2019部编版二年级语文下册第八单元：《羿射九日》(第1课时)教学设计
《羿射九日》（第1课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的生字有“射、值、熔”等12个。
通过阅读中不断复现的
方式进行识记。
（二）本课要求书写的生字有“觉、值”等9个，只有“弓”是独体字，其余合
体字具体可为分为两类，左右结构的字是“值、艰、此、新”，上下结构的字是“觉、类、炎、害”，没有包围结构的字。
指导书写左右结构的字时可以回顾前面学过的书
写提示，上下结构字则可以结合前六个单元书写中悟出的规律书写。
难点在于“觉”字头的写法。
（三）通过课文学习，初步感受神话思维的特点，能利用表格信息提供的线索讲
述故事。
学情分析
（一）你了解后羿射日的故事吗？写几个关键词。
（二）你觉得什么是神话故事？猜测它有什么特点。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）会认“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
（2）学习默读，能够不指读。
（3）能正确流利地朗读课文。
（4）借助表格，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。
2.思维目标
（1）站在今人的角度，了解中国人的祖先是如何认知这个世界的，了解更多的中国古代神话故事。
（2）进入小课题研究，对比中外神话故事，发现不同国家的祖先他们解释这个世界的共同点与不同点，发现中外思维方式的差异。
3.价值目标
（1）了解羿射九日的故事内容，并体悟羿高大英勇的形象，了解羿不惧困难、勇于斗争的精神，以及为人民除害的品质。
（2）感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
（二）教学重点
1.了解羿射九日的故事内容，并体悟羿高大英勇的形象，了解羿不惧困难、勇于斗争的精神，以及为人民除害的品质。
2.借助表格，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。
（三）教学难点
1.借助表格的重要信息，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。
2.站在今人的角度，了解中国人的祖先是如何认知这个世界的，了解更多的中国古代神话故事。
教学流程
前置学习
学生提前预习识字加油站中的汉字。
课前：
1.让学生先回顾一年级学过的小文，再说说“金、木、水、火、土”作为部首表示的意义。
2.出示资料，学生谈自己的理解。
金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的基本元素。
中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
3.古人认为世界是由这几种物质构成的，是他们的思维方式。
那他们又是如何理解与解释世界上常见的自然现象呢？
环节一：猜图导入（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.依次出示几张中国神话故事的图片（女娲补天、夸父逐日、精卫填海、后羿射日），让学生去猜代表的是哪个神话故事。
2.认识后羿：你们谁能介绍一下羿这个人物？
3.总结：羿是我们远古时期有名的神射手，更是一位大英雄，造福人类，后来人们尊称为后羿。
你们想具体了解吗？今天我们就一起走进神话故事——《羿射九日》（二）学生学习活动
1.学生依据教师出示的图片，思考并回答图片上是哪个神话故事。
2.根据自己的日常积累，与同学分享自己了解的与羿有关的内容。
3.齐读课题，准备学习新课。
（三）设计意图
出示图片，猜故事，这样的形式一方面激发学生的学习兴趣，另一方面引出本节
课的主要人物羿，为后文学习作铺垫。
环节二：朗读课文（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.自由朗读。
教师提出要求：借助课后的认字表，练习独立识字，把字音读准确。
注意停顿换气，把句子读通顺。
声音洪亮。
教师巡视检查学生朗读。
（巡视认真听学生的问题，重点关注三类同学：平时读
书最好的、读书还行的、读书不好的）
2.个别生读。
教师点几位同学朗读，一人一个自然段，检查学生朗读情况。
针对学生出现的问
题指出并纠正，强调重点。
注意指导学生个别不容易读的句子的朗读。
1.禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要
被熔化了。
2.他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
3.他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
4.土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出
了勃勃生机。
3.自由朗读。
在教师指导与纠正的基础上，学生再次朗读课文。
这次不仅要读准字音，读顺句子，更要注意停顿节奏与强调的重音。
4.朗读检查
以同桌或者小组形式，进行合作朗读，并检查各自朗读情况。
教师巡视，随时给予指导。
（二）学生学习活动
1.自由朗读。
注意倾听教师提出的朗读要求，在朗读的过程中，借助课后的认字表把字音读准确。
注意停顿换气，把句子读通顺。
声音洪亮。
2.个别生读。
学生举手发言，起立朗读相关自然段。
其他同学认真聆听，标记朗读学生的优点与不足，在全文朗读之后进行评价。
听教师讲解朗读的重点与难点。
并练习个别重点句的朗读。
3.自由朗读。
学生再次朗读课文，注意教师之前强调与讲解的重点。
努力在读准字音，读顺句子的基础上，注意停顿节奏与强调的重音。
4.朗读检查
学生以同桌或者小组形式，一人一个自然段合作朗读，并检查朗读情况，为朗读好的同学贴一个小贴画。
（三）设计意图
通过多种形式的练读，达到能够识记生字、读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利、有感情的目标。
