文言文教学技巧
如何掌握文言文学习技巧？
如何掌握文言文学习技巧？如何掌握文言文学技巧：从基础到十阶，百炼文言文怎么学习利器文言文是中华文化的重要组成部分，其学习并非易事，但掌握到学习技巧却能让这条路走得更稳、更顺。
从教育专家的角度，笔者结合自身经验，为读者提供文言文学习方法的系统建议，助力大家突破自学瓶颈，领略文言之美。
一、基础篇：打牢根基，步步为营1. 词汇积累：能够掌握广泛文言词汇是理解文言文的基石。
建议您使用词汇卡片、笔记本等工具，生克制化《古汉语常用字字典》和《文言虚词详解》等工具书，不要急于求成，循序渐进地积累词汇。
2. 语法解析：文言文语法与现代汉语存在差异，需要认真学习文言文的基本语法规则。
了解词性、句法、虚词等知识，并尝试分析句子的结构和语义。
3. 阅读训练：由易到难，选择适合的文言文阅读材料。
初学者可从《古文观止》、《唐诗三百首》等名篇何练起，逐步提升阅读难度。
4. 练习：练习是培养学习成果的关键。
尝试翻译、解释、扩写等练习，加深对文言文的理解和运用。
二、进阶篇：触类旁通，提升境界1. 理解文言文语境：文言文特别注重语境，同一个词在不同语境下很可能会有不同的意义。
理解语境才能准确把握词义，体会作者的意图。
2. 结合文言文写作训练：写文言文是进阶对文言文的理解和运用能力的最有效手段。
从模仿开始，学习文言文写作的规范和技巧，逐步提高写作水平。
3. 了解文言文写作背景：了解文言文作品的创作背景和时代文化，可以更深入地理解作品的思想内涵和艺术价值。
4. 拓展文言文学领域：除了经典古籍，还可以阅读理解历史书籍、文学作品等，将文言文学习与其他学科融合，拓展学习范围。
三、高效自学，事半功倍1. 制定学习计划：合理制定学习计划，明确学习目标，合理安排自学时间和内容，提高学习效率。
2. 积极参与课堂学习：课堂是学习文言文的重要场所，主动积极参加课堂讨论和练习，与老师和同学沟通互动，提高学习兴趣和效率。
3. 利用数字化学习资源：现在有很多文言文学习网站、APP和软件，可以提供丰富的学习资源和练习工具，为学习提供便利。
文言文怎样学好十大方法
学好文言文的方法有：
1.学会用古人的思想理解古人的文章。
文言文是古代人们写的文章，只有用古人的思想去理解，才能更好地理解文章的内容。
2.多读、多背。
多读可以培养语感，增强对文言文的感知能力；多背可以积累词汇和句式，提高翻译和写作能力。
3.查阅工具书。
遇到不懂的词句或语法，可以查阅工具书，例如《说文解字》、《尔雅》等。
4.了解古代文化常识。
学习文言文不仅要了解文章表面的意思，还要了解古代的文化常识，例如礼制、历史事件等，这有助于理解文言文的背景和含义。
5.练习翻译。
翻译是学习文言文的重要环节，可以通过翻译练习来提高对文言文的理解和翻译能力。
6.听音频，熟读。
听音频可以纠正发音，熟读可以加深对文章的理解和记忆。
7.积累词汇和句式。
文言文的词汇和句式与现代汉语有很大的不同，积累这些词汇和句式可以提高对文言文的认知和理解能力。
8.坚持练习。
学习文言文需要长期的坚持和练习，只有不断地练习才能提高对文言文的认知和理解能力。
9.多参加有关文言文的课外活动或游戏，例如诗词接龙等，可以提高对文言文的兴趣和热情。
10.培养阅读文言文的良好习惯，例如每天阅读一定量的文言文，坚持一段时间后，会发现自己在阅读和理解文言文方面有很大的提高。
总之，学习文言文需要长期的坚持和练习，需要了解古代的文化常识，掌握基本的语法和词汇，多读、多背、多练习，不断提高自己的认知和理解能力。
文言文高效实用的学习方法
文言文高效实用的学习方法文言文是指由中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。
这次小编给大家整理了文言文高效实用的学习方法，供大家阅读参考。
文言文高效实用的学习方法第一步：不求甚解识大意。
当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。
这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力;二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。
那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
第二步：咬文嚼字解字词。
第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。
在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。
第三步：深入思考求真意。
