人教版五年级语文下册《再见了,亲人》教学
人教版五年级语文下册《再见了，亲人》教学设计东栅中心小学徐伟教学目标1、联系上下文理解“雪中送炭、唯一”等词语在课文中的作用。
2、理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
3、有感情地朗读课文，感受课文在表达上的特点。
教学重点和难点理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
教学准备课件教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、同学们，我们今天要学习一篇课文，是发生在抗美援朝战争期间的。
2、你知道抗美援朝战争吗？学生知道的介绍背景。
3、教师简介背景。
（加以有关图片介绍抗美援朝战争的有关背景。
）4、课文讲的就是抗美援朝战争后志愿军战士和朝鲜人民在车站依依惜别的场景》现在就让我们再次走进这段难忘的记忆，（板书课题）读课题5、说到亲人你会想到谁？6、那么课文中写到哪些亲人？就让我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文。
1、自读课文，a、注意拼读生字。
b、想一想志愿军眼中的亲人指的是谁呢？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）2、出示词语。
战役封锁暂时供应硝烟雪中送炭唯一情谊噩耗刚强（1）指名读，齐读。
3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）二、细读课文，感悟不是亲人胜似亲人。
1、请你仔细地读第1自然段，想想你从哪些词句可以看出大娘是志愿军的亲人？划一划有关的句子。
2、交流讨论。
出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
3、请你再仔细地读读这个句子。
你从这句话中感受到了什么？学生回答后：想想你是从哪些词语里感受到的，圈一圈有关的词。
学生如果回答不好（仿佛看到了什么？）生：大娘不顾生命危险。
指名读。
生：战场上硝烟弥漫，炮火纷飞，随时都可能失去生命。
生：送来了大娘对志愿军的爱。
你也来朗读。
4、这么危险大娘为什么要给战士们送打糕？（请你联系上文找找）志愿军在战场上跟敌人拼了三天三夜了，肚子很饿。
师：三天三夜不吃东西会怎样？上面还有敌机啊。
处境怎样？生：打战的力气也没有了。
可能导致战斗失败。
5、战士们正饥饿的时候，大娘及时送来了打糕，对战士们来说真是——“雪中送炭！”师：什么是“雪中送炭”？生：下雪时送炭给别人取暖。
生：在别人有困难、需要帮助的时候给予帮助。
6、师：课文中的“雪”和“炭”分别指什么？生：“雪”——志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，“炭”——打糕7、师：在这样关键的时刻，大娘送来了打糕。
你体会到了什么？生：大娘慈母般的温暖。
指名朗读。
生：一个母亲对儿子的爱。
8、你是志愿军，吃着饱含大娘爱的打糕，你心情会怎样？生：大娘真是我们的亲人。
带着自己的感受来读。
生：我们一定要打赢这场战斗。
生：我们太感谢你了。
指名朗读。
所以当时有很多同志都感动的流泪了。
齐读。
师：大娘的这种爱是已经超越普通的爱，更像是一个母亲对于儿子的爱啊！在这分别的时刻，儿子情不自禁地要对母亲说:出示:再见了，亲人！再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人。
1、再请你读读这句话，你从这件事中，你体会到了什么？你从哪些词语中体会到的。
和同桌交流一下。
生：大娘对志愿军的爱护。
我从“丢下”“背进”体会到的，指名读。
师：一“丢”一“背”之间你感受到了什么？生：大娘的无私。
为什么能这样做？（志愿军也为大娘流血牺牲过）生：大娘把战士看得比小孙孙还要重要。
小孙孙是谁啊？（唯一的亲人）师：唯一是什么意思？（独一无二）失去唯一的小孙孙意味着什么？师：是啊！大娘失去了小孙孙就再也没有真正的亲人了。
大娘的心情是怎样的？（痛苦）请你来读一读。
3、大娘不爱自己的小孙孙吗？（爱）哪里可以看出来？4、但她还是选择先救志愿军，你想说什么？生：大娘把志愿军看得比亲人还重要。
你来读这个句子。
生：大娘爱志愿军胜过爱亲人。
生：大娘很无私。
5、师：此刻你就是那位被救的伤员，想到那为你失去唯一亲人的大娘,你怎么读？指名读。
是大娘给了你第二次生命，你怎么读？指名读。
为什么这样读？我们都是被救的伤员。
（配乐）小组齐读。
你们的感动,你们的感激,在分别的今天,都深深的蕴涵在一声声的道别声中:出示：再见了，亲人！再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
6、大娘身上还有令你感动的地方吗？生：大娘为志愿军洗补衣服，几夜没合眼。
生：大娘给了志愿军慈母般的温暖。
生：洗伤口，做鞋子送茶水7、8年来，大娘不仅在是生活上关心志愿军，还为志愿军失去了亲人。
她如同母亲一样深深地爱着志愿军！所以说朝鲜人民和志愿军“不是亲人，胜似亲人”。
（板书：不是亲人，胜似亲人）志愿军和大娘的之间这种不是亲人,胜似亲人的情谊,课文是用怎样的语句来表达的。
1、出示句子：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？师：这是什么句子？你能换个说法吗？为什么课文要用反问句？生：比较朗读。
2、说说哪种说法好？生：感情更加强烈。
你表达一下这种情谊。
3、今天，志愿军就要和大娘分别了，你想跟大娘说些什么呢？或许你是吃到打糕的战士……或许你就是那个被救的伤员……或许你是穿了大娘洗补过的衣服的战士……4、交流。
5、在这分别的时候，所有的志愿军都来跟大娘说说心里话——亲人分别，千言万语说不尽，谁也不想离开谁，送君千里总有一别。
总结：汽笛已经响起，火车就要开动了，就要离开亲人，离开朝鲜妈妈了。
把我们所有想要表达的情感就融入到深深地呼唤中去吧。
出示：再见了，亲人！再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
6、同学们，请你们看看这个段落是按怎样的顺序写的呀？（劝说——回忆——抒情）其实我们下面这课时要学习的小金花、大嫂这两个段落也是按照这个布局来写的。
板书：朝大娘鲜小金花人大嫂民不是亲人，胜似亲人在品读词句中渗透情感体验——《再见了亲人》教学反思东栅小学徐伟课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。
文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。
