(名师整理)语文七年级上册《陈太丘与友期行》省优质课获奖教学设计
《世说新语》教案
教学目标：1）了解有关《世说新语》的文学常识。
2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
教学重点：1）《世说新语》文学常识的掌握
2）文言文重点字词、句子的掌握
教学难点：1）体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征
课导
时：一课时
入：
上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、
“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。
这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。
教学流程：
一、背景介绍：
《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，
是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。
刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。
又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。
，他的作品主要有《世说新语》、
《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。
《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和
轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。
《世说新语》具有“语言
简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。
《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。
书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操）、
坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的
“小时了了，大未必佳”（孔融）；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”（乘兴而来，兴尽而返）；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。
二、课文分析
1、课文引入：
从课文的注释中了解杨修和曹操的相关资料，并对杨修作补充介绍，再
由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事（“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争”），从中初步体会两者的性格特征。
然后，教师范读，并要求学生在听的过程中注意字、词的读音和句子的停顿。
请同学朗读，检查纠音效果。
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词：
魏武尝过曹蛾碑下尝：曾经
下：旁边例句：吾尝终日而思矣《劝学》
待我思之
令修别记所知
乃叹曰
黄绢幼妇，外孙齑臼思：思考
别：另外（别情别名别有天地）叹：感叹
绢：质地薄而坚韧的丝织品，也指用生丝织成的一种丝织品。
臼：捣米用的器具，用石头或木头制成，中部凹下
齑：调味用的姜、蒜或韭菜碎末儿
2、重点句子：
1）碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字
翻译：见到墓碑的背部题有“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。
正确的语序应是：见碑背上题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字2）我才不及卿，乃觉三十里
翻译：我的才华不如你，走了三十里才悟出来。
正确的语序应是：我才不及卿，三十里乃觉
3、课文知识的补充
曹娥碑：
在古越大地上有两块名闻遐迩的碑刻，就是后世所盛赞的“斯篆淳碑”。
斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆写的《秦会稽刻石》；淳碑，则是指
由东汉邯郸淳为表彰当时的孝女曹娥而撰写的曹娥碑。
曹娥，是东汉会稽郡上虞人，父亲曹盱，以“巫祝”为业，能“婆娑乐神”。
在曹娥年满十四岁的五月初五，按乡里习俗，曹盱在江上迎涛神（伍子胥），以保一方平安。
江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。
由于没见到尸体，曹娥痛不欲生，便沿江寻找父亲的尸体。
于十七日后，投江而死。
县令怜惜她的义举，让他的弟子邯郸淳为她写了碑文。
而那距离曹娥殉父的时间也已经过去九年了，邯郸淳执笔之时，才年仅十六岁，但文采非凡，据说是“挥笔而成，无所点定”，连当时的名士魏朗看到后也直自叹不如，并偷偷毁掉了自己的草稿。
