高职院校如何培养创业型人才
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育教 学改革 ， 提高人才培养质 量具 有长远 的战略 意义。总结 了高职院校培养创 业型人才 的成 功经验 ， 提 出了创业
型人才培养 的策 略。
关键词 ： 高职教育 ； 创 业型人才 ； 培养
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ７ ． ３ ８ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ０ ４ １ － ０ ３
杨 雪君
（ 黄冈职业 技术学 院 机电系。 湖北 黄冈 ４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
摘
要： 我 国迫切 需要 大批创 业创新型人才 ， 创业教 育作为 一种新 的素质教育理念 ，已成为现代教育发展和
改革 的新趋势 。如何 培养学生 的创 业意识 ， 丰 富创 业知 识，提高 创业 能力 ， 对于 促进高 职教育 科学发展 ， 深化教
第３ 期
２ ０ １ ３矩
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ａ ｅ ０ ｆ Ｃ ｏ ｍＯ． ３
２ ０ １ ３
高 职 院校 如何 培 养 创 业型 人 才
浅析高职院校培养学生创业能力的有效途径
能 ，提高创业能力 ，最终实现真正意义上 的创新创业 ，高质量 地解决
社 会就业问题。
一
、
内培外引 。构建专兼职相结合的创业教育师资队伍
教师具ห้องสมุดไป่ตู้扎实的理论知识 和丰富的创业实践 经历是培 育学 生创业
能力 的前 提和基 础 ．高 职院校通过就业 指导课程 和学生职业生 涯规划 讲座来启 发学生的创业 意识 ，这些行政兼职教 师和讲授经 济 、管理类 的专业教 师一起 承担起创 业理 论教学工作 。众所 周知 ，创业学 是一 门 实践性很 强的学科 ，全 面的 “ 职业人 ”不仅要具备创业意识 和创业理 论 ，更需要具有 实践 意义 的创业 思维和创业 能力。因此 ，学校一 方面
握行业的创业知识和创业前景 。
一
不足 ，以落实 《 国家 中长 期教 育 改革 和发展 规 划纲 要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ 年） 》 为契机 ，从强化 “ 以创业 教育带动素质 教育 ” 的意 识、构建专
２ ０ ｌ ３ ｇ － ・
学 术・ 理 论 现代衾 菩
浅析 高职 院 校 培 养 学 生 创 业 能 力 的有 效 途 径
李文乐 （ 河南职业技 术学院
摘
河南
郑州
４ ５ ０ ０ ４ ６ ）
要 ：高等职业教 育的培养 目标是全 面发展 的 “ 职业人”，我国的高职 院校 强调 学生的理论 学习和技能教育 ，显然不能满足现阶段 学生的
创业需求 。我们应 ３构建专兼职相结合的创业教育师资队伍、探 ＂ － 索适合 自身特 色的学生创业能力培 养模 式、营造 浓郁的创 业实践氛 围等有效途
径来培养 学生的创业意识 、创业能力 ，提 高学生的创业竞争力。
高职教育创新创业人才培养的实践研究
高职大学生教育与管理、大学生心理健康教育研究。
［中图分类号］G710
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0072-04
［收稿日期］2021-03-12
党的十九大为中国未来发展绘制了崭新的蓝 图。中国的发展崛起必须走科技创新的道路。高职 教育如何培养适应社会发展的创新创业人才（“双 创”人才）成为大众聚焦的热点。在社会实践中，创 新创业能力在高职学生身上体现为将课堂知识与 时代发展趋势相结合，从而让科学知识产生最大 的经济和社会效益。因此，提高高职学生的创新创 业思维和能力成为我国高职教育的重要一环。高 职教育要主动搭乘全国改革开放的“顺风车”，以 释放出全社会创新创业的巨大能量[１]。下面具体 介绍笔者在长期的高职教育工作中摸索出的成功 经验，以供大家参考。
1.将社会实践纳入“双创”人才培养计划，作 为“双创”人才培养的必修课。为了保证“双创”人 才尽快适应社会工作的要求顺利就业创业，主动 服务社会的意识培养必须得到高度重视，并应尽 早融入整体培养体系。我院很早就聚焦学生服务 意识的养成，并广开门路送他们到广阔的社会实 践中学习和锻炼。2018年，我院旅游专业的98名学 生通过面试，获准服务“南岳寿文化节”。他们适应 性强、吃苦耐劳，在工作过程中表现出了很高的纪 律性和责任感。旅游专业的毕业生因为具备了较 强的专业知识与社会服务意识，获得服务单位的 好评，旅游专业的毕业生连续几年就业率接近百 分之百。
高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构
