部编版七年级语文下册优质课 3 回忆鲁迅先生(节选)-部优 教案
教学设计教材分析：本文回忆鲁迅先生生活中的一些片段、细节，抒发了萧红对先生真切的情感。
被安排在部编教材七年级语文下册第一单元第三课，属自读课文。
这一单元人文主题是“杰出人物”。
学习要求是“学习精读．．，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句和段落，字斟句酌．．．．，揣摩品味其含义和表达的妙处，透过细节描写．．．．，把握人物特征，理解人物的思想感情。
”学情分析：学生从七年级上册第一单元就开始学习揣摩品味语言，体会作者思想感情。
从第四单元开始训练圈点勾画批注的阅读方法，不少学生已能运用这种方法自主阅读，部分学生还需继续指导、训练，以提高阅读效率，培养语文素养。
教学设想：这是一篇自读课文，课堂上应把学习的主动权交给学生，通过教师引导，学生自主学习落实单元目标中对人文主题的理解和语文要素的训练。
本单元第一课《邓稼先》在教学中采用精读，引导学生勾画关键语句或段落，揣摩含义，理解邓稼先的成就和襟怀，随文学习了副词。
第二课《说和做——记闻一多先生言行片段》也是教读课文，教学中指导学生勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果，赏析文中细节描写。
在前两课学习的基础上，学生可以用学到的方法开展自主阅读，所以在教学设计中我以萧红《呼兰河传》中一段文字导入，简单重温作者及其作品语言真实、细腻的特点。
再设计“一读”、“二品”、“三说”、“四比”四个学习环节。
“一读．．”整体把握文章内容。
“二品．．”是重点，揣摩语言．．．．、品析细节描．．．．．写．，解决旁批问题，要确保将近三十分钟的时间完成，指导学生从问题式批注．．．．．和评价式批注．．．．．两个角度入手细读文本，再全班交流分享，同时随文学习．．．．课文补白的介词．．知识。
“二品”做好了,“三说．．”(总结人物形象，体会作者感情，总结写法)就水到渠成。
“四比．．”是课外阅读作业。
通过比较阅读的方式，将课内阅读习得的方法延伸到课外阅读中。
一节课完成这篇长文的学习必须要有一个保障，即学生充分预习！教学目标：1.自主阅读课文，概括内容，思考解决旁批中的问题。
2.品味细节描写，把握人物形象特征，理解作者的情感。
3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作品细腻的语言。
教学重点：概括内容，品味细节，理解情感。
教学难点：了解细节描写真实再现人物的作用。
课时安排：1课时课前准备：熟读课文，思考旁批中的问题，圈点勾画批注,自学课本中介词知识。
教学过程：一、导入请同学们齐读这段文字：花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
老师特别喜欢萧红《呼兰河传》中这段文字，充满了自由和欢快！孩子的语言，真实而有活力！今天我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》，感受萧红语言的独特，感受她笔下不一样的鲁迅。
课文读过的请举手，思考旁批中的问题并做了批注的请举手。
【设计意图】以学生小学学过的萧红《祖父的园子》中最有特点的一段文字朗读导入，唤起学生对作者的认识及对其作品语言风格（PPT用红色字体标出有特色的语言）的感知。
课前布置学生带着任务预习，培养学生独立阅读、有目的阅读。
二、一读——感知文本，了解鲁迅1.出示任务：课文节选14个片段展示了鲁迅先生的日常生活场景，请简要概括。
2.提示方法：人物+事件3.划分任务每组负责1-2个片段的概括，推选1-2名代表进行交流。
4.代表交流要求：以接龙的形式完成，其他学生注意听讲，纠正不准确的概括。
（1）代表交流（2）纠正概括【预设】①（鲁迅先生）笑声明朗②走路轻捷；③送客、嘱付车钱，留客吃饭；④调侃玩笑；⑤会心的笑；⑥深夜读信；⑦随意处理校样（补充：校xiào名词，学校，校官；jiào动词，订正，校对。
）；⑧许先生忙碌地工作；⑨看电影让车；⑩翻书休息；⑪陪客、熬夜工作；⑫尝鱼丸；⑬认真对待包纸；⑭忘我工作5.师生小结写人叙事类内容概括：什么人什么事【设计意图】一读梳理文章内容，训练学生提炼、概括信息的能力。
三、二品——见微知著，发现鲁迅（一）教师导入据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”这位友人的观点你赞成吗？观点要有依据，依据来源于文章，所以我们要细读文章，最好的方法是批注。
同学们已经基本会用批注的方法阅读。
现在我们用问题式批注和评价式批注细品文章，去发现不一样的鲁迅先生。
（二）指导批注1.提示问题式批注：①回答课本中旁批的问题。
②提出问题并思考解决。
评价式批注：①从细节描写的角度批注。
②从语言运用的角度批注。
