教师引导学生构建知识结构图
小学英语单元教学中结构化知识的建
小学教学计·英语2022/12文潘志琴一、结构化知识的内涵和意义结构化知识本质上是一种图式，内部“有层次和隶属关系，上层为抽象概括的知识，下层为具体特殊的知识”（赵连杰，2020）。
基于单元主题的结构化知识，涉及到显性的语言知识和文化知识的关联，也有隐性的思维能力、文化意识、语言能力等课程目标要素的综合，各课程要素围绕结构化知识形成了一个关联的整体，通过单元活动的设计，指向了英语学科所要培养的核心素养。
结构化知识的提炼和运用，对小学英语单元教学具有重要意义。
1.有利于形成单元整体育人情境《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）提出要推动单元整体教学，其目的就是让教师立足于单元整体育人目标，对单元的不同板块、主题情境以及教学资源进行深入分析和灵活运用，去设计促进学生素养发展的分课时学习活动。
而推动单元整体教学的重要中介就是结构化知识。
因为单元结构化知识的形成有赖于语篇、主题和情境，立足语篇，提炼结构化知识，再以主题为线，整合和串联各个板块，通过结构化活动的推进，在情境活动中知识与技能、知识与文化等融会贯通，形成单元整体育人情境。
2.有利于深入探究单元主题意义主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部，2020）。
主题贯穿整个单元，结构化知识的建构和运用，使学生在单元不同课时学习中，从基于语篇的结构化知识的学习理解，到深入单元的结构化知识的实践运用，最后利用结构化知识去解决新问题，在深入探究主题的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观，也促进了学生知识和能力向素养的转化。
3.有利于培养学生主体参与意识结构化知识的建构使学生的参与成为可能。
因为结构化知识的形成首先是一个主体建构的过程，是学生在教师带领下对知识的梳理和归纳，是思维的可视化表现。
结构化知识的运用和迁移，同样离不开学生的主体参与。
初中学生数学笔记整理有效性的实践研究
初中学生数学笔记整理有效性的实践研究作者：丁妙英来源：《速读·下旬》2016年第12期摘要：记笔记作为一种常见的学习策略，一直以来受到广大师生的欢迎。
初中数学学科是一个螺旋上升的过程，知识间具有很强的逻辑性，系统性，各部分知识之间都有着内在的联系。
学习数学的过程就是不断整理、不断内化、不断完善的过程。
整理数学笔记有助于学生形成完整的知识结构，笔者从梳理知识结构图，图表比较相似点，相关题型理成片这三方面来培养学生整理数学笔记的能力，这有不仅有助于培养学生良好的学习习惯，更培养了学生的自学创新创造能力，也会帮助学生养成终身学习的习惯。
关键词：数学笔记；知识整理；知识结构；学习方法一、问题的提出（一）现状调查整理数学笔记是数学学习过程中的一项重要学习方法。
所谓的整理，显然并不是纯粹的“记”笔记，而是重在“理”与“通”。
所谓“理”，即对所学过的知识进行系统、结构化地整理，使知识点串成线，织成网，连成片，让学生既见“树木”，更见“森林”；所谓“通”，即融会贯通，弄清楚知识的前因后果，并学会反思。
我也对班级40多名同学的调查发现，在小学阶段，有做笔记的习惯的学生几乎为0，所谓的“整理”已退化成简单而机械地“记”“摘”“抄”，学生俨然成为了“记录员”。
指导学生整理数学笔记，也是初中教师义不容辞的责任。
（二）归因分析1.没必要整理。
在教学实践过程中，发现那些“聪明”的学生眼中的数学就是一门偏重计算、分析的学科，他们愿意花时间去做练习，研究难题，唯独不愿花时间去整理书本的知识点。
一旦教师要求学生对所学内容进行整理，他们就显得很不乐意，整理作业也草草了事，应付而已。
2.不知如何整理。
对数学学科来说，学生每天的回家作业基本都是与新课相应的练习题。
对于这个作业，现在的学生早已被训练得“得心应手”。
而一旦教师布置做习题以外的整理作业，大部分学生都茫然不知所措。
3.没时间整理。
进入初中，课程增加了，作业量也相应加大。
强化知识链接使学生知识更有关联性
强化知识链接使学生知识更有关联性随着科技和信息时代的不断发展，学生们接受的信息量越来越庞大，知识点之间的联系也越来越复杂。
在这种情况下，如何让学生之间的知识建立起更加清晰的联系？强化知识链接，是一种解决这一问题的重要方式。
本文将从三个方面介绍如何强化知识链接，使学生的知识更具有关联性。
一、建立知识结构图建立知识结构图是一种有效的方法，可以帮助学生更直观地理解知识点之间的关系，进而加深对知识的理解。
在课堂上，教师可以让学生将一个知识点展开，包括具体的子知识点及其相互之间的联系，形成一张知识结构图。