高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构随着社会经济的快速发展和科技创新的日益加速，创新创业教育已经成为高职院校教育改革的重要任务之一。
高职院校需要在传授专业知识的更加注重学生的创新创业能力培养，帮助学生在未来的竞争中脱颖而出，成为社会发展的中坚力量。
构建“三全育人”创新创业教育体系已经成为高职院校的重要任务之一。
“三全育人”是指全面发展、全程教育、全员教育。
即以育人为核心，着力在全面发展、全程教育、全员教育上做文章。
通过构建创新创业教育体系，帮助学生培养创新创业精神，提高创新创业能力，实现人才培养的全面发展。
高职院校需要在教育理念上进行创新，将创新创业教育融入到全面素质教育中。
全面素质教育是指通过创新创业教育，不仅培养学生的专业知识和技能，更重要的是培养学生的创新思维、创业意识和创业能力。
学校需要重视学生的创新创业能力培养，将创新创业教育纳入到学生的全面素质教育中，从课程设置、教学方法、考核评价等方面进行创新，努力培养有创新创业精神的高素质人才。
高职院校需要建立健全的创新创业教育体系，为学生提供全程教育机会。
这需要学校在创新创业教育上投入更多的精力和资源，在教学资源、师资队伍、实践基地等方面进行整合和建设，构建起全程教育的体系。
学校需要提供多样化的创新创业教育资源，比如开设创新创业类课程、设立创新创业实践基地、培养创新创业导师等，为学生提供全面、系统的创新创业教育。
高职院校需要以全员教育为基础，打造全员参与的创新创业教育体系。
全员教育是指全校师生都应该参与到创新创业教育中来，学校需要创造良好的教育氛围，让每一位师生都能够参与到创新创业教育中来，实现全员教育的目标。
学校需要激励教师参与到创新创业教育中来，提高他们的创新创业教育水平，同时也需要激励学生参与到创新创业实践中来，培养他们的创业能力和实践经验。
只有全员参与，才能实现创新创业教育的全面发展。
在创新创业教育体系建设中，高职院校需要注重以下几个方面的工作。
高职院校创业人才培养模式的探究——以常州卫生高等职业技术学校为例
高职院校创业人才培养模式的探究———以常州卫生高等职业技术学校为例摘要：随着社会与经济的不断发展，创业人才培养在促进经济增长、缓解就业压力、提高学生综合素质等方面发挥的作用日益凸显，已越来越引起社会和教育部门的高度关注。
培养创业人才过程中还存在问题，改进的措施如下：成立创业指导服务部门，开展个性化指导服务；组建专兼职结合的师资队伍，提升创业人才培养的质量；加强创业实践基地建设，搭建学生创业实践平台。
关键词：高职院校；创业教育；人才培养模式创业型人才，是指能够开创新事业、开发新产业的人才，是具有创业精神、创业知识和创业能力的开创型人才。
创业型人才培养模式，则是以培养创业型人才为目标，以创业意识及创业精神、创业知识和创业能力培养为核心，来实施人才培养活动的教育教学模式。
创业型人才的培养有两个维度：一是培养能独立创办企业的创业者；二是培养非创业人群中具有创新、冒险精神，具备创业能力和职业技能的人才。
对于后者，在今天的社会环境中越来越受到用人单位的重视，他们认为受雇者除了有良好的职业能力外，还必须具备一定的企业家特质，这样，才能高效、创新的推动事业不断向前发展。
一、高职校创业人才培养模式的探究人才培养模式是在一定教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标而采取的教育教学样式和运行方式，包括培养目标、培养规格、培养制度、培养过程和培养评价五个基本要素。
其中，培养目标是对人才培养的质量要求；培养规格是对人才培养的内容规定；培养制度是人才培养的规定及程序；培养过程是为实现培养目标和内容，所采取的实施方式和方法措施；培养评价是依据创业人才培养标准所进行的成效评估。
1.创业人才培养目标高职院校创业人才培养以社会和经济发展需求为导向，在掌握专业知识和专业技能的基础上，以创业意识及创业精神、创业知识和创业能力的培养为核心，使高职毕业生既能寻找合适的岗位而就业，又能自主创业，创造新的职业岗位，具有较高的社会适应性和竞争能力。
现代财经类高职院校创新创业人才培养模式研究
现代财经类高职院校创新创业人才培养模式研究随着经济的发展和创新创业的观念渐渐深入人心，现代财经类高职院校如何更好地培养创新创业人才成为了一个亟待解决的问题。
本文将从如何构建财经类高职院校创新创业人才培养模式入手，探讨现代财经类高职院校创新创业人才培养的关键措施。
1、学校内部创新创业实践基地的构建财经类高职院校内部的创新创业实践基地是培养创新创业人才的重要途径。
学校可以依托行业或者本地产业的优势，开发实践基地，让学生在实践中锻炼自己的创新创业能力。
例如，可通过与企业合作，将学生分批次走进企业，参与企业的研发创新，了解企业的运营模式，感受市场需求，并在实践中提高自身的综合能力。
这样，可以让学生在实践中逐步摸索出自己的创新创业方向，并在实践中实现创新创业。
2、师资力量的升级高素质师资队伍是创新创业教育的基石。
为了能够提供创新创业的专业知识和相关技能，学校需要拥有一支知识结构完整，广泛涉猎实践领域的专家团队。
