三年级数学上册3 测量第2课时 分米的认识
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学校：慧方明朗市泉山明镇坝靓小学*
*教师：如来风*
*班级：飞龙1班*
作品编号：GLK520321119875425963854145698357
第2课时分米的认识
▶教学内容
教科书P23例2、例3及“做一做”，完成教科书P24“练习五”第3~5题。
▶教学目标
1.经历观察、估测、测量等活动，体会到分米产生的实际意义。
2.认识长度单位分米，初步感受并建立1分米的长度观念，并学会用分米作单位测量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
3.培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
▶教学难点
掌握用分米作单位测量物体长度的方法，建立1分米的长度观念。
▶教学准备
课件、刻度尺、米尺、1分米长的纸条。
▶教学过程
一、复习旧知识，导入新课
1.师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
【学情预设】米、厘米、毫米。
师：那么请大家用手势来表示一下1米、1厘米、1毫米的长度吧。
2.课件出示习题。
【学情预设】学生能比较容易填出前3个空，但第4空学生会有疑问，他们发现学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米和8毫米又太短。
师：当一个物体的长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位。
（板书课题：分米的认识）
【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的、分层次地进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
在冲突产生的过程中让学生体会认识新的计量长度的单位的必◎教学笔记
【教学提示】
让学生多比画，口头表达自己对一定长度的感知，然后产生冲突，体会新的长度单位产生的必要
要性。
二、自学新知识，合作探究
1.认识1分米。
（1）自主学习。
课件出示教科书P23例2。
师：同学们，请根据我们上一节课学习毫米的经验，自学例2，把你们学到的新知识圈一圈，
碰到不理解的地方可以先作记号。
学生自学。
（2）汇报交流。
师：你们有什么新的收获？
【学情预设】预设1：学生会把教科书重要的点读出来，却不甚理解。
此时教师可引导学生去
实际操作。
多问“是这样吗”“你看到了吗”“还有谁能找到1分米有多长”这类问题。
预设2：学生在理解1分米有多长的基础上会通过估量身边常见的物体体会1分米的大小。
例
如：一拃。
预设3：学生没有米尺，只能根据教科书说1米等于10分米。
教师可提供米尺，让学生找一找
1米里有多少个10厘米，从而让学生深入体会1米等于10分米。
预设4：学生会出现无法理解的问题，例如分米和米之间的进率。
可让学生提出问题，再在后
面进行操作探究。
如有学生能合理表达，后面的探究则为巩固过程。
教师根据学生发言进行知识梳理，并板书。
师小结：10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。
10分米就是1米。
（3）操作感知。
让学生拿出刻度尺，找出10厘米，这一段的长度就是1分米。
再找3~5个学生在米尺上寻找1分米。
学生用手势表示1分米有多长。
（黑板上贴出1分米长的纸条）
师：分米和厘米之间有什么关系？
【学情预设】学生再次回顾自学知识，知道1分米=10厘米。
◎教学笔记
【教学提示】
先自学，仔细
阅读，培养学生的
自学能力。
注意交
流的时候关注学
生的自学效果。
师：先闭眼想象1分米的长度，再画出长1分米的线段，最后用尺子量一量，看画得准不准确，
可以多次调整。
【设计意图】根据学生学情，给学生创造适当的环境，发挥其自主能力，在逐步完善中学习新
知识，掌握一定的学习方法。
通过再运用，让学生掌握新知识，并与之前的知识建立联系，形成知
识体系。
2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
【学情预设】粉笔盒的高度。
3.认识几分米。
师：在米尺上指一指2分米、5分米、7分米的长度，并用手势比一比。
4.再次理解米和分米的进率。
师：以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进
率。
猜想过后，师提问：米与分米之间是什么关系？
【学情预设】预设1：在米尺上数一数，发现1米=10分米。
预设2：用木条测量结果，发现1米=10分米。
预设3：从已有知识出发，100厘米等于1米。
100厘米里有10个10厘米，也就是10个1分
米，所以1米等于10分米。
【设计意图】从多个角度运用不同的方法去猜想，验证米与分米之间的进率，让学生在实践探
究的过程中补充并巩固自身的知识。
5.自主学习例3。
课件出示教科书P23例3。
学生自学例3，独立完成，交流思维过程，集体订正。
（1）厘米和毫米之间的换算。
师：从课件的左图中我们知道一个5角硬币的宽是多少，如果换成用毫米作单位又是多少呢？
【学情预设】1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，也就是20毫米。
师小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们可以根据1厘米
等于10毫米，想几厘米就是几个10毫米，也就是几十毫米。
（2）厘米与分米之间的换算。
师：从课件的右图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分
米为单位，是多少分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说“80厘米等于多少分米”
吗？
【学情预设】10厘米是1分米，80厘米有8个10厘米，8个10厘米就是8分米，所以80厘
◎教学笔记
【教学提示】
进行单位换
算要思路清晰，不
能想当然。