我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。
我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。
语文文言文答题技巧一、划分句子节奏技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
技巧三：借助文言虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
技巧四：找出动词，明确句意古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力教学方法一：课前导入在教授文言文课程的时候，教师可以通过一些导入性的活动，引发学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，可以通过介绍文言文的历史背景、特点和优美之处，或者通过展示文言文名篇的精彩片段引起学生的兴趣。
在课堂上，可以使用一些文言文的谜语、古代诗词、典故等作为导入的素材，让学生在轻松愉快的氛围中进入文言文的学习状态。
教学方法二：分段阅读文言文的语言特点较为繁复，理解起来有一定难度。
为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以采用分段阅读的方法。
即将一篇文言文按照意义和结构的要求进行合理划分，并逐段进行详细解读。
在解读的过程中，可以结合相关的知识点，讲解文言文的语法、词义、修辞手法等，帮助学生更好地掌握文言文的阅读方法和技巧。
教学方法三：课文模仿文言文的修辞手法和表达方式独特而美丽，学生通过模仿经典的文言文课文，可以更好地理解和掌握文言文的语言特点。
教师可以选择一些经典的文言文课文，引导学生进行模仿创作。
例如，通过模仿文言文的句式、修辞手法和表达方式，帮助学生提高自己的文言文写作能力，同时也增强了对文言文的理解和掌握。
教学方法四：文言文阅读理解题在教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文言文的文字，还需要培养学生对文言文的整体把握和理解能力。
为此，可以设置一些文言文阅读理解题，要求学生根据文言文的语言特点和上下文的意义选取正确的答案。
通过解答这些题目，学生不仅可以提高对文言文的理解能力，还能培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
教学方法五：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体辅助教学是一种常用且有效的教学方式。
教师可以在教学过程中使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，来呈现文言文的内容。
通过多媒体的方式呈现，可以更加形象生动地展示文言文的意义和表达方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
综上所述，通过课前导入、分段阅读、课文模仿、文言文阅读理解题和多媒体辅助教学等五种教学方法，可以有效地帮助学生提高文言文的阅读能力。
文言文 技巧
文言文技巧
学习文言文需要掌握一些技巧，以下是一些建议：
1. 积累词汇：文言文的词汇量比较大，需要不断积累。
在学习过程中，要注意收集常用词汇的含义、用法和搭配，尤其是那些与现代汉语不同的词汇。
2. 掌握语法：文言文的语法与现代汉语有所不同，需要特别注意。
在学习过程中，要掌握常见的文言文句型、词组和固定搭配，尤其是那些与现代汉语不同的语法结构。
3. 多读多练：阅读是提高文言文能力的有效途径。
可以选择一些经典的文言文篇章进行阅读，同时也可以通过做练习来巩固所学知识。
4. 注重细节：在学习文言文时，需要注意细节。
例如，同一个词汇在不同的语境中可能有不同的含义；同一个句子在不同的语气下也可能有不同的意思。
因此，在学习过程中要认真分析每一个细节。
5. 寻找规律：文言文虽然复杂，但也并非无规律可循。
通过不断学习、归纳和总结，可以发现一些常见词汇的用法规律，也可以总结出一些常见的语法结构。
这些规律可以帮助学生更快速地理解文言文。
6. 借助工具书：在学习文言文时，可以借助一些工具书来辅助学习。
例如《康熙字典》、《说文解字》等可以提供字词的解释和用法；《史记》、《汉书》等古籍可以提供丰富的文言文篇章供阅读和学习。
希望这些技巧能够帮助你更好地学习文言文。
文言文学习方法
文言文学习方法一、读文：掌握阅读文言文的方法1借助注释，概览全文当我们拿到一篇文言文时，需要先粗读一遍，借助注释，感知文章大意，把握整体结构。
