葛文山：有一种死记硬背叫做素读
素读经典课程所能解决的母语教学问题公开课教案教学设计课件
陈琴
素读的概念： 不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹地读。目的是
求记诵，求熟练。这种方法适于诵读经典作品，提倡在人 生记忆的黄金时期只求诵读求熟记，不做深入的解读。
这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法， 也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得 者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗 读。 ——七田真
结论：从长远计，经典素读的功效目前已经取得的实效如下几 点极为明显：
1、经过六年大量的阅读及厚重的积累，其语文素养是同等资质 中非经典训练者难以攀比的。(陈琴素读经典二十五年的现身说法）
2、经由正规的经典课堂训练后的学生，其人文精神之高度是 同龄中非经典训练者难以齐肩的。
3、所有经过正当的素读经典训练过的学生，都对本民族文化有 常识性认同感，亦能兼容世界各民族文化。其性情、心性都是乐观、 积极、包容且慈悲。
课堂练习：
1、课文主要写了射箭和酌油 两个场面。
2、陈尧咨看待自己射技的句子是 尔安敢轻吾射 、 吾射不亦精乎、 自矜（或骄傲） 这些句子表现了陈尧咨 公亦以此自矜的
态度。
3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是 睨之 ，
但微颔之 ，表现了他对陈尧咨的射技的 轻视（或轻蔑）的态度；从语言上描写卖 油翁看待陈尧咨的射技的句子是 无他 ，
六、素读经典课程解决“高考”备考之难：
原因是——
浙江省深化高校考试招生制度 综合改革试点方案解读
考什么？
必考三门课：语+数+外，各150分，以原始分 计入总分。
选考三门课：物、化、生、政、史、地、 技术（信息+通用）等七科中
选三科，每科100分，以等级分 计入总分。（不分文理科） 总分（750）=必考（450分）+选考（300分）
读书交流
至乐莫如读书，至要莫如教子——课外阅读导读交流宋村二中牛红志一个定义什么是阅读？1.识别：对字母符号的认知，这一步发生在真正阅读之前。
2.吸收：光从书面材料上反射的物理过程，眼睛接收，经过光神经转换到大脑。
3.内部结合：基本的理解过程，把读的信息各部分结合连接起来，形成整体感知。
4.外部结合：将以前拥有的知识与所读的内容结合起来，进行适当的连接、分析、批判、鉴赏、选择和摈弃。
5.保留：信息的基本储存。
6.回忆：将储存的信息在需要的时候反馈回来的能力。
7.交流：将信息立即或最终投入交流的应用过程，这些应用包括写作、演讲以及艺术、舞蹈和其它的创造性表达形式。
了解定义的好处有的放矢——有针对性的提高训练1.识别——识字教学（教学现状1）2.吸收——眼睛耳朵等感官训练3.内部结合——专注力等感知训练4.外部结合——怀疑、批判等能力训练5.保留与回忆——记忆力训练（教学现状2）6.交流——应用方面的专项能力（教学现状3）一种认识：读书很重要！1.犹太民俗：一个最具有智慧的民族2.中国：一个最优秀的国家中国文化博大精深，源远流长。
教育现状教师之痛1.薄薄的语文书要用一个学期学完。
（145万、260万、150万总计500——600万）学生之苦2.抠教材、做练习、考试、得分、升学。
4位不平凡的人4位不平凡的人1.魏书生：开学第一个月把课本全部学完。
剩下的时间进行广泛的阅读和有关学科活动。
2.李路珂：2次跳级，3次休学，15岁考上清华，20岁攻读清华大学建筑学博士。
教育时报记者：杨咏梅《一路“乱”读到清华》休学在家看小说，连连跳级上清华，20岁的清华博士生建议你少看电视、少看闲书、少看作文书，多看些传记——榜样的力量，小说——情感的养分，童话——想象的翅膀，哲学——心灵的眼睛，自然——智慧的源泉，考试书宜少而精……3.汪重阳：河南省安阳市龙安区马投涧乡六中语文教师。
从教近20年来，先后有200多篇诗歌、散文、教学反思、教育随笔发表在《中国教育报》、《中国教师报》、《教育时报》、《安阳日报》等报刊上。
