幼儿园课程游戏化精编版
幼儿园游戏化课程设计教案
幼儿园游戏化课程设计教案教学目标：1. 了解游戏化教学的概念、特点和作用。
2. 掌握游戏化教学设计的基本流程和方法。
3. 能够根据不同年龄段幼儿的特点，设计出适合他们的游戏化课程。
教学内容：第一部分游戏化教学的概念、特点和作用（30分钟）1. 游戏化教学的概念简单介绍游戏化教学的定义，即将教育内容融入到游戏中，使幼儿在玩耍中得到学习和成长。
2. 游戏化教学的特点解释游戏化教学的特点，包括游戏性、互动性、情感体验、目标设定和分组合作等方面。
3. 游戏化教学的作用分析游戏化教学的作用，包括提高幼儿学习兴趣和积极性，促进幼儿个性特征的发展，促进幼儿社交能力的提高等方面。
第二部分游戏化教学设计的基本流程和方法（40分钟）1. 游戏化教学设计的基本流程介绍游戏化教学设计的基本流程，包括需求分析、教学目标的确定、游戏规则的制定、活动内容的设计、游戏评价和调整等方面。
2. 游戏化教学设计的基本方法讲解游戏化教学设计的基本方法，包括情境模拟法、角色扮演法、游戏竞赛法、团队合作法等方面。
第三部分游戏化课程设计案例分析（40分钟）1. 幼儿园大班（5-6岁）游戏化课程设计通过案例分析，设计一个适合大班幼儿的游戏化课程，如“小蚂蚁搬家”，通过游戏的形式，让幼儿学习旋律和节拍，加深对音乐的感性理解。
2. 幼儿园小班（3-4岁）游戏化课程设计通过案例分析，设计一个适合小班幼儿的游戏化课程，如“小手工制作”，通过游戏的形式，让幼儿学习手工制作的基本技巧和注意事项，培养幼儿的动手能力和创造力。
教学方法：本教案采用案例分析、讲解和互动交流等多种教学方法，以活跃课堂气氛，提高幼儿参与积极性，加深对游戏化教学的理解和应用。
教学资源：1. 课件制作软件，用于制作课件展示想法。
2. 游戏道具，用于课堂教学。
3. 课件素材，用于教师制作游戏化课件。
评价方法：1. 学生测试，以检验学生掌握程度。
2. 师生讨论，以检验学生对本课程里程卡的理解。
幼儿园游戏化课程方案
幼儿园游戏化课程方案幼儿园游戏化课程方案(精选5篇)幼儿园课程让孩子能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
下面给大家分享一些关于幼儿园游戏化课程方案范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
幼儿园游戏化课程方案（篇1）活动目标：1、培养幼儿进一步加深对秋天水果—桔子的认知。
2、培养幼儿对写生画法的爱好。
活动打算：实物桔子若干，图画纸每人一张，油画棒每人一盒。
活动由来："咦!今天怎么吃桔子了?"随着孩子们一句句稚嫩的疑问，我们开始了关于秋天水果的一系列活动。
孩子们为什么会对午点时吃的桔子如此感爱好，使他们很兴奋呢?在幼儿园孩子们品尝到的第一种秋季时令水果就是桔子，这第一个呈现的时令水果—桔子，自然而然引起了孩子们的关注，激起了他们对秋季时令水果的爱好。
活动形式：通过实物观察，使幼儿生动细致地发明桔子的特征(外部特征)，如形状颜色等。
在幼儿观察交流总结的基础上，请幼儿写生桔子，教师不出示范例，激励引导幼儿将自己的眼睛看到的桔子的真实颜色用各种颜色的画笔表现出来。
与幼儿的互动：(1)请幼儿回忆中午午点时吃的桔子的味道，引导幼儿回忆并说一说自己印象中的桔子的样子。
多数幼儿回答出桔子是圆形orange的颜色。
(2)出示桔子，请幼儿观察，观察桔子的外部特征。
(3)请幼儿逐个较细致地触摸观察后，引导幼儿再次表达自己的认知。
在教师的引导下，孩子们看完后说桔子不是特殊圆，发明有些扁圆，桔子皮上的颜色是有变化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
(4)请幼儿分成小组，发给每组几个桔子，请幼儿边观察边参照桔子实际的颜色给"桔子画像"。
教师激励幼儿大胆将自己眼睛看到的颜色尽情地用画笔在纸上表现，展示他们的丰富感知。
幼儿在操作过程中，边画边发明"这儿有点黄，往下又成桔红色了"。
幼儿园课程游戏化实施方案(7篇)
幼儿园课程游戏化实施方案（7篇）幼儿园课程游戏化实施方案（通用7篇）幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，幼儿园的课程也是以寓教于乐为主，以下是小编准备的幼儿园课程游戏化实施方案范文，欢迎借鉴参考。
幼儿园课程游戏化实施方案【篇1】【活动目标】1.愿意用简短的语句介绍自己的爸爸，能向同伴介绍爸爸的职业。
2.理解爸爸工作的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。
3.欣赏散文诗，增进父子间的亲情。
【活动准备】1.每人带一张自己爸爸的照片。
2.事先在家里将把爸爸的手印印在纸上，并沿轮廓剪下来。
观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的职业。
3.散文诗《我的爸爸》挂图、磁带。
