综合素质的重要性。
实习过程中，我们不仅学到了专业技能，还锻炼了自己的沟通能力、团队协作能力等。
这次实习让我们更加明确了自己的职业规划和发展方向，为今后的就业打下了坚实的基础。
同时，我也意识到，订单培养是一种非常有效的人才培养模式。
通过与企业紧密合作，学校能够更好地了解企业需求，为学生提供更有针对性的教育。
清德职中校企合作总结
清德职中校企合作总结清德职中校企合作总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如静下心来好好写写总结吧。
总结一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的清德职中校企合作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
清德的工业企业，急需大量生产一线技能型人才，完善的职业教育体系为工业经济发展提供人才支撑。
清德县职业中专积极推动校企合作，在清德县教育局努力下，成立了以我校为龙头单位的市首家由地方政府牵头筹建的职业教育联盟，使校企双方开展“订单式”人才培养，学校根据企业的需求设置专业，调整教学内容；企业全程参与学校教学过程，为学生提供实习就业机会，学校和企业共同制定学生培养方案等。
“校企合作”，缩短了学校教学与企业需求之间的距离。
本年度，我校“校企合作”实现了五大转变：一是由学校主动转变为校企互动；二是由校企双方合作转变为政府部门、学校、行业、企业多方协同；三是由“求企业合作”转变为“为企业服务”；四是由学校“关门办学”转变为“开放办学”；五是由松散型合作转变为紧密型联盟。
案例1、与杭州z集团有限公司合作订单班，定向联合培养企业急需的机电、数控班、模具班、品质管理专业中级工，学生毕业后全部由杭州诺贝尔集团有限公司（清德基地）安排实习和就业，实现了校企合作共育人才的紧密合作局面。
企业全程参与订单班的管理与教学工作，定期派专家、师傅到订单班进行专业课教学和职业岗位培训；在订单班设立企业宣传窗，宣传企业文化；在订单班设立“诺贝尔”奖学金；冠名学校的技能大赛和体艺节；20xx年6月，通过订单班学生自愿报名、企业面试，已有52名学生赴杭州诺贝尔集团有限公司开始为期一年的岗前实习和培训，免去了学生优质就业“心病”。
2、清德职业中专与杭州z计算机服务有限公司签署合作办学协议，校企双方经过商议，在会计、计算机等专业成立“信雅达阳光班”，学生相关课程、实习实训等教学环节由企业参与完成，学生一毕业就由企业择优录用。
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校企合作“订单”培养的研究与实践
1课题研究的意义和研究思路
“订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。
在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。
研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。
改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。
在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。
目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。
通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。
使“订单式”人才培养更具有其可操作性。
2课题研究的主要内容
本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。
进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。
2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标
实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。
为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。
下图为专业带头人及专业教师深入企业一线调研。
遵循学院“立足航空企业，兼顾相关行业，为地方经济和社会发展服务” 的办学定位，结合中联公司对于此次订单班人才能力需求情况，我们联合企业技术人员一起确定了“订单班”人才培养的方案。
使专业的培养目标定位与企业的用人岗位需求相吻合，为数控技术专业人才“订单培养”奠定了基础。
2.2按照企业用人计划灵活设置“订单培养”形式
“订单培养”是在校企合作前提下，学院与企业之间的人才培养合同，是针对企业需求的一种人才培养计划。
校企合作签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面进行全面合作。
我院数控技术专业与中联土方机械分公司签订了较为长期的“订单培养”计划。
该计划的形式分为两种，一种是学生入校时与企业整体签订协议，另一种是学生毕业前一年根据企业的生产需求，适时签订。
目前，在中联土方机械分公司就业的首届“订单班”，已经得到企业和社会的认可。
中联土方机械分公司作为我院数控技术专业学生实习和教师培训的基地，企业的设备可以用作学校的教学与科研，企业的工程师、技术人员同时作为本专业的兼职教师。
校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的局面已初步形成。
2.3以数控机床操作岗位为主，更新教学内容，改革教学方法
为了使“订单培养”的教学内容更贴近中联土方分公司实际，在构建专业课程体系时，首先关注其应用性和实践性。
