9《猎人海力布》部编版优质课教学设计
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思一. 教材分析《9猎人海力布》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个关于猎人海力布的故事，通过海力布的勇敢和善良，教育学生要有爱心，乐于助人。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较浓。
但部分学生对于文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师在教学中进行引导和解释。
此外，学生对于文中的人物性格和行为动机可能理解不深，需要老师通过提问和讨论等方式，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习海力布的勇敢和善良，培养学生有爱心，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于文中人物性格和行为动机的理解。
3.培养学生通过讨论和提问等方式，提高阅读理解能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注猎人海力布的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，初步感受课文内容。
3.操练（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义，老师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，回答讨论问题，如：海力布为什么要把宝石送给乡亲们？他为什么要离开家乡？引导学生深入理解课文。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调课文中的生字词和表达方式。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，讲述了猎人海力布牺牲自己拯救乡亲们的感人情节。
本文语言朴实，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以了解民间故事的结构特点和表达手法，培养阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在表达和写作方面还存在一定的困难，因此在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，感悟人物品质，并运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事，培养表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
3.情感态度与价值观：感悟猎人海力布的无私品质，培养关爱他人、珍惜友谊的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事。
2.难点：通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息；感悟猎人海力布的无私品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
2.学习材料：准备与课文相关的故事素材，用于拓展学生的阅读视野。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特点？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了猎人海力布的哪些事迹？他为什么要这么做？引导学生通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案一、教学目标知识目标1.了解故事《猎人海力布》的情节和主要人物。
2.掌握课文中的重点词语和词语搭配。
3.理解短文的主题和寓意。
能力目标1.能够通过朗读、理解故事情节。
2.能够分析故事中的人物性格和行为动机。
3.能够用自己的语言描述海力布与其他人的关系。
情感目标1.培养学生的合作意识，让他们能够在小组活动中相互协作。
2.提高学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
3.培养学生的同理心，理解他人的感受和内心世界。
二、教学重点和难点教学重点1.故事《猎人海力布》情节的讲解。
2.理解文中的关键词语和搭配。
3.分析主要人物的性格特点。
教学难点1.理解和解释故事中的寓意。
2.分析人物之间的关系，揭示其内在动机。
三、教学过程安排第一课时1.导入：通过图片或简短故事概要引出《猎人海力布》这篇文章。
2.学习：学生带领朗读文章，老师适当点评。
3.讲解：解释课文中的生词和短语，帮助学生理解文章。
4.分组讨论：小组讨论海力布的性格特点，并找出相应的证据支持。
第二课时1.复习：回顾前一课时的学习内容，强化记忆。
2.分析：讨论海力布的行为动机和对其他人的态度。
3.写作：要求学生展开想象力，写一篇与海力布有关的故事。
4.分享：学生互相交流自己写的故事，提出建议和意见。
第三课时1.复习：检查学生对课文的理解程度，通过小测验来巩固知识点。
2.表演：学生分组表演《猎人海力布》的情节，展示对故事的理解。
3.总结：老师总结课文的寓意，引导学生思考故事给他们的启示。
4.作业布置：布置写一篇关于勇敢和正义的小作文。
四、教学反思通过本课教学，学生在认知和情感上都得到了提升。
但在教学实践中，发现学生对寓意理解仍存在难题，需要更多的实例和辅导。
同时，需要更多的鼓励学生展示自己的创造力，让他们从不同角度理解故事。
希望在以后的教学中，针对这些问题做更好的调整和改进。
以上是关于五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案的内容，希望能够对你有所帮助。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。
2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。
2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。
二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。
2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。
难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。
2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。
三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。
2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。
第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。
第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。
2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。
第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。
