创造性设计.
什么是创造性和设计的过程？
什么是创造性和设计的过程？设计是人类思维的体现，是将创造性想法转化为有形的产物的过程。
无论是建筑、服装、家具，还是数字产品、广告、图形等等，都需要经过设计过程。
那么，创造性和设计的过程是怎样的呢？一、探索阶段在探索阶段，设计师需要了解自己的目标、设计语言、目标受众和市场，同时也需要了解设计领域的趋势和竞争。
在这个阶段中，设计师可以非常自由地探索各种形式和可能性，但是需要有文化素养和丰富的经验来帮助判断各种想法的可行性。
1. 目标：设计师需要深入了解客户的需要，以及产品和服务的目标。
通过一些目标分析工具，设计师可以了解产品的核心价值和差异，然后针对这些目标制定设计方案。
2. 市场：了解市场竞争环境，可以帮助设计师了解自己应该采用什么样的风格，适当突出不同之处。
对于数字产品来说，设计师需要考虑到各种用户的需求，同时深入研究市场调查报告。
3. 创新：设计的目的是展示创意，同时依据一些突破性的想法做出新的改变，呈现新鲜感和吸引力。
二、设计阶段在设计阶段，设计师已经严格考虑了设备的目标和市场定位，需要从许多选择中进行抉择，同时也需要更加实际地运用设计领域的经验来帮助判断各种想法的可行性。
设计师需要根据目标和目标市场来制定设计方案，为创意寻找最合适的表现方式。
1. 应用排版：排版很重要，对于数字设计，必须注意排版的清晰性，便于识别和使用。
设计师需要结合图片、字体、颜色和样式等来进行排版。
2. 图片：针对每一个项目，选取合适的图片非常重要。
设计师可以利用各种图片库或者进行创作。
3. 文本：在进行设计文本制作时，应该考虑到字体、颜色和样式等。
运用文字进行品牌宣传时，需要注意品牌相关文本的制作方式。
4. 活力的效果：可以利用各种颜色和样式来提升设计的效果。
可以引起关注的设计，首先是具有吸引力，其次是能够突出产品特点。
三、实施阶段在实施阶段，设计师需要将设计转化为最终的产品或服务。
设计师需要掌握各种关于方案实施的方法，以便能够完美地将其转化为现实。
创造性教学活动设计：大班幼教趣味游戏
创造性教学活动设计：大班幼教趣味游戏
简介
在大班幼儿教学中，通过创造性的教学活动设计，可以激发幼儿学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将介绍一些趣味游戏，帮助教师们设计创造性的教学活动。
游戏一：拼图比赛
游戏规则
1.将拼图分成若干小块，每组幼儿分别拼一部分；
2.时间限制，比谁先完成。
教育意义
1.提高幼儿的协作能力；
2.增强幼儿的专注力和耐心。
游戏二：感官探索
游戏规则
1.准备多样感官体验的物品：丝巾、香水、食物等；
2.让幼儿闭上眼睛，根据感觉描绘物品；
3.让幼儿猜测是什么。
教育意义
1.增强幼儿的感官认知；
2.激发幼儿的好奇心。
游戏三：角色扮演
游戏规则
1.设定不同的情景角色，如医生、老师、消防员等；
2.让幼儿分组扮演，完成任务。
教育意义
1.培养幼儿的表达能力；
2.培养幼儿的合作意识。
总结
通过创造性的教学活动设计，可以使大班幼儿在玩中学，在学中玩，充分发挥他们的想象力和创造力。
以上游戏仅是众多游戏中的一部分，教师们可以根据幼儿的兴趣和特点，设计更多富有创意的教学活动，让幼儿在欢乐中成长。
欢迎关注更多幼教相关内容，让我们一起创造快乐学习的环境！。
创造性的产品设计方案
创造性的产品设计方案产品设计是一门综合性的艺术与科技相结合的学科，旨在通过独特和创新的方式满足人们的需求。
一个成功的产品设计方案应该具备创造性、实用性和美观性，能够在市场上脱颖而出。
在本文中，我们将探讨一些创造性的产品设计方案，并介绍它们的特点和优势。
第一节：家居用品在家居用品领域，创造性的设计方案可以大大提升产品的实用性和美观性。
以“多功能折叠桌”为例，这款设计方案可以将一张普通的桌子变成一面镜子、一块画板或一个书架，为用户提供更多的选择和便利。
这种创新的设计不仅满足了人们在家里各种需求的同时，还减少了物品的占用空间，使室内空间更加整洁美观。
第二节：智能电子产品随着科技的不断发展，智能电子产品在市场上越来越受欢迎。