《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。
如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？一、创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。
教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。
1、从题目入手。
让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。
志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
2、从典型事件入手。
以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。
“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。
阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。
二、发掘教材的情感因素，调动学生的情感。
教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样？”“读文字，哪些地方让你感动？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。
如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘不是亲人，可是她做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。
如“雪中送炭”，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。
教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。
三、抓住关键词，读懂、读好句子，教师的适当引导，领会文章蕴含的意思。
教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。
课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”中的这个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。
又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因，说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。
通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。
让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。
四、设计回读，抒发情感学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。
此时，我设计回读，更好地让学生抒发情感。
每一次事件结束时都设计了“再见了，亲人！再见了，妈妈！我们的心永远跟你在一起”。
渲染感情，让学生体会中朝两国之间的深厚情谊。
五年级下语文教案14再见了,亲人_人教新课标
第十四课再见了，亲人教案【教学目标】1.知识与技能学会认读8个生字，书写12个生字。
理解课文内容，体会含义深刻的句子。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
【教学重点】学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
【教学难点】理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，听听这是一首什么歌？（播放视频）师：刚才大家听到的这首歌，是《中国人民志愿军战歌》师：1950年10月，为抵抗美国的侵略，中国人民志愿军浩浩荡荡地跨过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。
我国先后出兵130万余人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有邱少云、黄继光等，经过八年的浴血奋战，赢得了胜利。
师：在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了，分手的时候，他们握着手说—火车缓缓启动了，他们仍呼喊着——再见了，亲人。
2. 板书课题《再见了，亲人》。
师：什么是亲人？我们通常把什么样的人称为亲人呢？师：亲人是我们至亲至爱的人，永远不能忘记的人。
课文写到了哪些“亲人”？让我们一起走进课文吧。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：女——妮、肖——硝、宜——谊、朵——跺、夸——挎、监——篮。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“耗”左右结构。
左小右大，右边是“毛”。
“嫂”左右结构。
左小右大，注意右边的笔顺，笔画要紧凑。
“噩”独体字，笔顺是：横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
五年级语文下册《再见了亲人》教案、教学设计
6.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作等方面的表现，给予及时反馈，激发学生的学习兴趣。
b.终结性评价：通过写作练习、课后作业等，评估学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供依据。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。同时，教师应注重培养学生的语文素养，提高他们的思维品质和表达能力，使学生在学习过程中感受到语文的魅力，真正实现“以人为本，以学生发展为本”的教育理念。
5.提高学生对语文知识的综合运用能力，培养良好的语文素养。
（二）过程与方法
1.预习课文，查找生字词，了解课文背景。
2.课堂讲解，引导学生理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
3.小组讨论，让学生互相交流对课文的理解，培养学生的合作意识。
4.课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力。