2.示范片段1中“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”这句运用神态、动作的细节描写，一组关联词“连……都”，写出鲁迅先生笑得没了力气，甚至于连小小的烟卷都拿不住了；副词“常常”，让我们看到鲁迅先生不是时时刻刻都是严肃的，生活中的他更多的是乐观爽朗，平易近人，就是萧红所说的“笑声是明朗的，是从心里的欢喜”，这样的描写一改大众心目中鲁迅严厉的形象，片段3中“明朗的笑声冲下楼梯来”“冲”这个动词既写出了笑声大，也写出了鲁迅先生的真性情，毫不掩饰自己内心的快乐，再次印证了鲁迅先生是爱笑的。
这两处关于笑声的描写瞬间拉近了读者和鲁迅先生的距离。
3.提问：老师是怎么进行评价式批注的？4.学生交流，明确评价式批注方法。
【预设】示范批注将细节描写和语言运用结合起来评价，抓住动作、神态的细节描写和关联词、副词、动词的运用分析鲁迅先生的性格。
5.划分任务（1）1—4组进行问题式批注，每组解决旁批中一个问题，思考这个问题是从什么角度提出的？尝试提出新的问题并解决。
问题：①片段3中“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。
你同意这种看法吗？②片段3中写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？③片段5中“我”的回答是否有所暗示？说说你的理解。
④片段9中“许先生，周建人夫人……海婴，”这里的省略号有什么作用？（2）5—8组每组做一个评价式批注。
任务：①片段2：“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左脚就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
”②片段6：“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
”③片段11：“从下午两三点钟起……又陪下去……常常陪到十二点钟”“还是坐着……还是坐着……仍旧坐在那里。
”④片段13“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐……准备着随时用随时方便。
”（三）分组批注：补充完善批注（5分钟，个人补充完批注，小组交流，确定发言代表）（四）全班交流【批注预设】问题式批注:（1）“喜欢吃硬的东西”和先生刚硬的性格有关，生病也不喜欢吃软食，正是这样的性格，先生面对敌人的时候才“横眉冷对千夫指”。
（2）写海婴，写许先生，真实再现鲁迅家庭生活的温馨、和谐。
（3）梅雨季，天晴了，我高兴，许先生和鲁迅先生也都笑着，多么温馨和谐、其乐融融的场面。
“我”的回答似乎在暗示社会情况的好转，从“冲破忧郁心境的展然的会心的笑”可以看出。
（4）省略号表现了鲁迅先生在让车一事上的安排，先让女士、孩子坐车，真实诠释绅士风度。
新问题：片段3中“我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”鲁迅先生胃不好为什么还想再吃几个，吃东西为何还要问妻子呢？鲁迅先生赞成我的提议，我做的食物不好，鲁迅先生虽然胃不好，还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，既照顾了客人，又自然流露出对妻子的尊重和爱意。
评价式批注：片段2：“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左脚就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
”“刚”、“一”、“同时”、“就”四个副词用来修饰动词“抓”、“扣”、“伸”、“走”，四个动作几乎同时进行，形神兼备地描绘了鲁迅先生走路很轻捷，行动很是果断。
片段6：“但他还是展读着每封．．由不同角落．．．．里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
”“每封”、“不同角落”这些细节让我们看到鲁迅先生虽然对青年写信太草率深恶痛绝，但还是读着每一封来信，甚至戴着眼镜读到深夜。
既严格要求青年，更能宽容地对待青年，谁说鲁迅不可亲近？他是多么关心青年人啊！在那寒冷的年代给青年人带来了温暖和方向，让人联想到“俯首甘为孺子牛”。
片段11：“从下午两三点钟起……又陪下去……常常陪到十二点钟”“还是坐着……还是坐着……仍旧坐在那里。
”介词．．“从”，表时间之久，副词．．“还”表现先生将大部分时间给了客人和工作，“陪到八点钟，十点钟”来访的客人似乎有说不完的话，不舍离去，是多么信赖、亲近先生啊！片段13：两个“整整齐齐”，一个“方方正正”和片段11中写书桌“整整齐齐”，许先生的三个“随手”细节描写，细微之处也认真细致。