环节三：感知文意（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.同学们，羿射九日到底讲了一件什么事情呢？默读课文，在文中圈画关键词句。
培养学生默读的能力。
2.出示本课要求掌握的会认字、会写字（词语形式），把字音读准确。
值日、觉得、人类、艰难、弓箭、炎热、融化、害怕、射下、爆裂、乱窜、从此、重新、庄稼、滋养、茂盛、奔腾
3.采用多种形式，例如自己读、个别同学领读、开火车读、同桌之间检查读等，
反复读一读这些词语。
指导学生朗读时，注意个别字音：“觉得”“庄稼”的第二字都是读轻声。
可以让学生做做动作去体会以下词语：“害怕、射下、乱窜、奔腾”。
4.串联这些词语，说说这个故事的主要内容。
5.围绕题目及课文内容，让学生进行提问，培养学生的质疑能力。
教师梳理学生
的问题，概括成：羿为什么射日？羿怎样射日？结果怎样?
6.课文讲述的故事哪些内容最神奇？
（二）学生学习活动
1.学生聆听教师提问，带着问题默读课文，用笔将自己认为重要的信息做批注，
再次熟悉课文内容。
2.借助PPT，学生认读本课需要学习的生字和词语。
3.在教师的指导下，学生采用多种形式，例如自己读、个别同学领读、开火车读、同桌之间检查读等，反复读一读这些词语。
4.继续学习课文要掌握的词语，思考如何将它们连在一起，叙述故事的大意。
先
自己思考，在同桌之间交流，最后全班分享。
5.结合题目及课文内容，提出自己的疑问。
6.结合自己的阅读，讨论这篇故事最神奇的内容。
（三）设计意图
初步了解文章内容，学习课文词语，同时利用这些词语训练学生说故事的能力。
并继续培养学生的质疑能力。
环节四：指导书写（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1. 出示本课会写的字“觉、类、弓、炎、害”，先读一读，学生说书写时需要注意的地方。
2.学生交流重点笔画、笔顺。
教师相机指导书写。
“觉”的前三笔是点、点、撇，很容易写成竖、点、撇。
“弓”要想写好看，横要长、竖要短。
“炎”上一个“火”字的捺改成点。
3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。
（二）学生学习活动
1.读会写的字，自由谈书写需要注意的地方。
2.学生书写。
针对教师指出的问题，再次修改并书写。
（三）设计意图
指导重点字的书写，掌握重点字的字形与笔顺，继续扫清学生字词障碍。
课下作业
1.阅读教师提供的中外神话故事资料。
2.搜集其他自己感兴趣的中国神话故事资料。
板书设计
设计理论依据暂无内容
评价
暂无内容
教学反思
暂无内容。
羿射九日第一课时教学设计小学语文二年级下册第八单元
炙烤 熔化 炎热
（7）指导学生齐读课文。
4.默读课文，说说课文是按照什么顺序写的？
5.想一想：描写故事的起因、经过和结果的分别是哪几个自然段？
学生活动
1.学生听读并思考。
2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3.学生小组活动：
(1)学生在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的纠正。
教师活动
1.今天我们来认识一个了不起的英雄——羿
2.教师板书，指导学生读好名字。
3.引导学生介绍自己了解到的后羿的资料。
4.板书完整课题，指导学生朗读。
5.说说从课题中知道了什么，引导质疑。
1.观察老师写课题，认识人物。
2.认真读好人名。
3.介绍自己了解到的羿的资料。
4.读课题，说说从课题中知道了什么。
2.学情分析
二年级学生认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。因此，教师要引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时，鼓励学生大胆发表看法，让学生在交流中，深化对文章的理解与认识。
5.在老师的引导下，提出问题。学生活动
设计意图：
导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
环节二：初步感知，学习生字
教师活动
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？羿是怎样射日的？
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
《羿射九日》第1课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】
《羿射九日》教学设计教材分析金羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上九个太阳给人类带来了深重的苦尴，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
插图遍真4.趣，故事性强，易读易质，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
教学目标1.认识“射、值、胳”等12个生字：会写“觉、值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的o3.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点1.认识“射、值、燃”等12个生字：会写“觉.值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
教学难点能够讲述这个神活故事.体会上古时代人类征服门然的美好愿望。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、创设情境，导入课题1.同学们，你听过女姻补天、嫦嫉奔月、盘占开大地的故事吗？他们都属于神话故事. 神话故事沛给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智•愁的结品.里面充涡神奇的想象•上学期我们学习过《大禹治水》,大禹三过家门而不入.最终治水成功。