2.学生在课堂上完成写作练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识，如生字词、课文内容、人物描写等。
2.教师强调课文主题“告别亲人”，让学生明白亲情的重要性，懂得珍惜和表达对亲人的爱。
3.教师对本节课学生的学习表现进行评价，给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣。
c.你在现实生活中是如何表达对亲人的爱的？
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和感受。教师巡回指导，关注学生的讨论过程，给予及时的反馈和指导。
（四）课堂练习，500字
1.写作练习：教师布置以下写作任务：
a.描述一次与亲人告别的场景，注意运用本课学到的描写方法。
b.写一篇关于亲情的作文，表达自己对亲人的感情。
小学语文人教五年级下册(2023年修订)第四组《再见了亲人》 教学设计 卢永富
《再见了，亲人》教学设计玄滩小学：卢永富一、教学分析（一）教学内容分析《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级（下册）第四单元第一篇课文，课文记叙了1958 年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文选取了志愿军与朝鲜人民告别的场面，记叙了三个有代表性的人物，即大娘、小金花、大嫂。
课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事。
课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。
从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头以话别引入，而后分别回忆这个人的感人事件，最后抒发感情。
作者用有代表性的典型人物的感人事件充分说明志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，以及送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情，这三个段落是教学重点。
第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面, 表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。
课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。
本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
（二）教学对象分析学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力：掌握了一些联系上下文理解词句的方法；能结合具体的描写体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
以上这些能力的具备，为学生自主学习本课中的一些知识打好了基础。
但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件, 由于学生对历史知识了解的局限，体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。
（三）教学环境分析半个多世纪前的那段历史，对于十一二岁的孩子来说，是一片模糊，甚至是空白的。
五年级语文下册《再见了,亲人》教案
五年级语文下册《再见了，亲人》教案教案：五年级语文下册《再见了，亲人》【学习目标】1. 了解并理解文章的内容和情感。
2. 学习认识和运用一些带有感情色彩的词汇。
3. 阅读并理解文章，培养学生的阅读理解能力。
4. 培养学生正确处理情感问题的能力。
5. 提高学生的写作能力。
【教学重点】1. 理解并记住文章的关键词和句子。
2. 能够根据文章内容回答问题。
【教学难点】1. 掌握文章中一些带有感情色彩的词汇。
2. 培养学生处理情感问题的能力。
【教学准备】1. 电视、VCR或PPT等教学工具。
2. PPT或黑板。
3. 练习册或作业本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 观看一段视频，让学生了解亲人之间的重要性和感情的深厚。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师先请学生跟读课文，然后解读课文中的关键词和句子，并使用图片或实物等辅助教学，帮助学生理解。
三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《再见了，亲人》这篇文章，并回答一些相关问题，如：文章写了什么？文章主要讲述了什么家庭故事？文章中提到的亲人有哪些？2. 教师鼓励学生根据文章内容进行思考，提高学生的阅读理解能力。
四、词汇学习（10分钟）1. 教师通过游戏或练习的形式，帮助学生学习并掌握文章中的一些带有感情色彩的词汇。
如：亲人、告别、泪水、不舍等。
五、情感教育（15分钟）1. 通过教师讲述一个亲人离世的真实故事，引导学生思考生命的无常和珍惜亲人的重要性。
2. 让学生用自己的话描述一下他们的家人，并表达对家人的感谢和思念之情。
六、写作练习（15分钟）1. 让学生以《再见了，亲人》为题目，写一篇有关家人的文章，可以包括自己的家人、亲戚和朋友等。
2. 提供一些写作中常用的词汇供学生参考，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生完成练习册上的相关练习，巩固本节课所学内容。
2. 布置下节课预习内容。
【板书设计】五年级语文下册《再见了，亲人》教案（二）【教学反思】通过本节课的教学，学生能够更深入地理解文章的内容和情感，并学会运用一些带有感情色彩的词汇。
人教版五年级语文下册《再见了亲人》优质教学设计三篇
14.《再见了，亲人》（九年义务教育实验教科书人教版五年级下册第三单元第十四课：《再见了，亲人》优质课教案）一、教材分析：《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，表现了朝鲜人民对志愿军比山高，比海深的情谊。
阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民对志愿军战士付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应该深刻的体会到我志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。