创造性的设计方案可以使智能电子产品更具吸引力和便利性。
例如，一款名为“智能家居管家”的设计方案，可以将家里的照明、温度、音乐等各种设备连接起来，通过手机APP进行集中控制。
这不仅方便了用户的生活，还能实现能源的节约和环境的保护。
第三节：交通工具交通工具是人们日常出行不可或缺的一部分。
创造性的设计方案可以使交通工具更加安全、高效和环保。
以“太阳能充电汽车”为例，这个创新的设计方案可以通过太阳能板来为汽车充电，减少对传统能源的依赖，实现环境友好型出行。
这样的设计方案不仅符合人们对环保的追求，还为用户节约能源和降低使用成本。
第四节：服装与配饰服装与配饰是展示时尚和个性的重要元素。
创造性的设计方案可以为人们提供更多样化和独特的选择。
以“可变式手提包”为例，这个设计方案可以根据用户的不同需求进行形状和大小的调整，使其既适用于商务场合，又适合日常购物。
这样的设计方案不仅满足了人们对多功能性和实用性的需求，还展示了个性和品味。
总结：创造性的产品设计方案在满足人们需求的同时，提高了产品的实用性和美观性。
无论是家居用品、智能电子产品、交通工具还是服装与配饰，都需要设计师们不断探索和创新，以满足不断变化的市场需求。
教学设计的创造性是什么
教学设计的创造性是什么教学设计的创造性是指在教学过程中，教师根据学生的特点和需求，运用创造性思维和方法，设计出富有创意和创新的教学方案和活动，以提高学生的学习效果和兴趣。
创造性教学设计不仅仅是简单地传授知识，而是通过创造性的手段和方式，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的创新意识和创新能力。
首先，创造性教学设计要注重培养学生的创新思维。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生passively receive knowledge，缺乏主动性和创造性。
而创造性教学设计要通过创新的教学方法和活动，激发学生的思维能力和创造力。
例如，可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的探索精神和创新意识。
同时，可以运用启发式教学法，通过引发学生的思考和探索，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
其次，创造性教学设计要注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在解决问题和面对挑战时，能够提出新的观点、新的方法和新的解决方案的能力。
创造性教学设计要通过创新的教学内容和任务，培养学生的创新能力。
例如，可以设计开放性的课题和项目，让学生自主选择和研究，培养学生的独立思考和创新能力。
同时，可以组织学生进行团队合作，通过合作探究和交流，培养学生的创新思维和创新能力。
再次，创造性教学设计要注重培养学生的创造性表达能力。
创造性表达能力是指学生能够通过多种方式和媒介，将自己的创意和想法表达出来的能力。
创造性教学设计要通过创新的教学活动和任务，培养学生的创造性表达能力。
例如，可以设计绘画、写作、演讲等多种形式的作品展示和表达活动，让学生通过自己的创意和想法，进行创造性的表达。
同时，可以利用多媒体和信息技术，让学生运用图像、声音、视频等多种媒介，进行创造性的表达和展示。
最后，创造性教学设计要注重培养学生的创造性评价能力。
创造性评价能力是指学生能够对自己和他人的创意和作品进行评价和反思的能力。
创造性教学设计要通过创新的评价方式和标准，培养学生的创造性评价能力。
创造性的设计--初中语文专题性学习
面 的知 识 ， 眼 于促 进 学 生 掌握 新 的 学 习 方 式 ， 成 新 着 形 的教学 关 系 ， 眼 于语 文学 习 资源 的充 分利 用 和开 发 。 着 其 教 学 效 果 也 是 其 他 阅读 形 式 所 不 能 相 比的 。因 此 ， 专 “ 题 ” 苏教 版 初 中语 文实 验 教科 书 的一 项 创造 性 设计 。 是 尤其是编者在“ 题” 专 中设 置 “ 索 与 置 疑 ” 一 重 思 这 要环 节 ， 大大鼓 励 了 师生在 教 学 中 向探 究 性方 向发 展 ， 它 为师 生 探究 问题 提 供 了广 阔的 空 间 。 生学 习 的积 极 性 学
