读《教师成长的40个现场》有感：心灵的交融
幼儿教师40学时心得
幼儿教师40学时心得这次参加的幼儿教师培训课程为期40学时，是我作为一名幼教工作者的一次重要学习机会。
在这段时间里，我参加了各种培训和学习活动，不仅对幼儿教育理论有了更深入的理解，也积累了很多实践经验。
下面我将从培训内容的收获、教学方法的改进和师生关系方面来谈谈我的心得体会。
首先，这次培训让我对幼儿教育理论有了更深入的理解。
通过学习，我了解到儿童是主体的学习者，他们在亲子和社会化交往中获取知识和经验。
因此，幼儿教师应该以儿童的兴趣和需求为导向，采用符合幼儿认知规律的教学方法。
我学会了如何把握优秀的教学机会，创设情境，在充分尊重幼儿个体差异的基础上，培养他们的自主学习能力。
其次，这次培训让我对教学方法有了新的认识和改进。
在培训中，我通过观摩其他幼儿教师的课堂，借鉴了他们的优点，并在实践中逐渐摸索出适合自己的教学风格。
我开始注重多元化的教学方式，鼓励幼儿通过观察、探索、实践等方式获得知识，并注重培养他们的创造力和合作能力。
同时，我还学会了利用现代技术手段，如使用多媒体教学资料、互动教具等，使教学更加生动有趣。
最后，这次培训让我对师生关系有了新的认识。
在课程中，我了解到幼儿教师既是知识的传播者，也是孩子心灵的引领者。
因此，与幼儿建立良好的师生关系至关重要。
我学会了倾听幼儿的需求和意见，尊重他们的个体差异。
我也开始注重与家长之间的沟通和合作，与家长共同为孩子的教育发展制定合理的目标和计划，形成家园共育的良好局面。
通过这次培训，我不仅扩大了自己的知识面，也提高了教学水平和专业素养。
我相信在今后的工作中，我会更加注重幼儿的个体差异，更好地满足他们的需求；我会不断改进自己的教学方式，提高幼儿的学习效果；我会与家长携手合作，共同促进孩子的成长发展。
我深知这些心得将对我未来的职业生涯产生积极的影响。
总的来说，这次幼儿教师40学时的培训对我的成长具有重要意义。
通过学习理论知识、改进教学方法和加强师生关系，我已经有信心成为一名更加优秀的幼儿教师。
教师成长的四十个现场读后感
教师成长的四十个现场读后感人与人之间的相处什么最重要？不言而喻，当然是用心！只有相互走进彼此的心里，才能擦出缘分的火花，才能使两个人之间的相处融洽而自然。
作为一名教师，接触最多的就是学生了，这种关系看上去是一种肃然起敬的，其实很自然也很微妙。
我一直认为爱学生是教师必备的道德品质，它对学生的健康成长起着举足轻重的作用。
作为教师，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。
然而光有爱是不行的，倘若你不能真正的走进他们的内心，一切都将是徒劳。
我的年龄随着时间也一天天的流逝，这也就意味着我与学生的代沟将越来越深，因此我一直在思考着这个问题，怎样才能真正的走进每一届学生的内心世界，与他们的心灵交融在一起，直到在学校的带领下，我读到了《教师成长的40个现场》中的《师生之间》这些片段，才唤醒了早已埋在我心底的懵懂，也唤出了曾经的那些往事。
文章中说：学生的心灵并非对谁都是敞开的，对不信任不知心的教师，他们常常封闭自己的心闸，不轻易把真情实感流露出来。
我想这确实是无法真正走进学生内心世界的一个原因。
不由自主的，以往的从教之路的历程都不自觉的浮现在自己的眼前。
记得刚毕业的我带着三尺的梦想站在宽敞明亮的教室中，名对仅仅比自己小11岁的学生，代替兴奋的只有紧张。
我茫然无措，不知道该怎样与他们相处。
思考过后，我认为开朗的自己应该与他们之间没有什么代沟，于是，与他们的第一次相见变成了一场介绍的联欢，我们互相熟知了彼此的爱好，特长。
一个星期下来，我爱上了可爱的他们。
记得我们班有个叫张家好的孩子，至今都忘不了他真诚的眼神。
他是个很有思想的学生，对于我的话他从来不放在心上，他认为我这个年轻的小姑娘并没有什么值得他放在眼里的地方。
我尝试着用各种各样的方式与他套近乎，结果发现是徒劳。
在我的课上，只有他随意的做着自己的事情。
人的忍耐是有限的，终于，我爆发了，在一堂课上，我冲破了自己的底线，也不管什么师德不师德的了，上去就**的给了他一个耳光。