这伟大的精神是永运值得讴歌的！（2课时）二、教学目标：1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写做方法。
3、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗读课文。
按要求背诵课文。
三、教学重点、难点：重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：多媒体课件七、教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。
1.导语：亲爱的同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。
尽管他们中的有些人，连名字都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。
让我们重温历史的感动瞬间聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。
这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片: （多媒体依次出示课文两幅插图：第2张第3张幻灯片），请同学带认真观察，注意人物的衣着、神态、动作、用一句话描述图意。
2.师讲述：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
《再见了亲人》教学设计(5篇)
《再见了亲人》教学设计（精选5篇）《再见了，亲人》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。
那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是精心的《再见了，亲人》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
1、读课文，自学生字生词，通过核查，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供应、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂文章的每一句话的意思，初步感知段落的意思。
查资料，了解志愿军战士抗美援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。
2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。
3、研读三个材料与“曾经撒满鲜血的土地”的关系，体会“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，不是亲人胜似亲人”这一主题。
4、练习背诵。
1、查资料，了解抗美援朝的背景及相关情况。
要求：用简要的话三个方面的问题：一是抗美援朝的时间及在怎样的情况下出guo 抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我们抗美援朝的结果及我们战士有多少人在那里牺牲。
2、读课文，借助汉语拼音自学生字，运用查资料、、结合上下文地方法，理解目标一提出的词语，并尝试读懂每一句话的意思。
3、认真读三个段落，练习用小标题来概括三个段落里面回忆的故事。
一、学生介绍自己了解到的抗美援朝的背景及其相关情况。
（注意帮助客观认识抗美援朝对我们国家的意义所在：打出中国军队的士气，让敌人认识到不可欺，民解放军不可欺，国际主义精神）二、交流汇报自学成果。
1、读准生字读音，并注意矫正“空着”“混进”两个词语的读音。
2、介绍自己读懂的相关术语的意思；读课文，边读，边结合上下文，介绍自己对“要求结合上下文理解的词语”的意思；随学生交流，教师提示体会句子和段落的意思，实现初步感知。
人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计
人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文，本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受...一起来看看人教版五年级下册《再见了，亲人》教学设计，希望能帮助到大家。
篇一：人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
课时安排：2课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。
教学过程：第一课时一、揭题激发兴趣1.每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。
2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢?我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。
(板书课题，齐读课题)3.学生简介时代背景，教师作适当补充。
二、初读感知大意1.提出初读要求：(1)请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
(2)思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你?2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3.反馈、交流(1)教师抽读生词，强调“妮”(ní)、“谊(yǐ)”、“耗”(hào)等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。
五年级下册语文《再见了,亲人》教案三篇
五年级下册语文《再见了，亲人》教案三篇导读：本文五年级下册语文《再见了，亲人》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标 1.学会本课12个生字，认识4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点 1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2.有感情的朗读课文。