《曹娥碑》得以名扬全国，与蔡邕的评语是有莫大关系的。
相传蔡邕因为上书弹劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又惧怕报复不敢回家乡，于是亡命天涯，转而来到江浙一带。
在会稽的地方志中曾记载，蔡邕夜访曹娥墓，
用手摸索着读完了碑文，大赞之余，又在夜色中题上了“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个龙飞凤舞的八个大字，给后世留下了这千古字谜。
4、人物性格的品评
要求学生从课文中找出描写杨修和曹操的言行的语句，从中分析人物的性格，体会《世说新语》“以事见人”的艺术特色。
魏武帝杨修
谓修曰：“解不”
思之”乃曰：“吾已得”令修别记所知答曰：“解”曰：“卿未可言，待我
曰：“黄
绢……”
乃叹曰“我才不及卿，乃觉三十里”提问：
1）曹操问杨修“解不”时，他的心态是如何的（胸有成足呢，还是试探性的）？
2）杨修的一个“解”字似乎太简单了，但从中我们能看出什么？
（两者地位的差异，严明的君主关系；杨修深知自己所处的地位；杨修的修养；杨修的胸有成足）
我们可否在这个“解”字前面为他加个修饰语，如果可以应该加什么？（微笑，淡然，茫然？）
3）曹操说，“卿未可言，待我思之”从中我们又能体会出什么（好胜、好思）？4）“令修别记所知”中的“令”又一次强调了什么？（严明的君臣关系）
5）乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。
”从中我们能读出什么？有真心赞美吗？
如果能发自内心的赞美，哪处就可以赞美了？从中可以看出曹操怎样的
性格？
（我们可以读出形象化了的两人智慧的差距。
此处不是赞美，是感叹。
从中也可以看出曹操不甚宽广的胸襟，）
总结：从文中寥寥几句，我们就能体会到曹操和杨修鲜明的性格特征，而这正是
《世说新语》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。
并且在语言方面我们也能感受的《世说新语》简洁明了，清丽委婉的特征。
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的
语言现象。
到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的
发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。
到
东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增
损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八
字。
隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为
民间和宫廷的娱乐品了。
并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
1）谜面：呀（打一成语）
2）谜面：群英会（打一教育机构）
3）谜面：欧美民族（打一人名）
谜底：1）唇齿相依2）幼儿园3）西施
四、作业环节
1、给一段文字加上正确的标点
人饷魏武一杯酪魏武啖少许盖头上题合字以示众众莫能解次至杨修修便啖曰公教啖一口也复何疑。
第8课《世说新语》二则《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计
第8课《世说新语》二则《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计初中语文七上第8课《陈太丘与友期行》【教学目标】1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。
体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。
【教学重难点】教学重点：联系生活实际，感知人物形象所蕴含的思想内涵。
教学难点：中国古代写人叙事的方法，通过矛盾冲突表现人物性格，通过对话和动作刻画人物性格特点。
【教学过程】一、复习导入回顾本文文学常识1.《世说新语》成书背景:魏晋时期流行人物月旦、人伦品鉴等“品评人物"的风潮，而评委则是当世的名士、高士等德高望重者。
刘义庆是刘宋王朝的宗室，当时宗室内部斗争激烈，为了避免灾祸，刘义庆选择了外出为官。
他广泛结交当时的文人雅士，形成了一个文学集团，《世说新语》便是这个文学集团的产物。
本文出处:本文选自《世说新语·方正篇》。
“世说新语”意为当世社会上流传的新鲜故事。
该著作收录了汉末到魏晋时期名士的逸闻趣事，并加以润色修饰，全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌，鲁迅先生称其为“一部名士的教科书"，是“魏晋风度”的代表作。
《世说新语》是继承儒家道统的一部著作，共分三卷三十六门，首卷即以儒家四教“德行"“言语”“政事"“文学”分门，其中“德行"排第一，目的是树道德模范，正世俗风气。
本篇即是从“方正”即性格刚直，以道义为准则的角度树立一个典型人物，即陈元方。