【活动过程】1.通过提问引出谈话话题。
小朋友，你知道父亲节是哪一天吗?(每年6月份的第三个星期天是“父亲节”。
)“我们每一个人都有一个爸爸，每个人的爸爸都不一样。
今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他是做什么工作的?”2.引导幼儿自由交谈。
将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。
在自由交谈后，请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸，大胆地讲出自己对爸爸的认识。
3.比一比。
请幼儿将自己的小手和爸爸的大手(手印)比一比，说一说爸爸的手为什么这么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家还做些什么事情?4.引导幼儿欣赏散文诗《我的爸爸》。
(1)配合挂图完整欣赏一遍。
请幼儿说一说感觉：爸爸举起宝宝，宝宝想什么?坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么?骑到爸爸的脖子上有什么感觉?(2)你喜欢你的爸爸吗?为什么?你在家最喜欢和爸爸做什么?在幼儿谈话过程中，教师为幼儿提供新的谈话经验。
如：我的爸爸是医生，爸爸的工作很辛苦，每天都要给病人做手术，晚上还要看书、开会。
我喜欢和爸爸在一起整理图书、做游戏、等，还帮爸爸做其他事情。
我喜欢我的爸爸……(3)教师小结。
我发现你们爸爸的本领都很大，每天上班很辛苦，并且爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。
幼儿园游戏化教学精选案例：趣味教学实录
在幼儿教育中，游戏化教学一直被认为是一种高效而有趣的教学方式。
今天，我将为您呈现一些幼儿园游戏化教学的精选案例，通过这些案例，我们可以深入了解趣味教学的实际运用和效果。
1. 游戏：建立小石子城堡在这个案例中，老师们利用幼儿园的玩具小石子，组织幼儿们分组建立城堡。
通过这个游戏，幼儿们在玩耍中学会了团队合作、沟通协调，并且了解了一些基本的建筑知识。
这种趣味游戏既培养了幼儿们的动手能力，也促进了他们的社交发展。
2. 游戏：角色扮演在角色扮演的游戏中，老师们扮演不同的职业，如医生、警察、消防员等，让幼儿们通过模仿和互动，了解不同职业的特点和责任。
通过这种游戏，幼儿们在轻松愉快的氛围中学到了很多实用知识，并且提升了他们的自信心和表达能力。
3. 游戏：音乐律动在幼儿园的音乐课上，老师们组织了一场音乐律动的游戏。
幼儿们在音乐的节奏下，进行简单的舞蹈和动作模仿，这不仅锻炼了他们的身体协调能力，也让他们在欢乐的氛围中感受到了音乐的魅力。
通过这样的游戏，幼儿们不仅学会了音乐律动，还增强了团队意识和集体荣誉感。
这些案例只是幼儿园游戏化教学的冰山一角。
通过趣味教学，幼儿们不仅获取了知识，更重要的是培养了他们的兴趣和学习能力。
尤其是在幼儿阶段，游戏化教学是一种非常有效的教学方式，它能够激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
幼儿园游戏化教学不仅是一种教学方式，更是一种教育理念。
在教学实践中，老师们不仅要掌握好教学内容，还要注重教学方式和教学氛围的营造，让幼儿们在游戏中学到知识，在快乐中成长。
希望通过这些案例的共享，您能更深入地了解幼儿园游戏化教学的魅力和优势。
幼儿园游戏化教学在教育领域中一直备受推崇，而且越来越多的教育者也开始意识到游戏化教学对幼儿发展的重要性。
游戏不仅是幼儿们的乐趣所在，更是他们学习和成长的重要形式之一。
游戏化教学应该成为幼儿园教育的重要组成部分，让孩子们在玩耍中快乐学习，激发他们的兴趣和潜能。
幼儿园游戏化学习活动五篇
幼儿园游戏化学习活动五篇一、颜色大比拼1.游戏适用年龄：3-5岁2.游戏规则：①老师先在黑板上画出若干个图形，然后用红、黄、蓝三种颜料调出不同的颜色，分别为红色、黄色、蓝色、绿色、橙色、紫色六种。
②老师会把调好的颜料倒在小杯子里，并放在课桌上。
③老师会分发给每位学生颜色画笔和白纸，要求每位学生根据老师画好的图形用自己手中的颜色笔把图形涂色。
注意，涂色时不要把同一颜色涂在相邻的方格上。
④比赛时间为10分钟，涂好图形的学生会获得小奖品。
3.游戏目的：通过此游戏，幼儿能够了解颜色的基本种类，通过涂色能够锻炼幼儿的配色、绘画等多个方面的能力。
二、数字找茬1.游戏适用年龄：3-6岁2.游戏规则：①老师会将两张在数字上略有不同的图片放在课桌上。
②每位学生需要在规定时间内找出两张图片上不同的数字，然后用彩笔在相应位置涂上。
③找到最多不同数字的学生会获得小奖励。
3.游戏目的：通过此游戏，幼儿能够增加观察能力，加深数字的印象，同时培养幼儿的注意力、思维等能力。
三、拼图妙手1.游戏适用年龄：4-6岁2.游戏规则：①老师会将一幅组合的图片分成若干个部分，并随机打乱。
②每位学生需要在规定时间内将图像的各个部分拼装成完整的主题组合图。
