新人教版四年级数学下册《平均数》参赛教案
统计(平均数)
课型
讲授课
课时
第1课时
教
学
目
标
知识与技能：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
过程与方法：理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
情感态度与价值观：发展学生解决问题的能力。
知识要点：理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
重点
难点
使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？
统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立
5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。
一、复习旧知
1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？
2、学生动手解决，并交流解决的方法。
二、创设问题情景，引导探究。
1、六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？
4、同桌合作，一人求男生队的成绩身高，另一个求开心女生队平均身高，后比较哪一队成绩好？
5、组织交流计算的方法与结果。
6、组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
三、拓展与应用
说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。
四、小结：
通过本节课的学习，你有什么收获，有什么问题需要帮助的吗？
（1）组织交流解决的方法。
（2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。
2、出示情景图，这是四一班第4小组男生队女生队比赛踢毽子的成绩。引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的比赛成绩好？
3、出示统计表，组织学生收集有关数据,根据统计表估一估，男生队和女生队的平均成绩分别是多少？并说说估的方法。
3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。
4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？
二、
二、学习计算平均数
1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？
2、出示统计图：引导学生收集信息。
3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个思考后交流方法。
6、小结求平均数的方法。
总数量÷总份数=平均数
三、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？
四、巩固练习
93页做一做第一题
五、布置作业：
练习二十二1、2题
课
堂
检
测
必做题：
1．一个环保小组收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？
2．根据统计算一算，三年级平均每班踢几下？
班级三（1）三（2）三（3）三（4）
踢的次数632 654 668 646
选做题：1、甲、乙、丙三个数的平均数是20甲、乙两个数的平均数是15丙数是( )。
2、商×除数+余数= ( )平均成绩=( )÷( )
教
学
反
思
课题
平均数
课型
讲授课
课时
第2课时
教
学
目
标
知识与技能：体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。
五、巩固练习。
93页做一做第2题，练习二十二第4题.
课
堂
检
测
必做题：
1、妈妈买一件衣服花了132元，是买一条裤子的2倍，妈妈买这套衣服共花多少元?
2．三年级组有六位老师，他们的年龄分别是28岁、33岁、36岁、40岁、25岁、24岁，这六位老师的平均年龄是多少岁?
选做题：在期中测试中，琳琳的语文和数学两科的平均成绩是97分，外语考了94分，请你算出她三科的平均分是多少？
教
学
反
思
教学
方法
学生合作讨论
教具
学具
多媒体课件
通案
个案
一、理解平均数
1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？
2、老师(出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。
过程与方法：使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。
情感态度与价值观：巩固求平均数的计算方法。
知识要点：体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。
重点
难点
巩固求平均数的计算方法。
教学
方法
观察法、合作交流与自主探究法相结合的方法
教具、学具
教学挂图等
通案
个案
四年级下册《平均数》数学教案(最新3篇)
四年级下册《平均数》数学教案（最新3篇）《平均数》教案篇一教学内容：教学目标：1.通过观察、比较、计算等方法，理解平均数含义。
2.引导学生探索求平均数的一般方法。
3.理解平均数的特征，体验平均数的价值。
教学重点：理解平均数的含义。
教学难点：理解平均数的特征。
教学过程：一、谈话引入二、探究1.平均数的意义出示：某工厂两个生产小组进行制作海宝比赛。