对语文课堂教学“读”的重新审视
一
到 了提高 。 同时学 生听别人“ 的能力 ， 说” 也就是理解别人话 中含义 的 能力 。 也会相应得到提高 。可见 ． ” 以促 进书面语言材料与学 生 “ 可 读 “ 言语” 能力之间 的迁移 。 对提高他 们的 口头表达能力至关重要 。
得不错。 但学生遇到新问 题就不会灵漕运用了。 语文的“ 与“ 产 学” 用” 生了 脱节。 会使语文在许多 就 学生眼里 怯去了 应有的魅力。 也使课堂 习惯 ． 而丰 富 了自 己的口头语 言 ． 从 口头表达 能力也 顺理成 章地得
上 的“ 失去 了作 用。 讲 针对这一情况 。 我认 为重提 叶老的观点很有必 要。 语文 的本位 就是“ ． 读”因为“ 是学生提高语言水平 环节 中的基 读”
总之 ，回归本 色语文 的教学 ，能真 正促进 学生语 文素 养的 发 展 。这 是 因为 ， 我们 平 时教学所 推崇 的“ 简单单 教语文 ” 就是语 简 ． 文教学 的返璞 归真。
导 学生诵读 。 可 以使 学生 自己读 出诗文 中蕴 涵着 的感 情 。 深对 就 加
古诗 的理解 。因此 。 语文教 学中 ， 师的“ ” 在 教 讲 应是 “ 解惑释 疑” 是 ， “ 之书 而习其 句读 ” 是学 生读 的指导 ， 授 。 只有给 学生足 够“ ” 读 的时 间 ， 他 们通 过 “ ” 接 触语 言 ， 而 感受 和体 味教 师“ ” 内 让 读 来 从 讲 中 涵． 才能 使 “ ” 作 用真 正得 到 发挥 ， 学 生达 到 真正 意 义上 的 讲 的 使
“ ” 。 ” 懂 与 会 。
二 、读 ” 以训 练和 提 高“ 的能 力 “ 可 说”
“素读”经典-你不可不知的“诵、悟、议、记”四法
“素读”经典，你不可不知的“诵、悟、议、记”四法陈琴，小学语文特级教师。
她率先把“素读”经典的理念引入当下的小学语文课堂，创设了能被移植的“素读”经典课程。
她的学生经六年“素读”经典训练后，个个都能达到“背诵十万字、读破百部书、写下千万言”的目标。
《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《大学》《中庸》《论语》《老子》等经典名篇全都滚瓜烂熟。
同时，所有学生在吟诵法的熏陶下，都能熟背400多首古诗词。
据统计，六年里，她的学生平均阅读了300 册中外名著，大多数学生平均每学年的阅读量在500 万字左右。
陈琴老师进行“素读”经典训练有两大关键：一、“诵、议、悟、记”四大基本方法；二、灵活化用这四大法，在课堂上奇招频出。
未曾亲临“素读”课堂的老师，总觉得我的学生能实现如此大的背诵量一定是很辛苦的。
他们常问的问题是：“课后要占用很多时间复习吗？”“《大学》《中庸》《老子》《论语》《楚辞》《诗经》那么深奥的文句小学生懂吗？孩子们都喜欢吗？”直到真正走进“素读”经典课堂，才发现成年人预设的文言阅读困境其实根本不存在。
原因何在？“素读”有法呀！一堂课，我常常少不了“诵”“议”“悟”“记”四个环节。
诵法每周四个早读和第一节语文课，坚持诵读经典。
两三个学年下来，八九岁的小学生已经积累了相当于目前中文系本科学生的记诵量。
仅有记诵量当然不够，还得让经典内容为学生所日渐觉悟。
而这觉悟之功，不能全寄望于成年之后。
许多文字读过后如果不再重现脑海，也许就如浪尖上飘花，一卷而没。
为了让读过的文字不断重复出现在诵读课堂上经常跟学生见面，甚至让每一段该熟记的文章成为孩子们的肌肉记忆，我确实很舍得下功夫。
比如，每节课我都会用大约三分之一的时间复习往日学过的内容，也许是昨天刚学过的，也许是一年前甚至两年前学过的。
像我们诵读辛弃疾的《水调歌头》，我会用大半节课复习一年多前学过的《长恨歌》《短歌行》《逍遥游》《离骚》等。
但凡这首诗涉及到的典故或相关话题，皆能成为记忆的链接。
高中英语好作文的步骤
英语好作文——从苏派名师展示课谈起(2012-11-22 19:06:45)转载▼标签：教分类：英语好作文育葛文山高考英语教学《中小学外语教学》葛文山专栏序言：板凳须坐十年冷，文章不写半句空。
但，我们总显得有点急躁，指望听几场专家报告，就能醍醐灌顶，想到医治聋哑英语的灵丹妙药；指望读一两本英语教学专著，就能融会贯通，架起横跨理论和实践的桥梁；指望听几堂优秀教师的示范课，就能茅塞顿开，找到放之四海而皆准的教学模式；指望读几篇别人的发表论文，就能笔下生花，写出令人叹服的好文章来。
