九年级英语上册Unit3教学设计及评析
九年级英语上册Unit 3教学设计及评析
【教学说明】
1.教学内容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“答应做某事”（allow somebody to do something ）“应该被答应做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判定是非的水平，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判定力和正义感。
4.水平目标：能准确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组实行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】
1.导入。
T：Do you love our class？
Ss：Yes.
T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？
Ss：Yes.
T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。
）S ：Some students often make noises.
S ：Someone sleeps in class.
S ：Someone is often late for school.
S ：Someone often throws litter on the ground of our classroom.
S ：Someone often draws on the wall and make it very dirty.
（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生协助他们用英语表达。
）
2.分组讨论。
T：What should you do to make our class better？Discuss in groups. （全班分成9个小组，每组有6 个人，人人参与，各抒己见。
小组长主持并作笔录。
教师巡查指导）以下是第一小组的讨论情景。
Group 1
S ：I think students should keep quiet in class.
S ：I agree with you. We should listen to the teacher carefully. Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.
Group Leader：Have you ever been sleeping in class？（问一个上课经常睡觉的学生）Do you know “sleep ”？（做睡觉状）
S ：（不好意思地说）：Yes. yes，sometimes…
Group Leader ：What should you do from now on？
S ：No sleep.（其他组员帮他纠正。
）
Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌认可，那位同学红着脸表示接受。
）
Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the classroom or from the window？（随手做扔垃圾状。
）
Ss：He --（大家都指着一位男生）You shouldn't be allowed to throw the rubbish anywhere. you will be a good student if you don't do that again！S ；Sorry，anyone is not allowed to litter anywhere and I want to be a good student！（鼓掌通过）
…
我巡视了整个教室，各个小组都讨论得非常热烈，连那些平时英语学得差的学生也跟着议论起来，有时用英语，有时用汉语，其他成员有时帮他们翻译。
3.制定班规。
为了操练句型should be allowed to do something，我让6个小组做计时游戏比赛，规则是每个小组分别说出几条班规，由组长先说，然后传给另外一个成员，依次传下去，每个成员必须小声传话，最后一个成员到事先预备好的记录员处陈述本小组制定的班规。
规定时间为两分钟。
最后以制定的班规条数多而且句型使用准确的小组获胜。
游戏一公布开始，6个小组群情激昂，不甘落后。
课堂气氛达到高潮，然后6个小组在黑板上表现本组制定的班规。
有些小组竟然说出6条班规来，而且每句都准确使用了句型。
我非常惊奇，我知道刚才的小
组讨论起了很大的作用。
我心里非常开心，我的预期目标达到了。
最后经过对比筛选出了十条班规。
我让班长大声公布，每一条都让全班同学举手表决通过，制定出正式的班规，张贴公布，最后全班朗读班规。
Students shouldn't be allowed to sleep in class.
Students shouldn't be allowed to make noises.
Students shouldn't be allowed to throw the rubbish in the classroom. Students should be allowed to speak English loudly.
Classmates shouldn't be allowed to get to class late.
…
（分析：根据班级实际通过学生自己制定的班规，学生轻易接受。
这样既严明了班级纪律，也锻炼了学生使用英语交际的水平。
）
【案例点评】
1.本节课，我主要使用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的水平，同时培养了学生的团队精神。
2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当使用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，非凡是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。
从而促动学生实践水平和创新思维的发展，引导学生使用观察、发现、
归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。
新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
课后学生反映较好，基本达到了本节课的预期目标。
在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：（1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提升用英语解决实际问题的水平。
【思考与探讨】
1.农村中学的学生英语基础差，用英语交际的难度大。
所以在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促动不同层次的学生实行合作学习，互相协助，缩小差别，是值得我们经常探讨的话题。
2.用实际问题组织课堂教学时，一定要给学生提供充足的思维想象空间和回答问题的时间，这样有时不能完成大纲规定的教学任务。
如何解决这个矛盾？
3.班大人多（一个班60人左右），在分组讨论过程中，在短短的45分钟内教师很难即时地对每个组实行指导。
4.如何在课堂活动中兼顾语法教学？
5.农村中学学生课堂纪律松懈，如何治理英语课堂，做到放而不乱，活而有序？如何在英语教学活动中引导个别学困生？如何利用有效的方法，使那些对英语不感爱好、成绩差、注重力不集中的学生也自始至终参与课堂活动？
这些问题恐怕还需要教师在今后的教学过程中进一步实行探究和思考。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。
本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。
本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。
二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。
他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。
2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。