三个“随手”不是随意，而是许先生也有好的生活习惯，可能是受鲁迅先生影响吧！（五）教师小结这篇文章值得思考的问题有很多，还有许多细节和语言可以好好品味，课堂是有限的，学习的空间是无限的，同学们课下可以继续批注阅读。
现在老师小结一下，质疑的角度有：人物性格、写法、背景、文字标点……文中的细节描写真可谓于细微处见真章，萧红在鲁迅去世三年后写的这篇回忆文章，其实就是鲁迅日常生活点滴的纪实，作者信手拈来，在平淡的生活状态下，琐碎的生活细节中呈现出一个平凡的鲁迅、伟大的鲁迅，真实可信，感人至深。
萧红写作此文时未对鲁迅先生进行直接评价，也没有抒情的语句，但她对鲁迅先生真切的感情流淌于真实、细腻的字里行间。
【设计意图】“品”是本文学习最为重要的环节，要安排充分的时间去进行。
引导学生到文字中涵泳。
学生先思考解决旁批中的问题，再指导学生总结质疑的角度，学着质疑。
通过品味细节描写，副词、介词的准确运用，感悟鲁迅先生平凡中的伟大，体会萧红语言真实细腻的特点，突破教学重点。
四、三说——总结提升，学习写法1.教师引导：请你们说一说（1）我看到了一个_____________的鲁迅。
我感受到萧红对鲁迅先生_______的感情。
（2）通过读萧红的《回忆鲁迅先生》，我知道了写人可以_________________。
2.师生交流【预设】（1）幽默爽朗、亲切随和、待客热情、爱护青年、认真严谨、忘我工作；尊敬、爱戴、怀念。
（2）①撷取生活中的琐碎片段表现人物。
②通过细节描写，真实细腻的语言再现人物。
“一枝一叶总关情”！【设计意图】学生在学习中不仅要善于发现，还要会总结学习所得，这是思维能力的进一步提升。
“说”的环节旨在于此。
新部编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》优质教学设计
新部编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生（节选）》优质教学设计教学目标：1、通过对课文研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
2、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学重难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学过程一、谈话导入：今天老师给大家带来一张照片，这是谁？是的，对于他大家并不陌生，相信通过昨天的预习大家对他的印象一定更深刻了。
二、预习交流（一）鲁迅·印象拿出学教导引单，我们来交流你们的预习成果：通过搜集资料和所学，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？预设：上学期我读过他的《五猖会》知道了，他小时候父亲对他要求特别严厉，他不喜欢那种封建式的教育方式。
我读过他的《藤野先生》知道他曾经去东京学习的是医学。
后来我又查资料知道了他弃医从文的故事，他拿笔当枪使，对当时旧中国的黑暗进行了尖锐、辛辣的抨击。
我通过查资料知道，毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
我知道他写的《自嘲》里的一句诗可以说是鲁迅先生的写照：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
师总结：是的，“浓黑的一字须、根根向上的头发，面目严肃冷峻”是鲁迅留给大多数人的印象，作为一个伟人，他似乎总是高高在上，令人不可触及。
（板书：伟大）但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐，他活着的时候周围有许多文学青年原意亲近他，女作家萧红就是其中一个，今天我们一起来读她写的《回忆鲁迅先生》，相信你对鲁迅会有新的认识。
（二）文本·印象1、通过昨天的预习，你对女作家萧红写的这篇课文有了什么样的了解？预设：这篇文章特别长。
（是的，如你所见。
）这个文章的语言读起来很率性，让我想起了我小学时候学过的萧红写的《我和祖父的园子》一课。
（真棒，你能把同一作者写的文章联系起来进行比较阅读。
）课后的“阅读提示”里面介绍到这是一篇别具一格的回忆文章，被认为是描写鲁迅先生的经典作品。
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标:1.自主阅读课文，通过拟定小标题梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，促进学生思维能力发展。
2.学习本文从相识到相知撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
3.通过揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，培养精读习惯，理解作者的情感。