究。
紧 围绕 “ 聚焦 点 ” 行 ， 学 生 自己搜集 到 的材 料 和教 材 进 将 的 内容 加 以整 理 、 炼 并 形成 新 的认识 、 点 。 提 观 这犹 如我 们 放 风 筝一 样 ， 论 风 筝 飞得 多 高 ， 始 终 在 手 中 ， 无 线 不可 漫 无 边 际 ， 意 发挥 。 外 ，专 题 ” “ ” 还 可 以 理解 随 此 “ 的 专 也 为 事 物 的 “ 一 性 ” 它 可 以是 某 一个 方 面或 某 一类 事物 单 ， 或 某 一类 事 物 属性 的 “ ” 这 样 的 “ ” 利 于 师 生对 事 专 。 专 有 物 进行 多 侧 面 、 多角 度 的 审视 、 察 、 掘 ， 累整 合 后 ， 考 挖 积 可 以使 师 生 对 事 物 的认 识 更 全 面 、 丰 富 ， 解 得 更 深 更 理
随着 《 文 课 程 标 准》 语 的颁 布 实施 ， 苏教 育 出版社 江
的义务 教 育 课 程标 准 实 验 教科 书 （ 中）语 文》 初 《 中编 排 了 “ 专题 ” 习 的 内容 。 学 全套 教 材 共安 排 了 １ ０个专 题 ：
创造性的教学活动设计
创造性的教学活动设计教学活动是教师在课堂上引导学生学习的重要手段，而创造性的教学活动设计则是为了激发学生的创造力和思维能力，使他们在学习过程中能够积极参与、主动思考。
本文将探讨创造性的教学活动设计的重要性和一些实用的设计方法。
一、创造性的教学活动设计的重要性创造性的教学活动设计对学生的学习有着重要的影响。
首先，创造性的活动设计可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而创造性的教学活动设计可以使学生主动参与，通过自己的思考和实践来探索问题，从而激发他们对学习的兴趣。
其次，创造性的活动设计可以培养学生的创造力和思维能力。
在创造性的教学活动中，学生需要运用自己的知识和想象力来解决问题，这样可以锻炼他们的创造力和思维能力。
而这些能力在现实生活中也是非常重要的，可以帮助他们更好地应对各种挑战。
最后，创造性的活动设计可以促进学生的综合能力发展。
在创造性的教学活动中，学生需要运用多种技能和知识来解决问题，这样可以促进他们的综合能力发展。
例如，在一个小组合作的活动中，学生需要进行分工合作、沟通协调等，这样可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
二、创造性的教学活动设计的方法1. 提供开放性问题和情境创造性的教学活动设计应该提供开放性的问题和情境，让学生有更多的自由度来思考和解决问题。
例如，在学习数学的过程中，可以设计一个开放性的问题，让学生自己选择解决方法，并进行讨论和分享。
2. 引导学生进行探究性学习创造性的教学活动设计应该引导学生进行探究性学习，让他们通过实践和实验来发现问题的解决方法。
例如，在学习科学的过程中，可以设计一个实验活动，让学生自己设计实验步骤和记录实验结果，从而培养他们的实验能力和科学思维。
3. 创造性的评价方式创造性的教学活动设计应该采用创造性的评价方式，让学生在解决问题的过程中得到及时的反馈和鼓励。
例如，在一个小组合作的活动中，可以采用互评的方式，让学生互相评价和反思自己的表现，从而促进他们的学习和成长。
设计创造性策划方案的创新思维方法
设计创造性策划方案的创新思维方法导言：设计是一门融合艺术和科技的创造性活动，创新思维在设计过程中具有至关重要的作用。
本文将探讨设计创造性策划方案的创新思维方法。
一、理解用户需求设计创新思维的第一步是深入理解用户的真正需求。
通过与用户的沟通和观察，了解他们的痛点和需求，为设计过程提供灵感和方向。
二、开放性思维开放性思维是设计创造性策划方案的基础。
设计师应保持开放的心态，接受各种各样的想法和观点，不断进行头脑风暴和探索，寻找解决问题的新思路。