首先要
说明单位与单位
之间的进率，再标
明有几个这样的
单位长度，也就是
多少个要转换的
长度。
米等于8分米。
师小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们可以根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
【设计意图】教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，落实学生的主体地位，使每一位学生都处于积极的思维之中。
三、巩固练习，深化理解
1.完成教科书
P23“做一做”。
全班交流时要求学生说一说思考过程。
【学情预设】在学生不能完整表达时，可以用填空的形式帮助学生完整表达。
例如：1分米是（）厘米，7分米是（）个1分米，也就是（）个（）厘米，所以7分米等于（）厘米。
2.完成教科书P24“练习五”第3~5题。
学生独立完成后全班汇报，第4题要求学生说出解答过程。
3.趣味练习。
课件出示练习题。
师：他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？
【学情预设】学生会发现小马虎的日记中用到的长度单位都与现实生活不符。
【设计意图】通过针对性地练习，因材施教，提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
把学过的长度单位混合在一起，让学生自主判断和改正，不仅有利于学生联系实际建立长度观念，还有利于学生对所学知识合理建构，从而培养学生综合运用知识的能力。
四、课堂总结，明确目标
1.师：这节课学了什么？有什么收获？
2.课外延伸。
师：请同学们回家后做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下，并把测量的结果记录下来。
▶板书设计
▶教学反思
有上节课的基础，通过建立冲突让学生明确比厘米大、比米小的单位产生的必要性，让学生理解数学的产生也是源于生活需求，当然也可运用于生活。
但在探究分米与米之间的关系时，学生由于不能逐个观察操作，理解起来有些困难。
到后期的掌握简单的单位换算方法时，学生不能很好地建立它们的联系，不能用等量代换的方法来解决问题，只会说加“0”“减0”等不规范的词。
这种情况可以结合之前的长度单位，按一定的顺序排列，让它们形成一个整体，再让学生整体观察，然后表达。
◎教学笔记
【教学提示】
提示学生知识来源于生活，在学习的过程中一定要与现实相符合。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P12第二题。
二、填一填。
◎教学笔记6米=（）分米3分米=（）厘米70毫米=（）厘米
40厘米=（）分米80分米=（）米2厘米=（）毫米
参考答案
二、60 30 7 4 8 20。
三年级上册数学人教版第2课时分米的认识优秀教学案例
3.教师结合实例，讲解分米在生活中的应用，如长度测量、物品摆放等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：如何运用分米进行长度测量？请同学们以小组为单位进行讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的方法和建议。
3.各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5.课后作业：布置有关分米的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价
1.过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、合作意识、测量能力和空间观念。
2.终结性评价：检查学生对分米长度单位的掌握程度，以及实际应用能力。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使学生在数学学科上取得更好的成绩。
2.问题导向与小组合作：教师在教学过程中，以问题为导向，引导学生思考和探究分米的长度单位及换算关系。同时，运用小组合作的形式，让学生在互动交流中，共同完成长度测量实践活动，培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.分层次教学：教师充分关注学生的个体差异，在教学过程中，针对不同学生的掌握情况，进行有针对性的讲解和辅导，使学生在数学学科上取得更好的成绩。同时，教师注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握和能力培养。
4.媒体资源的运用：教师充分运用多媒体教学资源，展示分米的动画形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分米的长度单位。多媒体资源的运用，既丰富了教学手段，又提高了学生的学习兴趣。
5.家校合作：教师注重与家长的沟通，让家长了解学生在课堂上的表现，鼓励家长参与学生的学习过程。同时，教师可以布置有关分米的课后作业，让学生在家庭环境中巩固所学知识，实现家校共育。
三年级上册数学教案 第三单元 第二课时《分米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第二课时《分米的认识》人教版一、教学目标1. 让学生掌握分米的概念，知道1分米等于10厘米。
2. 培养学生运用分米进行测量的能力，并能正确地读取测量结果。
3. 引导学生将分米与生活实际相结合，解决一些简单的实际问题。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与厘米的进率3. 分米的测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念及其与厘米的进率，分米的测量。
2. 教学难点：正确地使用分米进行测量，并能将分米应用于实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些日常生活中的长度测量工具，如尺子、卷尺等，引导学生回顾之前学过的长度单位。