读后感 教师成长从爱学生开始 教师成长的40个现场读后感
教师成长从爱学生开始——读《教师成长的40个现场》有感师爱是教师对教育的浓厚情感，是教育的灵魂，是师德的核心，是为人师者的立身之本。
教育是充满感情、充满爱的事业，是爱的艺术。
既为人师，当养德、育德。
孔子在《论语》中就早已提出：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”扬雄也在《法言》中强调：“务学不如务求师，师者人之模范。
”这些至理名言都说明了以身立教的重要性。
而今天我细读《教师成长的40个现场》这本书，对于教师这个职业，又有了新的认识和体悟——教师对学生要细微而用心的呵护，教师对学生的爱要有“技巧”，有了对学生的爱，教师自己才能真正成长。
苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。
成长中的孩子具有敏感的心灵，对于青春期的中学生更是如此。
作为教师，也许你不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，情不自禁的一阵掌声，都会给他们留下难忘的印记，会成为他们学习、生活中的一个巨大的动力。
“亲其师，信其道”，教师自身的情感魅力，是教育成功的一个重要因素。
因此，用心呵护我们的学生，努力走进他们的心灵，与他们进行心与心的交流，让我们的师德、师爱有最真实的演绎。
在《教师成长的40个现场》中，我最深刻体会到的一点是——用我们的智慧、用我们的真心、在最合适的空间中有“技巧”地爱我们的学生，才真正有助于教师的自身成长。
一、爱学生先从呵护学生的自尊心开始爱因斯坦曾说过：“善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业、于孩子们的诚挚和热爱。
”教师的“宽”是对学生自尊的一种保护，是一种高屋建瓴、海纳百川的宽厚与远见。
也曾经有学生在我的课堂上，出现违反纪律、扰乱课堂秩序等问题发生，曾经的我也针锋相对过，但教育效果可想而知。
今天，在我进一步地学习，进一步的感悟教师这一职业的神圣意义后，我想，适当地有智慧地包容，宽容学生在某些方面的过错，给学生更广阔的改过机会，打心里真正呵护学生的自尊心，其效果可能比什么都要来得好。
关键教育事件中聆听花开的声音——读《教师成长的40个现场》有感
88Read关键教育事件中聆听花开的声音——读《教师成长的40个现场》有感沈紫霞（浙江省柯桥区钱清镇中心幼儿园）泡一杯清茶，读一本好书，让心静下来，然而不由自主地置身于书中的故事，这就是暑假中我最惬意的乐事。
《教师成长的40个现场》选编了2012年“黄浦杯”教育征文中的40篇优秀叙事文章，在读的过程中，我仿佛身临其中，那么真实，那么深切，体会着每位老师所经历的喜怒哀乐。
尤其喜欢书中“关键教育事件”章节中摘自大卫.特里普《教学中的关键事件》那段话：“有位教师说：你似乎总是在给我制造麻烦，但这种麻烦很管用。
因为几乎所有的教师都是带着实际疑难来实践的。
我所制造的麻烦就是，通过关键事件把他们的实践疑难变成理论疑难。
这是一个既简单又有力度的过程，一个先描述后解释的过程。
”因自己也是一位幼教工作者，所以读到此章只有2年教龄的李老师所撰写的教学故事，心中倍感亲切，迫不及待地细细读来。
《划痕》一文中，刮蜡纸上的一道划痕划在孩子幼小的心灵上，正是这一次集体教学活动事件，促成了一位新入职幼儿教师树立了自己在以后教学中关注弱势儿童的教育信念。
我情不自禁地想到了自己,在我23年的教育生涯中是否曾有过类似的关键事件，在我的心中有过纠结，有过豁然开朗的感觉，并让我悟出教育的真谛呢？答案是肯定的。
翻阅自己平时记录的一些随笔，于是思绪万千，往事再次浮现在我的眼前。
拉链头风波----宽容是一种教育品质离园前，孩子们拿衣服准备回家，不料许多孩子来告诉我，“老师，我夹克衫上的拉链头没To”“我的也没了！”……平时偶尔有小朋友说不见了拉链头，但在打扫卫生时几乎都能找回，今天可有点蹊跷。
于是只好暂时与幼儿和家长说明，等下老师再仔细看看，有没有掉下。