大禹心系百姓，无私地为百姓造福的精神为世人所敬仰。
今犬我们要学习一个跟太阳有关的神话故事.2.板书课题《羿射九日》。
二、初读课文，识记生字词1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
she zhi rong jian• • ■lion lie会认字：射值胳艰箭裂cuan ydn zhuong• • •Jia zT teng窜炎庄稼滋腾jue zhi lei jian gong ydn hai CI会写字：觉值类艰弓炎害此教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成•声。
觉是个多音字，有和Mo两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juL交流识字方法：①加一加：身十寸二射火十容二胳禾十家二稼又十艮二艰列十衣二裂火+火=炎穴冲=窜②换一换：很和艰昭和溶值和植三、整体感知，理清层次I •教师引导学生根据课题质疑.2.指名反馈,教师归纳名反.并出示:（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？3.鼓励学生读课文解决问题。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第【1】篇〗课前解析《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。
关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的'语文要素即学习默读，不指读。
能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。
“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。
本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。
关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
借助理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
教学目标1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备多媒体课件课时安排2课时第一课时课时目标1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第1篇】［教学目的］1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。
2、朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
［教学重点、难点］了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
［教学过程］一、导入：同学们，你们都听过《后羿射日》的神话故事吗？太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？让我们一起学习课文《太阳》。
二、学习生字：1、自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。
注意氏读shì，不读sì；兽读shòu，不读sòu；殖读zhí，不读zí；蔬读shū，不读sū；较读jiào，不读jiǎo。
2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3、特别注意一些生字的字形：氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏；疗字下面不要写成子；庄字不要写成压，也不要多一点。
4、指导书写三、学习课文1、请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的特点写清楚、写明白的。
a.远：太阳离我们有(一亿五千万公里远)。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机，也要飞(二十几年)。
课文通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
b.大：读课文中的相关句子，体会太阳大的特点。
c.热：用笔画一画，作者是怎样说明这一特点的？引导说出列数字和用假设事例来说明的方法动手算出太阳的中心温度？一千八百万度。
小结：太阳的特点说明的方法远一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年大一百三十万个地球热表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第2篇】一、揭题，解题。
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日创新教案【第1篇】教学内容：统编版二年级语文下册第八单元第三课教材简析：《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上有十个太阳，给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
文章脉络清晰，故事性强，按照事情发展的顺序叙述，充满幻想色彩，塑造了羿勇敢神武、刚毅有力的英雄形象。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
练习默读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
2.能根据表格提示讲故事。
教学重点：读故事、讲故事，感受故事的神奇。
教学难点：按照事情的发展顺序把故事完整地讲下来。
设计理念：课标指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