这一切的一切，都是因为我们太急功近利，慌不择路间，没有找到属于我们中小学英语教师自己的行走方式和表达方式。
笔者想通过本专栏，与大家一起探讨如何找到质点，研究我们的教学、学生以及我们自己，如何回到原点，表达身边的案例、故事和成长心路历程，如何耐下性子来，坐十年冷板凳，无怨无悔，做真实有效的教学研究，真情流露，写实实在在的文章，不说半句浮华的空话。
第一篇：英语好作文：高考写作训练指导——从第三届全国“苏派名师”展示课谈起刊发于《中小学外语教学》（中学篇）2013年第3期2012年11月30日，应江苏省苏派名师研究中心和张家港教育局的邀请，向来自全国的高中英语老师上了一节高考英语作文训练指导课，深得与会专家和听课教师的好评，现把它总结成文，想借助于《中小学外语教学》杂志这个更大的平台，奉献给更多的读者。
一、布局谋篇在动笔之前，学生需要先审题，了解题目的要求，对文章的体裁和结构有一个整体的宏观规划。
一般来说，高考英语作文是一篇100—150字的英语小短文，通常由两三段构成，构建语篇的篇章结构有以下四种基本方法[1]：㈠列举描述法在讲故事时，我们常常使用列举描述法（collection/description），通过时间顺序或空间顺序，罗列一些事实观点、事情的细节、特征等零散的信息。
在报刊杂志中，记者往往采取新闻写作法（journalistic writing style）来构思行文，一篇新闻报道必须包括五个W，也就是who, what, where, when and why.例如2012年北京高考卷的作文题：假设你是红星中学高三1班的学生李华，校报英文版正在开展续写雷锋日记活动。
高一高二语文统编教材文化常识及背诵内容整理
高一（上）1.《沁园春·长沙》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林（山上一层层的树林经过霜打变红，像染过一样）尽染；漫江（满江）碧透，百舸（大船）争流。
鹰击长空（鹰在广阔的天空飞行，击，搏击，形容飞得矫健有力），鱼翔浅底（鱼在清澈的水里游，翔，本指鸟类盘旋地飞，这里形容鱼游得轻松自由），万类霜天竞自由（万物都在秋光中争过自由自在的生活）。
怅（原指失意，这里用来表达由深思而感慨的心绪）寥廓(广远空阔，此指宇宙广阔)，问苍茫（旷远迷茫）大地，谁主（主宰）沉浮（兴衰）？携来百侣（众多伴侣，此指战友）曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠（不平常的日子是很多的，峥嵘，不平凡，不寻常；稠，多）。
恰同学少年，风华正茂（风采才华正盛）；书生意气，挥斥方遒。
（热情奔放，劲头正足；挥斥，奔放；遒，强劲有力）指点江山，激扬文字,（评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
指点，评论；江山，国家；激扬，激浊扬清，抨击恶浊，褒扬善良）粪土当年万户侯（把当时的军阀官僚看的像粪土一样。
粪土，视……如粪土；万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，此指大军阀，大官僚）。
曾记否，到中流（江心水深流急的地方）击水（游泳），浪遏（阻止）飞舟？选自《毛泽东诗集》2.《跨越百年的美丽》作者：梁衡，当代散文家居里夫人：法国物理学家，化学家。
原籍波兰。
研究放射性现象与贝克勒尔及皮埃尔·居里获诺贝尔物理学奖；发现Po和Ra，获诺贝尔化学奖伦琴：德国物理学家，X射线心无旁骛:心思集中，目标专一。
旁：别的。
骛：马快跑，追求。
宋玉：战国楚辞作家，屈原学生。
《九辩》斯佗夫人：美国作家，慈善家，《汤姆叔叔的小屋》（启发民众反奴隶制情绪）卢瑟福：英国物理学家、化学家。
原子核物理之父。
发现元素人工嬗变，诺贝尔化学奖人不能两次踏进同一条河流：古希腊哲学家赫拉克利特长恨春归无觅处，不知转入此中来：白居易《大林寺桃花》曹吴：曹操的曹魏集团，孙权的孙吴集团大音希声，大象无形：《老子》3. 《生命本来没有名字》选自《守望的距离》作者：周国平，当代作家，散文集《守望的距离》《安静》4.《边城》选自《沈从文选集》作者：沈从文湖南凤凰人，现代作家。