2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。
2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。
2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。
引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。
人教版九年级英语上册Unit 3 全单元 教学设计
Unit 3 Could you please tell me where therestrooms are?Section A (1a~2d)学习目标【知识与技能】1. .掌握句型：1) —Excuse me, could you please tell me how to get to the bookstore?—Sure, just go along Main Street until you pass Center Street. The bookstore is on your right, beside the bank.2) I’m excited to try the rides.3) Pardon?4) Anyway, they’re over there.2. 掌握本课词汇：Restroom, stamp, besides, postcard, pardon, bathroom, rush，have dinner, get information, be excited to, no problem【情感、态度与价值观】Helping each other is very important. It is a good quality．教学重难点【教学重点】Master the new words , phrases and target language.【教学难点】How to describe the ways of asking for information politely.教学过程Step 1 Lead-inShow Ss some pictures and let them talk about the locations.Let Ss make conversation with the sentence structure “Do you know where I can …/ Could you tell me where I can …?”Step 2Activity 1a.Match each thing with a place in the picture. (Many different answers are possible.) Step 3Activity 1b.Listen and complete the conversation in the picture in 1a. Listen again and answersome questions.Step 4Pair works.Make conversations.Let Ss using the information in 1a to make conversation and then to talk about their own town or city. Show Ss some pictures and let them talk about the directions correctly.Step 5Conclusion.Give Ss a summary of sentence structures about “ask directions and giving directions” and let them remember.Step 6Pair works.Let Ss make conversations by using the sentences in the summary to describe the locations of things in a picture.Step 7Activity 2a.Listen and number the directions in the order you hear.Step 8Activity 2b.Listen again. Let Ss draw a line in the picture in 2a to show how to get to the supermarket.Step 9Pair works.Make conversations with your partner to talk about the other places in the picture in 2a.E.g.:A: Excuse me, do you know where I can get some postcards?B: Sure. Go to the second floor. There is a bookstore between the bank and the supermarket.Step 10Activity 2d.Let Ss read the conversation and answer some questions.Step 11Role-play the conversation.HomeworkAsk students to choose two places in the community and write careful directions fromthe school to each place．Unit 3 Could you please tell me where therestrooms are?Section A (3a~3b)学习目标【知识与技能】1. .掌握句型：1) I wonder where we should go next.2) How about that new ride over there?3) But shouting did help.4) The sign says a rock band plays here every evening.2. 掌握本课词汇：suggest, staff, grape, central, nearby, mail, east, pass by, pardon me 【情感、态度与价值观】Helping each other is very important. It is a good quality．教学重难点【教学重点】1. To learn the funny things about the fun time parks.2. To pay attention to the way of asking for information.【教学难点】How to understand the passage and describe the ways of asking for information.教学过程Step 1 Lead-inLet Ss make dialogues by using the information of asking and giving directions in section A-1.E.g.:A: Excuse me, could you please tell me how to get to / where is …?B: Sure, just …Step 1Discussion.Show Ss some playing pictures and ask Ss about what do they often do with theirfriend at the weekend?Step 2Free talk.1.Have you ever been to an amusement park?2.What did you do there?Step 3Activity 3a.Let Ss read a conversation and answer some questions.Step 4Activity 3bRead and underline the questions and statements that ask for information.Let Ss read and underline the questions and statements that give suggestions.Step 5Let Ss find the sentences in 3a with similar meanings to the ones mentioned below.Step 6Guessing game.Let Ss write down directions from school to 3places in their city, and read them to the whole class to guess the place.HomeworkExplain the key words and phrases in this section.Unit 3 Could you please tell me where therestrooms are?Section A (Grammar Focus~4c))学习目标【知识与技能】掌握句型：1) Excuse me, do you know where I can buy some medicine?