英国的的制度创新
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第三单元第8课英国的制度创新
30
保 守 党 重 要 成 员 会 议
英国保守党（Conservative Party，Great Britain） 英国两大政党之一。前身为1679年成立的托利
党，1833年改为保守党。1912年国家统一党与之合 并，称保守统一党，简称保守党。
31
保守党的两位重要领袖——丘吉尔和撒切
尔夫人。
32
22
（二）君主立宪制的发展：责任内阁制的形成
起源 国王的顾问、助手（国王行政的助手）
1721年，罗伯特·沃波尔成为英国，
形成 历史上第一任内阁首相，责任内阁制逐
责任内阁制
渐形成（国王逐渐脱离行政权）
基本原则
1721年，罗伯特·沃波尔（辉格党议员）
成为英国历史上第一任内阁首相，主持内阁 会议，协调各部门的工作，沃波尔连续担任 首相21年，责任内阁制逐渐形成
赞同。集体负责，共同进退。 ◆ 女王伊丽莎白二世如果反对，布朗首相会不会为此改 变策略，为什么？
不会。首相掌握行政大权，不对国王负责。 ◆ 如果议会中大多数都极力反对，结果又会如何？
议会可以通过对政府的不信任案，要求内阁下台； 内阁要么下台，要么宣布解散议会，重新选举。
41
明朝废除丞相，皇帝君临天下，直接处理国家大事，设殿阁 大学士辅政，后逐渐演变为内阁，成为与六部并行的国家行政机 关，内阁的最高长官称“首辅”。
B更改选举资格，扩大选民范围
作用：新兴工业资产阶级获得了更多席位， 确保了资产阶级民主政体稳定和资本主义 经济迅速发展。
35
英国的首相、责任内阁与英王、议会 之间是什么关系？
36
首相
组织内阁
内阁
掌握国家行政大权
内阁与首相 共进退
女王
保 守 党 重 要 成 员 会 议
英国保守党（Conservative Party，Great Britain） 英国两大政党之一。前身为1679年成立的托利
党，1833年改为保守党。1912年国家统一党与之合 并，称保守统一党，简称保守党。
31
保守党的两位重要领袖——丘吉尔和撒切
尔夫人。
32
22
（二）君主立宪制的发展：责任内阁制的形成
起源 国王的顾问、助手（国王行政的助手）
1721年，罗伯特·沃波尔成为英国，
形成 历史上第一任内阁首相，责任内阁制逐
责任内阁制
渐形成（国王逐渐脱离行政权）
基本原则
1721年，罗伯特·沃波尔（辉格党议员）
成为英国历史上第一任内阁首相，主持内阁 会议，协调各部门的工作，沃波尔连续担任 首相21年，责任内阁制逐渐形成
赞同。集体负责，共同进退。 ◆ 女王伊丽莎白二世如果反对，布朗首相会不会为此改 变策略，为什么？
不会。首相掌握行政大权，不对国王负责。 ◆ 如果议会中大多数都极力反对，结果又会如何？
议会可以通过对政府的不信任案，要求内阁下台； 内阁要么下台，要么宣布解散议会，重新选举。
41
明朝废除丞相，皇帝君临天下，直接处理国家大事，设殿阁 大学士辅政，后逐渐演变为内阁，成为与六部并行的国家行政机 关，内阁的最高长官称“首辅”。
B更改选举资格，扩大选民范围
作用：新兴工业资产阶级获得了更多席位， 确保了资产阶级民主政体稳定和资本主义 经济迅速发展。
35
英国的首相、责任内阁与英王、议会 之间是什么关系？
36
首相
组织内阁
内阁
掌握国家行政大权
内阁与首相 共进退
女王
课件5： 英国的制度创新与北美大陆上的新体制
2.从对美国发展的影响看：宪法调整了大州与小州的矛盾、 南方与北方的矛盾，使美国在政治上获得了长期稳定的发展； 一系列治国原则的确立建立了相对民主的资产阶级政治制度， 为美国经济的迅速发展奠定了基印；印第安人、黑人奴隶和妇女的选举权被剥夺 (经后来修正，得以恢复)。
——1787 年美国宪法
[读史]信息①：体现了总统与国会分权制衡原则；信息②： 表明议员均由各州选民按一定规则选举产生，体现了人民主权、 民主原则，也有利于平衡各州关系。
1)据材料一分析，美国总统有哪些权力？ 2)据材料二，结合所学知识分析，美国 1787 年宪法是如何 体现民主原则的？ 答案：1)是美国的国家元首，最高行政长官，享有缔结条 约、对外宣战等权力。 2)总统和议员由选举产生，并且有一定任期。