教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。
教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。
课时安排: 1课时教学过程:一、走近鲁迅1.出示鲁迅照片，让学生辨认并谈谈自己认识的鲁迅。
2.对照鲁迅照片，对鲁迅进行口头描写。
二、了解作者萧红（1911—1942）原名张迺莹,中国女小说家。
命运坎坷，早期革命者，民国四大才女之一，逃婚后1934年在上海与鲁迅相遇，鲁迅在生活和创作上给予了其很大帮助，成为鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。
作品有长篇小说《生死场》和《呼兰河传》, 散文集《回忆鲁迅先生》等。
三、整体感知1.帮助学生扫清预习时候的字词障碍。
2.速读课文，给每部分拟定小标题，理清行文思路。
可以从作者的语言中找关键词句拟定小标题，如第一部分为：鲁迅的笑声是明朗的；第三部分为：鲁迅喜欢吃北方菜。
我们一起逐一拟定。
（一）鲁迅的笑声是明朗的（1）（二）鲁迅走路很轻捷（2）（三）鲁迅喜吃北方菜（3-13）（四）鲁迅和“我”开玩笑（14-17）（五）天晴了，太阳出来了（18-23）（六）鲁迅读复青年来信（24-26）（七）鲁迅对待自己的原稿、校样（27-30）（八）许先生是忙的（31-34）（九）夜里去看电影不坐车（35-40）（十）翻书就是休息（41-42）（十一）鲁迅待客和工作（43-54）（十二）“吃鱼丸”尊重事实（55-60）（十三）鲁迅认真包书（61-63）（十四）鲁迅带病拼命工作（64-67）3.作者这样写是否符合一定顺序？明确：按照由相识到相知的过程叙写。
最新统编版七下语文-3《回忆鲁迅先生》(节选)【教案】
3 回忆鲁迅先生（节选）教学目标文化自信：体会人物传记的特点，理解凡人小事中蕴含的伟大情怀；对鲁迅先生不同身份的转换认识，感受鲁迅形象的生活化、真实化、丰富化。
语言运用：揣摩重点语段的含义，品味作者语言细腻的特点，体味课文在表达方面的妙处。
思维能力：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题；把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者对鲁迅先生的怀念与钦佩。
审美创造：学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟。
教学过程一、导入新课你的记忆中，童年的鲁迅是个怎样的孩子？明确：《从百草园到三味书屋》二、教学新课（一）走进作者【萧红】（1911—1942年），原名张迺（nǎi）莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲），被誉为“30年代文学洛神”。
1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。
她的一生在苦难中挣扎、抗争，萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。
【代表作】长篇小说：《呼兰河传》；中篇小说：《生死场》《小城三月》等；短篇小说：《三个无聊人》《王阿嫂的死》等；散文：《天空的点缀》《在东京》等。
（二）写作背景萧红曾经在鲁迅先生身边学习过一年半的时间。
鲁迅先生去世之时，许多作家立刻撰文纪念鲁迅先生，萧红却用了三年的时间才完成《回忆鲁迅先生》。
她呈现的鲁迅先生被公认为“最真实”的鲁迅先生。
（三）知人论世鲁迅：（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅以笔代戈，战斗一生，被誉为中华民族的“民族魂”。
【代表作】第一篇白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》；散文诗集《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
（四）字词积累积累“咳嗽、调羹、瞿秋白、草率”等词语；目标导学一：读一读，概括情节1.快速阅读课文，用最简洁的语言，概括每一个片段的内容。
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教案【学习目标】1．能自主梳理文章内容，提升独立通读课文的能力。
2．理解重点语句、段落的含义，品味文章语言特点。
3．把握人物的形象特征，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
yǎo( 舀 )汤gē( 疙 )瘩kāi( 揩 )桌子绞．肉( jiǎo )吩fù( 咐) láo( 唠 )叨调羹．( gēng ) 咳嗽．( sou )抹．杀( mǒ ) 草率．( shuài ) 校．对( jiào ) 深恶．痛绝( wù )2.根据意思写出字词。
