初中数学学法指导的方式和途径
初中数学的常用教学方法
初中数学的常用教学方法1.讲解示范法：教师通过讲解和示范的方式向学生介绍新知识点和解题方法。
教师使用简单明了的语言和具体的例子，帮助学生理解和掌握数学概念和运算方法。
2.探究式学习法：教师引导学生通过实际问题和情境，自主探究数学概念和解题方法。
学生通过亲身实践和分组合作，培养自主学习、发散思维和解决问题的能力。
3.课堂讨论法：教师引导学生在课堂上提出问题、发表观点并进行讨论。
学生们通过交流和互动，加深对数学概念的理解和应用，提高解题的思考能力。
4.分组合作法：教师将学生分成小组，让他们在小组中合作解题、讨论和互相学习。
通过小组合作，学生可以相互鼓励和帮助，加深对数学知识的理解和记忆，并培养团队合作精神。
5.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如电子白板、动画、视频等，呈现数学问题和解题过程。
这样的教学方式可以增强学生的视觉和听觉感知，提高学习兴趣和效果。
6.游戏教学法：教师通过游戏化的方式将数学知识和解题方法引入到游戏中，使学生在娱乐中学习。
游戏化的教学可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的动手操作和思维能力。
7.个别辅导法：教师给予学生个别的指导和辅导，根据学生的不同能力和需求，提供定制化的学习计划和方法。
通过个别辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
8.课外拓展活动法：教师组织学生参加数学竞赛、作业辅导、学科夏令营等课外拓展活动。
这些活动可以增加学生的数学实践经验，拓宽他们的数学视野，激发学习兴趣和动力。
9.通过案例教学法：教师通过实际生活中应用数学知识的案例，引导学生分析和解决问题。
通过案例教学，学生可以加深对数学知识的理解，提高应用能力和解题能力。
10.翻转课堂法：教师在课前给学生提供预习资料，要求学生在课堂上进行自主学习和讨论。
而在课后，教师再进行总结和巩固。
这样的教学方式可以激发学生的自主学习能力和团队合作精神。
以上是初中数学的一些常用教学方法，教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的教学方法，提高教学效果。
如何在初中数学课堂教学中实施学法指导-学习文档
如何在初中数学课堂教学中实施学法指导学习方法指导是教育者通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并将科学的学习方法运用到学习之中，逐步形成较强的自学能力的过程。
实施学法指导有多种渠道，但是课堂教学是学法指导的主渠道。
那么在具体实施中如何体现呢？一、坚持教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位在课堂教学中影响学生学习质量的因素很多，其中教师是决定性的因素。
他是教育活动的组织者和领导者，学生的各种学习活动，都是在教师的指引、启发下进行的，学生学习离不开教师这个最积极、最活跃、最能左右其他因素的因素。
因此，教师必须是已知已能者，不仅要有丰富的科学知识，更要掌握科学的学习方法。
教师本人也需要不断地学习，不断地探索新学习方法，不断地提高。
学生是教学活动的主体，要在短暂的课堂学习中接受大容量的间接知识，学生的学习必须是积极主动的。
要让学生始终保持学习的主动性，教师就必须充分发挥主观能动性，不断地对学生进行有目的、有步骤的控制、调节与强化。
尤其是学习方法的传授与学习容易为教师和学生所忽视，更应引起教师和学生的重视。
二、通过揭示获取知识的思维过程进行学法指导学法指导属于教学论的范畴，它是教师运用科学的教学方法向学生展示正确的学习方法的过程，是一种模拟好的学习方法。
而这种模拟好的学习方法必须遵循学生的学习规律。
九年义务教育初级中学数学教学大纲指出：数学教学，不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。
三、通过挖掘教材内容进行学法指导学生课业学习的内容，是由国家根据社会的需要、学生的年龄特征和各科知识的体系统一规定的。
因此，教育者在教学中要深入挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导融入教学内容当中，使学生在教学内容的学习过程中掌握一套科学的学习方法。
如：有理数四则混合运算的运算法则的指导，可根据例题给出的步骤进行模仿，经过反复的练习、理解，逐步领会、掌握有理数四则混合运算的运算法则，达到熟练运用的目的。
初中数学教法和学法
初中数学教法和学法导语：数学是学习中的一门重要学科，对于初中生而言，掌握好数学的教法和学法非常关键。