3.完善：1832 年议会改革：通过 1832 年议会改革法案，在 工业革命中壮大发展的新兴__工__业__资__产__阶__级__取得更多席位，确 保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济迅速发展。
4.英国君主立宪制的特点： (1)英国君主立宪制以代议制为基础，以__责__任__内__阁__制___为 核心。
答案：1)英王只是最高权力的象征，无权废除法律，游离 于党派政治纷争之外。 2)议会，掌握立法权。 3)议会下院大选中获胜的多数党领袖为首相。
【论从史出】 责任内阁制下，首相与内阁、议会的关系 (1)首相是内阁首脑，掌握国家行政大权，又能通过议会掌 握国家立法权；实际掌握国家大权。 (2)内阁成员集体负责，名义上对国王负责，实际上对议会 负责，受议会监督；首相也有权解散议会，重新选举。
虽然如此，英王仍是资产阶级国家政权中不可缺少的部分。 作为国家的象征，英王可以在维护国家团结、调解统治阶级内 部矛盾等方面发挥作用，或就内政、外交问题提供可参考的意 见，在特殊情况下，也还可以行使宪法赋予的某些权力。
第8课_英国的制度创新
当堂练习
有学者认为，1688年“光荣革命”开辟了一条英国式的发展 道路，其基本含义是（） A、为现代英国的发展奠定了坚实的基础 B、以法律约束王权，实行依法治国 C、以和平方式进行变革，推动社会进步 D、克服王权的限制，建立议会的主权
一、君主立宪制的确立
• （一）背景/原因
• 1、历史渊源
首相
议会选举的多数党领袖 首相组阁 议会
第8课 英国的制度创新
这是一个 面积和人口与我们一个省相当的国家； 这是一个 产生了莎士比亚、牛顿、达尔文、凯恩斯等无数巨匠的国度； 这是一个 给世界带来工业文明的火种也带来海盗洗劫般苦难的民族； 这是一个 曾经让世界在她面前颤栗、而今只能紧跟当今霸主狐假虎威的岛国； 这是一个 人类政治文明民主化、法律化、制度化历程开始的地方； 这是一个 充满民主自由而又不乏丑陋与荒唐的国家； 这就是那个 让我们初来时欣喜若狂 让我们离开时也感叹“挥一挥手，不带走一片云彩”的地方。
议会议员之选举应是自由的。 选举权 议会之演说自由、辩论或议 事之自由，不应在议会之外 任何法院或任何地方，受到 言论自由权 弹劾或询问。 为伸雪一切诉冤，并为修正、 加强与维护法律起见，议会 集会权 应经常集会
《权利法案》对《大宪章》的继承和发展
根据材料概括：限制了国王的哪些权力？保障了 议会的哪些权利？
背景/原因 标志：1689年，《权利法案》
英 国 君 主 立 宪
发展
责任内阁 制
两党制
形成 原则
1832年议会改革
特点
影响
第8课 英国的制度创新
小试身手
项目
国家元首是谁 国家元首的产生方式 国家元首有无任期
英国君主立宪制
英王 世袭 无 无
高中历史岳麓版必修一第8课英国的制度创新优秀教学案例
4.分享成果：各小组代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师总结：对英国制度创新的历史背景、过程和影响进行归纳和总结，强调重点和难点。
2.学生归纳：引导学生结合讨论成果，自主归纳英国制度创新的主要内容和意义。
3.知识拓展：讲解英国制度创新对世界历史的影响，以及其对我国现实改革的借鉴意义。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示英国历史的相关图片、地图和文献资料，让学生身临其境地感受英国制度创新的历史背景和氛围。
2.利用多媒体技术，播放与英国制度创新相关的视频片段，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。
3.创设虚拟场景，让学生扮演英国历史人物，进行角色扮演，体验英国制度创新的过程。
4.组织学生参观历史博物馆或相关展览，让学生亲身感受历史，增强对英国制度创新的理解和认同。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
2.设计小组合作项目，让学生通过调研、讨论、制作展板等方式，共同探究英国制度创新的过程和影响。