—Sure, there is a supermarket down the street.2) Could you please tell me how to get to the post office?—Sorry, I’m not sure how to get there.【情感、态度与价值观】Helping each other is very important. It is a good quality．教学重难点【教学重点】Master the target language.【教学难点】How to describe and express the “objective clauses with wh-questions” well in practice.教学过程Step 1 ReviewMake a dialogue, asking and giving direction.1.A: Excuse me, could you please tell me how to get to / where is …?B: Sure, just …2 a..What do you often do with your friend at the weekend?b. Could you please tell me what you often do with your friend at the weekend ?Step 2 Ask some questions1.What do you often do with your friend at the weekend?2.Could you please tell me what you often do with your friend at the weekend ?3.What do you often do with your friend at the weekend?4.Could you please tell me what you often do with your friend at the weekend ?Step 3 Grammar FocusReview and explain the grammar in Section A一、宾语从句的概念在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。
人教版九年级英语全册Unit3单元教学设计
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。
九年级英语第三单元教学设计及反思
九年级英语第三单元教学设计及反思九年级英语第三单元教学设计及反思1.教学内容：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。
4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】1.导入：T：Do you love our class？Ss：Yes.T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？Ss：Yes.T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。
）S ：Some students often make noises.S ：Someone sleeps in class.S ：Someone is often late for school.S ：Someone often throws litter on the ground of our classroom.S ：someone often draws on the wall and make it very dirty.（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。
牛津译林版英语九年级上册Unit3教案教学设计
3.课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、故事分享等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.课后作业：布置分层作业，包括词汇、语法、阅读和写作等方面的练习，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意学习方法和策略。
4.培养学生热爱生活、热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对词汇、语法、阅读和写作等方面有了一定的掌握。在此基础上，针对Unit3的教学内容，学情分析如下：
1.学生在词汇方面，对于描述目标、梦想等抽象概念的词汇掌握程度有限，需要通过本章节的学习，扩充相关词汇量，提高表达能力。
4.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学习效果。
2.语法：一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，以及被动语态、定语从句的掌握是语法教学的难点。学生需要通过具体实例和练习，理解并掌握这些语法知识点的用法。
3.阅读理解：如何引导学生从文章中提取关键信息，理解作者的观点和态度，以及如何将阅读策略应用到实际阅读中，是阅读教学的难点。
4.情感态度：培养学生积极向上的心态，树立正确的价值观，是情感态度教育的难点。
6.情感教育：在课堂教学中，适时穿插情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组成功人士的照片和事迹，邀请学生分享他们对这些成功人士的了解和看法。
2.设计意图：激发学生对成功和目标的兴趣，为新课的学习营造积极氛围。
3.教师引导：通过提问方式引导学生思考成功的秘诀、设定目标的重要性以及实现目标所需付出的努力。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit3Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过阅读牛津译林版初中英语九年级上册Unit 3的Reading部分，掌握以下知识与技能：
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如“goal, dream, achieve, effort, give up, encourage, confident”等，并能熟练运用这些词汇进行口语表达和书面写作。
3.阅读理解方面：学生在阅读过程中，能够捕捉到文章的基本信息，但分析文章结构和理解作者观点的能力有待提高。
4.情感态度方面：九年级的学生正处于青春期，他们对未来充满憧憬，但面对挫折和困难时，部分学生可能表现出信心不足、容易放弃。
5.合作意识方面：学生在小组活动中，合作意识和团队精神逐渐增强，但在具体实践中，部分学生仍需提高沟通能力和协作能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语言运用能力，特布置以下作业：
1.词汇练习：根据本节课所学的核心词汇和短语，完成课后练习册中的词汇填空和翻译练习，要求学生准确无误地掌握词汇用法。
2.阅读理解：阅读一篇关于追求梦想的短文，并回答相关问题，旨在提高学生的阅读理解能力，同时让学生从他人的故事中汲取力量。
九年级的学生已具备一定的英语基础，对词汇、语法、阅读等方面有了一定的掌握。在此基础上，他们对文章的理解能力和语言表达能力有待提高。在本章节的学习中，学生可能面临以下情况：
1.词汇方面：学生对部分核心词汇和短语的理解程度不同，部分学生可能对某些词汇的用法掌握不够熟练。
2.语法方面：学生对时态的运用较为熟悉，但在具体情境中，部分学生可能对时态的选择和运用仍存在困难。
3.写作任务：以“我的梦想”为主题，写一篇不少于80词的短文，要求运用本节课所学的时态和词汇，表达自己的梦想和为实现梦想所付出的努力。
