数学课标教材,想说爱你不容易!

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过 分 强 调 了 算 法 多 样 化 。 视 了计 算 的 本 质 忽
教 材 上 无 论 什 么 计 算 内容 ，都 鼓 励 学 生 采取 自己 喜
欢的方法进行计算 ， 意是为了尊重学生的学习方式 ， 本 着
眼 于学 生 计 算 能 力 的 发 展 ． 际上 却 忽 视 了 计 算 的 本 质 。 实 如 ：＋ 的教 学 内容 ， 凑 十 法 既 简 单 又 不 会 出错 。但 是 ９几 用
线 数 学 教 师 ． 认 为 此 教 材 的大 方 向 是 没有 问题 的 ， 它 我 但
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容 易 出错 、 麻 烦 的 方 法 来 计 算 。那 么 ， 节 课 我 们 教 师 最 这
解 决 了一 个 什 么 问题 呢 ？ 不 会 只 是 多样 化 算 法 的 展 示 会
用 问题 ． 材 常 常 以 大 幅 的 图 画情 景 来 展 现 ， 上 还 经 常 教 图
也 存 在 明显 的缺 憾 ， 与 实 际 有 着 三 个 明 显 的 不 适 应 。下 面 ． 就 以 人 教 版 课 标 教 材 《 学 》 年级 上 册 为 例 来 谈 我 数 一
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谈 自己 的 观点 。
写 下 来 ， 就需 要教 师 引 导 学 生 从 多 个 角 度 思 考 题 目 这 让 富 一虽 然 学 生 由 题 目 而 得 到 学 息 很 多 ， 那 些 信 息 的信 但 生 想 到 鹊 桥 ： 有 的 联 想 到 彩 虹 学生们的发散性思维 具 有 一的桥：有的联想到 通向成功的桥；有的联想到人与人 联 个 题 目， 以 联 想 的 内 容 很 多 ， 生 们 在 思 考 后 ， 的 可 学 有 想 的 想 作 为 一种 思 维 方 式 一 无 论 写什 么文 体 的 文章 ， 联 能 力
教材 展 现 了一 幅 教 学 情 景 图 ． 校 园运 动 会 的场 景 里 面 是 有 几 位 小 学 生 正 在 用 不 同 的 办 法 计 算 现 在 有 多 少 盒 饮 料 有 的用 点 数 的 方 法算 ： ｌ ２ ３ …… ．２、３ 一共 有 ｌ “ 、 、， １ ｌ， ３ 盒 。” 的 用接 着 数 的 方 法算 ： ９ ｌ 、 １ ｌ 、３ 一共 有 ｌ 有 “ 、０ ｌ 、２ ｌ ， ３
吧 。 学 习 的 最重 要 的 内容 没 有 学 到 ， 相对 来 说 不 很 重 该 而 要 的话 说 了 一 大 通 ， 会 产 生 负 迁 移 。 们学 习计 算 的本 还 我 质 ， 是 提 高计 算 水平 ， 简单 点 就 是 又 准 又 快 。 像 这 种 就 说 百 花 齐放 而 不 曾优 化 的多 样 化 ， 不能 获 得 圆满 成 功 的 。 是 二 、 分 关 注 了 情境 创设 ， 盖 了 知 识 的 实 质 过 掩 为 了数 学 生 活 化 ， 习 生 活 化 数 学 ， 个 很 简单 的 应 学 一
二
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盒 。 有 的 用 凑 十法 算 ：先放 进 一 盒 凑 成 ｌ ，０ ３得 ｌ。 ” “ Ｏ １＋ ３” 情 景 图 旁边 还 加 了一 句 话 ：你 喜 欢 哪 一 种方 法 ？ ” 材 的 “ 教
编 写 意 图 是 ， 重 学 生 自 己的 算 法 ， 强 迫 学 生 用 哪 一 种 尊 不 方 法 ， 过 算 法 多样 化 ， 他 们 在 今后 的 学 习 中 逐 渐 体 会 通 让维普资讯 教举课辐ｌ 参 薰赫
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武穴 市 师范 附属 小学 涂 玉霞
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实 施 新课 程 已经 有 四 五 年 了 ，大 家 对 现 在 使 用 的 新 教 材 褒 贬 不一 。 作 为 一 名 使 用 人 教 版 课 标 数 学 教 材 的一
课 。 果 发 现 ， 其 中 一 个班 ， 调 整 新 教 材 内容 ， 结 在 我 让学 生
进 行 计 算 比赛 ，学 生 不 约 而 同 发 现 用 凑 十 法 是 最 简 单 的
方 法 ，于 是 我 让 他 们选 择 最 优 的 计 算 方 法 —— 凑 十 法 来 计算 ， 加 以 巩 固 练 习 ， 生 计算 准 确 率 远 远 高 于 其 它 按 并 学 照 新 教 材 上 课 的班 级 。究 其 原 因 ， 因 为 ， 年 级 学 生 还 是 低
哪 一 种方 法 最 优 。 直 白点 就 是 希望 最 优 的方 法 不 强 灌 给 说 学 生 ， 学 生 自己领 会 ， 以说 ， 衷 是 非 常好 的 。 让 可 初
实 际 教 学 效 果 是 怎 么 样 的 呢 ？我 对 这 节 教 学 内 容 进
行 了一 课 二 讲 —— 采 用 二 种 不 同 的方 法 在 四个 平 行 班 上
的 状 态 下 见 的 。有 人 出 更 多 的 好 写 的实际脱节 ， 来的弊端是显而易刨 意 不 断 ， 可能会说 ， 文章 ， 带
间 来让 学 生 理 解 图 意 。 比 如学 习加 减 混 合 计 算 ， 实 ， 其 真
教 师 的 教 学 只是 ， 教材是主要课程资源 ， 但不是惟一的课程 资源 为 了抛 砖 引 玉 ， 激学 生丰 富的 教师应根 刺 春 ７品尝每 一 械 地 照 搬 教材 。 份苦涩与 甜密７不忘青春的责 任／ 把青春 据 实 际情 况 ， 造 性 地 使 用 教材 ， 创 而不 是机
没有 形 成 明确 的辨 别 能 力 ， 教 师让 他 选 择 一 个 自己 喜 欢
ｌ 的方式计算 ，他 总是选 择 自己原来的方法—— 可能是最
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出 现 多 个 对 话 框 ，小 学 一 年级 的 学 生 有 多 少 能 明 白题 意 呢 ？ 办 法 ， 们 低 年 级 的 数学 教 师 上课 只好 用 大 量 的时 没 我