三年级数学上册搭配中的学问教学设计及反思
小学3年级数学上册《搭配中的学问》公开课教学设计与反思
小学3年级数学上册（搭配中的学问）公开课教学设计与反思教学目标1、学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学程序课前打算：1、图片8张〔4套〕装入信封。
2、作业纸每人一张。
3、前后4人一小组，选出一个小组长，把信封发给组长。
上课之前谈话、活动：今天余老师要给大家上的是三年级的内容，我们二年级的同学有信心学会吗？余老师适当地降低了一点难度，只要我们认真思考肯定能学会，我们一起认真学习，好不好？趁现在没有上课，我们来握个手交个朋友吧，〔师生握手〕如果老师要和我们班的每一个同学握一次手要握多少次呀？一、创设情境，引入新课师：这节课余老师还给大家带来了一位新朋友，她叫芳芳。
芳芳的生日到了，在这特别的日子里，芳芳想把自己装扮得漂亮些去电影院看电影。
可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们给她出出主意，你们情愿吗？二、探究学习情境一：穿什么衣服？1、初步感知生活中的搭配师：芳芳从衣柜里拿出一件上衣、两件下装，穿哪一套好看呢？师：“一套〞是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
所以，一件上衣和两件下装可以搭配出2套衣服。
芳芳试了后，觉得不是很好看，接着从衣柜里拿出一件黄色的上衣，现在又有几种穿法呢，可以搭配成几套？猜一猜。
生1：生2：……到底有几种穿法呢？我们就动手摆一摆，在摆之前请听清楚要求。
1、前后4人为一小组。
2、小组长拿出信封里的图片。
3、相互商量搭配的穿法，小组长把搭配的穿法摆出来。
摆好的请举手。
哪个小组长来说说你们的结果？哪件上衣和哪件下装配成一套？学生说，老师投影展示。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。
还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。
活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）请同学用线连一连。
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、教学背景本次教学任务是在三年级数学上册中，通过对搭配的教学，让学生掌握数学中的搭配规则。
通过检验，发现这一部分内容对学生来说并不是很简单，需要老师进行有意识地引导、练习与考查。
在了解当前情况和问题后，我根据教材知识以及现有的教学设计理论，提出了一种教学设计思路，即：通过搭配游戏、小组合作等方式，让学生注意数学表达法中的搭配规则，使其在以后的数学学习中，能够运用自如。
二、教学目标1.掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题；2.能够在相关的数学学习中，做到灵活运用，提升数学表达的准确性和规范性；3.培养学生的团队合作精神，提高学生的交流沟通能力，让学生在团队合作中体会到学习的乐趣。
三、教学过程1. 热身阶段通过数学快乐游戏，引导学生进入数学学习状态，让学生愉悦地度过一段难忘的时光。
2. 呈现阶段将所学内容以图示方式呈现给学生，引导学生掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题。
3. 练习阶段让学生在小组内展开讨论，做相关的搭配练习，如：填空、连线、配对等活动。
通过小组展示、评价等方式，让学生在团队合作中相互促进，互相学习。
4. 反思阶段在整节课结束后，让学生对今天学习的内容进行总结，让学生在总结中发现学习的不足之处，并想出解决方法，督促学生反思效果，在巩固自己的同时也促进教师的改进。
四、教学反思在教学中，我发现学生在掌握搭配规则的同时，还存在以下问题：1.对搭配规则的理解不够深入，需要根据具体情况进行灵活的应用；2.学生在小组合作中，存在互相抢话、不愿意学习别人的观点等现象，需要进行更多的沟通、理解和包容；3.我们需要更加科学的评价方式，在评价学生时注重掌握过程而不是结果，尤其是促进学生的思考及表达水平。
综上所述，我认为这节课的成功取决于教师的设计与实施，如何找到学生易混淆的点，在专业知识、教学方法、教学环境等方面探索新的提高方法及手段，是教师需要进一步思考的问题。
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、引言在三年级数学教学中，搭配是一个重要的概念和技能。
搭配不仅能够培养学生的空间想象能力，还能加深他们对数字和数学关系的理解。
人教版三年级数学上册中，搭配这个主题被很好地融入到教学中，既有理论知识的讲授，也有实践活动的展开。