本文将从教师和学生两个角度出发，探讨初中数学的教学方法和学习技巧，帮助读者更好地应对数学学习和教学。
一、初中数学教法1. 制定合理的教学计划初中数学教学应该按照课程标准和学生的实际情况，制定合理的教学计划。
根据学科内容和学生的学习进度，将课程划分为不同的模块，并确定每个模块的教学重点和难点。
同时，合理安排教学时间，给学生足够的学习和巩固的机会。
2. 激发学生的学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，可能存在一定的抵触情绪。
因此，教师应该通过多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味的数学游戏，使学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
3. 注重培养学生的问题解决能力数学是一门理论联系实际的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的核心目标之一。
教师应该引导学生学会分析问题、提炼关键信息、运用数学知识解决问题，并鼓励学生充分发挥自己的思维能力，培养他们的创新意识和逻辑推理能力。
4. 引导学生进行合作学习合作学习可以激发学生的学习动力和积极性，促进他们之间的交流和合作。
教师可以设计一些小组活动或项目作业，让学生在团队中相互协作，并通过合作解决问题，提高学习效果。
同时，教师也要及时给予指导和反馈，帮助学生发现问题和改进不足。
二、初中数学学法1. 培养良好的学习习惯数学学习需要一定的规律和方法，因此，学生应该培养良好的学习习惯。
包括每天按时复习，做好笔记，解决作业时认真思考，及时询问问题等等。
良好的学习习惯不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的自主学习能力。
2. 理解概念，掌握方法数学学习需要从基础开始，建立牢固的概念和方法基础。
学生要仔细理解每个概念的含义，掌握相关的解题方法和技巧。
在学习过程中，可以尝试不同的解题方法，拓宽思路，提高解决问题的能力。
3. 多做题，巩固知识数学学习需要不断地巩固和复习，所以学生应该多做题，不仅可以加深对知识的理解，还可以检验自己的学习效果。
初中数学学法指导
初中数学是一个重要的学科，需要一定的学习方法和技巧来有效地掌握知识。
以下是一些初中数学学法指导：
1. 基础知识的打牢：初中数学是建立在小学数学基础上的，确保你对小学阶段的基础知识掌握扎实，这将为后续的学习奠定基础。
2. 逐步理解：数学知识有一定的层次，逐步深入理解每个概念，避免盲目跳跃。
如果某个概念不理解，不要着急，可以寻求老师、同学或在线资源的帮助。
3. 培养逻辑思维：数学强调逻辑思维和推理能力，多做推理类题目，训练自己的思维能力。
理解问题背后的规律，而不仅仅是记住方法。
4. 创造性地练习：大量的练习是掌握数学的关键，但不仅仅是重复，要注重练习的质量。
尝试不同类型的题目，挑战自己的思维。
5. 及时解决疑难问题：如果遇到不理解的问题，不要拖延，及时向老师请教或寻求他人的帮助，避免知识积压。
6. 建立笔记和总结：在学习过程中，建立笔记或总结，将知识点、公式、方法整理成条理清晰的形式，便于复习和回顾。
7. 多维度的学习：多渠道获取知识，可以通过教科书、习题集、网上资源、视频教程等方式来学习，不要局限于一种学习方式。
8. 合理规划时间：制定合理的学习计划，充分利用时间。
不要在短时间内过于压缩学习，要保持持续的学习和复习。
9. 定期复习：将学过的知识进行定期的复习，巩固记忆，避免知识遗忘。
10. 勇于挑战：不要害怕难题，勇于面对挑战。
通过解决难题，可以提高自己的解题能力和信心。
最重要的是，保持积极的学习态度和耐心，数学是需要不断积累和反复练习的学科，坚持下去，你会逐步取得进步的。
如果遇到困难，可以随时向老师、同学或其他学习资源寻求帮助。
初中数学教学个性化指导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学个性化指导第一篇范文在当今的教育环境中，个性化教学已经成为提升学生学习兴趣和效果的重要手段。
特别是在初中数学教学中，由于学生的认知发展、学习兴趣和学习风格等方面存在较大差异，实施个性化指导显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学个性化指导的策略和方法。
一、了解学生特点，确定个性化指导目标首先，教师需要全面了解学生的认知发展水平、学习兴趣和学习风格等特点。
通过观察、交流和测试等多种方式，教师可以对学生有一个全面的了解，为制定个性化指导目标提供依据。
在了解学生特点的基础上，教师应设定具有针对性的个性化指导目标，以促进每个学生的全面发展。