题目是编者所加。
2.刘义庆刘义庆（403—444），字季伯，祖籍彭城（今江苏省徐州市），后迁居京口（今江苏省镇江市）。
刘义庆是宋武帝的侄子，自幼就受宋武帝赏识，其父为长沙王，后被过继给临川王，十八岁便袭封了临川王。
除了编纂《世说新语》之外，还有《幽明录》一书。
二、走进文本，整体感知1.听吟正音明确“舍"和“不”的读音，并阐明原因。
部编人教版语文七年级上册第8课《陈太丘与友期行》优质公开课教学设计
部编人教版语文七年级上册第8课《陈太丘与友期行》优质公开课教学设计一. 教材分析《陈太丘与友期行》是部编人教版语文七年级上册第8课的一篇文言文。
课文讲述了陈太丘与朋友期行，朋友迟到，陈太丘等候朋友的过程中，他们的儿子陈元方与朋友的一段对话。
文章通过这段对话展示了陈元方聪明机智、懂礼貌的品质，同时也反映了家庭教育和品德修养的重要性。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，但对于文言文的实词、虚词以及句式结构的理解还需加强。
此外，学生对于文言文中的人物形象和道德观念可能难以深入理解，需要通过教师的引导和讲解来感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；掌握文言文中的一些实词、虚词和句式结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代文学作品，感受传统文化的魅力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊敬父母、诚实守信、礼貌待人的品质；理解家庭教育和道德修养的重要性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物形象和故事情节的把握；文言文中的一些实词、虚词和句式结构的学习。
2.难点：对陈元方聪明机智、懂礼貌的品质以及家庭教育和道德修养的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高文言文阅读能力。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在感受美好情感的过程中，领悟课文所传达的道德观念。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物形象、故事情节等。
2.参考资料：准备相关的文言文阅读材料，以便进行拓展训练。
3.教学设备：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文标题《陈太丘与友期行》，引导学生思考：陈太丘与友期行，为何陈元方能与朋友进行聪明的对话？引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
陈太丘与友期的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
陈太丘与友期的教案教案概述：本教案主要围绕陈太丘与友期的友谊展开讲解和讨论。
通过分析他们之间的友情、信任和合作精神，学生将了解到友谊的重要性以及如何建立和维护良好的友谊关系。
此外，教学活动将通过绘画、角色扮演和小组讨论等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
教案目标：1. 了解和分析陈太丘与友期之间的友谊。
2. 探讨友谊的重要性以及如何建立和维护友谊关系。
3. 培养学生的合作能力和表达能力。
教学资源：1. 教材: 《陈太丘与友期的故事》故事书。
2. 绘画用具: 纸、彩色笔、铅笔、水彩。
3. 角色扮演道具: 学生可自行准备相关物品。
教学步骤：步骤一：导入 (15分钟)1. 引入故事主人公陈太丘和友期的名字，引起学生的兴趣。
2. 提问学生他们对友谊的看法，并引导他们分享自己的友谊经历。
步骤二：阅读故事 (20分钟)1. 分发故事书给学生，让他们阅读并理解故事情节。
2. 可安排学生轮流朗读故事，帮助他们提高阅读能力和语言表达能力。
步骤三：绘画活动 (30分钟)1. 请学生用彩色笔或铅笔画出故事中陈太丘和友期的形象，以及他们之间的友谊场景。
2. 鼓励学生用色彩丰富和创意的方式表达他们对友谊的理解。
步骤四：角色扮演 (20分钟)1. 组织学生分成小组，每个小组选择一个学生扮演陈太丘和友期，其他学生扮演故事中的其他角色。
2. 学生们可以根据故事情节进行角色扮演，展示陈太丘和友期之间的友谊。
3. 鼓励学生发挥他们的想象力和表演能力。
步骤五：小组讨论和总结 (15分钟)1. 组织学生进行小组讨论，分享他们对友谊的认识和体会。
2. 鼓励学生就如何建立和维护友谊关系提出自己的看法。
3. 总结学生的观点，强调友谊的重要性以及良好友谊关系的建立。
步骤六：家庭作业 (5分钟)1. 布置作业：要求学生以陈太丘和友期的友谊为主题，写一篇关于友谊的短文，并在家庭作业本上完成。
教学延伸：1. 可邀请学生家长来校园，分享他们的友谊故事，让学生了解到不同人群的友谊关系。
8《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计