本文将对人教版三年级数学上册搭配部分的教案进行分析和反思，探讨其中的教学亮点和需要改进的地方。
二、教案分析教案一：用方块搭配图案教学目标：•通过搭配方块形成图案，培养学生的空间想象能力；•进一步巩固学生对图案的认识，并能使用方块进行图案的复原。
教学准备：•方块模型；•纸板；•彩色笔。
教学过程：1.引导学生观察方块模型，发现其中的图案规律；2.学生跟随教师的指示，使用方块在纸板上搭配出图案；3.提问学生：搭配出的图案有哪些规律？4.学生团体合作，使用方块在纸板上搭配图案；5.学生自由搭配，用方块搭配出自己喜欢的图案；6.学生查看教师准备的方块图案，用方块复原出相应的图案。
教案二：用手指搭配纸带教学目标：•通过用手指搭配纸带，培养学生对长度与数量的感知；•通过实际操作，让学生理解数学上的搭配和配对关系。
教学准备：•不同长度的纸带；•学生通讯录。
教学过程：1.学生根据教师的指令，找出两根长度相同的纸带；2.学生自由搭配纸带，让纸带的两端都能对齐；3.提问学生：找出两根长度相同的纸带有什么规律？4.学生团体合作，使用纸带进行配对；5.学生自己制作通讯录，记录不同长度的纸带的配对关系；6.学生通过查看通讯录，进行纸带的配对操作。
三、教学亮点1.教案设计贴合学生实际：教案中的搭配活动都是与学生日常生活经验相关的，能够激发学生的学习兴趣。
2.通过实际操作培养学生的想象能力：教师引导学生进行实际搭配操作，通过亲自动手搭配，培养和发展学生的空间想象能力。
3.学生参与度高：教案中通过团体合作和个人操作，充分发挥了学生的主体性，使得学生在搭配活动中能够更积极参与。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
1.教学重点
（1）理解并掌握简单的排列组合概念，能找出所有可能的搭配情况。
举例：用数字1、2、3组成两位数，学生需要理解两位数的构成，并找出所有可能的组合，如12、13、21、23等。
（2）通过实际操作，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
举例：用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，学生需要观察不同颜色组合的视觉效果，分析如何搭配出美观的图案。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程中，我观察到他们之间的合作非常愉快。但也有一些小组在寻找所有可能的搭配情况时，出现了遗漏或重复的情况。这让我意识到，在教学中，我们需要更加注重引导学生有序思考和总结规律。
学生小组讨论环节，大家围绕搭配在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在分享成果时，部分学生的表达不够清晰，这说明我们在日常教学中还需加强对学生表达能力的培养。
4.针对教学难点，设计更具针对性的练习和讲解，帮助学生突破难点，提高解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》章节，主要包括以下内容：1.认识简单的排列组合，能找出所有的可能性；2.通过实际操作，感受搭配在生活中的应用；3.解决简单的搭配问题，提高解决问题的能力。具体内容包括：用数字1、2、3进行搭配，组成不同的两位数；用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，画出不同的图案；以及探讨衣服、裤子、鞋子的搭配方法等。通过这些内容的学习，让学生在实际操作中理解搭配的概念，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》教学反思
《搭配中的学问》教学反思第一篇：《搭配中的学问》教学反思“搭配中的学问”的教学反思——数学活动课新课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的”“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值” “提倡以‘问题情境—建立模型—解释、应用与拓展’的模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
”本节课我从贴近学生生活实际的饮食中的搭配问题入手，让学生凭借生活经验，主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，形成解决问题的一些基本策略，体验了解决问题策略的多样性，学会了用数学的眼光分析问题、解决问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，使学生感受到数学与人类社会的密切联系，凸显了数学的人文价值。