3.培养学生的沟通能力和团队协作能力，提高学生的人际交往能力和组织协调能力。
4.，提高学生的自我认知和反思能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对英国制度创新的过程和结果进行反思，思考其对我国现实改革的借鉴意义。
2.鼓励学生从不同角度和层面思考问题，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习成果和不足，明确改进方向。
4.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的学科素养和发展潜力，为学生提供有针对性的指导和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（四）总结归纳
1.教师总结：对英国制度创新的历史背景、过程和影响进行归纳和总结，强调重点和难点。
2.学生归纳：引导学生结合讨论成果，自主归纳英国制度创新的主要内容和意义。
3.知识拓展：讲解英国制度创新对世界历史的影响，以及其对我国现实改革的借鉴意义。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示英国历史的相关图片、地图和文献资料，让学生身临其境地感受英国制度创新的历史背景和氛围。
2.利用多媒体技术，播放与英国制度创新相关的视频片段，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。
3.创设虚拟场景，让学生扮演英国历史人物，进行角色扮演，体验英国制度创新的过程。
4.组织学生参观历史博物馆或相关展览，让学生亲身感受历史，增强对英国制度创新的理解和认同。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
2.设计小组合作项目，让学生通过调研、讨论、制作展板等方式，共同探究英国制度创新的过程和影响。
3.培养学生的沟通能力和团队协作能力，提高学生的人际交往能力和组织协调能力。
4.，提高学生的自我认知和反思能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对英国制度创新的过程和结果进行反思，思考其对我国现实改革的借鉴意义。
2.鼓励学生从不同角度和层面思考问题，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习成果和不足，明确改进方向。
4.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的学科素养和发展潜力，为学生提供有针对性的指导和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
第8课英国的制度创新
限制 国王 权力
确立 议会 主权
君 主 立 宪 制 建 立
一、君主立宪制的确立
1. 历史传统：《大宪章》的签署 2.背景：①议会与王权的冲突 ②光荣革命 3.确立标志：《权利法案
》
3.考考你:
《权利法 案》吸收了《大宪 章》的什么思想？ 同时又有何创新发 展？
一、君主立宪制的确立
1. 历史传统：《大宪章》的签署 2.背景：①议会与王权的冲突 ②光荣革命 3.标志：《权利法案》 4.意义：集体统治；法治；长期稳定发展
力受到制约，标志着英国确立了君主立宪制。
5.有学者认为：“(光荣革命)不是一次微不足道的
政变，也不是一次以建立‘平衡宪法’为归宿的政
治妥协，而是议会与国王权力关系史上的决定性转
折点。”这里“转折点”指的是（ ）
A.通过《权利法案》结束了国王的权力
B.国家权力的中心由国王转移至议会 C.议会与国王在国家权力上实现了平衡 D.英国君主立宪制确立
英国法律作为自己行为的准则。”威廉所说的“你们”
是指 A.英国议会 B.英国贵族 C. 英国民众 D.英国
王室
【解析】选 A。本题考查学生分析能力。 1688 年英国发
生了光荣革命，议会邀请威廉和玛丽共同入主英国。国
王是被议会邀请来的，此后，国王的权力来源已不是上