随着课程的深入，结构图也会不断地完善。
这种方法不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，还可以帮助他们记忆知识。
二、知识拓展在学习一个知识点时，教师可以引导学生进一步了解相关的知识点，打造一个知识拓展的模块。
这样，学生不仅可以理解一个具体知识点的概念和实现，还可以将其与其他知识点相联系以获得更宽广的知识视野。
在课堂上，可以加入大量实例，让学生通过眼前的具体问题，分析知识点之间的联系。
这种方法不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，还可以增强他们的创造力和应用能力。
三、知识交叉知识交叉是指不同学科之间的知识点之间的联系，可以帮助学生建立知识点之间的联系，并构建一个完整的知识系统。
在课堂上，教师可以逐渐加强不同学科之间的联系，让学生意识到各学科之间的相互关系，并提供多种知识点之间的联系，增强学生们应用于不同学科之间的知识点的能力。
知识交叉、跨学科学习等方法可帮助学生具有综合分析问题的能力，进而进阶掌握自己所涉及的各个学科的知识。
总之，教师可以通过一些有效的方法来强化知识链接，帮助学生建立知识点之间的联系，使得学生的知识更具有关联性。
建立知识结构图、知识拓展和知识交叉是三种可行的方法，教师可以根据课程内容选择相应方法，帮助学生更好地掌握知识点和发展他们的创造力。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图在初中英语阅读教学中的应用思维导图是一种图形化的知识结构图，它能够帮助人们将各种复杂的信息整理和归纳，以便更好地理解和记忆。
在初中英语阅读教学中，思维导图的应用也变得越来越普遍。
它不仅可以帮助学生整理所学知识，还可以提高学生的阅读理解能力和记忆能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，并分析其对学生阅读能力的提升作用。
1. 教师引导学生制作思维导图在英语阅读课堂上，教师可以引导学生使用思维导图来整理所学知识。
教师可以以某个话题为例，让学生将相关的单词、短语和句子用思维导图的方式呈现出来，以帮助学生理清知识结构，提高学生对所学知识的理解和记忆。
2. 帮助学生梳理阅读材料逻辑结构在阅读课堂上，教师可以设计一些阅读材料，并引导学生使用思维导图来梳理其逻辑结构。
教师可以给学生一篇文章，要求学生用思维导图的形式来绘制文章的逻辑结构，以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。
三、思维导图对学生阅读能力的提升作用1. 提高学生的整理和归纳能力思维导图可以帮助学生整理和归纳所学知识，使知识之间的联系更加清晰明了。
通过制作思维导图，学生可以更好地理清所学知识的结构，从而提高学生的整理和归纳能力。
1. 以学生为主体，开展多种形式的思维导图制作活动。
学生可以根据自己的学习需求和情况选择合适的思维导图制作方式，例如词语联想图、句子关系图、段落结构图等，以帮助学生更好地整理和归纳所学知识。
2. 结合教材内容，设计思维导图制作任务。
在教学中，教师可以结合教材内容设计一些思维导图制作任务，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
3. 培养学生的思维能力，引导学生有目的地使用思维导图。
除了在阅读教学中使用思维导图外，教师还可以引导学生在日常学习和生活中有目的地使用思维导图，帮助学生更好地整理和归纳知识。
5. 教师定期检查学生的思维导图，及时进行指导和评价。
在教学中，教师可以定期检查学生的思维导图，并及时进行指导和评价，帮助学生更好地掌握思维导图的制作技巧和应用方法。
2023年小学数学《图形与几何》教案
2023年小学数学《图形与几何》教案2023年小学数学《图形与几何》教案1设计说明本节课复习的是“图形与几何”领域的知识，注意引导学生构建知识网络，加强学生动手操作能力的培养，把所学知识运用到实际生活中，使复习课的数学课堂鲜活而精彩。
1．引导学生归纳总结，构建知识网络。
复习整理重在引导学生回忆学过的知识，并梳理成知识网络，构建良好的知识体系。
由于长方体和正方体的知识点众多，各概念之间的联系十分紧密，学生容易混淆，因此尝试让学生回忆相关知识点，列出复习纲要，利用表格的形式分别对长方体和正方体的特征、表面积和体积的意义等知识进行整理，建构知识网络，从而形成良好的认知结构。
2．注重知识间的融会贯通。
在练习的过程中，如果要将长方体和正方体所有的知识点一一进行练习，那么显然题型过多，题量过大，不利于知识间的比较。