每位工人1时加工情况如下：第一组第二组1）你认为哪一组工人获胜？2）比总数公平吗？怎么比比较合理？3）你有什么办法能知道平均每人加工的个数？（揭题：平均数）a.用移多补少（根据学生的回答演示课件）b.列式计算（7+8+6）3=7（个）（3+7+4+10）4=6（个）4）观察：6是哪个工人加工的个数？5）归纳：在人数不相等的情况下，比哪一组的成绩好，一般比平均结果比较公平。
2.平均数的概念出示条形统计图：上海世博会9月1日至9月5日参观人数统计图。
1）尝试计算2）观察交流：什么是平均数？3）归纳：将一组资料中数值的总和除以这组数值的个数，所得到的数叫做这组数值的平均数。
3.平均数的计算方法：平均数=总和个数4.平均数的特征出示10月1日至10月5日参观人数统计图1）估计平均数2）计算、交流、分析3）观察讨论：观察一下这几个平均数，你发现了什么？归纳：也就是说，一组数据的平均数，它的大小是在这一组数据的最小值与最大值之间。
4）思考：9月份5天的'平均数代表什么？是某一天入园的人数吗？你怎样理解这个数？10月份的呢？这两个39万人的意义相同吗？归纳：所以说平均数并不代表某一个具体的数量，它指的是一组数据的总体水平。
4.小结：通过刚才的学习，我们知道了什么叫平均数，也知道通常情况下可以用总和除以个数来计算平均数，一般情况下，一组数据的平均数，它的大小是在这一组数据的最小值与最大值之间；平均数并不代表一个具体的数量，它指的是一组数据的总体水平。
《平均数》教案篇二教学目标：1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。
平均数(教案)-四年级下册数学人教版
教案：平均数-四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解平均数的概念，知道平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
2. 使学生掌握求平均数的方法，并能运用平均数解决简单的实际问题。
3. 培养学生观察、分析、综合和概括的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 平均数的概念：平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
2. 求平均数的方法：将一组数据的总和除以数据的个数。
3. 平均数的应用：解决简单的实际问题，如计算班级的平均成绩、平均身高等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求平均数的方法，并能运用平均数解决简单的实际问题。
2. 教学难点：理解平均数的概念，能正确计算平均数。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的统计学知识，如最大数、最小数、中位数等，然后引出平均数的概念。
2. 讲解平均数的概念向学生解释平均数的定义，让学生明确平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
3. 求平均数的方法讲解求平均数的步骤，并通过实例演示如何计算平均数。
同时，强调在计算平均数时，要注意数据的准确性。
4. 平均数的应用通过实例讲解平均数的应用，如计算班级的平均成绩、平均身高等。
让学生学会将平均数应用于解决实际问题。
5. 练习与巩固布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
同时，针对学生的错误进行讲解，帮助他们掌握正确的计算方法。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生回顾平均数的概念、求法及应用，加深对平均数的理解。
7. 作业布置布置一些与平均数相关的作业，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，针对他们的疑问和困难进行讲解。
同时，要注重培养学生的观察能力、分析能力、综合能力和概括能力，提高他们解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，使学生掌握平均数的概念、求法及应用，培养他们运用平均数解决实际问题的能力。
小学四年级数学教案：平均数(13篇)
小学四年级数学教案：平均数（13篇）《平均数》教案篇一教学目标：1．知道平均数的含义和求法。
2．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。
3．运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。
教师重点和难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教具/学具准备：多媒体、长方形。
一、创设情境、激趣导入1．谈话引入：（出示幻灯教师家的书架）师：这是老师家的书架，咱们一起来看看。
现在我的书架上上层有8本书，下层有4本书，我想请同学帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。
你有什么办法？2．感知（1）学生思考，想象移的过程。
生：把上层书架上的8本书，拿2本放在下层书架上，现在每层书架上的书就一样多了。
（2）教师操作并问：现在每层都有几本书了？（6本）（3）师：像这样把多的移给少的，解决问题的方法，我们给它起个名字叫：移多补少。
（4）师：你还有什么方法？生：把上层书架上的书和下层书架上的书先合起来，再平均放在两层书架上，这样每层书架上的书就一样多了。
师：像这种把几个不同的数先合并起来，再平均分成这样的几份的到相同的数，解决问题的方法我们也给它起个名字叫：先合后分。
（5）师：现在每层书架上的书一样多了吗？生：一样多了。