三、联想与视觉化通过联想和视觉化的方法，设计师能够快速地在脑海中形成图像和概念，从而激发创造力。
例如，可以通过绘图、思维导图等方式将抽象的概念具象化，为设计提供直观的参考。
四、跨学科的思考跨学科的思考是设计创造性策划方案的重要方法。
设计师应该不仅仅关注设计本身，还要了解其他领域的知识，如心理学、社会学等，从而获得更全面的视角和灵感。
五、逆向思维逆向思维是一种常用的创新思维方法。
通过改变传统的思维模式，设计师可以找到问题的根本原因，并提出与众不同的解决方案。
例如，对于一个产品设计问题，可以思考如何从用户体验的角度来重新定义和设计。
六、多样化的思维角度多样化的思维角度有助于打破常规和传统的思维模式，从而激发创造力。
设计师可以从不同的角度来思考问题，如环境、文化、历史等，以求得不同的设计灵感。
七、持续迭代和反馈持续迭代和反馈是创新思维的关键环节。
在设计创造性策划方案的过程中，设计师应不断地进行尝试和试错，并接受来自用户和相关人员的反馈，从而不断改进和完善方案。
八、团队协作团队协作是设计创造性策划方案的不可或缺的因素。
通过与其他领域的专家和团队成员合作，可以汇集多种视角和知识，为设计提供更多的可能性。
九、保持好奇心和探索精神保持好奇心和探索精神是创新思维的基石。
设计师应持续关注设计领域的最新趋势和技术，同时保持对新事物和未知领域的探索欲望，以寻找新的设计灵感和方向。
十、总结设计创造性策划方案的创新思维方法涉及理解用户需求、开放性思维、联想与视觉化、跨学科的思考、逆向思维、多样化的思维角度、持续迭代和反馈、团队协作、保持好奇心和探索精神等方面。
创造性教学设计培养学生的创造性思维
创造性教学设计培养学生的创造性思维创造性思维是指个体在面对问题和挑战时运用独创性思考、创新性表达和解决问题能力的能力。
培养学生的创造性思维是教育的核心目标之一。
为了实现这个目标，教师需要设计创造性教学活动，激发学生的创造潜能，并运用合适的方式来引导学生发展创造性思维。
一、创造性教学设计的原则1. 学生参与性原则：创造性教学设计应当充分考虑学生的主体地位，强调学生的主动参与和合作探究。
教师应当创造一个积极的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 多样性原则：创造性教学设计要鼓励学生多样的思维方式和表达形式。
教师可以通过不同的任务方式和教学资源来提供多元化的学习体验，从而培养学生的创造性思维能力。
3. 情感体验原则：创造性教学设计的过程应当注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过情感共鸣和体验，学生可以更深入地理解创造性思维的过程和内涵。
4. 解决问题的导向：创造性教学设计应当以解决问题为导向，鼓励学生提出新问题、寻找新问题和解决问题的方法。
教师应当提供相关知识和技能支持，帮助学生更好地解决现实生活中的问题。
二、创造性教学设计的实施步骤1. 制定学习目标：教师应当明确创造性教学设计的学习目标，既要关注学科知识和技能的掌握，又要强调学生的创造性思维能力的培养。
2. 激发好奇心：教师可以引入一些引人入胜的情景或问题，激发学生的好奇心。
比如，通过播放一个启发性视频或提问一个有趣的问题来引发学生的思考和兴趣。
3. 创造性任务设计：根据学习目标，教师可以设计一系列的创造性任务，引导学生进行独立或合作的探究活动。
这些任务可以包括开放性问题的探究、创意产品的设计和创新方案的提出等。
4. 学生思维引导：教师应当运用恰当的引导方式，帮助学生合理组织和表达他们的创造性思维。
教师可以提出具体的问题，促使学生思考并给予积极的反馈。
同时，教师还可以通过组织讨论、实践操作和互动交流等方式培养学生的创造性思维能力。
5. 结果分享和评价：学生完成创造性任务后，可以进行成果分享和评价。
教师创造性教学设计与实施案例
教师创造性教学设计与实施案例现代教育追求培养学生的创造力和创新能力，而教师的创造性教学设计与实施扮演了重要的角色。
本文将通过十二个小节展开回答，探讨教师如何进行创造性教学设计以及如何实施，同时给出实际的案例说明。