③用时最短，组合成功的学生获得小奖品。
3.游戏目的：通过此游戏，幼儿能够增强拼图技巧，提高空间认知能力，锻炼观察能力和动手能力。
四、数数大比拼1.游戏适用年龄：3-4岁2.游戏规则：①老师会将若干个相同的小球或小玩具放在盒子里。
②每位学生需要在规定时间内以最快速度将盒子里的小球或小玩具全部拿出来，然后数清拿出的小球或小玩具数量。
③数清数量最多的同学将获得小奖品。
3.游戏目的：通过此游戏，幼儿能够增强手脑协调能力，提高自觉性和观察能力，增强数数能力和语言表达能力。
五、形状大寻找1.游戏适用年龄：5-6岁2.游戏规则：①老师会将若干种形状的图形分别用彩纸剪好，放在课桌上。
②每位学生需要在规定时间内找出隐藏在教室中的各种形状图形，用彩笔在白纸上完成相应的涂色任务。
幼儿园课程游戏化教案-幼儿园游戏化语言教案
幼儿园课程游戏化教案:幼儿园游戏化语言教案让幼儿感知理解两两相关物品之间的“朋友”关系，初步感知文字与画面的关系。
根据自己的生活经验，大胆地从日常生活中寻找相关的物体并进行简单的句式仿编。
以下是WTT精心整理的幼儿园课程游戏化教案，欢迎大家前来参考!幼儿园课程游戏化教案模版一《好朋友》【活动设计】我班紧紧围绕课题，开展了一系列的早期阅读活动，孩子们对阅读活动产生了浓厚的兴趣。
但是，在阅读活动中，我发现少数孩子只关注画面，不能较好地把图文结合起来进行阅读，需要成人的引导和帮助。
为此，我根据中班孩子的认知水平设计了《好朋友》这一活动。
故事中的语言以一问一答的形式出现，赋予熟悉的物品以生命和友情，便于幼儿运用已有的经验进行模仿、大胆创编。
活动中邀请了部分家长共同参与制作图书，进行亲子阅读，从而培养孩子良好的阅读习惯。
【活动目标】1、感知理解两两相关物品之间的“朋友”关系，初步感知文字与画面的关系。
2、根据自己的生活经验，大胆地从日常生活中寻找相关的物体并进行简单的句式仿编。
3、体验与家长一起制作图书的乐趣并从中感受阅读的快乐，培养幼儿良好的阅读习惯。
【活动准备】1、图片：桌子、椅子;锁、钥匙;雨伞、雨鞋;鸟笼、鸟及相关的字卡。
2、幼儿操作材料3、自制大图书《好朋友》一本。
【活动过程】一、谈话导入师：小朋友，我们都喜欢看图书的，那你知道图书里面都有什么?二、出示大图书激发幼儿阅读兴趣提问：今天，老师给你们带来了一本大图书，我们一起来看看这本大图书里面有什么?三、实物匹配，启发幼儿将相关的图片放在一起1、师幼共同找图片2、幼儿进行实物匹配，感知理解图书中两两相关物品之间的“朋友”关系。
3、幼儿送图片，引导幼儿按“**对**说，我们是好朋友，**说：“对!”的句式念儿歌。
四、引导幼儿阅读图书，并进行简单的句式仿编1、教师带领幼儿阅读图书。
2、幼儿运用已有经验，进行句式仿编。
五、和家长一起制作图书，进行亲子阅读1、教师交代要求，幼儿与家长共同制作图书。
幼儿园活动课程游戏化项目提案
幼儿园活动课程游戏化项目提案项目背景幼儿园是儿童成长的重要环境，为了提高幼儿的学习兴趣和参与度，本项目旨在将幼儿园的活动课程游戏化，以更好地促进幼儿的学习和发展。
项目目标1. 提高幼儿对活动课程的兴趣和参与度。
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 促进幼儿的认知和语言发展。
4. 培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
项目内容1. 游戏化课程设计通过将活动课程设计成游戏的形式，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在数学课程中可以设计数字拼图游戏，让幼儿通过拼图游戏学习数字的顺序和关系；在语言课程中可以设计角色扮演游戏，让幼儿通过扮演不同角色来学习语言表达和交流。
2. 游戏化学习环境打造一个丰富多样的游戏化学习环境，提供各种游戏工具和素材。
例如，在幼儿园的角角落落设置不同的游戏区域，如沙盘游戏区、积木游戏区等，供幼儿自由选择和参与。
3. 游戏化评估制度引入游戏化的评估制度，用游戏化的方式评估幼儿的学习成果和进展。
例如，设置学习成就系统，通过解锁不同的成就徽章来鼓励幼儿的学习。
项目实施计划1. 阶段一：项目准备阶段- 确定项目目标和内容- 整理游戏化课程设计和学习环境的具体方案- 准备游戏化评估制度的实施方案2. 阶段二：项目实施阶段- 进行游戏化课程设计的试点实施- 搭建游戏化学习环境，培训教师和幼儿园工作人员- 开展游戏化评估制度的试行3. 阶段三：项目评估和调整阶段- 收集幼儿、家长和教师的反馈意见- 根据反馈意见进行项目调整和改进- 撰写项目实施报告和总结经验预期效果1. 提高幼儿对活动课程的积极参与度和学习兴趣。
2. 培养幼儿的团队合作和交流能力。
3. 促进幼儿的认知和语言发展。
4. 增强幼儿的创造力和问题解决能力。
风险与挑战1. 学习压力过大可能导致幼儿学习负担加重。
2. 游戏化评估制度的实施可能存在一定的困难和挑战。