第二天晨间谈话时我有意识地编了个“衣服宝宝找拉链头”的故事，并引导孩子们说说拉链头的作用，交流没了拉链头的衣服心里会想些什么，孩子们你一言我一语说得很热烈。
这时我发现了小杰，小手紧紧捂着口袋，还不时地回避着老师的目光。
幼儿教师40学时心得
幼儿教师40学时心得《幼儿教师 40 学时心得》作为一名幼儿教师，参加了为期 40 学时的培训，这是一段充实且富有收获的经历。
在这 40 学时里，我仿佛打开了一扇通往幼儿教育新世界的大门，不仅学到了新的教育理念和方法，还对自己的职业有了更深的理解和认识。
培训伊始，专家们就强调了幼儿教育的重要性。
幼儿时期是孩子成长的关键阶段，这个时期所接受的教育和培养，将对他们的一生产生深远的影响。
这让我更加明确了自己肩负的责任，也让我在日常的教育教学中时刻保持警醒，不敢有丝毫的懈怠。
在课程设置方面，涵盖了丰富多样的内容。
有关于幼儿心理发展特点的深入剖析，让我明白了每个年龄段孩子的心理需求和认知水平是不同的。
比如，小班的孩子更需要情感上的安抚和陪伴，而中班的孩子则开始对周围的世界充满好奇，大班的孩子则已经具备了一定的抽象思维能力，需要更多的挑战和引导。
只有了解了这些，我们才能因材施教，为孩子们提供最适合他们的教育。
还有关于幼儿教育课程设计的讲座，让我学会了如何根据幼儿的兴趣和发展需求来设计有趣、富有教育意义的课程。
不再是单纯地按照教材照本宣科，而是要充分挖掘生活中的教育资源，将教育融入到孩子们的日常生活中。
比如，通过一次小小的种植活动，让孩子们了解植物的生长过程，培养他们的观察力和耐心；通过角色扮演游戏，让孩子们学会与人交往和合作，提高他们的社会适应能力。
在教育方法的学习上，我掌握了更多与孩子们有效沟通的技巧。
以往，我可能会因为孩子的调皮捣蛋而生气，甚至大声训斥。
但通过培训，我明白了孩子们的行为背后往往都有其原因，我们需要耐心倾听他们的想法，用温和的方式引导他们改正错误。
比如，当孩子在课堂上捣乱时，不再是直接批评，而是先了解他为什么会这样做，是因为听不懂课程内容感到无聊，还是因为想要引起老师的关注。
然后，根据具体情况采取相应的措施，或是重新讲解知识点，或是给予更多的关注和鼓励。
同时，培训还让我深刻认识到了家园合作的重要性。
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学习《40名世界级教师的教学建议》有感id=168141>通过学习《40名世界级教师的教学建议》，感到这些建议对教师的成长指明了方向，结合自己的教学过程对一下三方面感受颇深。
幽默是一种魅力。
课堂上的教和学都不是轻松容易之事，紧张的情绪需要松弛，学习的压力需要减轻，还需要消除教学的疲劳。
教和学的疲劳不只是纯生理的，更多的还是心理和情绪上的压力使人不舒服，幽默使人精神为之一振，学生在这种学习气氛中激起更大的学习热情。
在幽默的教学情景下，学生消除厌学的心理，在合作积极的气氛下与老师主动配合。
幽默创造的良好课堂气氛还表现在幽默以轻松来代替敌对，把学生的敌对和否定态度在不知不觉中变为肯定，具有说服的效果。
幽默使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。
幽默可以鼓舞学生勇气，激励学生学习。
如果教师的幽默在心理上与学生相容，学生对教师持积极态度的话，学生就能更加满怀激情和兴趣的去完成学习任务。
幽默缩小了师生之间的距离，教师更能赢得学生的好感，学生就会越发喜欢上老师的课，喜欢老师的幽默风趣。
例如，演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时，我用一个很大的摆球从我的鼻尖前静止释放，当它摆回来眼看就要击中我的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。
然后，我带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果我的假鼻子被摆球击得粉碎。
学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解，留下了深刻印象。