帝而是议会。因此，威廉接受的是议会向他提出的议案
1215年英王约翰被迫 签署《大宪章》
一、君主立宪制的确立
1.历史传统：《大宪章》的签署 2.背景 （1） 王权与议会的冲突 英国资产阶级革命
材料一 “是国王创造了法律，而非法律创造了国王。” “议论上帝是渎神，议论国王是叛逆”。 ------詹姆士一世
2.请回答：上述材
英国的制度创新
生 了怎样的影响？
确立了国王的权力来源于议会的思 想，英国议会与国王实行集体统治，统 治方式从人治转向法治，英国社会从此 进入了长期稳定的发展时期。
制
度
之
初
创
《大宪章》 大宪章》
————有限王权 有限王权
议会主权 《权利法案》 ————议会主权 权利法案》
君主立宪制
4．新兴工业城市的资产阶级得以进入议会是在( B ) A．内阁制形成以后 C．光荣革命后 1832年议会改革后 B ．1832年议会改革后 19世纪后半期的议会改革后 D ．19世纪后半期的议会改革后
5、阅读下列材料： 阅读下列材料： 康熙皇帝说： 今天下大小事务，皆朕一人亲理， 材料一 康熙皇帝说：“今天下大小事务，皆朕一人亲理， 无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细， 无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细， 朕必躬自断制。 乾隆皇帝也说： 本朝家法，自皇考以来， 朕必躬自断制。”乾隆皇帝也说：“本朝家法，自皇考以来，一 切用人听言大权，从无旁落，即左右亲近大臣，亦未能有荣辱人、 切用人听言大权，从无旁落，即左右亲近大臣，亦未能有荣辱人、 能生死人者。 能生死人者。 凡未经议会同意， 材料二 凡未经议会同意，以国王权位停止法律或停止法律 事实之僭越权力，为非法权利……凡未经议会准许，借口国王特 凡未经议会准许， 事实之僭越权力，为非法权利 凡未经议会准许 为国王而征收，或供国王而征收金钱， 权，为国王而征收，或供国王而征收金钱，超出议会准许之时限 或方式者，皆为非法。 或方式者，皆为非法。 请回答： 请回答： (1)两则材料各体现了什么政治制度 其突出特点分别是什么? 两则材料各体现了什么政治制度？ (1)两则材料各体现了什么政治制度？其突出特点分别是什么?
确立了国王的权力来源于议会的思 想，英国议会与国王实行集体统治，统 治方式从人治转向法治，英国社会从此 进入了长期稳定的发展时期。
制
度
之
初
创
《大宪章》 大宪章》
————有限王权 有限王权
议会主权 《权利法案》 ————议会主权 权利法案》
君主立宪制
4．新兴工业城市的资产阶级得以进入议会是在( B ) A．内阁制形成以后 C．光荣革命后 1832年议会改革后 B ．1832年议会改革后 19世纪后半期的议会改革后 D ．19世纪后半期的议会改革后
5、阅读下列材料： 阅读下列材料： 康熙皇帝说： 今天下大小事务，皆朕一人亲理， 材料一 康熙皇帝说：“今天下大小事务，皆朕一人亲理， 无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细， 无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细， 朕必躬自断制。 乾隆皇帝也说： 本朝家法，自皇考以来， 朕必躬自断制。”乾隆皇帝也说：“本朝家法，自皇考以来，一 切用人听言大权，从无旁落，即左右亲近大臣，亦未能有荣辱人、 切用人听言大权，从无旁落，即左右亲近大臣，亦未能有荣辱人、 能生死人者。 能生死人者。 凡未经议会同意， 材料二 凡未经议会同意，以国王权位停止法律或停止法律 事实之僭越权力，为非法权利……凡未经议会准许，借口国王特 凡未经议会准许， 事实之僭越权力，为非法权利 凡未经议会准许 为国王而征收，或供国王而征收金钱， 权，为国王而征收，或供国王而征收金钱，超出议会准许之时限 或方式者，皆为非法。 或方式者，皆为非法。 请回答： 请回答： (1)两则材料各体现了什么政治制度 其突出特点分别是什么? 两则材料各体现了什么政治制度？ (1)两则材料各体现了什么政治制度？其突出特点分别是什么?