2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。
第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。
2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。
四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。
但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。
教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。
同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。
部编版语文五年级上册《9.猎人海力布》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《9.猎人海力布》【优质教学设计】一. 教材分析《猎人海力布》是一篇部编版语文五年级上册的课文，讲述了一个关于猎人海力布的传说故事。
故事主要围绕海力布的善良、勇敢和无私精神展开，通过讲述海力布捕获龙王的宝石、得知宝石的秘密、牺牲自己救乡亲们的故事，传递了善良和勇敢的价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。
但是，对于一些文言文的特点和表达方式可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解来逐步掌握。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握海力布善良、勇敢、无私的精神品质。
3.学习文言文的表达方式，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握海力布的形象。
2.难点：学习文言文的表达方式，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读节奏和情感表达。
2.课文插图：为学生提供直观的视觉感受，更好地理解故事情节。
3.相关资料：关于猎人海力布的背景知识和文化内涵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注猎人海力布的形象。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文的韵律和情感。
3.操练（10分钟）教师带领学生分析课文中的人物形象，引导学生关注海力布的善良、勇敢和无私。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感，巩固对海力布形象的理解。
5.拓展（15分钟）教师提问，引导学生思考：海力布为什么能够得到宝石？他为什么愿意牺牲自己救乡亲们？学生讨论，表达自己的观点。
五年级上册语文教案第9课猎人海力布｜部编版
五年级上册语文教案第9课猎人海力布｜部编版一、教学目标1.认识“腾、胀、推、眯、赚、牺牲”等生字，理解“能说会道、胀破、毫不犹豫、牺牲、流传”等词语。
2.了解猎人海力布的感人事迹，体会他舍己为人的高贵品质。
3.学习通过动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
二、教学重点1.理解课文内容，体会海力布舍己为人的高贵品质。
2.学习通过动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
三、教学难点1.理解课文结尾“猎人海力布舍己为人的高贵品质”的含义。
2.学习通过动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
四、教学过程第一课时一、导入新课2.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，注意读准字音，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.指名学生分段朗读，检查朗读情况。
3.交流对课文内容的初步理解。
三、学习课文第1-3自然段1.默读第1-3自然段，思考：海力布是个怎样的猎人？2.学生汇报，教师引导理解“能说会道、胀破、毫不犹豫”等词语。
3.引导学生关注第2自然段，体会海力布的乐于助人和善良。
四、学习课文第4-6自然段1.默读第4-6自然段，思考：海力布为什么能听到石头说话？2.学生汇报，教师引导理解“腾、胀、推、眯、赚、牺牲”等生字。
3.引导学生关注第5自然段，体会海力布的勇敢和坚定。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，说说海力布是个怎样的猎人。
2.引导学生关注课文第4-6自然段，思考：海力布为什么能听到石头说话？二、学习课文第4-6自然段1.学生汇报，教师引导理解“胀破、牺牲”等词语。
2.引导学生关注第6自然段，体会海力布的舍己为人。
3.体会海力布的心理活动，感受他的坚定和勇敢。
三、学习课文第7-9自然段1.默读第7-9自然段，思考：海力布为了救乡亲们，做出了什么决定？2.学生汇报，教师引导理解“流传”等词语。
3.引导学生关注第8自然段，体会海力布的牺牲精神。
3.齐读课文，感受海力布的高尚品质。
五、作业布置1.抄写生字词。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案一、教学目标1.通过学习课文，学生能够理解并背诵《猎人海力布》这篇文章。
2.增强学生对于狼的了解，培养学生对动物的爱护之心。
3.培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中所表达的情感和主题。
二、教学重点1.理解课文内容，包括主要人物、情节发展等。
2.背诵课文《猎人海力布》。
三、教学难点1.理解和掌握课文中一些生僻词汇的意思。
2.表达课文中所蕴含的情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论狼的特点引出本课的主题，让学生了解即将学习的内容。
2. 正文（30分钟）1.课文解析：教师带领学生一起阅读课文《猎人海力布》，注重讲解课文中的重点词汇和句子结构。
2.讨论交流：让学生就课文中的问题展开讨论，引导学生理解文章中所表达的情感。
3.角色扮演：分组进行小组表演，让学生通过角色扮演来体会课文中的情节。
3. 拓展延伸（15分钟）1.诗词歌赋：学生自由创作与狼有关的诗词歌赋，培养学生的文学素养。
2.阅读拓展：引导学生阅读其他与狼相关的文章，拓展学生的知识面。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，引导学生复习。
五、课后作业1.背诵课文《猎人海力布》。
2.完成相关练习题，巩固课文内容。
3.撰写阅读心得体会，反映对课文的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够通过多种形式展现对课文的理解和体会，提高了学生的文学素养和阅读能力。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生，激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，使教学效果得以提升。
以上是针对《猎人海力布》这篇课文的教学设计，希望对您的教学工作有所帮助。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
新部编版五年级上9《冒险猎人海力布》语文优质课教学设计