秉承这一理念，设计教学时，我聚焦语言文字，让学生展开想象，进行仿句练习。
引领学生读故事、借助词句讲故事，进行语言实践，培养语感，提高表达。
教学过程：一、看图猜故事，揭示课题1.看图画，猜神话故事。
2.读课题，生质疑。
读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？【设计意图：一组神话故事的唤醒学生对神话的认知，激发了阅读期待；紧扣课题质疑，初步培养学生的问题意识。
】二、走进故事，感受神奇（一）羿为什么要射日？——了解故事的原因1.读一读：默读课文第1——3段，画出羿射日的原因，读一读。
引导学生概括成一句话。
2. 说一说：看，说句子出示炙烤大地、禾苗晒枯、土地烤焦、江河蒸干、沙石熔化的，学生说文中的句子，创设情境走进文本，理解句子描述的情景。
3. 想一想：你还从哪些现象中体会到人类的日子非常艰难？4. 讲一讲：借助文中的词语讲一讲羿射日的原因。
出示读词语：值日一齐炙烤晒枯烤焦蒸干熔化艰难借助以上词语，发挥自己的想象，讲一讲裔射日的原因。
【设计意图：借助理解语句，加深学生对文本语言的感受；通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解羿射日的原因。
】（二）羿怎样射日？——探究故事的经过1.说一说：默读课文4——6段，你从哪些语句感受到故事的神奇？交流自己认为神奇的语句：（1）数字神奇：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，越过九十九条山谷，走过九十九道山路……（体会距离遥远，困难重重，羿的坚毅勇敢）仿句练习：后羿九十九，来到东海。
羿射九日 教学设计 部编版语文二年级下册
羿射九日教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，继续练习默读。
2.理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
3.通过朗读，体会羿的英雄形象。
教学重难点：重点：理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
难点：抓住重点语句，体会上古时代人类征服自然的美好愿望，体会羿的英雄形象。
教学过程：（一）复习导入：孩子们，这节课我们继续走进神话故事《羿射九日》，上节课我们已经学习了第一课时，了解了故事的起因，你能结合这些词语，以“很久很久以前”开头，来说一说故事的起因吗？（指名说故事起因）过渡：在那艰难的日子里，后羿是怎么射日的呢？结果怎么样呢？后面的故事又带给我们哪些神奇的体验呢？这节课我们就学习后面的内容。
（二）学习新知：1.现在请孩子们打开语文书，默读第四自然段，找到描写羿射日的句子。
2.在他射日之前，还经历了一个漫长的过程。
你知道吗？指名反馈。
3.理解“九十九”。
4.通过这个词，我们知道了羿射日的不容易，但他依然没放弃，此时你看到了一个怎样的羿？（指名反馈）5.请你通过朗读来体会羿的坚持不懈。
6.来到东海边，他又是怎么射日的？请同学们朗读羿射日的句子，找到描写 e羿射日的动词，并圈出来。
7.请你一边做动作，一边朗读羿射日的句子，让我们感受羿的神勇无比。
8.孩子们，请看这是什么？（课件出示“弓”的图片，随文识记）是，这是一把弓，古时候的人特别聪明，根据弓的形状来创造了弓。
这个字在时间的长河里慢慢地演变成我们今天看到的样子。
9.你能写好这个字吗？在写这个字的时候，要注意竖折折勾的第一个折的一横，要压好横中线。
（指导书写好“弓”）10.由这把弓射出了一支箭，那支箭嗖的一下出去后，太阳一下子爆裂开了，一团团火球到处乱窜，接着噗噗的掉在地上。
这就是“裂”字。
（随文识记“裂”）11.随文识记“窜”：火球爆裂开后，它就到处乱窜。
瞧这幅图，猜猜它是什么字？对，古人根据老鼠受惊后逃窜到洞穴中，创造了这个“窜”字，可见古人多么的聪明。
人教部编版《羿射九日》第一课时的获奖公开课教学设计
人教部编版《羿射九日》第一课时的获奖
公开课教学设计
目标
本节课的目标是引导学生了解并理解《羿射九日》这个典故，并通过讨论和活动来培养学生的合作能力和创造力。
教学步骤
1. 导入：通过展示相关图片或视频，引起学生对《羿射九日》的兴趣。
2. 情景模拟：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，通过情景模拟的方式体验《羿射九日》的故事情节。
3. 合作讨论：学生在小组内讨论并回答以下问题：
- 羿射为什么要射九日？
- 这个故事给我们什么启示？
4. 共同创作：每个小组选择一个角度，用自己的语言重新演绎《羿射九日》的故事，并在课堂上进行表演。
其他小组观看表演后进行评价和讨论。
5. 总结：通过学生的表演和讨论，总结《羿射九日》故事所传达的核心价值观，并鼓励学生将这些价值观应用到现实生活中。
教学评估
1. 学生的表演和讨论能力。
2. 学生对《羿射九日》故事的理解和思考能力。
3. 学生在小组合作中的积极参与和贡献程度。
注意事项
- 教学过程中要鼓励学生自主思考和发表意见，引导他们从不同角度思考问题。
- 拓展学生的思维，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
- 提供适当的帮助和指导，确保每个学生都能参与到讨论和活动中来。
参考资料
- 人教部编版《羿射九日》课本
- 相关图片和视频资源。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第1篇】学习目标：知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程：一、导入，揭示课题。
1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1、提示：看看谁来考你了？出示生字：先指名读后齐读2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3、引导：朗读课文，你知道了什么？4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读：真的吗？那就读出来吧！四、讲故事。