8《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计一、教学理念语文教学要依体而教，要在培养学生学习技能的同时激活学生对古代诗文学习兴趣，做好中华优秀文化的传承。
本文选自《世说新语》，作为六朝志人小说的代表作，它所记录的大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，可以归结小说体裁，为此教学的主旋律可以落实在情节解读与人物赏析上。
2011版《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
基于这样的思考，我将本文教学设计定为四个核心环节——“初读，感知文言大意"、“细读，品析人物形象”、“悟读，感知时代意义"、“拓读，丰富阅读见闻”，在课后作业布置上兼顾到学生差异，考虑到“双减"政策落实，拟采用“二选一”读写式作业。
二、教学目标1.反复朗读课文，培养学生文言语感；借助注释、前后语意，理解并掌握“俄而、未若、乃、期、委、去、舍、顾"等词在特定语境中的意义。
2.结合文中人物的语言和动作的语句，引导学生品味富有表现力的语言，探究人物形象。
3.了解古代聪颖机智少年的故事，丰富阅读体验，懂得做人要方正、诚实守信、以礼待人。
三、教学重点理解文言大意，结合人物语言和动作描写的词句，品味富有表现力的语言。
四、教学难点了解志人小说特点，多角度多层次分析人物形象，学习做人道理。
五、教学方法诵读感悟法、涵泳鉴赏法六、教学过程（一）、导入，了解英雄故事1.自古英雄出少年，看谁知道的古今少年英雄故事最多？学生表达之后，教师补充：司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、甘罗十二做宰相……2.过渡语：今天我们去阅读古代志人小说，它里面讲到很多有趣的故事，其中像《咏雪》《陈太丘与友期行》中反映孩子善于思考、聪敏机智的短小故事很多。
3.老师出示《世说新语》，学生默读了解。
陈太丘与友期行 省一等奖优质课
《陈太丘与友期行》教学设计芦山二中吴秀娟一教学目标：1知识目标：积累“期，舍”等文言词语；能译文；能了解谦称与尊称；能背诵课文。
2能力目标：通过阅读，自主合作的方式，找出人物的语言描写评价人物形象。
3情感态度和价值观：认识诚信和有礼的重要性。
二教学重点：背诵课文，积累文言词语三教学难点：分析友人，元方这两个人物形象。
四课时安排：1课时五教学过程：（一）导入：由《乘船》的故事导入。
（二）你读我念：自由大声朗读。
读准字音，，读得流畅。
检查朗读：同学朗读，注意字音，停顿语气，师生共同点评。
（三）你备我诵：全班齐读，然后试一试背诵。
（四）疏通文意，你争我抢，然后译文把文中缺少人称的句子补充完整（五）你思我想：（自主合作探究）1文中的友人是怎样的人？你是怎样看出来的？无信：日中不至，则是无信。
无礼：对子骂父，则是无礼。
责备他人，不善自省：非人哉﹗与人期行，相委而去。
知错就改：友人惭，下车引之。
2文中的元方是怎样的人？你是怎样看出来的聪颖机智，诚信，有礼。
3对元方的“入门不顾”的行为，你如何看待？元方并非无礼：元方仅仅是7岁的孩子，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责，且当子骂父的人，其品行可见低劣，对这样的人就应该断然拒之千里之外。
元方失礼：人非圣人，孰能无过？知错能改扔不失有识之士，怎么能因人的一时错误便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人心胸开阔，有涵养吗？（六）你收我获：（拓展延伸）读了这则文章，你最大的收获是什么?在今后的人际交往中，它给你什么启示？诚信待人，以礼待人。
我们在今后的人际交往中要诚实守信，尊重他人。
诚信宣誓言必行，行必果知之为知之，不知为不知以诚信换取诚信，以诚信换取自信我诚信，我光荣，我诚信，我自尊，我诚信，我成功。
《陈太丘与友期行》优课一等奖教学设计
知识讲解
〔难点突破〕
〔一〕、诵读课文
1、自由朗读课文。
2、老师范读课文，明确字音和朗读节奏。〔边听边划分朗读节奏〕
3、分角色朗读，其他同学就其感情把握做点评。
教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’〞，应读出生气发怒的语气
①不失礼，七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾〞，使客人为难之极，无地自容。也可以失礼，也不失礼
2、从这篇文章中，你得到了什么启示？
明确：做人应诚信、知礼
设计意图;学生对于课文的进一步理解
课堂练习
〔难点稳固〕
1拓展延伸
如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？
让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
2、学生发表讨论结果。
教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。
3、归纳重点字词。
①陈太丘与友期行：约定
②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开
③去后乃至：才