为此，本专业淡化了专业基础课和专业课的界限，让学生提早进入专业综合实践环节。
例如，在学习《数控加工设备》课程时，以感性为先导，学生一边了解使用操作一边学习其结构与维修，最后再学习工作原理，以达到事半功倍的效果。
教学内容中，我们加大了《数控加工综合技能训练》的实践教学比例，减少了演示性与验证性实验，增加了工艺性与综合性实践。
同时，将传统技术与现代高新技术相结合，
技能训练与职业资格鉴定
相结合，学校学习与企业生产相结合，使学生具有较强的解决生产实际问题的能力。
2.4以企业考评为标准进行教学质量评价
本专业在实施校企合作的人才“订单培养”过程中准备参照企业对员工考核的标准建立一套对订单班学生考核、评价的评价（指标）制度。
比如将学生生产实习及顶岗实习成绩评定时，将企业的评价作为考核学生实训、实习成绩的主要依据，要有评语鉴定和量化给分；同时在专业实训课中融入企业相应岗位上需具备的职业能力和职业素养。
3课题取得的研究成果
课题组成员通过实地考察座谈、电话访谈等形式与“订单班”学生、企业参与人员进行了交流和沟通，实现对“订单班”运行模式和运行状态的跟踪研究，取得了以下研究成果：
3.1对订单班运行中存在的问题进行了深入地剖析
通过跟踪调研我们发现订单班运行过程中还存在以下几点不容忽视的问题。
首先，是订单班培养的运行机制和保障制度存在问题。
企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构中成员多采用兼职方式运行，所以机构运行效率不高。
企业在进行订单班管理时，只安排个别人负责管理订单班的事务，一旦这个人离职或工作变动，订单班的协调、沟通工作就陷入停顿，此类问题现已经遇到；学校目前只是由订单专业所属系部对订单班进行托管，系部自主权小，对订单班出现一些问题，往往不能及时解决和恰当处理。
其次，是订单班教学安排变动较大，致使教学管理难以正常运行。
此问题表现在以下两个方面：一是由企业方负责来校讲授的教学内容，因企业生产任务紧张，授课人员往往不能按约定时间进行授课，致使订单班的教学安排频繁调整；二是订单班到企业的教学实习受企业生产的淡季和旺季影响较大。
特别是近两年，企业生产受国内外经济影响，淡季和旺季出现不规律，这些都致使订单班的教学安排不能正常运行，对订单培养的质量以及订单班学生心理也产生不良影响。
再者，就是订单班的优越性没有很好体现。
订单班培养的目的就是为了实现学生零距离上岗，为企业储备人才。
但是在实际执行中，订单班的学生学习和其他非订单班学生区别不大。
例如：订单班学生在校教学内容及模式与同专业非订单班差别不大；对订单班学生的教学评价、考核与非订单班区别小；校内的教学奖励没有针对订单班的办法等等，这些均不能激发订单班学生的积极性也不能体现订单班的优越性。
另一方面，已经就业的订单班学生在企业内发展一般，加之
企业效益波动，对订单班员工没有进一步的职业生涯规划，流失情况较大，这对在校的订单班学生的企业归属感影响很大。
3.2针对订单班运行中的问题提出解决对策及建议
首先，校企双方要提高对订单培养的正确认识，寻求双方价值观的共同点。
虽然学校与企业代表着不同的利益主体，两者的价值观是有差异的，两者包含文化教育的内涵也是有差异的，但是企业既然和学校签订了订单培养的意向，说明目前二者的需求是有共同点的，因此，双方都要提高对订单培养模式的认识，要相互负责。
企业在订单培养实施之初就应考虑到经济、政策以及产品生产周期的影响，制订订单班协议运行计划和运行预案，确保订单培养按协议顺利完成。
校方则应积极主动，转变机制，尽量适应企业的需求变化，努力培养出企业用得上、留得住的人才。
只有这样，订单培养这种最能体现高等职业教育特色的模式才能长久并健康发展。
再者，加强校企信息的共享与沟通，完善订单培养的制度。
要确保双方管理订单培养的机构运行顺畅而且可持续，管理人员要够用而且精干。
要定期进行信息沟通。
关于订单班的教学计划在企业的参与下一经制定，就要严格执行，对因为特殊情况而不能进行的授课安排，要提前进行沟通，适当调整，而且对学生要进行解释说明，以免引起学生的反感和不信任。
另外，对于企业来讲，和其他学校成立的订单班的好的管理方法，优质的教学资源等，要进行共享，以便使订单班管理的制度化、规范化。
最后，也是最关键的一点是突出订单班的优越性，确保订单班长久具有吸引力和活力。
订单班的优越性，应当是订单班最大的特色。
只有发挥订单班的这一特色，才能使订单班具有吸引力，才能选拔出优质生源进行培养，才能使订单培养持续可发展。
要突出特色，首先应当完善订单班学生的考评及奖励机制，以企业为主，校企双方都要制定订单班学生的奖励激励制度，而且要及时兑现并加强宣传；其次是要落实订单班的进厂实习实践活动，开展订单班学生针对企业产品技术或企业文化的竞赛活动。
再次是企业要对进厂工作的订单班员工进行合理职业生涯规划与培养，鼓励他们努力工作早出成绩，并定期组织表现优秀的成员返校进行现身说法。
只有这样，才能保持订单培养的吸引力，激发订单班学生的学习积极性与热情，订单培养这种模式才能持续长效运行。
3.3发表了研究论文两篇
1.数控技术专业人才“订单培养”的探索与实践——以西安航空职业技术学院为例.侯会喜；李军喜；冯娟；张俊 .当代职业教育 ISSN：1674-9154 .2011-10主办：四川广播电视大学
2.“订单式”培养存在的问题和对策---以西安航院“中联班”为例.李军喜侯会喜冯娟张俊. ISSN： 1006-4311价值工程.2012-02主办：河北省科技厅4课题研究结论
根据课题组对订单班运行状况的持续研究，我们发现由于企业经营状况受市场影响波动较大，因此在设置订单班时应尽量采用学生毕业前一年根据企业的生产需求，适时签订的方式，这样，学生和企业双方都有较大的选择空间，相比就能取得双方都比较满意的结果。
若企业从用人需要出发坚持想在一入学就签订“订单培养”的协议，那就应履行相应的义务和责任，学校可单独组班进行教学，这样才可能取得较好的效果。