“素读”经典——让隐形的翅膀羽羽丰满 精编版
“素读”经典——让隐形的翅膀羽羽丰满华南师范大学附小陈琴老师2009-6-3我是希望更多的人认识到“素读”的含义，知道它对一个人的影响。
一、什么是“素读”？“素读”的提法是日本人最早说的。
日本人把我们古代私塾的授课方式定义为“素读”。
日本筑波大学的加藤荣一教授在《天才满世界》对素读的诠释是这样的：“素读”就是要大量的死记硬背，是使脑子变聪明的方法。
他说古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。
战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种‘素读’练习。
汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。
国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”里这样论述：“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。
明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。
”七田真还说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复读。
”“素读”法直到今天依然是犹太人早期教育的主要手段。
他们的孩子从三岁开始就要接受每天六到十个小时的教育活动，其中诵读经典是这个时期的重要课程。
每个孩子必须从三岁就开始接受“素读”训练，他们的《希伯来圣经》（即《旧约圣经》）、《塔木德》等经典都刻入了每个人的记忆深处。
犹太人的这种做法其实跟我们古代私塾的做法是一个模式。
可五四之后的中国人是怎样对待自己的典籍的呢？说到这里，我实在忍不住想多讲几句。
作为一个语文老师，我们确实有责任将汉字重新扶上神坛。
鲁迅胡适蔡元培那一代文化巨匠跟历史开的那个“去汉字化”的玩笑所留下的灾难应该由每一个语文老师慢慢消除。
问题是，我们要怎样做才不是沿袭错路？我想请大家读一读这段话：以《论语》为例，这是一部流传了几千年的文化经典，她的思想浸润在中华民族的灵魂深处，已经成了我们这个民族基因的组成部分。
素读经典课程所能解决的母语教学问题
结论：从长远计，经典素读的功效目前已经取得的实效如下几 点极为明显：
1、经过六年大量的阅读及厚重的积累，其语文素养是同等资质 中非经典训练者难以攀比的。(陈琴素读经典二十五年的现身说法）
2、经由正规的经典课堂训练后的学生，其人文精神之高度是 同龄中非经典训练者难以齐肩的。
3、所有经过正当的素读经典训练过的学生，都对本民族文化有 常识性认同感，亦能兼容世界各民族文化。其性情、心性都是乐观、 积极、包容且慈悲。
三、解决写字教学中“书法”之难：
3、采用“读写一体”的诵读本，减少学生过早过多识读印 刷体所造成的书写难度。
读书法体的课本，每天都在读帖，学生开笔写字便是“法
乎其上”亦可悟乎其上，避免今天不读帖或无时间读帖便练字 的弊端。
4、采用“识繁写简”的方法，解决不认识繁体字的弊端。
四、素读经典课程不能回避考试，有效解决教材与素读经典课 程整合之难：
海量博览；变革目前少慢多费的语文教学模式，整合教 材内容，将“素读”课程常态化，通过六年正式的语文 课时完成“背诵十万字，读破百部书，能写千万言”的 教学训练，最后实现“化识成智，养正开蒙”的功效。
“素读”经典课程在整个小学阶段是基于“灵性开 发”的理念：相信美好的文字是修正下品的良方。
知人者智，自知者明。 胜人者有力，自胜者强。 知足者富。强行者有志。 不失其所者久， 死而不亡者寿。
“素读”经典课程所 能解决的母语教学问题
陈琴
素读的概念： 不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹地读。目的是
求记诵，求熟练。这种方法适于诵读经典作品，提倡在人 生记忆的黄金时期只求诵读求熟记，不做深入的解读。
