再塑生命的人(1)
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (1)
理解词语
不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意， 便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善 诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉 文老师是一位出色的教育艺术家。
文章探究
4.请同学们用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我” 有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
文章探究
3.小组合作，探究在这些事件中，作者表现出来的莎莉文老师是一个怎样的 人？
从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文老师与海伦的初次接触，首先让海伦 感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送 给海伦的那个玩具娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用 来启迪小海伦智慧的“道具”。
感谢同学们观看
主讲人:苏老师
背景介绍
本文选自《假如给我三天光明》(华文出版社2002年版)。 李汉昭译。海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力， 从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦·凯勒之所以能 走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的 努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富 了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为 了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。
文章探究
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概 括（。1）第一次拥抱了“我”。 （2）有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个 词。 （3）教“我”拼写简单的词。 （4）教“我”认识和理解“水”。 （5）教“我”复杂的单词。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》课件(1)
教师批注： 综观全书，我们发现《再塑生命的人》这 篇课文作为全书的一节(节选),是全 书的“关节”。本节连 通了莎莉文老师到来的前、后，介绍了本书中的重要人物 ——莎莉文老师，总括式地开启了下文的“再塑”的全过 程，点明了“生命”成长，爱与拼搏的主旨，实在是以点 带面，以自读课带动全书阅读的优秀文本。
二、以标题为纲目，理解全文内容
示例 3: 这篇课文的心理描写就是再塑生命的声音，“我 心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此 时，爱的光明照到了我的身上”。这里三个“光明”、三 个“!”和 “快”是生命期望再塑发出的声音。
二、以标题为纲目，理解全文内容
示例 4: 在文中，“再塑生命”表现为海伦 ·凯勒一次又一次的 身心变化和掌握新技能。比如说“发这种脾气，我既不惭愧，也不 悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里， 根本就不会有温顺和同情”。这句话与下文的“水唤醒了我的灵魂 ，并给予 我光明、希望、快乐和自由”以及“啊!本来宇宙万物都 各有名称，每个名称都能启示我新的思想。……回到屋里，碰到的 东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃， 摸索着 来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼揍起来，但怎么也拼不好。 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第 一次”形成了鲜明的对照，这是一次成功的“再塑”。
(4)有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子 ”, 而华文出版社的译本将标题译为“再塑生命的人”,你 认为哪个 标题更合适?请简要说明理由。
二、以标题为纲目，理解全文内容
(5)“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“ 她在我的另一只手上拼写‘water'—— ‘水’,……我静静 地站着，注意她手指的动作。”“再塑”的过程离不开一 双手，画出文中写手的句子，共有多少处?你可以从细节的 层面再次关注“再塑”,理解“手”的作用和蕴含其中的情 感。
2023年人教版初中语文7上第10课再塑生命的人(教案一)
2023年人教版初中语文《再塑生命的人》（教案一）一内容解读1．含义丰富，贯串全文“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
“再塑生命”在文中的意思是：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
(标题)2．描写病态，迎接老师文章开头第一句揭示了全文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感情基调。
继而铺垫了下列内容：莎莉文老师到来的时间，家人匆匆忙忙的样子，“我”当时的状态——愤怒、苦恼、疲倦不堪，“我”心里期盼着“爱的光明”。
准确地记录时间，意味着莎莉文老师的到来令“我”难忘；家人的匆忙，衬托出当时的“我”急需一位老师带领“我”走出心理阴影；“无声地呼喊”，这就是当时海伦的生命状态，足以让任何人为之动容；对“爱的光明”的渴望，烘托了老师对“我”的重要性。
通过铺垫，渲染了一种紧张的气氛，激发了读者的阅读兴趣，大大增强了作品的吸引力。
对“我”的烦躁心理的描写既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
(第1—5段)3．教“我”识字、认识事物莎莉文老师就是一个以爱的名义来到海伦身边的天使，她驱散了黑暗，给予海伦光明，向海伦“启示世间的真理”。
文中对莎莉文老师教海伦认识事物的相关描写很多，如莎莉文有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
最后，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“水”(water)这个词，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
7、再塑生命的人1
舞蹈是我表达内心世界的美丽语言——邰丽华
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
好学的心 坚毅的心 情感丰 富的心
莎莉文 因势利导 循循善诱 甘于奉献 关心爱护
海伦
认 识 具 体 事 物
了 解 大 自 然
认 识 “ 爱 ”
勤思好学 坚韧不拔 热爱生活 感激爱戴
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术， 同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉 快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉 文老师的感激之情。
讲故事
• 你还知道哪
些自强不息 的残疾人的 故事吗？
司马迁，字子长，左冯翊 夏阳（今陕西韩城）人， 为西汉的史学家与文学家。 司马迁于太初元年开始着 手写作《太史公记》 （《史记》），后因替投 降匈奴的李陵辩护，获罪 而受腐刑。司马迁受此大 辱后，愤不欲生，但终以 惊人的意志忍辱负重地活 了下来，并完成这部“究 天人之际，通古今之变， 成一家之言”的巨著—— 《史记》。
读了本文，你认为莎莉文是个怎 样的老师？ “我”又是怎样的人呢？