____揩____：擦，抹。
____存心____：心里怀有的念头。
____悠然____：悠闲的样子。
____不以为然____：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
____深恶痛绝____：厌恶、痛恨到极点。
3．文学常识填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红，原名____张迺莹____，作家。
代表作有小说《____生死场____》《____呼兰河传____》等。
写作背景链接：本文节选自箫红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲。
鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友；萧红是鲁迅忠实的读者，对鲁迅有着浓厚的感情。
鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。
二、我的疑问【课文感知】1．本文作者是从哪些方面来描写鲁迅先生的？答案：笑声明朗、走路轻捷、夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作。
2．本文记叙了鲁迅先生日常生活的琐事，从中表现了鲁迅先生哪些品质或特性？答案：乐观开朗、平易近人；自然朴素、人情练达；简单随和、体恤他人；不同寻常，忘我精神；幽默风趣、童心未泯；爱护青年；乐观精神。
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案
当堂习作小结教师提出习作要求：
运用今天学过的一种写作方
法来描写一下你身边的同学，要
突显出人物的精神品质。
教师结
合照片引导孩子开拓思路，思考
合适的写作素材并进行写作练
习。
感谢萧红教会我们用貌似不经心
的背后写出了对鲁迅的深刻了
解，从貌似轻描淡写的内里写出
了对鲁迅炽烈的情感。
所以我们
要以一颗饱有热情的心来感知生
活，看一朵花开，赏一朵云飘，
品一段青春！
作业：课后完成当堂习作
同学们先结合日常生活
来说素材，然后当堂进行
习作练习，最后由同学结
合本课所学内容进行点
评。
培养学生的写
作能力、表达
能力以及赏析
能力。
三、板书
《回忆鲁迅先生》
萧红
以小见大显中心
动词准确现精神
细节描写摹人物
侧面烘托衬品格。
最新人教版部编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》优质教学设计
最新人教版部编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生（节选）》优质教学设计教学目标1.梳理文章内容，把握文章所写事件，理解文章的结构特点。
2.把握文章的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
3.揣摩重点词句、段落的含义，品味文章语言，体会文章语言的特点。
4.把握文章可借鉴的写作技巧。
教学重难点1．教学重点：梳理文章的内容；把握人物形象特征；体会文章语言特点。
2．教学难点：体会文章的写作技巧。
教学过程（本课的自读，以精读为主要方法，以教师指导阅读、解决问题、及时反馈、小结、检测为策略，落实教学目标）一、教师引导学生阅读“阅读提示”，指导学生基本把握课文的大概内容，文章的主要特点，并提炼出课文学习的主要任务（学习目标），找到自读中关注的重点。
二、学生自读课文，边读边做笔记边借助“旁批”思考，完成任务：发现文章结构的特点，梳理文章内容，把握文章所写事件。
问题1.文章的结构有什么特点？作者主要是从鲁迅先生日常生活的哪些方面进行记述的？问题2.文章回忆了鲁迅先生日常生活的哪些细节？请概括。
并指出哪些是详写？【方式】学生自主阅读，教师指导阅读，帮助解决问题；教师检测第一次自读情况，形成共识。
三、学生自读课文，边读边记笔记边思考，形成对下面问题的理解:1.文中琐碎的事情写出了一个怎样的鲁迅先生？体现了鲁迅先生怎样的精神品质？2.作者为什么要选取这样一些事件来写鲁迅先生？文章表达了作者怎样的情感？【方式】学生自主阅读，教师指导小结，形成共识，解决问题，第二次检测自读情况。
四、学生自读课文，体会写作特点，边读边做笔记边思考，完成任务，解答问题。
（屏显）任务：找出文章中描写鲁迅先生的语句和细节，体会这些语言和细节描写的好处，感受语言的特点。
问题：总体来说，这篇文章的写法有什么独特之处？你喜欢这种写法吗？【方式】学生自主阅读，教师指导小结，形成共识，解决问题，第三次检测自读情况。
五、课堂总结及作业布置教师帮助学生总结自读收获，形成《回忆鲁迅先生自读报告》。
七年级语文下《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》优质课教案_1