3. 资金和资源的需求可能超过预期。
结束语本项目旨在通过游戏化的方式提升幼儿园活动课程的吸引力和教育效果，为幼儿的全面发展创造良好的学习环境。
江苏幼儿园课程游戏化项目实施要求定稿版
江苏幼儿园课程游戏化项目实施要求精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】（江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求试行稿）幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。
课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。
根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。
希望项目幼儿园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。
一、观察和正确解读儿童的行为观察和理解儿童是教育工作的起点。
“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。
因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。
目标：1.树立观察意识，掌握观察方法；2.科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观；3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主要依据。
要求：1.用便捷的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性的学习特点与过程；2.持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点，并有针对性的作出课程上的调整。
3.持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性，做出有针对性的回应。
4.敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造。
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游戏是幼儿的基本活动
游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的 身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵 ：
1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神—自 由、自主、创造和愉悦，不是个别环节要做 游戏，而是一日生活充满游戏精神；
课程游戏化的主要内容
不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过 去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。
课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统 ，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中 存在的问题和不足，与《指南》对照，找差 距，找缺陷，尤其要关注是否体现了自由、 自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正 让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设 丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活 和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官 来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验。
幼儿园课程的重要特质之一就是课程的游 戏化，就是课程的趣味性、感觉性和经验 性。
关于上课
上课一直被当做课程实施的主要途径， 甚至是课程实施的同义语
对课例的模仿一直是幼儿园相互学习的 重点
上课比赛到目前为主还是很多地方热衷 的活动
教案经常被作为课程方案的主体内容 上课以教师为主经常被认为是合理的
课程游戏化的可能误解
设计游戏，增加教师指导下的游戏； 强化各类游戏的目的，强化教师的指
导； 增加“游戏课”； 在所有的活动中增加游戏的环节； 进行游戏设计和组织的比赛； 细化并检查游戏计划。
课程游戏化的思路和途径
领会游戏的内涵和精神 在落实《指南》的总背景下思考课程游戏化； 理解生活、游戏、活动及经验之间的关系； 聚焦到幼儿的积极性、主动性和创造性上来，