此外，还需要为教师提供创新创业项目支持，让他们在创新创业项目中积累经验，不断更新课程内容和教学方法。
只有这样，才能更好地引导学生，培养出一批具备创新创业实践技能的高素质专业人才。
3、突出实践性教学实践性教学是财经类高职院校创新创业人才培养模式的重要组成部分。
学校可以开设创新创业课程，课程内容可以包括市场调研、商业计划书撰写、产品设计和营销策略等。
同时，请来创业者或者企业家作为客座讲师，为学生讲解创新创业的实践技能和策略，让他们学习成功者的经验和教训，同时发掘自己的潜力，不断进行自我提升。
1、提供创新创业支持服务创新创业的过程中需要投入大量的资金、时间和人力，财经类高职院校可以为学生提供创新创业支持服务，例如提供投资渠道、资源整合、市场咨询、税务咨询等服务，以促进学生的创新创业项目的落地。
2、加强学生的交流和合作学生应该加强交流和合作，与来自各个行业以及不同专业的学生建立联系，切实加强学习交流，分享创新创业的成果和经验，为创新创业的项目实现提供更好 more 的助力。
谈高职教育“创业型”人才培养运行模式
同 时 ， 院 始 终 坚 持 专 业 开 发 与 市场 发展 同 步 ， 业 改 革 与 职 业 我 专 要 求 同 步 ， 业 设 置 与 行 业 需 求 同步 ， 步 形 成 了 以 国际 经 济 与 专 逐
（ ） 化 实 践 教 学 的 人 文 内 涵 ， 养 社 会 拓 展 能 力 。 秘 书 六 强 培 是 一 种 综 合 性 、 务 性 、 化 性 很 强 的 职 业 ， 仅 要 具 备 秘 书 职 服 文 不
模 拟 实 训 教 学 质 量 。根 据 秘 书 实 务 具 体 要 求 ， 制 订 相 应 打 分 业 岗位 要 求 的实 际应 用 能 力 ， 因其 服 务 过 程 中 包 含 着 丰 富 的 可 又 等 级 ， 立 科 学 的 教 学 评 估 标 准 ， 笔 者 在 教 学 实 践 经 验 ， 定 一 文 化 内涵 ， 须 具 有 较 高 的 人 文 素 养 。搭 建 文 秘 专 业 需 要 的 文 确 就 制 还 了 以下 评 分 标 准 ， 过 等 级 评 定 ， 立 实 践 教 学 数 据 库 ， 定 优 通 建 确 秀、 良好 、 格 、 合 格 四个 等 级 进 行 评 估 ， 师 严 格 记 录 每位 学 合 不 教 生 在 模 拟 实 践 操 作 时 的具 体 表 现 ， 立 学 生 个 人 实 训 档 案 ， 对 建 可 不 合 格 者 进 行 重 复 模 拟 训 练 ， 化 练 习 。教 师 是 课 程 监 督 与 评 强 价 的 主 体 ， 生课 程 监 督 与 评 价 另 一 个 主体 ， 织 平 时实 践 教 学 学 组
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式高职院校作为我国培养技术技能人才的重要渠道，其创新创业教育教学模式的建设及实施一直是教育界和社会关注的热点问题。
为了更好地培养适应社会发展需求的高素质创新创业人才，近年来，高职院校逐渐探索出了一种“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式。
本文将从该模式的内涵与特点、创新创业教育的课程设计、实践教学和评价机制等几个方面展开相关探讨。
“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式，是指高职院校通过针对不同层次、不同类型学生，建立起完整的、覆盖教育全过程的创新创业教育教学体系。
“五维”指创新创业教育教学体系的五个维度，包括课程设计、实践教学、师资培训、资源共享和评价机制；“一体”则是指这五个维度之间的内在联系和相互协调；“分层递进”则是指针对不同层次学生的创新创业教育教学的渐进式设计。
该教学模式的主要特点包括个性化教学、实践性强、评价科学、师资力量强大。
在“五维一体分层递进”教学模式中，课程设计是核心。
一方面，高职院校通过建立创新创业教育的课程群，将相关课程整合在一起，使学生在学习中形成横向联系；通过对各层次学生的特点和需求进行分析，对课程内容和教学方法进行深入挖掘和优化，使课程设计更加贴近学生的实际需求。
在实践教学方面，高职院校将创新创业教育与实际工作紧密结合，通过实习、实训等实践性的教学活动，使学生在动手操作中学会应用知识解决实际问题，提高自身的实践能力和创新创业意识。
“五维一体分层递进”教学模式还十分注重评价机制的建立。
高职院校通过建立科学、多元的评价体系，为学生提供全方位的评价信息，开展因材施教，激发学生的创新创业潜能。
师资力量也是该教学模式的重要特点之一。
高职院校会通过不断提高教师的创新创业素养，建立高效的师资团队，从而更好地服务于这一教学模式的实施。
二、创新创业教育的课程设计“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式的课程设计是构建这一模式的核心。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。