第8课英国的制度创新报告
【解析】根据题目中的关键词“公会所，内分两所”“一曰爵房，一曰乡绅”“聚 众公议”“必乡绅大众允诺而后行”，根据所学知识，描绘的是英国的议会：上议 院和下议院，上议院由贵族组成，下议院由城市平民等组成，故A项正确；美国的国 会分为参议院和众议院，均是有选举产生，不存在贵族院，不符合题意，故B项错误； 俄国没有两院制议会，故C项错误； 【答案】A
第三单元 近代西方资本主义政 体的建立
★资本主义国家政体
1、君主立宪制 （1）议会制君主立宪制：保留君主，但君主处 于“统而不治”的无权地位，议会是国家权力中 心。如英国 （2）二元制君主立宪制：保留君主，君主虽受 宪法限制，但在立法、行政、司法等方面拥有广 泛权力。约旦 2、民主共和制 （1）议会制民主共和制：废除君主，议会为国 家权力中心，总统为国家象征，总理掌握最高行 政权。如德国 （2）总统制民主共和制：废除君主，议会为权 力中心，总统为国家元首和政府首脑，拥有广泛 权力。如美国
4. (2016· 江苏盐城高二必修第一学期期末· 23)《海国 图志》记载：“(某国)都城有公会所，内分两所，一 曰爵房，一曰乡绅房。爵房者，有爵位贵人及耶稣教 师处之；乡绅房者，由庶民推择有才识学术者处之。 国有大事，王谕相，相告之爵房，聚众公议，参以条 例，决其可否，辗转告乡绅房，必乡绅大众允诺而后 行，否则寝其事勿论。”这段文字描述的政治体制应 属于( ) A．英国B．美国C．俄国D．德国
3．发展：18世纪前期,责任内阁制开始形成 所谓责任内阁制即内阁必须向国会下院负责，这是议会主 权原则的体现。其具体内容主要包括：内阁必须由下院多数党 组成；首相和内阁成员必须是下院议员；首相通常是下院多数 党领袖。 （1）责任内阁制形成过程: “光荣革命”后，国王逐渐退出内阁，成为“统而不治”的国 家元首，内阁承担实际行政职责，1721年，罗伯特•沃波尔 成 为第一任内阁首相。 (2) 责任内阁制的特点： ①集体负责——内阁对政府事务集体负责，并与首相在政治上 共进退； ②权力制衡——内阁掌握行政权力，议会掌握立法权。如果议 会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议 会，重新进行选举； ③两党轮流执政——首相和内阁必须从选举获胜的多数党中选 择 （3）结果: 19世纪中期，随着选举权的扩大和两党制逐渐形成， 议会选举由候选人之间的竞争变成了两大政党之间的角逐，大 选中获胜的多数党上台组阁。
第三单元 近代西方资本主义政 体的建立
★资本主义国家政体
1、君主立宪制 （1）议会制君主立宪制：保留君主，但君主处 于“统而不治”的无权地位，议会是国家权力中 心。如英国 （2）二元制君主立宪制：保留君主，君主虽受 宪法限制，但在立法、行政、司法等方面拥有广 泛权力。约旦 2、民主共和制 （1）议会制民主共和制：废除君主，议会为国 家权力中心，总统为国家象征，总理掌握最高行 政权。如德国 （2）总统制民主共和制：废除君主，议会为权 力中心，总统为国家元首和政府首脑，拥有广泛 权力。如美国
4. (2016· 江苏盐城高二必修第一学期期末· 23)《海国 图志》记载：“(某国)都城有公会所，内分两所，一 曰爵房，一曰乡绅房。爵房者，有爵位贵人及耶稣教 师处之；乡绅房者，由庶民推择有才识学术者处之。 国有大事，王谕相，相告之爵房，聚众公议，参以条 例，决其可否，辗转告乡绅房，必乡绅大众允诺而后 行，否则寝其事勿论。”这段文字描述的政治体制应 属于( ) A．英国B．美国C．俄国D．德国