游戏化的课程是幼儿园课程的特质，幼 儿的身心发展特点决定了游戏行为是其 惯常行为，游戏情境是其最迷恋的情境 。
课程游戏化的意图是什么？
课程游戏化是提升幼儿园教育质量 的抓手和切入点，是课程改革和课程建 设的突破口，是为了让幼儿园课程更贴 近幼儿的身心发展水平和学习特点，更 贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和 需要。
让学习有趣、有效一点
有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的 规律和学习特点，要研究儿童，努力使 活动游戏化、趣味化
有效的学习意味着儿童能获得新经验， 能面临问题和挑战，能动员多种感官， 能进行经验的积累和重组
儿童的有趣、有效的学习与教师的体力 消耗不一定成正比，但与教师的脑力消 耗一定成正比
聚焦到幼儿多感官的多样化的、生动活泼的活 动上来； 关注幼儿园现实的条件和资源，让幼儿投入地 、有趣的和有效的活动，充实幼儿的新经验； 在活动的组织形式、活动的资源上鼓励创新， 鼓励探索和发现；
课程游戏化不是幼儿园课程改革和 发展唯一的路径，课程生活化、课程经 验化、课程过程化、课程情境化等也是 可选择的路径，但课程游戏化更适合当 前广大幼儿园教师的认知水平。
课程游戏化的实质是什么？
课程游戏化不是将游戏代替其他课程实 施活动，不是将幼儿园所有活动都变成 游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时 间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课 程实施的各类活动之中。
课程游戏化是系统工程
课程游戏化不是加一些游戏活动时间 ，在教案里加几个游戏环节，课程游 戏化是一个系统工程。
课程游戏化涉及课程理念的更新，尤 其是以儿童为主体的游戏精神的渗透 ，课程内容的适宜性选择，课程资源 的挖掘，课程组织形式的多样化开发 ，课程评价立场的转变和方式的变革 。
只有从本园实际出发，才能真正实现 课程的游戏化。
真正让幼儿园课程以经验为逻辑，以活 动为主线，以游戏为特质，以多样化的 材料为媒介。
严禁幼儿园提前教授小学教育内 容。幼儿园不得以举办兴趣班、 特长班和实验班为名进行各种提 前学习和强化训练活动，不得给 幼儿布置家庭作业。
从上课化到游戏化
曾经经历过课程就是上课的年代，课Байду номын сангаас与 各科教学几乎是同义语，教学就是上课， 上课就是老师讲解，幼儿端坐静听，这是 对幼儿园课程的异化。
优化课程的可能尝试
幼儿园课程游戏化 幼儿园课程生活化 幼儿园课程经验化 幼儿园课程活动化 幼儿园课程情境化 幼儿园课程过程化 ★围绕《指南》、触及本质、幼儿主体
、 相互关联
如何理解课程游戏化
课程游戏化不是对幼儿园课程的新要求 ，而是《规程》《纲要》和《指南》对 课程的一致要求，之所以25年来还在不 断倡导课程游戏化，是因为游戏的价值 、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精 神还没有真正化作行动，还没有真正转 化为幼儿的发展；
《0-8岁儿童学习环境创设》
闭上你的眼睛，想象孩提时能引起你积 极情绪的环境。 记住你在那个环境中的 感觉。
想象那里的声音、气味和经历。现在请 用一首小诗概述这个特别的地方，或者 写下一串能体现这个环境的本质的描述 性词语。
回忆我们童年对最喜爱的地方的描述， 有一些共同点。这个特别的地方，通常 包括：探索大自然和自由选择活动中的 丰富的感官体验。
2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿 童的权利；
3.其他环节，尤其是集体教学环节应尽可能采 用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。
游戏化是幼儿园课程的特性
小学教育的游戏化、情境化是小学教育 改革的主要举措，小学教学“零起点” 意味着小学教学依循规律，摆脱应试和 “提前教育”。
对幼儿园的儿童来说，游戏是他们的存 在方式，是他们的生活内容，自由、自 主和创造的游戏伴随着他们的生命成长 ，无游戏是“小学化”、“成人化”的 主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏 游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导 游戏的课程文化。
幼儿园课程游戏化
《纲要》指出：
要坚持以游戏为基本活动，灵活 运用集体、小组和个别活动等多 种形式，锻炼幼儿强健的体魄， 激发探究欲望与学习兴趣，养成 良好的品德与行为习惯，培养积 极的交往与合作能力，促进幼儿 身心全面和谐发展。
尊重幼儿的身心发展规律
尊重幼儿身心发展规律，尊重幼儿的学 习特点，给幼儿提供适宜的环境和教育；