一年级语文：《口耳目》教学反思
一年级《口耳目》教学反思1
一年级《口耳目》教学反思《一年级《口耳目》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、一年级《口耳目》教学反思孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校内，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。
识字课的教学重点，难点，教学步骤、教师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己协作好，给自己的这节课交上一份比拟满足的答卷吗？为了和孩子们上好这节识字课，我确定从以下几个方面去做打算：一、选好课文，激发识字的爱好。
《口耳目》这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。
二、了解学情，驾驭第一手资料。
这课要求孩子们相识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活休戚相关。
如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定很多字都相识。
果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都相识。
于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的宠爱和造就学生独立识字的实力以及识字的方法上。
三、大胆尝试，造就自学的实力。
叶圣陶老先生说过：“教是为了到达不教。
”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的根底。
基于以上三项打算，我在课堂上大胆的进展生字教学。
我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的爱好，另一方面那么造就了说话实力；接着看图比字，告知学生这是古代人写的字，进而比拟古字和图的相像处，让学生初步了解了象形字的由来:古人依据图画画出来的，因而字和图画很像；最终出示演化到此时此刻的目字，比拟目和目图的相像处。
“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看图说意认字二看字比形识记生字。
然后让学生自己学习五个象形字：口耳鸟兔羊。
当学生感受到了象形字的奥妙后，为了更加激发学生对祖国文字的酷爱，我又给学生讲仓颉造字的传闻。
从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望--- 去相识、了解更多的语言文字。
一年级口耳目教学反思7篇
一年级口耳目教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《口耳目》教学反思范文（通用6篇）
《口耳目》教学反思范文（通用6篇）《口耳目》教学反思范文（通用6篇）在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？下面是小编整理的《口耳目》教学反思范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《口耳目》教学反思1口耳目是一篇识字课，本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。
根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。
我重点选择了有代表性的鸟字，先看图说鸟，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，出示甲骨文的鸟，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来，是古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的鸟字，比较鸟和鸟图的相似处。
由于鸟字与图具有极大的相似性，学生找出了很多。
比如：一生说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。
虽然图中鸟头上的毛并没有竖起来，可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的羽毛被风吹起来的样子，这也是我原先预想不到的。
在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。
学生用刚才学习的方法自学剩下的11个生字，让学生自主识字。
有了第一步的铺垫，学生的识记就简单多了，在交流过程中学生充分展现自己的识字方法，除了看图识记外，还有加一加、减一减成新字，和自己认识的形近字比较识记等方法，在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。
即学生的识字方法较简单实用，但缺乏想象力、创造性及生动性。
比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。
《口耳目》教学反思2《口耳目》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：1、成功之处：做到在游戏中巩固识字，对于一年级小学生来说，识字本身是一个比较枯燥的过程，但是，此课通过“寓教于乐”的方式，通过组织学生。
口耳目的教学反思范文
口耳目的教学反思范文口耳目的教学反思范文口耳目的教学反思1本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，如今又要学习识字写字。
所以说，这堂课不管是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。
为了能让学生感受我国汉字的远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：一、联络旧知激趣导入课前经过理解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。
接着通过演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。
二、玩中学，学中乐根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进展了形象的分析^p ，从而让学生在轻松的气氛中快速认识了“口耳木日月火”。
“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和老师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了宏大的学习潜能。
三、游戏识字感受象形文字识字课本中“多读”是必不可少的工程，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。
为了稳固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类〔图片、古字、今字〕三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。
因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。
汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、理解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们老师努力的方向。
口耳目的教学反思2《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在识别字形中理解字义，结合字议理解，识记字形。
小学一年级语文上册《口耳目》教学反思
小学一年级语文上册《口耳目》教学反思
小学一年级语文上册《口耳目》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学一年级语文上册《口耳目》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。
在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。
我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。
教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
１、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。
新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的`教学创造了很好的条件。
张爱玲老师执教的《一去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
２、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。
如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
口耳目教学反思(通用5篇)
口耳目教学反思〔通用5篇〕口耳目教学反思〔通用5篇〕口耳目教学反思1我所讲的课是部编版第一册识字单元第三课《口耳目》。
本课是象形字的认识，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原那么把课堂教学分为四个环节：一、故事导入，激发兴趣；二、游戏闯关，激趣识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。
刚开场，我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。
接着出示象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。
第二局部稳固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的识字活动，如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。