3* 回忆鲁迅先生（节选）1.识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。
2.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用。
3.学习本文善于从生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
4.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
一、新课导入出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学们谈谈对鲁迅先生的理解。
原诗：自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色，我把我的心意寄托给人民，不过人民却难以察觉，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅先生留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天，就让我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》一文，近距离地了解生活中的更真实的鲁迅先生。
(出示萧红的《回忆鲁迅先生（节选）)》二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。
（1）注意下列加点字的读音。
咳嗽．．（ké sou）舀（yǎo）虹．口（hónɡ）调羹．（ɡēnɡ）绞．肉（jiǎo）腻（nì）阖（hé）校．对（jiào）疙瘩．．（ɡē dɑ）揩（kāi）深恶．痛绝（wù）（2）注意下列多音字的读音。
虹口（hónɡ）间断（jiàn）调羹（tiáo）不济（jì）虹间调济虹（jiànɡ）中间（jiān）调动（diào）济济一堂（jǐ）（3）注意下列形近字的字形。
萧红（xiāo）脾气（pí）揩桌子（kāi）阖家（hé）潇洒（xiāo）啤酒（pí）楷模（kǎi）洞箫（xiāo）裨将（pí）和谐（xié）隔阂（hé）2.解释下列词语的含义。
部编版七年级语文下册3回忆鲁迅先生教案.docx
部编版七年级语文下册教案3回忆鲁迅先生 (节选 )1．整体感知文，体会人迅日常生活中平易温和的一面。
2．学本文用取生活去展人物性格的写作方法。
3．培养学生杰出人物的戴与敬仰之情。
一、入新1．：你迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示迅先生的《自嘲》和《自小像》两首，入教学。
运交盖欲何求，未敢翻身已碰。
破帽遮市，漏船酒泛中流。
横眉冷千夫指，俯首甘孺子牛。
小楼成一，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》 (迅 )灵台无逃神矢，雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐。
——《自小像》 (迅 )人把些句看作是迅先生自己品的真写照。
些充分体了他待人永不妥的斗争意志，步青年和人民大众的，国家和民族的献身精神。
提起迅，人会想起很多：深邃、沉重、、倔、勇毅、果敢⋯⋯黑的一字，根根向上的，吸着烟、面目冷峻。
是迅通常留我的印象，他似乎“ 一切人都有和意”。
因此，在一些人的心目中，迅是的、尖的，甚至是可怕的。
其，是人他的解。
只是迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷千夫指” 一方面，但不是他的全部。
迅先生在世的候，十分关心、步青年，著名的“左”五烈士，有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此，他的周有多文学青年愿意近他，就是其中的一个。
今天，我就来学写的《回迅先生》中的一部分。
我一起走近迅，感受迅。
二、教学新目学一：速文，概括内容1．了解作者以及迅。
(前搜集相关料，内交流，自主了解相关内容)(1)迅生平介。
迅 (1881— 1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周人，字豫才，浙江人。
代表作有小集《喊》《彷徨》、散文集《野草》、散文集《朝花夕拾》、文集《》《盖集》《盖集》等。
(2)作者生平介。
， 1911 年出生于黑江省呼一个地主家庭。
1930 年了反抗父母包的婚姻离家出走。
1932 年并与之志同道合的伴。
1934 年和一起来到上海。
抗爆后，上海陷，到了香港，1942 年病逝于香港九。
主要作品：《生死》《伯》《呼河》《小城三月》。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案 部编版语文七年级下册