本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。
二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。
同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。
三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。
导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。
五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。
通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。
总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。
高职院校学生创新创业能力培养模式
高职院校学生创新创业能力培养模式一、高职院校学生创新创业能力培养模式概述随着经济全球化和知识经济的快速发展，创新创业能力已成为衡量一个国家或地区竞争力的重要指标。
对于高职院校而言，培养具有创新精神和创业能力的学生，不仅是教育的需要，也是适应社会经济发展的必然要求。
本文将探讨高职院校学生创新创业能力培养模式的构建，分析其重要性、挑战以及实现途径。
1.1 高职院校学生创新创业能力培养的核心要素高职院校学生创新创业能力培养的核心要素主要包括以下几个方面：- 创新意识：培养学生敢于挑战传统，勇于探索未知的意识。
- 创业精神：激发学生自主创业的热情，培养其面对困难和挑战的坚韧精神。
- 实践能力：通过实践活动，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
- 团队协作：培养学生在团队中的协作精神和领导能力。
1.2 高职院校学生创新创业能力培养的应用场景高职院校学生创新创业能力培养的应用场景非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 课程教学：将创新创业教育融入专业课程教学中，提高学生的理论知识和实践技能。
- 竞赛活动：组织各类创新创业竞赛，激发学生的创新思维和创业热情。
- 项目实践：鼓励学生参与科研项目或创业项目，通过实践提升能力。
- 校企合作：与企业合作，为学生提供实习实训机会，增强其市场竞争力。
二、高职院校学生创新创业能力培养模式的构建高职院校学生创新创业能力培养模式的构建是一个系统工程，需要教育部门、学校、企业等多方的共同努力。
2.1 构建创新创业教育体系构建创新创业教育体系是高职院校培养学生创新创业能力的基础。
这包括：- 课程设置：开设创新创业相关课程，涵盖理论知识、案例分析、实践指导等内容。
- 师资队伍：建立一支专业的创新创业教育师资队伍，提升教师的创新创业教学能力。
- 教学方法：采用案例教学、项目驱动、翻转课堂等多样化教学方法，提高教学效果。
2.2 搭建创新创业实践平台搭建创新创业实践平台是提高学生实践能力的重要途径。
高职院校实施创新创业教育的措施
增加实践课程比例，通过实验、实训、课程设计、社会实践等方式，提高学生的实践能力和创新创业 能力。
加强师资队伍建设，提高教师素质
培养专业化的师资队伍
选拔具有创新创业教育背景和实际经验的教师，加强培训和进修，提高教师的专 业素养和教学能力。
引进企业导师
邀请具有丰富实践经验和成功创业经历的企业家、专家担任兼职教师或导师，为 学生提供实践指导和创业支持。
创新创业实践课程
该高职院校注重实践课程 的建设，开设了创新创业 实践课程，如创业模拟、 项目实践等。
案例三
校内实践平台
该高职院校建设了多个校 内实践平台，如创新创业 实验室、创业园等，为学 生提供实践场所。
校外实践平台
该高职院校积极与企业和 行业合作，建立了多个校 外实践基地，为学生提供 实习和就业机会。
建设创新创业实践平台
通过校内外实践基地、创业园、孵化器等平台，为学生提供实践场所和创业支持，促进创新创业成果的转化和应 用。
04
案例分析
案例一：某高职院校创新创业教育模式
创新创业教育理念
该高职院校注重培养学生的创新 思维和创业精神，将创新创业教
育融入人才培养全过程。
创新创业教育课程
该高职院校开设了创新创业基础课 程、专业课程和实践活动课程，形 成了完整的课程体系。
推动社会进步和发展
创新创业教育可以激发人们的创新精神和创造力，推动社会进步和 发展。
创新创业教育的历史与发展
历史
创新创业教育起源于美国，最初是在一些高校中开展的，后来逐渐在全球范围 内得到推广和发展。
发展
随着全球经济的发展和变化，创新创业教育也在不断发展和完善，其内涵和外 延也在不断扩展。同时，各国政府和高校也在积极推动创新创业教育的发展， 为培养适应经济发展需求的高素质人才做出了积极贡献。