这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法， 也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得 者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗 读。 ——七田真
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葛文山：有一种死记硬背，叫做素读。
有一天，外教上课，提到马丁路德金的著名演讲I have a dream,顺便问了一句，有谁能背诵一段？顿时，课堂上安
静下来，大家都回避着外教殷切的目光。
外教正失望摇头，我勇敢地站起来，顺溜麻利大声地背诵一大截，令外教和同学们唏嘘不已。
洋洋得意之际，我心中暗暗感激初中老师“强迫”我们背诵了大量的英语原版名篇佳作，练就了一身“英语学习童子功” 。
看到这里，我马上就想到过去的私塾教学教读《三字经》、《百家姓》、《千字文》和“四书五经” ，先让学生熟读背诵，在适当的时候再由先生逐句讲解。
有学者说，为什么现在的教育体制出不了像钱钟书、林语堂等学贯中西的大家？就是因为现在的学生在小时候背诵的经典太少了。
我们来看一看过去一些大家的背诵经历：茅盾把《红楼梦》倒背如流，鲁迅幼小时期就背下了《纲鉴》，辜鸿铭全部背诵37 部《莎士比亚》，杨振宁在初入中学时背整本《孟子》，史学大师钱穆9岁熟背《三国》、《史记》……往小处
说，看一看大陆地区的歌词，爱来爱去，千篇一律，全都是大白话，既缺少文化内涵，更没有文笔可言；既没有含蓄的中文特色，更没有精彩的墨笔，只有市井般的落俗。
其主要原因归根结底还是大陆地区词作者的薄弱的文言文基础功底。
台湾的现代歌词明显受新体诗和古词影响，更有味道，
更显底蕴，意境更深，再回味一下方文山的《青花瓷》：素胚勾勒出青花笔锋浓转淡/瓶身描绘的牡丹一如你初妆/冉冉
檀香透过窗心事我了然/宣纸上走笔至此搁一半/釉色渲染仕
女图韵味被私藏/而你嫣然的一笑如含苞待放/你的美一缕飘
散/去到我去不了的地方……看来，要学好一门语言，少不了定数量的经典的“死记硬背” 。
日本人把我国古代私塾教
学方式叫做素读。
日本的教育专家七田真博士在《教育的原
点是记忆和背诵》一文中说：‘素读'就是不追求理解所读
内容的含义，只是纯粹地读。
明治以前的日本教育就是这样
按字面来教孩子‘素读' 中国的四书五经的。
”他还说：“这
种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他
们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。
”2005 年，我去武汉参加一个全国外国语学校德语教学工作会议，与个学习的德语教研组长聊天，他说的一段话，真是发人深省：由于校领导没有一个人懂德语，所以德语教研组基本上是自治区，没有过多的行政干涉，也没有统考的压力。
我们想怎么做，就怎么干。
从初一到高三上学期，笔头作业量非常少，学生的主要时间和精力花在背诵德语教材上的课文和自编的名篇佳作，不但背内容，还要背语音语调。
到高三下学期，
才让学生做一点适应练习。
高中毕业时，学生的德语听说水
平基本过关了……南京大学丁言仁教授对21 世纪杯全国英
语演讲比赛和CCTV 杯全国英语演讲比赛优胜者的研究发现，这些成功的英语学习者身上具有惊人的相同学习经历：诵读过多位名人演讲稿；阅读背诵过大量优美文章；注重背书的语音语调与录音一致；听和模仿英语广播或录音磁带；观看和模仿英语电影和电视剧；记忆大量完整的语块；关注语块的功能及其出现的语境。
再回过头看一看我们的英语教学，学生的学习时间都花到哪里去了？不是自己做题，就是听老师讲题，整天围着题目转，小学英语教学中学化，高英语教学高三化，把英语当成理科来教。
不过说一句公道话，英语教师也很无奈，教材里面的文章大都出自职业教材编写者之手，属于精加工的细粮，大量维生素都流失了，不具备
细嚼慢咽”反复诵读的价值。
下面这个阅读理解题，是网
络上高手搞笑，出给学习中文的老外做的：教室里，李明与
韩梅梅正在讨论运动会的事。
李明说：小张将要代表我们
班级参加100 米短跑，他的速度快得惊人！正在这时，小
张推门而入。
韩梅梅说：”请问文中的划