藏匿于细微中的温情——《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标及重难点【教学目标】1.通过品析平常生活中鲁迅先生的形象，引导学生了解鲁迅先生平凡中的不平凡之处；2.精读某些片段，感受作者萧红对鲁迅先生深刻的怀念与敬佩之情；3.通过品析语言，体会萧红的写作风格与语言特点。
【教学重难点】1.通过品析文章中鲁迅先生的形象，感受其非凡气质，体会作者的写作风格；2.从文字中细品萧红对鲁迅先生的怀念与钦佩。
教学过程1. 在同学们的记忆中，鲁迅是一个怎样的人？你是从什么地方了解到的？预设：弃医从文：爱国、俯首甘为孺子牛：无私奉献……2. 你们的文学积累真丰富！今天我们将走进《回忆鲁迅先生》一文，瞧一瞧萧红笔下的鲁迅有什么不一样的地方？3. 请各位同学快速浏览文章，作者萧红写了鲁迅先生的哪些身份？（例如：他是一位父亲）预设：丈夫、朋友、老师、长者……1. 萧红记录了鲁迅先生这么多身份的多个温暖瞬间，假如你是“民国时报”名家专栏的一名资深摄影师，你想拍摄一期主题为“怀念鲁迅”的人物特写。
你会如何选取画面？要求：精读课文，捕获你最喜欢的一帧画面，为它取一个有诗意的名字，并以充分的理由说服萧红与你一起完成这次作品拍摄，在文中做好批注。
（5分钟时间，1分钟自己整理，4分钟小组讨论）2. 接下来，让我们开启一场穿越时空的对话，老师今天就是萧红，请你来说服我和你一起完成你的作品！我：萧红老师您好，今天我想为您文中的鲁迅先生拍摄一张名为“……”的图片，请问您觉得怎么样？萧红：您为什么会选择这个画面作为拍摄素材呢？我：因为，，，（可以从用词、手法、情感等方面说明）预设：①温情送客图。
第6自然段“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”一句中，两个“一定”说明鲁迅先生对后辈的关心，体贴。
②暗夜品信图。
鲁迅对于青少年们的来信一封封都认真阅读，并且给与回信，足以见得鲁迅先生对待青少年们的认真与呵护。
3. 老师在文中也有很喜欢的画面，你们猜一猜是哪个？提示一下，在这篇文章中鲁迅先生做的最多的一件事是什么？预设：“笑”师：一共写了几处笑？分别在第几段？预设：①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
部编版教材初中七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级（下）教材版本部编版课题名称《回忆鲁迅先生（节选）》难点名称通过《回忆鲁迅先生（节选）》，感悟平凡生活中鲁迅真实、丰富、细腻的心灵世界难点分析从知识角度分析为什么难需要从了解作者及写作背景，整体感知课文，梳理文章内容的基础上，进行感悟，通过事件去分析，体会鲁迅先生的真实、丰富、细腻的心灵世界。
从学生角度分析为什么难本文要学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。
因此需要学生在理解鲁迅平凡生活中的事件中去感悟，去揣摩，去体会。
难点教学方法学习本文通过细节描写表现人物形象特征的写法，揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
教学环节教学过程导入大家心中的鲁迅是什么形象呢？沉着？严厉？倔强？果敢？说说你心中的鲁迅形象。
知识讲解（难点突破）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十五件小事，这十五件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神？1.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（乐观爽朗、平易近人）2.鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
（干练、敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神）3.还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么…………鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
（和蔼可亲、平易近人、关心朋友、待人热情的性格特点）4.鲁迅先生很喜欢北方饭…………而我做得又不好，可是鲁迅还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”（对“我”的肯定和鼓励，对妻子的尊重与爱意）5.他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。