因此，本节课在练习时利用“鱼缸”这个素材，把一个个知识点系统地贯穿起来，让学生围绕“鱼缸”这一情境提出相关的问题，并加以解决。
这样的`设计不仅能加深学生对各知识点之间的联系与贯通，还能培养学生灵活运用知识的能力。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙直接引入，回顾知识1．直接揭示课题：长方体和正方体及确定位置的复习。
2．整理知识点。
(1)展示整理要求：①想一想关于长方体、正方体及确定位置的相关知识点。
②概括出各知识点，用自己喜欢的方式表示出来，尽量做到简洁明了，便于记忆。
(提示：可以用图表法、树形图法或列举法表示)(2)小组交流，要求：组长和组员相互介绍自己整理了哪些知识点。
比较一下谁整理得简洁明了，便于记忆。
(3)展示学生的学习成果。
(投影展示)长方体和正方体确定位置必备的要素：确定观测点和方向，同时还要量出距离和角度。
设计意图：复习本节课的重要目的是知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并构建知识网络。
⊙归纳整理，系统复习1．复习长方体和正方体的特征。
长方体和正方体有什么相同点和不同点？它们之间有什么联系呢？怎样整理才能让人很清楚地看出它们之间的异同与联系呢？(1)学生小组合作整理表格。
巧用思维导图建构小学音乐课堂学习新模式
巧用思维导图建构小学音乐课堂学习新模式一、小学音乐课堂的学习特点小学音乐课程是培养学生音乐兴趣，激发学生音乐创造潜能，提高学生音乐素养的重要环节。
小学生的认知能力和学习方式具有一定的特点，他们的思维活跃、好奇心强、记忆力较弱、动手能力强。
小学音乐课程又具有音乐概念多、知识点杂的特点。
在小学音乐课堂上，教师需要根据学生的学习特点和课程的内在逻辑，合理选择教学手段和方法，灵活运用教学资源，提高教学效果。
二、思维导图的应用优势思维导图是一种图形化的、非线性的知识结构表达方式，通过将信息通过主题、支线、分支等形式进行表达，可以清晰地表达知识的框架结构和内在联系。
思维导图有助于促进学生的整体性思维和创造性思维，可以激发学生的学习兴趣，并帮助学生更深入地理解知识。
思维导图还可以帮助学生有效地整理和记忆知识，提高学习效率。
在小学音乐课堂上，巧用思维导图有助于激发学生学习的主动性和参与性，提高学习效果。
1. 引导学生构建音乐知识的框架结构在小学音乐课堂上，教师可以通过思维导图引导学生构建音乐知识的框架结构，以帮助学生建立整体性的认知和理解。
教师可以选择某一音乐概念作为主题，在主题周围列举相关的音乐元素、音乐器材、音乐历史等支线，再在支线下列举具体的音乐知识点。
通过思维导图的构建，学生可以清晰地了解音乐知识的内在联系和逻辑，有助于学生更深入地理解音乐知识。
2. 激发学生的创造性思维在小学音乐课堂上，教师可以利用思维导图激发学生的创造性思维。
在讲解音乐创作过程时，可以用思维导图呈现音乐创作的整体框架，从音乐创作的灵感来源、音乐创作的构思、音乐创作的编曲等方面进行展开，鼓励学生在思维导图的基础上进行音乐创作，从而激发学生的创造性思维和音乐创作的兴趣。
3. 整合多种学习资源进行知识传递4. 辅助学生整理和记忆音乐知识结语巧用思维导图建构小学音乐课堂学习新模式，可以激发学生学习的兴趣和潜能，有助于提高音乐课堂教学效果。
在实际教学中，教师还需要根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用思维导图，使其成为教学的有效工具。
第六章 教育过程思维导图-高清脑图模板
教育过程教育过程概述自由主题教育过程名词解释教育过程首先是要引导学生掌握人类长期积累起来的文化知识的过程，是引导学生通过学习和掌握文化知识来提高自己对客观世界的认识的过程。
教育过程也是促进学生发展的过程，促进学生发展就是要在提高学生以识的基础上，构建和完善学生的主观世界,使学生的智力，品德，美感等方面的素质得以提高。
要使教育过程成为真正促进学生发展的过程,必须处理好教育教育过程的本质与内涵5教育过程在本质上是一 种学习过程，这一过程因教师的规范、组织和引导而得到促进，学生则通过这一过程而提高认识、 获得发展。
这正如英国著名教育哲学家赫斯特和彼特斯所指出的:“教育过程即学习过程，这种学习过程可能因教学(即教的活动—引者)而得到促进，理想的心智状态(包括知识和理解力)由于学习而得到发展。
”)在教育过程中，学生的学习过程实际上是学生将外在的学习(教育)要求和内容转化为自身素质的过程。
对学生来讲，这-转化过程既是个认识过程，又是一个发展过程;而且，这一转化过程是在教师的规范、组织和引导下进行的。