但对于本课的教学还是觉得遗憾颇多：1、新授讲得过急，才10分钟的进间便完成，其间缺少让学生小组说一说搭配方法，从而巩固其思路的过程。
2、做练习题1时，问题提出的不够严密“选择一衣服，可以有多少种搭配方法？”有个别学生出现选择一件上衣、一条裤子、一条裙子来搭配。
问题应改为“任选一件上衣和一条裤子或裙子……”第二篇：搭配中的学问(教学反思)《搭配中的学问》教学反思沐抚前山小学王勇《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第九单元第一课时的教学内容，是在二年级已初步学习排列组合知识的基础上安排的。
它不仅是组合的最初步知识和学习概率统计的基础，也是日常生活中应用比较广泛的数学常识。
教学计中重在向学生渗透组合的数学思想，并初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
围绕教学目标，本人认为基本达到了教学要求，也在教学中暴露出了一些问题，结合本节课的教学情况反思如下。
1、紧密结合学生的生活经验探索规律首先，通过“搭配服装”创设情境，提出问题，初步感受搭配的数学思想。
让学生通过猜一猜、摆一摆、连一连、说一说，搞清楚搭配的方法，从生活走向数学，经历数学化的过程，来解决“2件上衣件与3条裤子进行一对一搭配的问题”。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
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教学目的:
1、通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并能有序地找出简单事物的组合数；
2、培养学生初步的观察、分析推理能力以及有序地，全面思考问题的方法和意识；
3、感受数学在生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果；
4、通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。
教学重难点：
引导学生按照一定的顺序、全面的思考问题。
教学具准备:
每小组一套衣服图片，一个活动卡，记录纸。
教学过程：
一、激趣导入
1、握手游戏
师：王老师听说我们旧堡小学的同学呀非常喜欢数学，我很想和你们交朋友，都谁想和我做朋友？师走下讲台和学生握手。
（漏掉一、两个学生，无序地和学生握手）师:我太开心了，刚刚想和我交朋友同学都握了一次手么？
生1：没有
师:啊我怎么这么糊涂，我把我出现的问题记下来，我遗漏了。
板书遗漏！
生2：老师你还跟我握了两次手
哦，我还重复了。
板书：重复
师：那怎么出现问题了呢？其实数学就是这样，我们发现问题，就要解决问题。
能不能帮老师想个好办法，和每位同学都握上一次手还能做到不重复不遗漏呢？
生：一个组一个组地握。
生：一排一排地握。
师：对，一个组一个组地握；先和男生握，再和女生握；一行一行地握……这都是按照一定的顺序来握的，只有像这样按一定的顺序去握，才不会重复、不会漏掉一个人。
其实生活中还有很多象握手这样的问题。
这节课我们就来研究这样的问题。
（板书：搭配中的学问）
二、新课
1、衣服搭配
（1）师:看！他是谁？
生：是小丑！
师:对，是马戏团的小明星小丑奇奇，他也听说咱班同学非常聪明，也想让大家帮帮他，愿意帮他吗？
生：愿意
师:（出示课件）奇奇要表演，想选一顶帽子和一条裤子，来，谁想帮他选一选？
生：我选尖帽和绿裤子。
师:说说理由
师:你注重颜色的搭配，你真有艺术的眼光！
生2:我用蓝帽子来搭配格裤子！
师:是呀！做为小丑越滑稽，越奇特，大家就越喜欢看！看来白搭百有理，怎么搭都可以！
师:那最多有几种不同的搭配方法呢？老师为每一位同学准备了一个学具袋，来摆一摆说一说！听清要求：两个人一组，一个人摆边说，另一个同学快速记录，怎们简单就怎么记，听清要求了吗？好，开始！
（2）生摆一摆，议一议。
师巡视，参与小组活动，注意了解各小组的学习情况。
（3）汇报，说一说。
师统计，展示学生的作品
师：下面请几个小组的代表队说说你们的意见，其它同学仔细听。
生1：用上衣搭配不同的裤子。
生小组汇报边操作边展示。
找出3种
师：还有没有比他更清楚的？
生2：展示，6种搭配方法。
师：你是怎样找到所有的搭配方法的？能不能把你的好办法和大家一起分享？
生教生，反馈找的少的同学你学会了么？
问：怎么连？你说说？
师演板，其余生观察。
师：这就做到了有顺序，这就是搭配中的学问，只要我们做到了有顺序，就能保证不重复也不遗漏了。
师：刚才我们都用帽子搭配不同的裤子，那可不可以换个角度用。
生：用裤子搭配帽子。
提生，课件展示连线。
师小结：看来我们可以用裤子搭配帽子，也可以用帽子搭配裤子。
不管怎样搭配，我们都要做到有顺序。