1. 创造性教学设计的概念和意义创造性教学设计指的是教师根据学生的学习需求和特点进行个性化的教学设计，以激发学生的创造力和培养其创新思维。
它的意义在于培养学生的综合能力，提高他们的学习兴趣和主动性。
2. 教师如何进行创造性教学设计教师创造性教学设计的关键在于理解学生的需求。
他们可以通过调研、问卷调查等方式了解学生的学习兴趣和困难，然后根据这些情况来设计教学内容和活动。
3. 创造性教学设计的实际案例：文学创作教师可以设计一个文学创作的任务，让学生根据自己的经历和感受写一篇短文。
这个任务可以激发学生的创造力和表达能力，同时也可以培养他们的观察力和思考能力。
4. 创造性教学设计的实施步骤创造性教学设计的实施步骤包括引入和导入、知识的传授、学生的实践和总结等环节。
教师需要根据学生的实际情况来设计不同的环节，并提供相应的指导和支持。
5. 创造性教学设计的实际案例：科学实验教师可以设计一个科学实验的任务，让学生根据课堂所学的知识进行实践和观察。
这个任务可以培养学生的观察力和实验设计能力，同时也可以激发他们的探索欲望和兴趣。
6. 教师如何引导学生开展创造性活动教师可以通过启发性问题、激发性材料等方式引导学生开展创造性活动。
他们需要提供一定的自由度和支持，同时也要给予适当的指导和评价。
7. 创造性教学设计的实际案例：艺术创作教师可以设计一个艺术创作的任务，让学生尝试不同的艺术形式，并表达自己的创意和想法。
这个任务可以培养学生的艺术修养和审美能力，同时也可以促进他们的团队合作和交流。
8. 教师如何评价学生的创造性表现教师可以采用多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价以及同学间的互评等。
他们需要关注学生的创造性思维、创意和表达方式，并给予具体的反馈和指导。
创造性设计与实践创新
创造性设计与实践创新随着科技的迅猛发展和社会的进步，创造性设计和实践创新已成为时代发展的重要标志。
创造性设计指的是将仿造变为创新，将一切可能变为现实的设计过程，它可以为创造新产品和服务提供有力支持。
实践创新则是指将理论知识融入到实践中，利用实践经验不断提高产品和服务的创新性和实用性。
创新设计的过程中需要一定的创造力和创新性思维。
创造力是指一个人发挥自己的想象力和创造力，创新性思维则是指能够从不同角度去思考一个问题，寻找新的解决方案。
在实践创新过程中，人们需要将创造性思维与实际问题相结合，找到最佳解决方案。
创造性设计的重要作用显然不言而喻。
它可以促进新产品和服务的创造，提高企业经济效益，同时还可以推动科技的发展和社会进步。
与此同时，创造性设计也可以促进人们的心智发展，增强人们的创新精神和开拓能力，这对个人的成长和社会的稳定发展都是有益的。
实践创新同样是推动社会发展的重要力量。
通过将理论知识与实践结合，可以更好地解决实际的问题，提高产品和服务的实用性、稳定性及可扩展性。
实践创新不仅能够想出更好的解决方案，还能够改善生活品质，实现提高效率和效益的目的。
创造性设计和实践创新之间存在着一定的联系。
创新设计需要实践支持，实践创新则离不开创造性设计的支持。
实践创新支持新技术和新方法的应用，使创造性设计成为可能；同时，创造性设计需要实践的支持来验证与提升创新理论的实用价值和可操作性。
创造性设计与实践创新的重要性不言而喻，每个行业都需要这两者的支持。
比如，工业界需要这两者的帮助来创造新产品、提高生产能力和降低成本；科技业需要它们的帮助推进新科技的发展和提高产品的质量；艺术界需要创造性设计和实践创新来推广艺术，拓宽表现手段，开发新的艺术形式。
在实际操作中，创造性设计和实践创新需要一群有创新思维的设计师和工程师。
他们不但要有良好的专业知识和能力，更要有创新的思维和问题解决能力。
只有如此，才能保证创新设计的成果对企业的商业价值和社会发展的影响。
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创造性设计是一种现代设计科学,它是开发新 产品和使老产品更新换代的有力武器.随着科 学技术的突飞猛进和商品经济的高度发达,创 新设计问题越来越受到设计界的普遍重视.