3．发展：18世纪前期,责任内阁制开始形成 所谓责任内阁制即内阁必须向国会下院负责，这是议会主 权原则的体现。其具体内容主要包括：内阁必须由下院多数党 组成；首相和内阁成员必须是下院议员；首相通常是下院多数 党领袖。 （1）责任内阁制形成过程: “光荣革命”后，国王逐渐退出内阁，成为“统而不治”的国 家元首，内阁承担实际行政职责，1721年，罗伯特•沃波尔 成 为第一任内阁首相。 (2) 责任内阁制的特点： ①集体负责——内阁对政府事务集体负责，并与首相在政治上 共进退； ②权力制衡——内阁掌握行政权力，议会掌握立法权。如果议 会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议 会，重新进行选举； ③两党轮流执政——首相和内阁必须从选举获胜的多数党中选 择 （3）结果: 19世纪中期，随着选举权的扩大和两党制逐渐形成， 议会选举由候选人之间的竞争变成了两大政党之间的角逐，大 选中获胜的多数党上台组阁。
英国的制度创新
集会权 权力中心（立法权）：国王
议会
《权利法案》的历史意义：结合P35教材
英国君主立宪制的权力结构：
（行政权）
（ห้องสมุดไป่ตู้家象征，统而不治）
首相—内阁（政府）
负 责
多数 党上 台组 阁
国王
形式任命 任 命
下院
选 举
议会
（权力中心，立法权）
上院
行政权：国王 选民
内阁
责任内阁制运行原则 首相与内阁：共进共退 内阁与议会：向议会负责 国王与首相：形式任命
结合教材P37， 思考：思考什么 是代议制？这种 体制下公民行使 公民权的方式是 什么？
第8 课 英国的制度创新
材料一：
确立“法律至上”和 《大宪章》 “有限王权”的原则
1215年迫使英王约翰签署
议会召开
逐渐形成了召开议会 决定重大事宜的制度。
1265年西蒙· 孟福尔 开创议会制度
2.政治前提：英国资产阶级革命的胜利
无论哪一国的民主，最
终都体现在选举上；没有选
举，“民主”只能是空的。
——《使民主运转起来》·帕特南
选票第一季 知识回顾：我们所知的最早的选票是什么？
选票第一季——陶片放逐法 陶片放逐法
知识回顾：我们所知的最早的选票是什么？
选票第二季——选人替我说话 （代议制）
选票第二季——选人替我说话 （代议制）
农村地区议员必须有年收入600英镑以上的地产，城市
议员年收入必须在300英镑以上。
1831年塞福克只有32个选民，却仍可推选2名议员；萨
里郡有3个选区总共只有7个选民，却可推举6名议员。
曼彻斯特人口18.2万，伯明翰人口14.4万，利兹人口
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深入现场 感悟历史
第8课 渐进的制度创新
书总结
第八课 英国的制度创新
一、从《大宪章》到《权利法案》 大宪章》 权利法案》 国家权力：国王－ 国家权力：国王－议会 确立标志： 权利法案》 确立标志：《权利法案》 二、责任内阁制的形成 行政权力：国王－内阁 行政权力：国王－ 核心： 核心：责任内阁制 三、英国君主立宪制的特点
问题2：英国的内阁制度与中国明朝内阁制度有什么区别？
英国的内阁是资产阶级的产物，有独立的行政权力；明朝的 内阁是封建专制王权的辅政机构，没有独立的行政权力。
激辩升华 感悟历史
第8课 渐进的制度创新
影响： 基本原则 影响：政党政治
思考：：取代工 思考：：取代工 ：： 党的布朗上台组 阁的卡梅伦， 阁的卡梅伦，那 么必须具备什么 条件？ 条件？
第8课 渐进的制度创新
（三）：英国君主立宪制的特点
（1）君主立宪制度的基础和核心各是什么？ 君主立宪制度的基础和核心各是什么？ 基础和核心各是什么 基础----代议制 核心----责任内阁制 代议制； 责任内阁制。 ①基础 代议制；核心 责任内阁制。 在君主立宪制政体下，国王地位如何 地位如何？ （2）在君主立宪制政体下，国王地位如何？ 国家元首， ②国王----国家元首，扮演仪式的角色 统而不治。 国王 国家元首 扮演仪式的角色, 统而不治。 （3）首相是怎样产生的？有什么权力，地位如何？ 首相是怎样产生的？有什么权力，地位如何？ 是怎样产生的 ③首相----多数党领袖，行政权和立法创议权， 首相 多数党领袖，行政权和立法创议权， 多数党领袖 最高行政首长。 最高行政首长。 （4）内阁与议会的关系是怎样的？ 内阁与议会的关系是怎样的？ 的关系是怎样的 ④内阁----对议会负责，受议会监督。 内阁----对议会负责，受议会监督。 ----对议会负责