因此，教育过程实质上是教师规范、组织和引导下的学生的认识过程和发展过程。
换言之，教育过程既是提高学生认识的过程，又是促进学生发展的过程。
教育过程是提高学生认识的过程教育过程首先是引导学生掌握人类长期积累起来的文化知识的过程，是引导学生通过学习和掌握文化知识来提高自己对客观世界的认识的过程。
教育过程作为一种精心设计和科学组织的提高学生认识的过程，对学生学习和掌握知识，对学生成长为社会生活的主体起着重要的促进作用。
教育过程也是促进学生发展的过程在教育过程中，提高学生的认识与促进学生的发展是既有密切联系又有重要区别的两个方面。
如果说提高学生的认识主要是使学生理解和掌握外部的客观世界的话，那么促进学生的发展就是要在提高学生认识的基础上，构建和完善学生的主观世界,使学生的智力，品德，美感等方面的素质得以提高。
显然，促进学生的发展离不开提高学生的认识，但提高学生的认识并不必然促进学生的发展，这两个方面是不能等同的。
教学设计中的思维导图和概念地图
概念地图的特点及优势
01 概念地图与思维导图的区别
区分关键特点
02 概念地图帮助教师设计课程
实际应用
03 概念地图帮助学生深入理解知识点
学习效果
思维导图与概念地图的结合应用
1
结合应用方法
教学案例分析 实效评估
2
3
4
案例分析：实际课 程中的应用
结合应用的效果评 估
教学设计过程 学生反馈
学习成果评估 课程改进建议
概念地图在评估跨学科学习成 效中的应用
01 如何利用概念地图评估跨学科学习成果
量化知识整合能力
02 概念地图如何帮助评价学生的跨学科能力
展现综合学习成果
案例分析：概念地图在跨学科学习成效评估 03 中的实践
定量分析学生表现
●03
第4章 思维导图与概念地 图在线教学中的应用
在线教学环境下的挑战 与机遇
案例分享
1
2
3
4
Case 1
Case 2
Case 3
成功教学案例研究
跨学科知识整合
技术融合教学实践
教学设计中思维导图和概念地 图的启示
01 启示 1
概念关联性
02 启示 2
知识网络构建
03 启示 3
主题突出
未来发展趋势
新技术融合
人工智能
新趋势
个性化定制
新技术融合
虚拟现实
●05 第6章 总结与展望
1
2
3
4
思维导图辅助课堂 教学
引导学生运用思维 导图进行学习
案例分享
帮助学生理清思路 提高课堂效率
培养学生思维能力 促进知识整合
思维导图在课堂互动 中发挥作用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师引导学生构建知识结构图
结构教学主要是教师整合教材，构建知识结构，通过课堂教学内化为学生的认知结构。
但是仅仅由教师整合教材内容，构建知识结构在课堂教学中引导学生的思维，使学生深刻理解、牢固掌握是不够的，还要掌握学习该学科的基本方法。
因此教师还应该调动学生的积极性、主动性，指导学生自行寻找，发现知识结构。
学生“发现”知识结构的过程也是启迪思维，培养思维能力的过程。
首先，教师要通过课堂教学中的示范和课后的耐心指导，传授给学生整理知识结构的思维方法和表现形式。
要使学生掌握规定式的结构，如在讲解《经济生活》的宏观调控时，要掌握其原因、含义、手段、目标等等。
其次，在不同的教学阶段有侧重点地培养和训练学生整理章节、单元、专题等知识结构的能力。
在不同的学习阶段，教师要有目的、有意识地把章节、单元、专题知识结构构成的基本方法教会学生。
在此基础上，调动学生多方面、多层次、多角度地整理知识结构，组织许许多多的大小知识块，最终构成立体的知识结构体系。
再次，要使学生掌握知识结构的表达形成。
如纲目式、图示式、表格式、问题式等。
其次，从宏观上把握框架，从微观上把握知识间的联系。
优化学生的知识结构，可从整册课本、整篇课文，从大处着手系统地把握整体、主线，特别在复习时尤为重要。
从宏观上梳理知识，建构知识网络的方法可以灵活多样，如：树状型网络，主线式（一条主线）、图示式，表格式网络等等都可以。
微观上按照大纲要求的知识条目逐个分析理解掌握，通过对知识的加工整理，关键是准确界定每个知识点的内涵和外延，分析知识点之间的关系，找出它们之间的异同点。
注意对知识的实质性理解，突出重点，保证重点，尤其是要加强主干知识的理解巩固，检查落实，对于教材变化更新的内容要引起足够的重视，特别要予以强化。
由此奠定知识基础，才能厚积薄发，使学生学习卓有成效，从微观上把握知识点各个侧面的有机联系，重现再现知识，以便于顺利进入下一轮的学习。
知识结构犹如万丈高楼里的一砖一瓦，每一道梁之间的每种材料之间的存在的具有它的合理性，而不是孤立地存在。
教师掌握了教会学生归纳整理知识结构图的方法就会使其学习思想政治课程中对概念的理解更加深透，运用起来更加自如。