又如，在讲电磁感应时，我给学生表演了科拉顿于法拉第之前所进行的实验：将螺线管和电流计用长导线相连，分别放在讲台前的两侧，将磁铁插入线圈，然后飞快地奔到电流计前去观察，再遗憾地摇摇头。
学生捧腹大笑，既为科拉顿感到惋惜，又加深了对电磁感应现象的暂态效应的理解，并且从中体会到了科学发现的道路是曲折的。
努力使自己成为一名研究型的教师。
研究型教师具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中勤于反思、善于反思，能不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，改进自己的实践行为，积极探索创新，提高教育效果的教师。
学习《40名世界级教师的教学建议》有感
学习《40名世界级教师的教学建议》有感
学习《40名世界级教师的教学建议》有感范文
最近一段时间，我认认真真的学习了《40名世界级教师的教学建议》后，对我的感受很深，他们所做的每件事，所说的许多富有哲理性的话语，都是我们做教师的应该做的或者说应该具备的。
莎士比亚曾有这样说过：“好与坏无从区别，那是由于每个人的想法使然。
” 林肯有一次也这样说过：“大多数人所获得的快乐，跟他意念所想到的相差不多。
”如果你希望别人用一副高兴、欢愉的神情来接待你，那么你自己先要用这样的神情去对别人。
所以说，当孩子们看到你冷若冰霜的面孔，看到你严肃的不能在严肃的面孔时，他的情绪可能受你的感染，寒蝉若禁，不寒而栗，战战兢兢的回答你的问题，小心翼翼的做作业，课堂气氛凝固了，教学秩序好了一点，但教学生气没有了，课堂气氛再也活跃不起来，学生们也是启而不发，回答问题僵硬死板，你在上边生气，学生在下边遭罪，什么能力的培养，创新意识的形成都成了泡影。
反之，但老师面带微笑出现在学生，领导、同事、亲人朋友面前时，那效果肯定是不一样的.。
纽约一家极具规模的百货公司里的一位人事室主任说他愿意雇用一个有她可爱的微笑，小学还没有毕业的女孩子，而不愿意雇用一个脸孔冷若冰霜的哲学博士。
一些有“经验”的老师有时传授给初为教师的人们法宝：不要给学生笑脸，否则会把他们宠坏，就很难抓成绩了。
给学生一个真诚的微笑，即使是惊鸿一瞥，也会像穿越厚重乌云的一缕金色阳光，照亮他们的心灵；微笑是一种风度，是有热情和友善，是宽容和豁达，是勇于接纳的境界，从中透溢出人性的光泽。
给学生一个真诚的发自内心的微笑吧！那是春风、是阳光。
教学中不要对学生吝啬你的微笑，我们的学生一定会更加茁壮地成长！。
教师四十年感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在教育这片沃土上耕耘了四十个春秋。
回首这段漫长的教师生涯，心中充满了感慨与喜悦。
在此，我想以这篇感言，对自己四十年来的教育生涯做一个总结，并对未来的教育事业充满期待。
一、初入教坛，心怀梦想记得我第一次走进校园，那是在上世纪八十年代初。
那时的我，怀揣着对教育事业的热爱，带着对未来的憧憬，踏上了教师之路。
初为人师，我深知自己肩负的责任重大，我立志要为祖国的教育事业贡献自己的力量。
二、辛勤耕耘，收获满满四十年间，我始终坚守在教学一线，倾注心血，无私奉献。
从青涩的大学毕业生到经验丰富的资深教师，我见证了无数学生的成长，也收获了满满的感动。
1. 教学相长，共同进步在教育教学过程中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，关注学生的个体差异，因材施教。
我深知，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
因此，我努力成为学生的良师益友，与他们在知识的海洋中共同成长。
2. 严谨治学，精益求精在教学过程中，我严谨治学，精益求精。
为了提高教学质量，我不断学习新的教育理念、教学方法，关注学科前沿动态。
同时，我还积极参与课题研究，努力提高自己的教育教学水平。
3. 关爱学生，呵护成长我始终把关爱学生放在首位，关心他们的生活、学习、心理等方面。
在学生遇到困难时，我总是耐心倾听、细心指导，帮助他们度过难关。