1.以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
2.以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，
教学环节
教学过程
导入
自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。同学们都知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？〔如“孔融让梨〞、“曹丕称象〞、“王冕画画〞……〕
④尊君在不：通“否〞，文中的意思为“不在〞
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计
《陈太丘与友期行》教学案【学习目标】1、流畅地朗读课文。
2、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【学习重点】熟读课文，积累文言词汇，疏通文意。
【学习难点】学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【教具】多媒体【课时】一课时【情境导入】同学们，我们知道“司马光砸缸”的故事。
其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，今天，我们再来认识一位聪颖机智的少年——陈元方。
出示课题——《陈太丘与友期》【出示目标】学生大声齐读学习目标：1、流畅地朗读课文。
2、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【初读课文】正字音划节奏1、齐读课文要求：（1）声音洪亮；（2）读准字音，停顿恰当；（3）把握人物对话的语气语调。
2、正音：不（fǒu）3、大声朗读课文，注意下面人物对话的语气、语调。
客问元方：“尊君在不？”表面上懂得礼貌,答曰：“待君久不至，已去。
”诚恳有礼.友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。
”无礼,缺乏修养.元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”有礼,有理,有力.指读，并指导学生分角色朗读。
【再读课文】解字词通句意1、学生自由朗读课文2、提示：（1）用好课下注释和参考书；（2）在课本上标注重点词句，记录学习过程中的疑难。
3、小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
4、学习反馈：（指名回答，同学之间相互评价，教师补充。
）（1）太丘舍去．．，去后乃．至。
（2）尊君．．在不．？（3）君．与家君．．期日中。
（4）日中不至，则是无信。
（5）下车引．之，元方入门不顾．。
5、补出文中所缺成分（多媒体）6、指名译文，同学点评【三读课文】析人物明事理（多媒体）1、温馨提示：（1）快速默读课文，抓住人物语言和动作，分析人物形象；（2）抓住关键语句理解文章主旨。
(名师整理)语文七年级上册《陈太丘与友期行》省优质课获奖教学设计
《陈太丘与友期行》教学设计教学目标：知识与能力：1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，注意“尊称”和“谦称”，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
情感态度价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧才能、诚实、守信的美德；过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学过程导语自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传，你能列举几例吗？（板书课题）作品介绍《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆（403—444）组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
三、整体感知（一）读一读，议一议。
1、教师范读。
2、学生放声自由朗读，要求读出语气，读准字音，注意语调和停顿。
3、采用竞赛形式诵读。
4、根据课文底下注释，疏通文意。
5、课件展示翻译文言文六字法。
翻译文言文的六字法：留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。
换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。
补：补出省略的词语。
删：删去没有实在意义的词。
加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。
（二）练一练6．抢答题：（1）解释加点文言词语：①与友期行②太丘舍去，去后乃至③门外戏④尊君在不⑤待君久不至⑥相委而去⑦下车引之⑧元方入门不顾（2）翻译文言句子：①期日中，过中不至。
太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。