九上英语第三单元讲评课教案
九上英语第三单元讲评课教案教案标题：九上英语第三单元讲评课教案教案目标：1. 理解并掌握第三单元中的重点词汇和短语。
2. 能够正确运用所学的语法知识进行句子构建。
3. 提高学生的听说读写能力，培养学生的语言运用能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 掌握第三单元中的重点词汇和短语。
2. 运用所学的语法知识进行句子构建。
教学难点：1. 运用所学的语法知识进行句子构建。
2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 第三单元的教材和课件。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 师生互动，复习第二单元的内容，引入第三单元的主题。
2. 利用图片和简单的对话，激发学生对话题的兴趣。
Step 2：新课呈现（10分钟）1. 利用多媒体设备和投影仪，呈现第三单元的重点词汇和短语。
2. 师生互动，解释并讲解重点词汇和短语的意思和用法。
3. 利用例句和图片，帮助学生理解和记忆新词汇和短语。
Step 3：语法讲解（15分钟）1. 利用多媒体设备和投影仪，呈现第三单元的语法知识。
2. 师生互动，解释并讲解语法知识的用法和规则。
3. 利用例句和练习题，帮助学生理解和掌握语法知识。
Step 4：合作活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 每个小组选择一个代表，其他组员作为观察员。
3. 代表进行一段对话表演，观察员观察并记录对话中使用的重点词汇、短语和语法知识。
4. 每个小组轮流表演，观察员交流归纳各组表演中的亮点和问题。
5. 整个班级共同讨论，总结出优秀的表演和需要改进的地方。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 学生个人或小组完成练习册上的相关练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题，纠正他们的错误。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置相关的课后作业，要求学生运用所学的词汇和语法知识进行书面练习。
人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。
九年级英语上册Unit3教学案例分析(标准版)
九年级英语上册Unit3教学案例分析九年级英语unit 3教学案例分析[教学内容] 本课是人教版新目标九年级第三单元的第一节课，是介绍新知识的听说课。
主要目标是：1、to learn to understand and use should﹢be allowed to…2、to read, listen and speak about what you are allowed to do [教学过程] 1、warming up by learning about “should﹢be allowed to…” we shall first learn to use thes tructure: “should﹢be allowed to”. “should﹢be allowed to” can be used like this: he should be allowed to come. animals should be allowed to live in the forest. children should be allowed to watch tv at weekends. “should﹢be allowed to” is actually part of the passive uses of english. 2、reading and circling let‘‘s go to page 18. please read the statements in the box on page after me circle a for agree or d disagree. 3、listening and circling listen to the tape recorder and circle “t” for true or “f” for false b eside the statements in the box on page 18. while listening, pay attention to uses of “should＋be allowed to” and useful expressions in it. now read aloud the tapescript on page 129 and underline all the useful expressions. copy them in your notebook. （go to the mall with…, get one‘‘s driver‘‘s license, go with…, allow… to drive, be not serious enough, at that age, get one‘‘s earspierced, be allowed to get one‘‘s ears pierced, be sorry later, it‘‘s fun to watch, it is ok if…, take the bus, guess so, buy a n ew blouse at the mall, go with…, should be allowed to choose one‘‘s own clothes, get something nice）4、now let‘‘s talk as they do in the conversation. we are going to talk in imitation of the conversation we have just heard and read. 5、pairing and speaking in pairs look at the statements in activity 1a具体做法是请他们两人练习，再四人讨论，并把班级分成两个小组，进行完成句子的竞赛。
牛津译林版九年级英语上册Unit3reading教学设计
2.利用多媒体教学资源，创设真实语境，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语实践能力。
3.采用任务型教学法，设计各种形式的听说读写活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
4.注重学生思维品质的培养，鼓励学生发表独立见解，开展合作学习，提高学生的团队协作能力。
4.学生在情感态度方面，正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，有利于激发他们对本章节话题的兴趣。同时，他们对我国风景名胜和传统文化有一定了解，为本章节的教学提供了良好的情感基础。
5.学生在团队合作方面，具有一定的团队协作能力，但在分工、沟通、协调等方面仍需进一步培养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
牛津译林版九年级英语上册Unit3reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握牛津译林版九年级英语上册Unit 3 Reading部分的核心词汇和重点短语，如：souvenir, decrease, wrap, authentic, be located, take pride in等，并能熟练运用这些词汇和短语进行表达和交流。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过展示与旅游景点相关的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生预测本节课的话题。
（2）阅读：指导学生运用阅读策略，如预测、扫读、精读等，获取文章主旨大意和细节信息。
（3）语法：结合文章中的例句，讲解一般现在时和现在进行时的用法，并设计相关练习，巩固所学语法知识。
（4）听说：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际情景中运用所学知识进行表达和交流。
2.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾所学内容，总结学习收获。