- 提问：我们在测量长度时，除了使用厘米，还可以使用什么单位呢？2. 学习新知- 介绍分米的概念：分米是长度单位，1分米等于10厘米。
- 讲解分米与厘米的进率：1分米=10厘米，让学生通过实际操作来理解这一进率。
- 分米的测量：教授学生如何使用尺子或卷尺进行分米的测量，并强调测量的准确性。
3. 实践操作- 让学生分组进行测量练习，测量一些常见物品的长度，如铅笔、书本等，并记录测量结果。
- 引导学生将分米与生活实际相结合，解决一些简单的实际问题，如测量身高、桌子的长度等。
4. 总结与拓展- 让学生总结本节课学到的知识，如分米的概念、分米与厘米的进率、分米的测量等。
- 提问：我们在生活中还有哪些地方可以使用分米进行测量呢？五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生在家中寻找一些物品进行测量，记录测量结果，并尝试解决一些实际问题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作来理解分米的概念和分米与厘米的进率。
2. 在实践操作环节，要关注学生的测量准确性，及时纠正错误。
3. 通过解决实际问题，培养学生将所学知识应用于生活的能力。
本教案根据人教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握分米的概念、分米与厘米的进率以及分米的测量方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三年级数学上册3 测量第2课时 毫米、分米的认识(2)
《部编版》；统编；新人教版
第2课时毫米、分米的认识（2）
分钟）五课堂小结，
拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说说本节课的收获。
2.独立完成作业。
六教学板书
七教学反思
本节课在学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米的基础上更进一步认识了新的长度单位分米。
整节课以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。
教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，将教师引导与学生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。
放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活。
教师点评和总结：。
人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时 分米的认识
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时分米的认识教学目标：1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米解决实际问题的能力。
教学重点：1. 分米的概念。
2. 分米与米、厘米的关系。
3. 分米的测量方法。
教学难点：1. 分米与米、厘米的进率。
2. 分米在实际问题中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 米尺、直尺等测量工具。
3. 实物或图片用于测量。
教学过程：一、导入1. 复习米和厘米的概念，让学生回忆长度单位。
2. 引入分米的概念，让学生思考分米与米、厘米的关系。
二、新课讲解1. 讲解分米的定义，让学生理解分米是长度单位，1分米等于0.1米。
2. 讲解分米与米、厘米的进率，让学生掌握1米等于10分米，1分米等于10厘米。
3. 讲解分米的测量方法，让学生学会使用米尺或直尺进行长度测量。
三、实践操作1. 让学生分组，每组发一套测量工具和实物或图片。
2. 指导学生进行长度测量，让学生亲身体验分米的测量方法。
3. 让学生互相交流测量结果，讨论分米在实际问题中的应用。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论解答中的问题，让学生掌握分米的应用。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分米的概念、进率和测量方法。
2. 强调分米在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
教学反思：本节课通过讲解、实践和巩固练习，让学生掌握了分米的概念、进率和测量方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
同时，要注重课堂小结，让学生对本节课所学内容进行总结，提高教学效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节是“分米的测量方法”。
分米的测量方法是本节课的重点内容，因为它是学生掌握分米概念、进率和实际应用的关键。
三年级数学上册第3单元第2课时分米的认识练习题
第2课时分米的认识(教材例2、3，P23)
一、填一填。
1．4分米＝()厘米2米＝()分米
3米－3分米＝()分米30厘米＋60厘米＝()分米
2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
6米○50分米4毫米○4厘米6分米8厘米○68厘米
12分米○1米5分米○7厘米1米－6分米○7厘米
二、按从大到小的顺序排列。
24厘米2米42分米25毫米
________________________________________
三、画一画。
画一条比1分米多1厘米的线段。
四、解决问题。
1．一本练习本厚2毫米，把10名同学的练习本摞在一起，放在老师高2分米的抽屉里，能放得下吗？2．将一条长3米的彩带截成同样长的6段，用来做头饰，每段彩带的长大约是多少？
五、春天，小丽种了一棵高30厘米的小树。
到了年底，小树长高了1米30厘米，请问现在小树高多少分米？
第2课时
一、1.4020279 2.＞＜＝＞＞＞
二、42分米＞2米＞24厘米＞25毫米