师：都是几本？（6本）师：它是我们通过什么方法得到的数？（或者：谁来说一说我们可以通过什么方法来得到这个数？）生：用的是移多补少和先合后分的方法。
师：像这样得到的数，它也有自己的名字—平均数。
师：所以6就是8和4的平均数。
谁再来说说6是谁和谁的平均数？（生说）（6）师：今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？（板书：平均数）二、合作探究，深化理解1、师：老师又新增添了一层书架，第三层书架上有几本书了？生：第三层书架上有3本书了、师：用我们刚才解决问题的方法，你能求出这三层书架上书的本数的平均数吗？师：请拿出学具，来摆一摆，注意摆时要一一对应。
摆完把你的想法讲给你的同伴听一听。
四年级下册数学教案-《平均数》人教新课标
四年级下册数学教案-《平均数》人教新课标一、教学目标1. 让学生理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 平均数的概念2. 求平均数的方法3. 平均数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的概念和求法。
2. 教学难点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：计算器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解平均数的概念。
2. 新课：讲解平均数的求法，举例演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调平均数的意义和求法。
5. 作业布置：布置课后作业，让学生运用平均数解决实际问题。
六、板书设计1. 板书平均数2. 板书内容：(1) 平均数的概念(2) 求平均数的方法(3) 平均数的应用七、作业设计1. 基础题：求平均数2. 提高题：运用平均数解决实际问题3. 拓展题：研究平均数与其他数学概念的联系八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否实现，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：平均数的概念和求法是否掌握，运用平均数解决实际问题的能力是否提高。
3. 家长反馈：了解家长对课程的看法，收集意见和建议，为今后的教学提供参考。
本节课通过生动的实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习平均数。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
通过布置不同层次的作业，满足不同学生的学习需求，使学生在课后能够进一步巩固所学知识。
课后反思环节，让教师、学生和家长共同参与，为今后的教学提供有益的参考。
总之，本节课旨在让学生在理解平均数的基础上，能够灵活运用平均数解决实际问题，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的环节，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。
《平均数》(教案)人教版四年级下册数学
《平均数》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们将学习平均数这一概念，这是人教版四年级下册数学的一个重点内容。
通过这节课的学习，我希望学生们能够理解平均数的含义，并掌握求平均数的方法。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版四年级下册数学》。
今天我们将学习第五章的第一节《平均数》。
这部分内容包括平均数的定义、求平均数的方法以及平均数在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解平均数的含义，知道平均数是反映一组数据集中趋势的量数。
2. 掌握求平均数的方法，能够正确计算一组数据的平均数。
3. 能够将平均数应用于实际生活中，解决一些与平均数相关的问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是求平均数的方法，难点是理解平均数的含义以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解平均数的概念，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些与平均数相关的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一个实际生活中的例子来引入平均数的概念。
例如，假设有一组学生参加了一场比赛，他们的得分分别是85、90、92、88和80分，我们可以通过求平均分来了解他们的整体水平。
2. 讲解平均数的含义：我会通过解释平均数的定义，让学生们明白平均数是如何反映一组数据集中趋势的。
3. 讲解求平均数的方法：我会演示如何将一组数据相加后再除以数据的个数来求得平均数。
4. 例题讲解：我会选取一些例题来讲解求平均数的方法，并让学生们跟随我一起计算。
5. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们独立计算并回答。
6. 作业布置：我会布置一些有关平均数的作业题，让学生们回家后巩固所学知识。
六、板书设计在课堂上，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计，主要包括平均数的定义、求平均数的方法以及一些重要的知识点。