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺 术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教 育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说， 莎莉文是出色的教育艺术家。文中的“我”──一 个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的 “我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文 的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老 师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果
莎莉文老师将人世 间美好的思想情操， 深沉的爱心，像春 天的种子深深植于 海伦· 凯勒的生命， 以无私的爱重塑了 她的生命。海伦深 深地感激自己的老 师，她说：假如给 我三天光明，我首 先要长久地凝视我 的老师。
《再塑生命的人》海伦 凯勒
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的 人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是 不屈不挠。
— 培根
25
③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新 的认识，而且她对世界万物都有 了新的认识。“水”让海伦获得 了生命的意识和感情，也拥有了 求知的无比美好的感受。
26
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写 老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的 还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
2、水唤醒了我的灵魂，并给予了我光明、希望、快 乐和自由。
3、井房的经历使我的求知欲…… 4、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不
胜收……啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？
光明、希望、快乐、自由、幸福、知识、 思想、理解爱、懂得爱
【疑难解析】因素
➢ 她为自己的美好未来克服了许多困难。 在她身上有哪些值得我们学习的品质？
海伦·凯勒(1880--1968)
是什么原因让她成为有如此 杰出成就的伟人呢？今天，我 们一起走进《再塑生命的人》.
美国著名女作家、教育家。 她被美国《时代周刊》评选为 20世纪美国十大英雄偶像。
·
海 伦 凯 勒 油 画 像
4
海 伦 · 凯 勒 和 莎 莉 文 老 师 一 起
5
海伦·凯勒(1880—1968)，美国 著名女作家、教育家。她出生于亚拉 巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老 师的协助下，她学会了阅读、写作， 还学会了说话，上了大学。一生致力 于救助伤残儿童、保护妇女权益和争 取种族平等的社会活动，曾获“总统 自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成 电影。主要作品有《我生活的故事》 《走出黑暗》《乐观》《假如给我三 天光明》等。
【课件】再塑生命的人(第1课时)
文本研读
4．结合课文内容，分析莎莉文老师是一个怎样的人。
（2）她善于抓住教育时机，做到因势利导，循循善诱。 她对海伦·凯勒的教育是从游戏入手的。用在手上拼画词 语这样的方式使海伦·凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。 当遇到沟通困难时，她没有激化矛盾，而是先让海伦·凯 勒亲身体验，然后抓准时机拼写，教学方法非常巧妙。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物 的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了 “我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
再塑生命的人（第1课时）
盲人猜字
游戏要求：
一名同学被蒙住眼睛，另一名同学在蒙上眼睛的同学
的手心上写屏幕中出示的字，做完后，两人互换角色，再
进行一次。
赢攀
知人论世
作者简介 海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教 育家。她出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺 去了听力和视力，同时嘴巴也发不出声音。后来她接 受莎莉文老师的教育，经过了几年的努力，终于学会 了读书和说话。莎莉文当她的老师达50年之久，海伦 自己也说：“要是没有老师，我不知道我能做什 么。”
1．从本文的题目你获海伦·凯勒的生命的人——莎莉文老师
整体感知
2．快速默读课文，理清文章层次，并用一句话概括本文的 主要内容。
第一部分（第1～4段）：“我”与莎莉文老师初次 相见的情况。
第二部分（第5～9段）：“我”在莎莉文老师的关 爱和教导下的学习经历。
文本研读
1．默读课文第1~4段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪 些内容？这样写有什么好处？
• 到“我”家的时间及对“我”的重要性。 激发读者的阅读欲望。
• 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教
再塑生命的人阅读题答案
再塑生命的人阅读题答案阅读《再塑生命的人》这篇文章，你会明白生命个体都要经历出生、成长和死亡。
生命种群则在一代代个体的更替中，依靠基因的随机变异不断地向现实作趋同演化。
下面是店铺收集整理的《再塑生命的人》阅读题目及其参考答案以供大家学习参考。
《再塑生命的人》阅读原文这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL ”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
《再塑生命的人》阅读题目1.以上写了两件典型事例，请加以概括。
第一件事：____________________________________第二件事：____________________________________2.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?3.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。
人教版语文七年级上册再塑生命的人1-课件
配歌曲《爱的奉献》
再 莎利文教我认识事物
拓展延伸
爱心博大
塑 生 命 的 人
教育有方
热爱生活
共 创
海伦·凯勒 敏而好学
主观努力 奇
迹
坚忍不拔
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为 不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力 的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争 的杰出人士，你还知道哪些？
莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和 “水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋 娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心 中觉得特别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉
效果 我恍然大悟，一下子 理解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就 是正在我手上流过的这
边把帽子给我（爱 心与耐心）
把我的一只手放在 喷水口下，在我的另
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
文中“我”的感情变化的词句
愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ， 自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、 求知的欲望油然而生。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹：
史铁生
因双腿瘫痪于1972年回到北京。 并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了 无数的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发 脑溢血逝世。