新部编版五年级上9《冒险猎人海力布》语文优质课教学设计一、教学目标1. 了解并理解故事情节、人物性格以及主题思想。
2. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 故事情节的理解和分析。
2. 学生的口头表达和思维发散能力的培养。
三、教学准备1. 课本《冒险猎人海力布》。
2. 多媒体设备。
3. 小组合作研究的相关材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示故事背景图片和相关问题，引导学生对《冒险猎人海力布》的故事内容进行初步猜测。
步骤二：阅读理解（15分钟）请学生默读课文，并回答以下问题：1. 故事讲述了谁的冒险经历？2. 海力布为什么决定成为猎人？3. 海力布在冒险中遇到了哪些困难？4. 故事的主题思想是什么？步骤三：分组合作（15分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个场景，通过小组合作讨论并表演出该场景。
鼓励学生利用自己的想象力和创造力，加入一些个人喜欢的元素。
步骤四：展示与分享（15分钟）每个小组轮流表演他们选择的场景，并与全班分享他们的表演。
其他学生可以提出问题或给予反馈。
步骤五：总结归纳（10分钟）由学生共同总结故事的主要情节、人物性格以及主题思想，并与课文中的内容进行对比。
五、课堂作业请学生在家里阅读完整的《冒险猎人海力布》，并写一篇读书心得体会，分享在下一堂课中。
六、教学反思本节课通过阅读理解、小组合作和表演分享的方式，激发了学生对《冒险猎人海力布》故事的兴趣和想象力。
学生通过参与课堂活动，提高了阅读理解能力和口头表达能力。
同时，通过小组合作，培养了学生的合作意识和团队精神。
统编版猎人海力布教学设计(优秀8篇)
统编版猎人海力布教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!统编版猎人海力布教学设计（优秀8篇）《猎人海力布》讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《猎人海力布》教学设计教材分析《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
课文主要讲了两个小故事。
第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。
第2-6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。
第7自然段至结尾，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。
本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。
一是故事具有传奇色彩，充满想象力。
如，被救助的小白蛇会报恩;宝石含在嘴里能听懂动物的语言:带头的鸟儿可以提前预警;海力布为括救乡亲变成大石头……这些神奇的想象与劳动人民的生活息息相关，“得到宝石能听懂动物说话，就能得到更多的猎物”“依靠英雄的神力来避免洪水的灾难”等情节充满了浪漫的幻想色彩，体现了民众质朴美好的愿望。
二是故事情节环环相扣、引人入胜。
课文的两个小故事环环相扣:第一个故事讲述海力布救助小白蛇得到宝石而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔:海力布得到宝石后，会发生什么事?面临抉择时，会作何选择?……这一个个悬念，层层推进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱形象逐渐凸显。
这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原因之一。
三是故事塑造了一个为百姓敢于辆牲自己的英雄形象一一海力布。
他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇;他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家;他是一位舍己为人的英雄，不惜牺性自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。
海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。
教学建议：指导学生通过朗读，弄懂故事的主人公是谁，了解课文是怎样围绕着他的活动展开故事情节的，故事是怎样发生的，后来又是怎样发展的，最后结果怎么样，从而引导学生抓住课文的主要内容。
学会创造性地复述是本单元的重点训练目标。
通过前面的学习，学生已经了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文教学目标：1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“猎物、尊敬、酬谢”等词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历5.有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍已为人”的教育重点难点：1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们听过民间故事吗?民间故事是一些长期流行于老百姓之间的故事，通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
它们共同的特点是:语言通俗易懂、情节引人入胜、人物具有超人的力量。
我们把这样的故事叫作民间故事。
这些故事往往表现了群众美好的愿望。
2.你们听过或者看过哪些民间故事?故事《孟美女哭长城》《梁山伯与英台》《白蛇传》《田螺姑娘》等等3.讨论交流民间故事与神话有什么区别?民间故事是口头叙事文学。
由与历史事件、历史人物及地方风物有的故事组成。
范围比較广，故事形式也比校多样，可以是人物传奇，也可以是奇闻逸事。
一般是民间流传的，通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
神话故事只能是关于神的，带有超自然色彩，很多神话也属于民间故事，但民间故事不一定都是神话。
4.今天我们要学习的这篇课文《猜人海力布)》就是一个非常感人的民故事，而且具有神话色彩。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1.课件出示自读要求(1)自读课文，读准字音，读通句子，联系上下文，理解词语。
(2)边读边思考，课文主要写了海力布的哪些事情。
2.检査预习情况。
（1）出示生字词，指名学生认读、分小组读、男女生比赛读、齐读生字词生字:酬誓谎牺词语:猎物尊敬酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓干真万确谎话迟延镇定后悔悲痛乌云密布狂风怒号震天动地（2）快速默读，说说课文主要写了海力布的哪几件事情？①救白蛇得到宝石②救乡亲变作石头这两个故事之间的关系，说说故事之间是如何推进的。
引导学生发现:前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。
三、读通课文，理清叙述顺序1、故事的起因经过、结怎样的?起因:海力布救龙女得宝石。
经过:海力布救乡亲变石头。
结果：乡亲得救纪念海力布2、说说课文讲述了一个怎样的故事这篇课文讲述了善良、诚实的海力布，为了拯教乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他的故事。