七、作业设计答案：平均数= (70 + 80 + 85 + 90 + 95) ÷ 5 = 420 ÷ 5 = 842. 小明有一组测试成绩，分别是85、90、92、88和80分，求这组成绩的平均数。
四年级数学下册《平均数教案》
四年级数学下册《平均数教案》一、教学目标1. 让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
3. 发展学生的数据分析观念，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 平均数的含义2. 求平均数的方法3. 平均数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2. 教学难点：求平均数在实际生活中的应用。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括平均数的含义、求平均数的方法及实际应用案例。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过PPT展示一组数据，引导学生关注数据的特征。
1.2 提问：我们可以用什么方法来表示这组数据的一般水平？2. 学习平均数的含义2.1 教师讲解平均数的定义，引导学生理解平均数的概念。
2.2 学生通过PPT示例，体会平均数在表示数据一般水平中的应用。
3. 学习求平均数的方法3.1 教师引导学生通过PPT示例，学习求平均数的方法。
3.2 学生分组讨论，互相交流求平均数的方法。
4. 练习求平均数4.1 教师给出练习题，学生独立完成。
4.2 学生互相检查答案，教师进行讲解和点评。
5. 应用平均数解决实际问题5.1 教师通过PPT展示实际问题，引导学生运用平均数解决。
5.2 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
6. 总结与反思6.1 教师引导学生总结本节课的学习内容。
6.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学反思：本节课通过PPT展示和练习，让学生掌握了平均数的含义和求法。
在实际问题中的应用环节，学生能够积极参与，运用平均数解决实际问题。
但部分学生对平均数在实际生活中的意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
六、教学拓展1. 教师通过PPT展示与平均数相关的拓展知识，如中位数、众数等。
2. 学生了解中位数、众数的概念，并与平均数进行对比。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平均数的含义、求法及应用。
新人教版数学小学四年级下册《平均数》教学设计
新人教版小学数学四年级下册《平均数》教学设计教学内容：新人教版小学数学四年级下册P90-P92例1、例2及“做一做”教学目标：1.理解平均数的含义，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
2.体会平均数的作用，了解平均数在统计学上的意义3.解释、解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。
教学重难点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
学具准备：多媒体课件、磁珠数个、白板、白板笔数个教学过程：课前谈话：师：上课前我想考考大家，行吗？在我们十小这次月考抽测中，四年级七班数学平均93分，你能猜猜这个班的杨越同学得了多少分吗？师：杨越同学到底得了多少分呢？请看。
师：有猜对的吗？看来，只根据一个平均分，很难猜出一个同学的成绩。
要解释清楚这个问题就需要用到这节课所学的知识。
你准备好了吗？好，上课。
一、揭示课题，提出问题师板书课题师：今天我们要研究……？你最想了解平均数的哪些知识？生：1.平均数是一种什么数（意义）2.为什么要学习平均数（应用）3.平均数有什么特点（特点）4.怎样计算平均数（算法）……生：平均数从哪里来；什么是平均数？（值得研究）生：平均数能用来做什么；为什么要学习平均数?（有什么用？这还是个实在人）生：怎么求平均数？（不错的问题）生：平均数有什么特点？师：刚才同学们提出的这些问题都很有研究的价值。
有时候能够提出问题比能够解决问题更重要。
这节课我们重点来研究这几个问题。
二、初步理解平均数的意义和求平均数的方法师：让老师教，还是自己先试一试？（敢于挑战，真不错）1.自学例1，小组交流。
师：请同学们打开数学课本第90页，自学例1，边看书，边思考：有什么发现？师：同学们都有想法了吗？把你的想法与小组同学交流交流。
开始。
小组讨论，留出足够时间和空间。
2. 汇报展示。
师：刚才同学们讨论的真投入。
都有什么发现？哪个小组先来？（1）计算法生：把所有要平均的东西加起来，除以总人数，得到的就是平均数。
四年级下册数学教学设计-《平均数》人教新课标(2023秋)
1.教学重点
（1）理解平均数的定义：平均数是指一组数据的总和除以数据的个数，反映了这组数据的集中趋势。教师要引导学生通过实例理解平均数的含义，并能够运用到实际问题中。
举例：如班级学生的身高数据，通过计算平均身高，让学生理解平均数在描述数据集中趋势中的作用。
（2）掌握平均数的计算方法：教师要让学生掌握求平均数的基本步骤，包括数据的求和、除以数据的个数等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平均数的基本概念。平均数是一组数据的总和除以数据的个数，它能够反映数据的集中趋势。平均数在统计学和日常生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过计算班级学生的平均成绩，了解平均数在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解数据。