一 创造性设计的基本含义
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什么是设计? 设计,是人类社会最基本的一种生产实践活 动,它是创造精神 财富与物质文明的重要基 础.就广义上来说,设计创造任何物质的一种 活动.
遍存在的一种认识,而这种意识一直阻碍着 人们是对该技术领域的深入的探讨和开发. 如果在技术中克服了这种偏见,构思出反规 则的方案,则这种设计属于创造性设计范畴. 克服偏见的例子屡见不鲜,不用轮子的火车, 不用电的冰箱等,向人们出这类创造性设计 的广阔天地.
创造性设计的基本特点
研究创造性设计的特点,一方面是对创造性设 计这种生产实践的总结,另一方面是对设计 者对它有一个整体的认识.这对开创创造性 设计有着重要的导向作用,创造性设计的活 动特点可明确的,但是 为达到目的所采用的途径和手段在为完成 是不得而知.也就是说创造性设计是一种与 模糊问题打交道的探索,只有将模糊问题明 确化才能得出所谓精确的答案,这也就要求 设计者在设计的初始阶段广开思路,大胆设 想在发散的思维上逐步收敛,向精确的目标 逼近.
例如,人们早就熟知磁铁同性相斥,异性 相吸的原理,并据此设计出许许多多的产品, 尽管这样,利用这一旧原理的新设计仍然层 处不穷.
2 组合创新类
如果将已有的零部件,通过有机的组合 成一个新产品,这种产品又能达到一种整体 的效果,则这种组合是一种创造性设计. 例如,世界上出现的第一辆汽车就是组 合创新的结果. 值得注意的是,并不是所有的组合都是创 新设计的结果.组合创新要求组合后的解果 具有1+1>2的结果,而在结构上出现1+1<2的 奇迹.
转用创新类
设计者在设计过程中,如果将已知转用于另 一技术领域,并产生出新的效果,则这种设计 也是创造性设计.一般来说,两个技术领域相 差的越远,专用的难度就越大,相应的创造性 水平就越高. 例如拉链是一种司空见惯的产品,如果有人 将拉链应用于食品保鲜就是一种创新性设 计.
4 克服偏见类
所谓偏见,是指某一技术领域内长期以来普
1 目的和约束
创造性设计是一种有目的的创造性活动,它 以满足社会需要为出发点,为社会提供各种 具有某种功能的产品.因此,创造性设计的创 造模式为:社会需求到设计再到产品. 创造性追求的是设计创新,它要求设计者有 目的的思考,以便有准备的发挥的自己的创 造才能.
2 继承与创新
创造性设计的灵魂是创新,只有不断的创新 设计才能发展,产品才能更新换代. 但是创新离不开继承,它是在传统设计上的 前进与发展.任何一项标新立异的新设计,总 是在前人的基础再创造或革新,是人类长期 智慧的结晶.
2 什么是创造性设计
所谓创造性设计,可以理解为产生想法或新 的事物的能力,这种想法和做法往往是一般 人所难以预见的,并且显示出高度的技巧和 智慧. 所谓创造性设计,是充分发挥创造才能,利用 技术原理进行创造构思的设计实践活动,其 目的是为人类社会提供富有新颖性和先进 性的产品或技术系统.
创造性设计的基本问题
• 创造性设计成果,在各种领域都可以找 到.但是要想用抽象的定义去判断一项具体 的设计是否具有创造性,却是一件颇费心思 的事情.不过,在大多数情况下,创造性设计可 以归纳下述各类中的一种.
一 原理开拓类
这一类创造性设计的特点,在于应用新 技术原理解决新问题,应用新技术解决老问 题以及对”旧”技术原理进行新的开发和 利用.