（这篇课文是按事情发展的顺序来写的，先写海力布平时热心助人;然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石;最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽教乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相，人们得教了，海カ布却变成了一块石头）3、再课文，提出不懂的问题。
小组自己解决四、指导书写生字1.出示要写的生字:“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”。
（1）指名学生认读，给生字组词。
如:酬谢、珍宝、叮嘱、嘱咐、崩塌、焦急、发誓、谎话、延迟、后悔、扶着（2）请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词2、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法。
3. 学生汇报交流。
(1)熟字加偏旁识记生字:酬、叮、嘱、塌、誓、谎、悔、扶(2)比较识字法:珍一一诊焦一瞧延一一建4.教师边范写边指导，学生书空。
重点指导:“酬”字左右结构，左边是“酉”，不要少写一横，写成“西”了5.学生练习写字，教师巡视指导6.展示作品，集体评议五、课堂小结同学们，这节课我们通过初读课文，了解了课文大意，学习了本课的生字词，还把生字写得工整漂亮，下节课，我们继续学习《猎人海力布)，一起去看看海力布为什么会变成一块石头?第二课一、复习导入1、同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。
）2、这节课，我们继续学习《猎人海力布》，一起走进海力布，并学会复述课文。
二、品读课文，研读感悟1.这个故事流传至今，一定有它的感人之处。
再仔细读读课文，把你觉得最感动的地方画出来，然后把你的感受告诉大家。
2.交流反馈。
(1)第2节课件出示:他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
①从这里可以感受到海力布是个热心善良的猎人。
②指名读，齐读。
(2)第3～6自然段①从海力布和小白蛇的对话，还有他不求回报、不要珠宝等细节可以感受到海布是一个热心助人的人。
②指导朗读对话。
(3)第7～9自然段课件出示海力布劝大家搬家的三句话“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下了眼泪，说:“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说:“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没。
你们看，鸟都飞走了。
”①重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情:急切一一焦急一一镇定②指导朗读海力布牺牲后，大家沉痛的心情。
3.朗读课文，总结海力布是个怎样的人。
①领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
(板书)②齐读最后一节。
4.海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢?有曲折的情节，环节紧密相扣，想象奇特丰富…三、练习复述课文1、练习详细复述故事，熟悉故事情节。
（1）回忆以前学过的复述课文的方法：借助表格、示意图等梳梳故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节;遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。
①梳理故事的情节：教师可相机板书 (猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝乡亲搬家——救乡亲变作石头)。
②指导人物的对话怎么转述?师生讨论后，明确转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。
如小白蛇感谢海力布教命之恩时说的两段话，如果提取核心信息，可以作如下改动:（3）组织学生在小组内练习讲故事，在记忆、讲述的过程中、进一步熟悉故事内容，为创造性复述作准备。
2.变换角色，尝试创造性复述故事。
思维导图：海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头是故事的重点。
先引导孩子理清海力布劝说乡亲的两个过程——从“劝搬家”到“说实情”；再指导学生转换角色，分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，体会面对洪水即将侵袭，海力布和乡亲们之间的矛盾冲突；最后让学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。
（1）以海力布的口吻劝说乡亲们点拨：学生以海力布的口吻劝说乡亲们时，如果只能原文复述，不能具体展开，教师可以抓住海力布“劝搬家”时的三个词进行引导:在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟怎么想的?作为知情人，你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的多乡亲们?看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化?最后你是怎么决定说出实情的。
通过问题引导，帮助学生打开思路。
（2）以乡亲们的口吻讲述点拨：学生以乡亲们的口吻讲述时，可以引导学生思考:忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，会怎么想，怎么说?听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，又会有怎样的表现?在此基础上，再以乡亲们的口吻讲述故事、丰富体验。
让学生充分交流、讨论、展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。
3.明确故事要点，练习缩写。
（1）可先创设情境，让学生明白面对充满好奇的游客，给“海力布”这块石头写介绍，既需要精练语言，又要交代清楚故事的来龙去脉，让游客在驻足游览时，能迅速了解“海力布”石头的来历。
（2）其次，可以回顾故事的主要情节，采用小组讨论的方式，确定要说清楚哪些要点。
①开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心帮助别人”，为下文希望得到听懂动物语言的宝石提供了合理的解释。
②要围绕主人公海力布，讲清两个主要情节:救白蛇得到宝石；听到消息力劝百姓，说出实情变成石头。
③还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线素，至少把握两点:一是宝石在使用上有特别的秘密:a要含在嘴里才有效;b能听懂各种动物说的话;c动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。
这些秘密都呈现在第一个故事“海力布救小白蛇”中。
二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔一一海力布因为有宝石，才听到了山洪的消息，而他为救乡亲只好说出消息，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。
所以，缩写故事时抓住关键线索宝石，也就抓住了故事的主要脉络。