1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。
【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第2篇】25 羿射九日教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(精推3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计（精推３篇）〖部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第【1】篇〗《羿射九日》教学设计.教学要求：知识目标：认读12个字.能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望.情感目标：与同学交流自己知道的神话故事.教学重难点：1．教学重点是了解课文内容.2．能够讲述羿射九日的故事.课前准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、导入.1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]二、初读课文.1．自己轻声读课文，注意把字音读准.边读边标出自然段.2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑.违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来.神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭.疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅.拥立][出示：烤焦苦不堪言]三、熟悉课文内容.再读课文，你都读懂什么了？[随机教学] 指名反馈1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的.）你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的.）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？[出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神.立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭.]齐读（3）默读第三段把描写羿射日的句子画一画（4）读一读你画的句子.（5） [出示]看图填空，说一说羿是怎样射日的？（6）看图用自己的话说一说（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么？3．质疑：为什么直射了九个就不射了？（1）指名读第四段（2）反馈（3）你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]四、讲述神话故事.1．[无声动画]整体回顾课文内容2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4．小组展示五、课外拓展.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？〖部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第【2】篇〗《羿射九日》教案教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(第一课时)
《羿射九日》教学设计（第一课时）教材简析:《羿射九日》是一篇古老的神话故事，故事内容精炼，结构紧接, 讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，后羿为了帮助人民脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，文章充满神奇想象。
用生动准确的语言塑造了后羿高大英勇的形象，赞美了他为名除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
教学目标：1 .认识“射、值”等9个字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点：1.认识“射、值”等9个字，会写“觉、值” 2个字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学准备：多媒体教学课时：两课时第一课时教学目标：1.认识“射、值”等9个字，会写“觉、值” 2个字。
2.能根据表格提示内容讲故事。
教学过程：一、图片导入1.看图猜神话故事。
2.出示课题，认读“射”，并识记。
3.再读题，质疑课题。
(后羿为什么射日？怎样射日？结果怎样？)二、初读识字1.自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.出示生字词语：(1)小老师带读，正者：庄稼jia(2)小老师提醒读。
(3)去拼音男女生赛读。
(4)齐读。
3 .交流识字方法。
a.形声字：值、熔、箭、裂、窜、稼、滋b.换一换：跟、狠、很艰c.猜字谜：火上加火。
(炎)d.去偏旁：脏——庄4.开火车读.5.射太阳游戏。
6 .指导书写：(1)交流重点笔画。
①值：左窄右宽，第四笔为短撇，第五笔“ I ”压竖中线，三横连左不连右。
②觉:上下等宽，上短下长，第二笔为点且收笔压在竖中线上，第八笔撇起笔在横中线上，竖弯钩起笔在竖中线上，且“ J ”收笔与“f 对齐。
（2）师范写，生书空。
（3）生练写，展评。
（4）修改后再交流展示。
（一看二写三比拟，争取一个比一个好。
）三、整体感知1.指名生分段读文。
2.思考:课文讲了一件什么事？带着之前的疑问去文中找答案，边读边拿笔在文中勾画，并把想法写在旁边。