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7. 再塑生命的人
教学目标
知识目标
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
能力目标
1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点
深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排:一课时
教学过程
[教学步骤]
提前布置学生预习，朗读课文并了解作者
一、导语设计:（多媒体显示）
同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）
马克·吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。
拿破仑·波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。
他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。
他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。
他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。
（可略带一些）而海伦·凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？
学生回答他们所了解的作者的情况。
师补充。
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
（1）一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说话。
（2）后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。
之后还进入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优
等成绩。
（3）创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓
舞。
后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为
盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失
明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——
总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体感知
根据朗读情况注意结束后正音。
企盼：盼望。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
三、深入文本，讨论问题。
1、谁是再塑海伦生命的人？
生：安妮·莎莉文老师。
2、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。
1887年3月3日，她来到海伦的身边。
(1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
(2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
(3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问
题，重新练习“doll”。
(5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了
水。
3．通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？
归纳莎莉文的形象。
富有爱心，耐心、包容。
教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。
把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。
4．在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。
在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。
”
“我正像大雾中的航船”
我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’
5．而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？
学生：海伦·凯勒也是再塑自己的重要人物。
5．阅读课文，海伦·凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
学生回答，教师归结：
海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。
(1)求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。
为老师和“杯”“水”两
个字发生争执。
(2)悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。
恍然
大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒
了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
(3)情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母
亲，拼写给她看；我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……
(4)细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一
定有什么不寻常的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真
理、给我深切的爱的人……
四、再读全文，回答问题
1. 课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
内容：总写我的感受、强调那一天是“我一生中最重要的一天”；接着写家里人的“活动”，我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。
在这样的铺垫下，老师出场。
好处：
(1)层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；
(2)给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是什么样的人。
2、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？
再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”是用其喻义）。
是莎莉文老师让“我”又认识世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最伟大的精神和品质。
五、总结课文
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。
其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。
文中说：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与
耐心来完成教育我的困难任务。
我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
从1887年3月3日直到1936年莎莉文老师逝世，老师与海伦相伴近五十年。
在她的遗言中她说“谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！”
1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的幕布，由海伦颤抖的手亲自揭开了，上面写着：纪念海伦·凯勒和安妈·莎莉文·麦西。
这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇章的人们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同创造了人类生命奇迹的人的无上敬意。
板书设计
富有爱心、耐心、包容
莎莉文老师教育艺术高超
传授知识、激发爱
再塑生命的人
求知欲强
海伦·凯勒悟性极高
情感丰富。