课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。
第三局部写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要标准。
整节课学生一直处于比拟主动的学习状态，课堂气氛活泼，发言积极，注意力比拟集中。
缺乏之处也是显而易见的。
一是没有教给孩子们识字方法，应该如何记住这个生字。
二是教学生字太多，一年级学生注意力集中时间不久，应该把四个生字分两节课教学。
三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，标准书写，并及时展示学生的作品以示鼓励。
在以后的教学中，我会努力学习，不断积累经历，争取让我的课堂变得更加优秀，争取让孩子喜欢我的课堂，从而学到更多的知识。
口耳目教学反思2周五，语文教研组同上一节课的教研活动完毕了！这次活动给我们搭建了一个有利的平台，我们终于可以选定一个共同的目的进展交流了，我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目的课。
在这次活动中我作为做课人直接参与，又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。
新人教版一年级上册语文《口耳目》教学反思
新人教版一年级上册语文《口耳目》教学反思«口耳目»是一篇识字课文，并且用图文结合的方法展现了汉字构成法中的一类——象形字。
下面给大家整理了新人教版一年级上册语文«口耳目»教学反思，欢迎阅读！篇一：在教学这一课前我就在想，假设单单让孩子一个一个的看图识十几个字能否太平淡了？而且这一课有很多字在前面的拼音学习中出现过，生活中也有接触，能否可以应用生活积聚认字，激起先生的成就感，以更好的投退学习？有了这个想法，在教学时我就尝试着让孩子自己说说能否看法〝日、月、兔〞，怎样看法的？有很多都说学过、爸妈教的但是没有想到我们课本上的图，就是没有很好的将图与字严密的结合，还有就是没有让先生感遭到生活其实也是我们的教员。
领先生说不出时，我赶忙提示，看看我们以前的课文中哪里有？我先找到了〝兔〞，然后孩子们赶忙入手找了起来，渐渐的图画中，儿歌中等等中央都被他们想挖宝藏一样给挖了出来，有的还造起句子来。
在这一环节我深入的体会到让先生联络生活，把拼音、字运用到生活中，契合新课标提出了〝综合性学习〞的要求，以增强语文课程和其他课程及生活的联络，应用儿童的生活阅历，将识字和生活，识字和图画结合起来，表达语文知识和才干的实践运用。
给自己摘一段话：先生以往的生活阅历是一笔庞大的教学资源。
虽然这往往只是教学的一个瞬间，但先生却有许多了不起的〝发现〞，有时，真的不能低估了先生的学习才干。
篇二：«口耳目»先生在上语文课的时分，假设教员说我们来用数学知识学语文，或许是说来画画、唱首歌等，先生的留意力很快就会被吸引过去，表现出很大的兴味。
课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活严密联络的，有很多内容都是可以和别的课程相联络。
比如在看法一到十的数字时，在稳固的时分我就做一个数学小游戏，让先生加一加、减一减，把得数找出来，这样，先生的兴味就比开战车或许指名读好浓多了。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。
2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。
3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。
4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。
教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。
教学难点：通过观察插图造句。
教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。
2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。
3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。
Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。
2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。
3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。
Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。
2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。
Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。
2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。
Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。
2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。
反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。
2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。
3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。
4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《口耳目》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。
在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。
我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。
教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
１、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。
新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。
张爱玲老师执教的《一去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
２、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。
如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
３、采用直观教学手段，化抽象为形象。
采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。
在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。
杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。
学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。
学来既轻松，又有趣。
４、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。
低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。
为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。
在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。
《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２年级的教学重点。
第一学段，要认识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００个会写。
这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。
其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。
根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识４００个生字，其中１００个会写。
识字量比以往教材有明显提高。
如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重
点。
通过这一次的“三课”活动。
我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作：
一、引导学生发现识字方法、识字规律：
对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
二、是引导学生在课外、在生活中主动识字：
在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。
教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。
坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：
儿童识字，认得快，忘得也快。
因此，不断复现是巩固识字的重要方法。
而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
一方面引导学生开展课外阅读。
因为儿童书面语文学习的最佳时期是６至１２岁。
开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又
能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。