深入现场 感悟历史
第8课 渐进的制度创新
请思考：在责任内阁制下，国王、 请思考：在责任内阁制下，国王、 首相、 首相、议会与政府的关系是如何 体现的？ 体现的？
深入现场 感悟历史
第8课 渐进的制度创新 国家元首
形式任命 统而不治
政 府 首 脑 权 力 中 心
议会 监督内阁 内阁
深入现场 感悟历史 对议会负责
பைடு நூலகம்
总结巩固 拓展提升
第八课：英国的制度创新
授课人：商丽颖
第8课 第八课：渐进的制度创新 第八课：英国的制度创新
视频导入
创设情境
激趣导入
第8课 渐进的制度创新
图 导
英国的国家权力中心究竟 在哪里？ 在哪里？
创设情境
激趣导入
度
第8课 》到《权 创—从《大宪 渐进的制度创新
》
《大宪章》——限制王权的开始 大宪章》——限制王权的开始
合作探究 走进历史
第8课 渐进的制度创新 ）：制度之完善 制度之完善： （二）：制度之完善：责任内阁制的形成
内阁 内阁的英文是cabinet，原意是密室。“光 内阁的英文是 ，原意是密室。 荣革命” 荣革命”前，英国国王挑选少数贵族充当顾问 和助手，分管政府几个部门的工作。 和助手，分管政府几个部门的工作。他们经常 在一间小密室开会。 内阁” 内阁会议” 在一间小密室开会。“内阁”和“内阁会议” 由此得名。 由此得名。
第8课 渐进的制度创新
《权
》
根据图片历史人物概括英国资产阶级革命的过程
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第8课 渐进的制度创新
材料一： 国王是法律的创造者，而非法律创造国王开导国王……假如臣民认为 国王滥用权力，他们只能祈祷上帝开导国王，把他引导到正确的道路上去 ……作为一个臣民争论国王能做什么，或国王不能做这做那，也是僭越和高 度的侮辱。 ——（英）詹姆斯.斯图亚特《神权》 材料二： 《权利法案》明确规定了限制王权的条款： 未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行； 未经议会同意，国王不能征税； 未经议会同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军； 议会必须定期召开； 议员的选举不受国王的干涉，等等。 ——（英）1689年《权利法案》 问题1：与材料一相比，材料二中国王的权力发生了什么变化？ 问题 ：与材料一相比，材料二中国王的权力发生了什么变化？ 问题2：材料二限制了国王的哪些权力？保证了议会的哪些权力？ 问题 ：材料二限制了国王的哪些权力？保证了议会的哪些权力？ 问题3： 权利法案》吸收了《大宪章》的什么思想？同时又有何发展？ 问题 ：《权利法案》吸收了《大宪章》的什么思想？同时又有何发展？
思考： 思考：
问题1： 大宪章》 问题 ：《大宪章》签 署的目的是什么? 署的目的是什么 问题2： 大宪章》 问题 ：《大宪章》签 署的作用是什么？ 署的作用是什么？ 问题3： 问题 ：议会是在谁的 领导之下形成的？ 领导之下形成的？
1215年，英王约翰签署《大宪章》 年 英王约翰签署《大宪章》
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第8课 渐进的制度创新
1.责任内阁制 责任内阁制
问题1：阅读教材相关内容，列举英国的内阁制是如何形成的。
第一步：③光荣革命前，内阁是国王的最高咨询机构 第二步：①光荣革命后，国王退出内阁，“统而不治” ；内阁承担 实际行政职责 第三步：②1721年，罗伯特•沃波尔开创组建内阁的先例