②非人哉！与人期行，相委而去。
不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。
③友人惭，下车引之，元方入门不顾。
友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。
（3）把原文省略的的成分补充上去。
过中（）不至（）去后（）乃至（）答曰：“待君久不至，已去。
”日中不至，则是（）无信对子骂父，则是（）无礼（4）我们中华名族是礼仪之邦，古人在称谓中就有谦称和尊称的区别，在《陈太丘与友期行》这篇课文中，你能找出哪些是尊称？哪些是谦称，你还能再举一些例子吗？四、合作探究1、思考题（1）你最喜欢故事中的哪个人物，为什么？（2）“元方入门不顾”是否失礼？（3）学完这篇课文，你获得了哪些启示？2、口语交际如果有一天，友人碰见了陈元方的父亲，他会怎么说？怎么做？五、拓展迁移有关诚信的名言。
(名师整理)语文七年级上册《陈太丘与友期行》省优质课获奖教学设计
《陈太丘与友期》教学设计教学目标：1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、变换形式诵读，学习翻译文言文的方法。
3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
教学重点：诵读课文，理解课文，积累文言词语。
教学难点：古今意义不同的词语；“元方入门不顾”是否失礼？课时安排：一课时教学教程：1、释题：（1）、《世说新语》的编撰人刘义庆(403～444)，南北朝彭城(现在江苏省徐州市)人，南朝刘宋王朝的宗室，他爱好文学，“招聚文学之士”，编出了中国文学史上第一部轶事小说──《世说新语》。
分类记载汉末到东晋期间士大夫阶层的一些言谈和轶事。
题目是编者加的。
陈太丘指陈实(104～187)。
字仲弓，东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人。
因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北，长，县级长官)，所以称陈太丘。
他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。
由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。
”他的生平事迹见《后汉书·苟韩钟陈列传》。
这里记叙他任太丘长时的一个故事，表现他依约行事、遵守时间的作风。
（2）、题目意思：陈太丘与朋友约定。
期；约定。
2、感知理解课文：（一）亲爱的同学们，你们是否在为学习文言文而发愁呢？你们是否因为文言文的难懂而失去信心呢？其实文言文作为古代的书面语，是很简洁、典雅的。
学习文言文不仅能丰富我们的语言积累，培养我们的语感，而且能让我们更好地继承中华文化的优良传统，了解历史上的许多故事。
今天，我们就一起走进刘义庆的《陈太丘与友期》，来感受一下文言文的魅力吧。
在学习这篇课文之前，让我先给大家讲讲这节课我们要学些什么？要注意些什么？1.我们要学什么？我们要学会阅读浅易文言文，积累期、委、去、引、舍等常见的文言词语；学会品味本文简洁、隽永的语言；还要学会在理解的基础上用自己的语言对人物进行评论。
2.我们要注意什么？请同学们在上课的过程中集中注意力，认真完成老师在每个环节上布置的任务，注意古今意义不同的词语。
(名师整理)语文七年级上册《陈太丘与友期行》省优质课获奖教学设计
并针对三问进行评价与小结
安排好本文的表演并点评，播放“陈元方答客问”视频
预设学生行为
孔融让梨.曹冲称象.司马光砸缸……
读题并释题
学生大致了解作者及故事背景
认真听朗读带，听准字音，听好语速节奏。听懂语气情感
学生自由大声地朗读本文
自学课文，对照注释，结合工具书，理解课文。
我想在今后的教学生活里，我永远都是个学习者。活到老学到老，就是我的生活。
有这么一句话，我开始相信了：
好学生不一定老师教出来的，但好教师一定是学生教出来的。
2．译。
在学生理解文意后，为了让学生能记住需要积累的一些重点词句之意。我便采用了抢答赛的形式。看看谁是“电脑”。这个抢答赛，不仅活跃课堂气氛，而且让学生很轻松地记住了它们的意思。
1.议。
在学生对古文中的一些问题无法独自想通时，我是通过分小组来讨论的，在这个讨论的过程中，为了使讨论不致于成形式，表面热闹。我要求学生小组内要分工
3、情感态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的诚实、守信、尊重他人的美德。
教学重点和难点
1．教学重点：
朗读背诵课文，积累文言词语。
理解文章内容，学习古人身上的美德。
2．教学难点：
培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学过程
教学环节
一．激趣导入。
二．读题，释题。
三．文学常识积累。
四．课文学习
为了让学生能以新的心态看待文言文，我着实动足了脑筋。
作为主导者-----学生
1.读。
听范读时，就给了学生要求：要仔细听，听准字音，及朗读节奏。对古文中词读音的特殊现象，来个“找碴”游戏。把它“纠”出来审判。这样一来，学生就会很带劲地听。游戏结束，自己也记住了这个通假字。