三、图略
四、1.2×10＝20(毫米)20毫米＝2厘米2厘米＜2分米所以能放下。
2.3米＝30分米30÷6＝5(分米)答：每段彩带的长大约是5分米。
五、1米30厘米＋30厘米＝1米60厘米＝16分米答：现在小树高16分米。
【同步备课】第三单元第2课时分米的认识(教学设计)三年级数学上册人教版
【同步备课】第三单元第2课时分米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版当我站在讲台上，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道，我又将开始一次新的教学旅程。
今天，我们要学习的是人教版三年级数学上册，第三单元的第二课时——分米的认识。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括对分米概念的理解，学习如何使用分米作为长度单位来测量和估计物体的长度。
我们将通过具体的实践活动，让学生能够熟练地运用分米进行测量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米的基本概念，了解分米与厘米、米之间的关系，并能够运用分米进行实际物体的测量。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分米的长度单位，能够正确使用分米进行测量。
难点则是理解分米与厘米、米之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解分米，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些测量工具，如卷尺等。
学生们则需要准备好自己的笔记本和笔，以便记录学习的内容。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上会设计一些关于分米的图表和公式，如分米与厘米、米之间的换算关系，以及一些测量实例，以帮助学生们更好地理解和记忆分米的概念。
七、作业设计为了巩固学生们对分米的理解，我设计了一道作业题：请用分米测量你家客厅的长度，并记录下来。
答案：客厅长度为X分米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中多运用分米，将学到的知识应用到实际生活中去。
这就是我对于人教版三年级数学上册，第三单元的第二课时——分米的认识的教学设计。
我相信，通过这样的教学，学生们能够更好地理解和掌握分米的概念。
重点和难点解析一、分米概念的理解对于三年级的学生来说，分米是一个相对陌生的长度单位，他们可能更熟悉厘米和米。
因此，让学生理解和接受分米这个长度单位，是我教学中的一个重点。
二、分米与厘米、米之间的关系学生们需要明白分米与厘米、米之间的换算关系，这不仅是教学的重点，也是难点。
三年级数学上册第三单元测量第2课时分米的认识习题课件新人教版
第2课时 分米的认识
一、填一填。
1. 这根纸条的长度是(10 )厘米，也就是1分( 米 )，所 以1分米＝( 10 )厘米。
2.一个粉笔盒的高度大约是1(分米)。 3.1米里面有( 10 )个10厘米，也就是(10
以1米＝( 10 )分米。
)个1分米，所
4. 2厘米＝(20 )毫米 300
3米＝( )厘米
6米＝( )6分0 米 4
40厘米＝( )分米
二、在( )里填上合适的长度单位。 遥控器长18厘( 米 ) 饮料罐高1( 分)米
小红身高约13分( 米 )
床长约2(米 )
三、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
9毫米＜○2厘米
36厘米＜○40分米Fra bibliotek1米＞○9分米 70厘米＝○7分米
1分米○＝100毫米 50毫米○＞3厘米
四、将小动物们的身高按要求排一排。(填小动物的名称)
小( 老鼠)＜(小猫 )＜(小兔 )＜( 小猴 )
五、一根绳子，第一天用去27厘米，第二天用去33厘米。 这根绳子一共用去多少厘米？合多少分米？ 27＋33＝60(厘米)＝6(分米)
答：这根绳子一共用去60厘米，合6分米。
六、把一根长6米的木料锯成凳子腿，每条凳子腿的长度 是2分米，可以做几张这样的小圆凳？
6米＝60分米 60÷2＝30(条) 30÷3＝10(张) 答：可以做10张这样的小圆凳。
七、聪聪把一根彩带连续对折3次后，每段长5分米。这 根彩带长多少米？
对折3次后有8段，5×8＝40(分米) 40分米＝4米 答：这根彩带长4米。
三年级上册数学教案-第3单元 第2课时 分米的认识人教新课标
三年级上册数学教案－第3单元第2课时分米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米之间的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生观察、分析、合作交流的能力。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与米、厘米之间的换算关系3. 分米的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念及测量方法。
2. 教学难点：分米与米、厘米之间的换算关系。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上一课时所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）分米的概念向学生讲解分米的概念，强调分米是长度单位之一，1分米等于10厘米。
（2）分米与米、厘米之间的换算关系通过实物展示，让学生直观地了解分米与米、厘米之间的换算关系。
例如，1米等于10分米，1分米等于10厘米。
（3）分米的测量方法引导学生观察直尺上的分米刻度，教授学生如何用直尺准确地测量长度。
同时，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