四年级下册数学教学设计-《平均数》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《平均数》选自四年级下册数学教材，人教新课标（2023秋），主要包括以下内容：1.理解平均数的概念，学会求简单数据的平均数；2.能够通过实际情境，发现平均数在统计学中的意义；3.掌握平均数的计算方法，并能应用于解决实际问题；4.了解平均数与其他数学知识（如总数、个数等）之间的关系。本节课将围绕这些内容，结合具体实例，让学生在实践中掌握平均数的概念和应用。
此外，关于课堂实践活动的安排，我发现学生在分组讨论和实验操作环节表现出较高的积极性，但在成果展示时，部分学生表达能力较弱。为了提高学生的表达能力和自信心，我计划在今后的教学中多给予学生展示自己的机会，并适时给予鼓励和指导。
最后，关于教学过程中的互动环节，我认为自己在引导学生思考和讨论方面还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重提问技巧，提出更多具有启发性的问题，激发学生的思维，提高课堂氛围。
四下《平均数》教学设计4篇
四下《平均数》教学设计4篇四下《平均数》教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书数学四年级下册第八单元第一课时平均数（P90-92）【教学目标】1.在具体问题情境中感受求平均数产生的价值，通过分析和思考体会平均数的意义，发展统计观念，积累分析和处理数据的方法和经验。
2.掌握并选择合适的方法求一组数据的平均数（结果是整数），在具体问题解决中初步体会平均数的敏感性和极端数据对平均数的影响。
3.进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣。
【教学重点】掌握并选择合适的方法求一组数据的平均数【教学难点】理解平均数的意义【教学预设流程】一、创设情境，激趣导入。
1.揭示课题：平均数设疑：你在生活中听说过平均数吗？2.创设情境：四（5）班的男生和女生要组织一次一分钟踢键子比赛，女生队选拔选手时进行测试的成绩如下。
女生队选拔成绩单二、师生合作，探究新知。
1.引导建立平均数的意义，研究求平均数的方法：设疑：你觉得用哪个数据代表每个女生的成绩比较合适?引导解疑：杨羽一一17个曾诗涵——19个（移多补少）李玲一一18个（合并均分）2.引导进一步理解平均数的意义：设疑：19个和18个能分别代表曾诗涵和李玲每次踢健子的水平吗？解疑：（1）独立思考，同桌讨论。
（2）组织交流，相机引导：平均数代表一组数据的一般水平，平均数的虚拟性。
三、巩固练习，应用新知。
1.请比较男生队和女生队的比赛成绩，哪个队的成绩更好？（1）看了这个比赛成绩单？你有什么想法？（人数不同，不公平）（2）设疑：该怎么办？（学生独立思考完成后交流）（3）小结：平均数的在学习、工作和生活中的价值。
2.参加踢健子比赛的5名男生年龄如下王小飞：10岁刘东：9岁李雷：10岁谢明明：11岁孙奇：10岁（1）他们的平均年龄是多少岁？（2）如果40岁的姚老师也加入踢健子游戏中，那么六人的平均年龄是多少岁？（3）计算完毕你有什么想法？（要点：平均数的敏感性及极端数据对平均数的影响）3.判断说理：王小飞身高1. 4米，一定可以安全趟过一条平均水深1.2米的小河。
四年级下册数学《平均数》教案（三篇）
四年级下册数学《平均数》教案学情及教材分析：学生在三年级已经学过简单的统计表，本节课是把已学的统计知识和认识平均数结合起来，学会求平均数的基本方法移多补少，引导学生进一步体会到平均数是解决问题的有效方法之一，以帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生加深对平均数意义的多角度理解和先求和再平分的求平均数一般方法的掌握。
从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，今后还要学习稍复杂的平均数以及其他常见的统计量。
因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的意义，用平均数进行比较，描述分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。
本节课是在学习认识简单统计表和条形统计图的基础上，教学最基础的数据整理分析，平均数的知识为今后进一步学习统计数据的分析和整理打下基础，新教材明显地加重了对平均数意义理解的份量，突出了平均数的统计学意义，既平均数反映了一组数据的整体水平。
教学目标：1、在具体情境中，通过实践操作和思考体会平均数的意义，能用自己的语言解释其意义，体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，能计算平均数。
2、运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计概念。
3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的兴趣，建立学习数学的信心。
教学重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：体会平均数的特征，用平均数解释简单的生活现象。
一、谈话引入，激发兴趣你乘车买票吗?六岁以前买票吗?你对乘车是否买票这方面的常识了解吗?我们把1、2米这条线叫“儿童乘车免票线”。
看，就是这条线，经过相关部门研究决定，六岁以下儿童乘车免票线为1、2米。
你知道怎么去确定这个标准吗?调查谁?如果数据来了，有高的，有矮的，如何处理?让我们一起通过这节课的学习来解决这些问题。