在我的关爱下，许多学生走上了成功的人生道路。
三、感悟人生，感悟教育四十年教师生涯，让我深刻体会到教育的真谛。
以下是我对教育的几点感悟：1. 教育是一种信仰作为一名教师，我们要坚守教育的信仰，坚信教育的力量。
在教育的道路上，我们要坚定信念，勇往直前。
2. 教育是一种责任教师肩负着培养下一代的重任，我们要时刻牢记自己的责任，为学生、为家长、为社会负责。
3. 教育是一种奉献教师是燃烧自己、照亮他人的蜡烛。
我们要无私奉献，为教育事业贡献自己的力量。
四、展望未来，再创辉煌站在新的起点上，我将继续秉持“敬业、爱生、求真、创新”的精神，为教育事业奋斗终身。
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读《教师成长的40个现场》有感：心灵的交融
人与人之间的相处什么最重要？不言而喻，当然是用心！只
有相互走进彼此的心里，才能擦出缘分的火花，才能使两个人之
间的相处融洽而自然。
作为一名教师，接触最多的就是学生了，
这种关系看上去是一种肃然起敬的，其实很自然也很微妙。
我一
直认为爱学生是教师必备的道德品质，它对学生的健康成长起着
举足轻重的作用。
作为教师，没有对学生的爱，就谈不上真正的
教育。
然而光有爱是不行的，倘若你不能真正的走进他们的内心，一切都将是徒劳。
我的年龄随着时间也一天天的流逝，这也就意味着我与学生
的代沟将越来越深，因此我一直在思考着这个问题，怎样才能真
正的走进每一届学生的内心世界，与他们的心灵交融在一起，直
到在学校的带领下，我读到了《教师成长的XXX个现场》中的《师生之间》这些片段，才唤醒了早已埋在我心底的懵懂，也唤出了曾经的那些往事。
文章中说：学生的心灵并非对谁都是敞开的，对
不信任不知心的教师，他们常常封闭自己的心闸，不轻易把真情
实感流露出来。
我想这确实是无法真正走进学生内心世界的一个
原因。
不由自主的，以往的从教之路的历程都不自觉的浮现在自
己的眼前。
记得刚毕业的我带着三尺的梦想站在宽敞明亮的教室
中，名对仅仅比自己小11岁的学生，代替兴奋的只有紧张。
我茫
然无措，不知道该怎样与他们相处。
思考过后，我认为开朗的自
己应该与他们之间没有什么代沟，于是，与他们的第一次相见变
成了一场介绍的联欢，我们互相熟知了彼此的爱好，特长。
一个
星期下来，我爱上了可爱的他们。
记得我们班有个叫张家好的孩子，至今都忘不了他真诚的眼神。
他是个很有思想的学生，对于
我的话他从来不放在心上，他认为我这个年轻的小姑娘并没有什
么值得他放在眼里的地方。
我尝试着用各种各样的方式与他套近乎，结果发现是徒劳。
在我的课上，只有他随意的做着自己的事情。
人的忍耐是有限的，终于，我爆发了，在一堂课上，我冲破
了自己的底线，也不管什么师德不师德的了，上去就狠狠的给了
他一个耳光。
这样一个骄傲的孩子第一次在我面前留下了眼泪，
随后我也哭了，哭的泣不成声。
代替愤怒更多的还是心疼。
那节
课就在非常紧张尴尬的气氛中度过了，我不知道自己是怎么样迈
着步子走出教室的。
回到办公室后，我立刻就给张家好些了一封信，信中说：孩子，老师真的不是故意的，我一直为有你这样骄
傲有思想的学生而感到自豪，但是你一直在挑战我的忍耐，请你
把我当普通人一样看待，我也是有感情，有面子的，这一巴掌打
在你的脸上痛在我的心里。
我真的不想当你的老师，反之，此刻，我只希望是你的姐姐。
向你敞开心扉，听你诉说心灵的姐姐。
我
把这封信夹在书中给了他。
很长一段时间也没有任何音信，但是
我明显可以感受到他的变化，直到毕业的时候，我送给我一张贺
卡，写到：谢谢你，老师，哦不，是姐姐，是你改变了我的桀骜
不驯，是你让我认识到老师的用心良苦。
直到现在我还常常能看
到他，他总是亲切的喊我声姐姐。
是啊，这不就是心灵的交融吗？这不就是我们彼此之间的爱吗？
德国著名教育家斯普朗格说：“教育是一种唤醒，教育的最
终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将
生命感，价值感唤醒。
”那我是不是可以这样理解呢？通过我们
之间的交流，我可以真正的走进学生的内心，把他们的爱唤醒。