3. 练习巩固设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，以检验学生对分米概念及测量方法的掌握程度。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调分米与米、厘米之间的换算关系及测量方法。
5. 作业布置布置一些与分米相关的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行针对性的讲解和辅导。
同时，要注重培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
通过本节课的学习，使学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米之间的关系，并能运用分米进行长度测量。
为后续学习长度单位及测量方法打下基础。
重点关注的细节是“分米与米、厘米之间的换算关系”。
这个细节是教学难点，也是学生掌握分米概念的关键。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：分米与米、厘米之间的换算关系是长度单位教学中的重要内容。
学生在学习分米时，需要理解分米与米、厘米之间的换算关系，才能更好地掌握长度单位的运用。
三年级上册数学教案-第2课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算(人教版)
三年级上册数学教案-第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算（人教版）教学内容本课时主要围绕长度单位分米进行教学，让学生理解分米的长度概念，掌握分米与毫米之间的换算关系。
教学内容包括分米的定义、分米与毫米的换算、以及分米在日常生活中的应用。
教学目标1. 让学生掌握分米的长度概念，能够正确识别和运用分米。
2. 使学生理解并掌握分米与毫米之间的换算关系。
3. 培养学生运用分米进行测量的实际操作能力。
4. 增强学生对长度单位换算的兴趣，提高解决实际问题的能力。
教学难点1. 分米与毫米之间的换算关系，特别是换算过程中进率的掌握。
2. 学生在实际操作中准确使用分米进行测量。
教具学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、示例题卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。
教学过程1. 导入：通过简单的长度测量活动，引出分米的概念，让学生对分米有一个初步的认识。
2. 新课讲解：详细讲解分米的定义，并通过示例题让学生理解分米与毫米的换算关系。
3. 实际操作：让学生分组进行测量活动，使用分米尺和毫米尺进行实际操作，加深对分米和毫米的认识。
4. 课堂练习：通过练习题巩固学生对分米与毫米换算的掌握，提高解决问题的能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，并进行适当的拓展，如分米在其他领域的应用。
板书设计1. 分米的认识及毫米和分米的简单换算2. 正文：包括分米的定义、分米与毫米的换算关系、实际操作注意事项等。
作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，巩固学生对分米与毫米换算的掌握。
2. 实际操作作业：让学生在家中寻找可以测量的物品，使用分米尺进行测量，并记录下来。
课后反思1. 教师应反思教学过程中学生对分米概念的掌握程度，以及分米与毫米换算的掌握情况。
2. 分析学生在实际操作中遇到的问题，为后续教学提供参考。
3. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握分米的长度概念，理解分米与毫米的换算关系，并能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
最新人教版三年级上册数学同步培优第三单元 测量第2课时分米的认识
分米的认识
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1. 填一填。
基础巩固
这支笔的长度是（ 10 ）厘米，也就是1（分米），所以1分 米＝（ 10 ）厘米。分米用字母（ dm ）表示。
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2. 在括号里填上合适的长度单位。
钢笔长16（ 厘米 ）
课桌高6（ 分米 ）
电脑键盘长约5（ 分米 ） 一支毛笔长2（分米）
一张床长2（ 米 ）
蜡笔长6（ 厘米 ）
跳绳长5（ 米 ）
一张银行卡厚约1（ 毫米 ）
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3. 在 里填上 “＞”“＜”或“＝”。
1米 ＞ 9分米
60毫米 ＜ 6分米
40分米 ＝ 4米 16厘米 ＜ 2分米
3米5厘米 ＝ 305厘米 70分米 ＞ 78厘米
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4. 按要求排一排。
2米
1分米9厘米30毫米3 Nhomakorabea分米20厘米
（ 30分米 ）＞（ 2米 ）＞（ 20厘米 ）＞ （ 1分米9厘米 ）＞（ 30毫米 ）
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5. 画一画。 （1）画一条比1分米短3厘米的线段。
略。
（2）画一条长4厘米6毫米的线段。 略。
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6. 一支铅笔长21厘米，用去了110毫米，还剩下多少分米？ 110毫米=11厘米 21-11=10（厘米） 10厘米=1分米 答：还剩下1分米。
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能力提升扩展
7. 一根绳子对折3次后，每段长5分米。这根绳子长多少米？ 5×8=40（分米） 40分米=4米 答：这根绳子长4米。
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