课时安排两课时第一课时一、预习探究(一)引入课题 1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的? 2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点) 3.读课题① 指名读课题：再见了亲人② 加标点(板书：，)再读：再见了，亲人③ 体会：哪一句的感情更强烈些?(齐读) 4.提问：①”亲人”一般指哪些人?②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的? 板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人? 板书：朝鲜人民④ 他们是亲人吗?不是。
板书：不是亲人T：可是…… (出示课题：再见了，亲人) (二)、介绍背景，导入新课 1.诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子… …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… … 2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生交流课前搜集的资料) 二、合作交流1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
五下语文再见了,亲人教案
五年级下册语文《再见了，亲人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的亲人离别的情景，感受作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的心情和感受。
（3）培养学生的语文表达能力，学会用恰当的语言描绘自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情，关爱家人的意识。
（2）培养学生勇敢面对离别，积极面对生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入理解课文内容，感受作者的情感。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的心情和感受。
（2）用恰当的语言描绘自己的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）激发学生对亲情的思考，引出本课课题《再见了，亲人》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文意境。
（2）学生结合注释，理解课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中所描绘的亲人离别的情景。
（2）引导学生通过课文细节，推测作者的情感。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。
3. 思考生活中如何珍惜亲情，关爱家人，并在家庭中付诸实践。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
2. 学生掌握生字词的情况，运用到实际情景中的能力。
3. 学生对课文细节的理解，推测作者情感的能力。
4. 学生课后作业的完成情况，以及对亲情的认识和实践。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、图片展示等手段，营造温馨的课堂氛围，使学生更容易进入课文情境。
2. 情感互动：教师以真诚、关爱的态度与学生交流，引导学生分享自己的亲情故事，增进师生之间的情感联系。
五年级语文下册《再见了,亲人》教案设计
五年级语文下册《再见了，亲人》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会亲人离别时的心情。
学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲人的感激之情，学会珍惜亲情。
增强学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会亲人离别时的心情。
2.教学难点：深入分析课文中的情感表达，引导学生产生共鸣。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示亲人离别的场景，引导学生谈谈自己的感受。
2.邀请学生分享自己与亲人告别的经历。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、表情和节奏。
2.教师选取重点句子进行示范朗读，引导学生模仿。
（三）理解课文内容1.学生分享自己认为重要的句子和段落。
2.教师引导学生分析课文中的情感表达，体会亲人离别时的心情。
（四）讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，思考亲人离别对个人的影响。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾亲人离别的心情。
2.学生分享自己的感受。
（二）学习生字词1.教师出示本课生字词，引导学生认读。
2.学生用生字词造句，巩固记忆。
（三）深入分析课文1.学生分组分析课文中的情感表达，讨论亲人离别的原因和影响。
（四）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟亲人离别的场景。
2.教师点评学生的表演，引导大家深入体会课文情感。
2.学生分享自己的收获。
3.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于亲情的作文。
四、作业设计1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：写一篇关于亲情的作文，题目自拟。
五、教学反思重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在朗读的时候，有没有注意到课文中情感的细微变化？比如‘再见了，亲人’这句话，你们能试着用不同的语气来朗读，感受一下离别时的不同情绪吗？”对于理解课文内容，教师可以这样引导：教师：“小华，你觉得文中的‘亲人’指的是谁？为什么他们要离别呢？你能从文中找到线索吗？”教学难点补充：教师：“小明，你觉得‘亲人’在这里仅仅是指家人吗？除了家人，还有谁可以被称为‘亲人’？你能举个例子吗？”教师：“小美，当你读到‘再见了，亲人’时，你有什么样的感受？如果是你，你会怎么表达你对亲人的不舍？”教学过程补充：第一课时（二）朗读课文教师：“小李，你选择的是默读，能分享一下你的感受吗？你注意到了哪些情感的表达？”（四）讨论课文主题在讨论环节，教师可以这样引导：教师：“小王，你觉得课文中的离别是永久的吗？为什么？这给你什么样的启示？”第二课时（二）学习生字词教师：“小张，你能不能用‘惜别’这个词造一个句子？我们一起来体会一下这个词在这个句子中的含义。