二、丰富教学内容，满足学生兴趣需求针对不同学生的兴趣需求，教师可以对教学内容进行适当拓展和调整。
通过引入生活实例、利用现代教育技术手段以及设计有趣的教学活动，使数学教学更具有吸引力和感染力。
同时，教师应关注学生的个体差异，允许学生在一定范围内选择适合自己的学习内容，从而提高学习兴趣和效果。
三、创新教学方法，关注学生认知发展在个性化指导过程中，教师应关注学生的认知发展水平，采用合适的教学方法进行引导。
如：对于逻辑思维能力较强的学生，可以采用启发式教学法，引导学生进行深入思考和探究；对于形象思维能力较强的学生，可以采用直观教学法，通过实物、模型等直观教具帮助学生理解数学概念。
此外，教师还可以运用小组合作学习、分层教学等方法，使学生在互动和探究中提高数学素养。
四、调整评价方式，多元化评价学生能力在个性化指导过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取多元化的评价方式。
除了传统的笔试评价外，还可以采用口头提问、课堂表现、实践操作等多种评价方式，全面评估学生的数学能力。
同时，教师应注重评价学生的过程表现，关注学生在学习过程中的努力和进步，从而激发学生的自信心和积极性。
五、加强师生沟通，形成良好师生关系在个性化指导过程中，加强师生沟通是非常重要的。
教师需要关注学生的情感需求，尊重学生的人格尊严，与学生建立良好的师生关系。
七年级数学学习方法技巧
七年级数学学习方法技巧求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
每一门科目都有自己的学习方法，但其实都是万变不离其中的，也是要记、要背、要讲练的。
下面是小编给大家整理的一些七年级数学学习方法技巧，希望对大家有所帮助。
一、如何进行数学学习方法指导学生的学习方法指导主要有以下几个环节“预习方法” 、“听课方法”、“复习巩固方法”与“作业方法”以及“总结方法”等分层次、分步骤指导。
1.预习方法的指导初一学生不懂得什么叫预习，为什么要预习，以致于教师布置了预习，学生只是多看了一遍或几遍书而已，起不到什么效果。
因此在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的结构体系。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
先进行单元预习粗读过程，随后进行单课预习精读过程。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
养成良好的预习习惯，是培养学生的自学能力的关键所在，它能使学生变被动学习为主动学习。
2.听课方法的指导听课习惯直接影响听课效果，所以一定要养成学生良好的听课习惯，注意处理好以下环节：首先指导学生注意听学习要求、听知识引入以及知识形成过程，听重点、难点剖析，听例题解法的思路和数学思想方法的体现，听好课后小结。
这就要求教师讲课要重点突出，层次分明，把握讲授时间，使学生听之有效。
其次要指导学生认真“思” 。
思维能力是学生学习的主体，所以要求多思、勤思，随听随思;深思、善思与反思。
可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，会听才会思，会思才会学。
最后要指导学生去“记” 。
初一学生一般不记笔记或者是不会合理记笔记，不会记表现在把教师板书的复制，往往是用“记”代替“听”和“思” ，记得很全，却耽误了“听”和“思” 。
因此在指导学生作笔记时应要求学生记笔记服从听讲，适时“记”;记要点、记疑问、记解题思路和方法;记小结、记课后思考题，使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
初中数学教学方法及措施
初中数学教学方法及措施数学作为一门学科，在初中阶段扮演着重要的角色。
为了保证学生对数学的学习效果和兴趣的培养，教师需要采取一系列合适的教学方法和措施。
本文将探讨几种适用的初中数学教学方法和相关措施。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生主动思考和发现解题方法的教学方法。
教师可以选取一些具有启发性的案例或问题，鼓励学生思考并找出解决方案。
这种方法可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，同时激发他们对数学的兴趣。
在实施启发式教学法时，教师需要注意以下几点：首先，要选择合适的案例或问题，确保它们能够引发学生的思考。
其次，要提供适当的辅助材料，帮助学生理解和掌握有关概念和技巧。
最后，教师应该鼓励学生积极参与讨论，并及时给予肯定和指导。
二、合作学习法合作学习法是一种鼓励学生合作、相互交流和分享知识的教学方法。