线部分指代的是谁？（）A.曹操本人 B.李明
梅梅 D.小张在大笑之余，想一想学生做的英语阅读理
解题不是如出一辙吗？阅读输入这样，听力输入也是如此，2011年8月7日，江苏卫视《非诚勿扰》主持人孟非在考位老外的中文听力：（一对男女在对话）W:哎呀！你的牙齿真好看。
M :那是假的。
W :真的假的？M :真的。
请问对
话中男人的牙齿是。
真的B.假的C.半真半
假D .不知道我们给学生做的英语听力题不就是这样无聊
吗？可以看出，对于中小学英语教学来说，无论是阅读输入，还是听力输入，输入材料的质量亟待提高。
输入决定输出。
在网购和物流如此发达的今天，我们英语教师和家长能不能读的英文儿歌A Wise Old OwlBy Edward Hersey RichardsA wise old owl lived in an oak;The more he saw the less he spoke;The less he spoke the more he heard;Why can't we all be like that wise old bird? 除了押韵之外，是不是也教孩子为人处事的智慧呢——少说多听。
2．适合小学高年级和初中生的
自己动手，收集一些好的素材呢？比如：1．适合小学生诵
英文绘本 ... 'I love you right up to the MOON,' he said, and closed his eyes.'Oh, that's far,' said Big Nutbrown Hare. 'That is very, very far.'Big Nutbrown Hare
settled Little Nutbrown Hare into his bed of leaves. He leaned over and kissed him good night.Then he lay down close by and whispered with a smile, 'I love you right up to the moon-AND BACK.' (From Guess how much I love you) 大兔子的最后一句话I love you right up to the moon-AND BACK ，隐含着深深的父爱，有没有叩动你的心弦？3．适合初三学生和高一、高二学生诵读的名人演讲
Change Has Come To AmericaIf there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible,
who still wonders if the dream of our founders is alive in our time, who still questions the power of our democracy, tonight is your answer. (From Barack Obama 's First Victory Speech) 这是奥巴马第一当选美国总统的就职演讲
的第一段，只有一个复合句，IF从句很长，有三个定语从句构成，故意显得冗长，给人一种压抑的感觉，暗示美国过去的问题非常多。
与从句相比，主句tonight is your anser 只有区区四个单词，短小精
悍，铿锵有力，奥巴马想暗示美国人民，他的当选将给美国带来一个崭新的未来。
此外，这一段含有三个定语从句构成的排比句、三个同义
词doubt, wonder, question 等其他语言特色，再加上奥巴马又是一个天生的演说家，怎么好的句子，我们有什么理由不选给学生模仿、诵读、和记忆呢？我个人觉得，对于一些名家名篇，在孩子还不能完
全理解的情况下，我们可以采取死记硬背的方式，先背下来再说，背的东西多了，自然就会融会贯通，慢慢悟明白的。
这些经典优美的文
章，就像一粒粒种子，植入孩子的心田，不一定马上就萌芽
开花结果，但总有一点会的，只要碰到适宜的温度和湿度。
《高
如果过度强调理解性输入，我们会错过最好播种时节的考英
语作文好词好句好段》从英文报刊、权威教材、国外网站等摘录了88 个优美段落，语言地道纯正，适合中小学生集中背诵，举一反三，立竿见影，迅速提高英语口头和书面表达能力。