师：刚刚名同学都是用文字搭配的，有没有更简洁的搭配方法？
生：用图形，说
师板书
师：还有没有更好的搭配方法？
生：字母
师：比较这些方法你认为哪种方法最简便？
师：我同意大家的意见。
不管用什么方法，只要我们做到有顺序地搭配就能够不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
（4）归纳小结：其实用字母表示是最简洁最科学的搭配方法。
用字母表示是我们今后学习数学当中常见的一种表示方法。
2、营养配餐
师：奇奇很开心，这么一会儿你们就帮他解决了怎样穿的问题，为了感谢大家，要带我们去吃午餐，看看今日菜单，提读，
师：快看看大厨师是怎么说的？你来读
今天中午的午餐你想吃什么？说过的我们不说看看哪个同学能做到有顺序！
生:我拿米饭搭什么，好
师：你接着说，
师：你接着说，
师：你接着说！你们这几个同学真棒做到了有顺序不遗漏，也不重复！把你认为最简捷的方法在你的作业纸上快速的写下来！
师：好了谁来说一说，你最多找到了多少种不同的搭配方法？
师：都找到了八种吗？
师：谁有窍门儿一下子就知道有几种搭配方法？
生:我用米饭分别去配四种菜肴，在用馒头分别去配四种菜肴！
师:你真棒！
师：看来搭配在生活中无处不在，我们穿和吃都有搭配的学问。
4、行走路线：
为了奖励大家，奇奇带你们一起去动物园。
去动物园的路线你能看得懂吗？
生:从学校经过少年宫就到动物园儿了。
师:学校到少年宫有几条路呢？
师：从少年宫，再到动物园儿有几条路？
师：那如果，我们从学校一直到动物园最多有几条路呢？
师：把你的想法记录在纸上，我们要选最简洁的搭配方式。
生：汇报
师：你们都和他的一样么？你们都对了。
在数学当中箭头就是表示方向，如果我们不用加号，用箭头就更好了。
看看你能不能像作业单上，用箭头表示一下就可以了。
好，试着连一连或填一填。
师：好了，谁愿意把你的展示给大家？
师：你们真棒。
喜欢今天的数学课么？
生：喜欢
师：那通过今天的数学活动你有什么收获呢？
S1、S2、S3、S4
那搭配方法上你有什么收获呢？生1，生2
总结：搭配中的学问都让你们学会了，不管是搭配服装、营养配餐、还是行走路线都有搭配中的学问，搭配中的学问在生活中无处不在，要想找到最多的搭配方法，我们只要做到有顺序，就能保证不重复也不遗漏了。
好了，这节课我们就上到这，最后谢谢我们旧堡小学三年四班的小朋友们，再见！
教学反思：
本节课我向学生提供了三个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、营养配餐问题、路线选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中采用提出问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和方法。
教学前，教师为每个小组准备了衣服图片、数字拉动卡片。
但教学的效果是很好的，回想本节课，主要有以下三个方面做得好：
1、联系实际，创设情境，激发兴趣。
我依据本课的内容和要求，贴近学生的生活经验和已有的知识基础，巧妙地设计握手—穿衣服—营养搭配—选择路线等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的活动情境，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
学生说：“给我解释，我会忘记；指给我看，我会想得起；让我参与，我会理解”，由此，动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师组织学生参与其中，如“穿衣服”的活动以小组合作的形式以“上衣和裤子”学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，得出上衣和裤子的6种不同的搭配方法。
营养搭配的方法，通过学生自主探索的形式在书上用连线的方法表示，调动学生的各种感官，投身到解决问题活动中，充分感悟：只要我们做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
3、注重数学思维习惯的培养。
我始终把初步培养学生有序、全面的思维习惯作为本节课的主要教学目标，教师紧紧抓住这一点，引导学生自主学习。
学生在操作活动中通过思考得出自己喜欢的方法，教师让学生评价：你认为哪种方法最简便？优化思维，寻找简捷的表达方式，让学生在掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和方法。
本节课的有待改进之处是：
1、课堂教学提问的有效性有待提高。
2、教师驾驭课堂的能力有待提高。
总之，作为数学教师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。