通过分组讨论和小组活动，学生可以共同解决问题、交流思想和互相帮助。
这种方法可以培养学生的团队合作能力和交流能力，同时提高他们对数学的理解和应用能力。
在实施合作学习法时，教师需要注意以下几点：首先，要合理组成小组，确保每个小组的成员能够相互协作。
其次，要明确小组的任务和目标，让每个小组成员都有参与感和责任感。
最后，教师应该提供必要的指导和监督，确保小组活动的有效进行。
三、情境教学法情境教学法是一种将数学知识和技巧应用到真实情境中的教学方法。
通过将数学与学生日常生活和实际问题相结合，教师可以帮助学生理解数学的实际应用和意义。
这种方法可以激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
在实施情境教学法时，教师需要注意以下几点：首先，要选择与学生生活经验相关的情境，使学生能够主动参与和体验。
其次，要提供适当的引导和提示，帮助学生将数学知识应用到情境中。
最后，教师应该鼓励学生分享自己的思考和解决方法，促进彼此的学习和成长。
四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同能力和需求，有针对性地设计和实施教学的方法。
通过设置不同的教学目标和任务，教师可以满足学生个体差异的需求，提高他们的学习效果和满意度。
初中阶段数学学习方法指导
初中阶段数学学习方法指导学会学习，掌握学习规律和学习方法，以培养索取知识的能力，乃是当今青少年学习中十分重要的任务，只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。
一、数学学法指导的现实意义1、顺应学科教学改革的趋势数学作为基础教育最重要的学科之一，它为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，对提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。
而传统的数学教学很大程度上阻碍了这些作用发挥。
究其原因，主要是传统教学只注重“教”，不注重“学”。
可见，任何企图以“教”代替“学”的想法和做法都是不可行的，最终必将以教学的失败告终。
因此，从“教”向“学”转型的教学改革势在必行。
再者，数学固有的注重思维判断、逻辑推理、逻辑运算、空间想像、实际运用等特点也要求教师改变传统的“灌输”教学，引导学生积极主动地探索和发现，使学生在活动中真正达到学习的目标与要求。
即不仅要研究“教”，更要研究“学”。
必须指出的是：长期以来，教学研究往往偏重于“教”的研究，而对于学生是怎样学的，是不是会学，学习效果如何等等往往关注较少。
现代教学理论认为，教学方法是由学习方式和教学方式协调运用的效果决定的，是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前教学改革的新趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。
从这个意义上讲，学法指导是教学改革与研究的一个重要方面。
2、满足培养学生学习能力的需要埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。
换言之，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，对如何学、如何巩固进行自我检查和自我校正及自我评价。
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初中数学学法指导的方式和途径
发表时间：2016-06-27T11:53:04.993Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第246期作者：代世聪[导读] 古人云：“学贵有方，善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。
”我国著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”均可看出古今中外都重视对学生学习方法的培养。
代世聪云南省文山州西畴县莲花塘乡中学663502
摘要：数学教学是师生的双边活动，学法指导是教师充分发挥的主导作用，引导学生发挥主体作用才能取得良好的教学效果。
但数学中抽象的符号、刻板的法则和枯燥的公式，使学生们对学习数学既害怕又反感。
兴趣是最好的老师，初中数学学法指导的方式和途径是激发学生学数学的兴趣，挖掘学生学数学的潜能，使他们主动地学习数学，是实施数学素质教育的需要，也是我们每一位教师艰巨又紧迫的任务。
教育学生要坚定信心，激发兴趣。
关键词：学法兴趣指导逻辑思维培养
古人云：“学贵有方，善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。
”我国著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”均可看出古今中外都重视对学生学习方法的培养。
一、开设数学学法指导课
1.在哪个年级开设，讲多长时间为宜？通过实验表明，一般宜在起始年级开设。
每周一课时即可。
当学生进入八年级、九年级后，便用讲座或发讲义等形式使这种课程式学法指导得以延伸和拓宽。
2.讲些什么内容？从学生学习方式的特点来看，学法指导首先引导学生采取和掌握与课堂教学相适应的学习步骤和学习方法。
就知识与思维的相互关系而言，学法指导应侧重于对学生进行思维训练和思维方法的培养；就学习过程的心理构成因素来说，学法指导必须重视非智力因素的培养；就课内学习与课外学习的辩证关系而言，学法指导还应包括课外学习活动方法的指导。
3.学法指导课应怎样上？要认真编讲义、写教学案。
教学方法要灵活多样，如讲解、分组讨论、讲座、经验评论、分析与总结归纳等。
要精选学生中学习的典型案例，结合正反例子讲，结合具体知识讲；既要面向全体学生，又要注意因材施教；还要进行学法课反馈，及时了解学生及家长对学法课的意见，了解学生对学法课教学的评价，不断改进学法指导课。
二、总结学习过程
引导学生总结自己的学习过程，这是提高自学能力的有效的心理学方法。
进行学法指导，就要力争让学生主动参与认知过程，而不是只给学生现成的结论。
引导学生主动参与学习过程有很多作用。
它能调动学生学习的主动性、积极性；能发展学生的思维能力；能巩固和加深学生对知识的理解；能为教师提供改进教法的反馈信息。
成功的学法指导应能引导学生总结自己的学习过程，并着重总结从形象思维到抽象思维的转化活动过程，总结由已知到未知的转化过程，总结由认识到实践的转化过程，总结由理解到记忆的转化过程，从而有效地提高学生的学习能力。
学习过程是动态的过程，它的结构是由互相联系的阶段组成的，包括学习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统阶段、巩固阶段、运用阶段和评价与反馈阶段。
考察这些阶段，则能更好地指导学生参与学习过程。
三、数学课堂教学中渗透学法指导
要把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，就必须改革传统的以“教”为核心的课堂结构，设计以“导学”为核心的课堂教学结构，形成教与学的同步推进。
采用这种教学结构渗透学法指导，要注意：①了解本班学生的实际学习状况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。
②“自学”阶段要指点方法，既要教会学生全册书自学法，一章自学法，单元自学法，又要根据教材的具体特点揭示相应而具体的自学方法。
③“导读”阶段要重视引导学生自悟学法，并不失时机地帮助学生总结和归纳有效的学法。
④“训练”设计要有助于学生掌握运用学法，强化迁移学法。
四、指导学生拟定并执行学习常规
要使学生形成良好的学习习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如自学、上课、阅读、作业、复习、课外学习常规等等，让学生按常规进行学习，以便逐步养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯。
如学习全等形，要求学生课外“自学”，实践实验、“自结”（按“学习要求”、“学习重点”、“自学提示”、“思考”、“练习”等等）。
“自思”（思考自学目标提出的要求，思考课后习题与教材内容中的关系），“自写”（写出自学笔记，检索积累自学收获）第四个步骤进行自学，第一步骤都有具体有序的操作规范。
比如“自写”，要求学生自学笔记有四个方面的内容：找材料——包含学习材料、实际案例等；释题——概念的内涵；理解——要求在学习中认真理解并写出对自学数学中存在的问题、经验、构思等自学的心得；质疑——要求学生写出自己通过数学学习的思考，发现的难以理解或不甚清楚的疑难问题；也鼓励学生积极开动脑筋，对教材大胆地发表自己的见解，提出商榷性意见。
实施这种学法指导方式，一是要对学习活动的各个环节、各个方面提出明确具体的要求；二是要采取必要的措施，保证学生按规章去做。
五、进行数学学法信息交流
要充分重视学生在学学法、用学法、创学法方面的积极性、主动性和创造性。
充分发挥学法信息交流的主体效应。
①组织学生交流成功的学习方法。
如举办“学习方法座谈会”、“复习方法大家谈”、“应考成功之我见”、“学习成功的秘诀”的演讲交流等等。
②向学生推荐介绍在新近出版的报刊上寻觅到的谈学习方法的点例，不断吸收新信息，利用新成果。
参考文献
胡余建徐斌艳《初中数学教例剖析与教案研制》,广西教育出版社。