对于难解的字词，不必纠结，先圈画出来，在掌握文章大意后再根据上下文理解词义，探究文章深意。
2字字落实，细读全文要解决粗读过程中遇到的障碍，还需要细读文本，解决疑难词句。
（1）在文言文中，不管是实词还是虚词，其意义在不同语境中是不同的，因此一定要牢记“字不离词、词不离句、句不离段”的原则，根据上下文语境体会字词含义，揣摩作者意图。
此外注重日常积累，掌握课内一词多义、通假字、词类活用及重点实词，在阅读课外文言文时，才能快速回忆所学，解决疑难字词。
（2）理解句意除解决疑难字词外，还需要牢记5种主要句式：判断句、省略句、被动句、反问句和倒装句，在翻译过程中通过补充、替换、调序等方法就可以连词成句，把握句子意思。
3深入领会，探究文意学习文言文不仅要掌握词句意思，更要深入地感悟作品。
在阅读完文言文后，注意总结文言文的构思技巧，鉴赏词句。
分析体现人物形象、作者情感等的词句，提高理解文言文的能力。
二、做题：了解考点，提高解题的能力考点1字词解释文言实词大部分有多个含义，因此解释实词不仅要靠平时的积累，还需掌握一定的推断技巧。
（1）课内迁移法，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。
如：“尝为季氏史”中的“尝”字，如果能联想到《陈涉世家》中“尝与人佣耕”的“尝”的意思，就能理解该句中“尝”的意思为“曾经”。
（2）语境推断法，解释词义时，结合上下文具体语境理解。
如：“鲁复善待，由是反鲁”的“反”，结合上下文语境可知“反”应同“返”，是“返回”的意思。
（3）联系词语法，将文言文中的字组成现代汉语中的词语，再根据具体语境确定词义。
如：“既克，公问其故”中的“故”字，可以组成“缘故”“故事”“变故”等词语，通过筛选不难找到“缘故”这个意思。
（4）成语推断法，成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言实词的词义，如“淳于髡等辞屈而去”中的“去”，可联系“扬长而去”的“去”来理解，意思为“离开”。
文言文学习有什么技巧？
文言文学习有什么技巧？文言文是中华文明的瑰宝，承载着丰富的历史文化信息，学习文言文对于学生了解中华文化、提升语文素养具有重要的意义。
然而，文言文学习难度较大，如何才能事半功倍，真正掌握文言文精髓，是许多学生和家长共同关注的问题。
一、掌握基本功：不断夯实理解文言文的基石学习文言文，如同学习一门新的语言，必须掌握必要的词汇和语法。
1. 词汇积累：鼓励学生广泛阅读文言文作品，并加强词典、文言文工具书等的使用，积累常用词汇。
同时，注重词语的语境理解，避免望文生义。
2. 语法学习：掌握基本的文言文语法知识，如词类活用、虚词用法、句式分析等，才能正确理解文言文句子的意思。
二、循序渐进：逐步提升阅读理解能力文言文学习应循序渐进，由浅入深，逐步提升阅读理解能力。
1. 循序渐进：初学者可以选择一些浅显易懂的文言文作品，如《三字经》、《弟子规》等，不要急于求成地提升泛读难度。
2. 精读细研：在阅读过程中，要注重精读，对重要词语、句子进行反复推敲，并加强注释、译文的理解。
3. 文言文翻译：英译中是理解文言文的重要环节，可以采用结构直译、意译等多种方法，以忠实原文内容、准确表达意思为目的。
三、融会贯通：将文言文与现代汉语联系起来文言文学习并非孤立存在，应与现代汉语相结合，才能更好地理解和运用。
1. 比较学习：将文言文与现代汉语进行比较学习，了解其异同，能更好地理解文言文中一些特殊的语法和表达。
2. 应用实践：将文言文学习与实际应用相结合，如参与古诗词品析、古文写作等，以提升学习兴趣和应用能力。
四、兴趣培养：激发学习的动力学习文言文需要兴趣的驱动，才能保持学习的持久性和积极性。
1. 故事引导：利用文言文作品中的人物故事、历史事件等，激发学生的学习兴趣，使其在故事中感受文言文的魅力。
2. 游戏互动：通过游戏、竞赛等互动形式，寓教于乐，提高学习的趣味性，并鼓励学生互相交流学习经验。
五、评价体系：关注学生学习过程评价体系应关注学生学习过程，而非仅仅以考试成绩来衡量学习效果。
文言文的学习技巧
文言文的学习技巧文言文是中国古代的一种文字表达形式，其独特的句法、词汇和语法结构使得很多学生在学习过程中感到困难。
然而，通过采用一些有效的学习技巧，我们可以更好地掌握文言文，下面将介绍几种学习文言文的技巧。
一、了解基本知识在学习文言文之前，首先需要了解一些基本知识，例如古代汉字的发展历程、文言文的基本特点和词汇的使用规则等。
这些基础知识将有助于我们理解文言文中的句子结构和词语含义。
二、积累词汇文言文具有丰富的词汇，掌握了足够的词汇量将有助于我们准确理解句子的含义。
因此，我们应该积极地积累文言文中常用的词汇，并了解它们的用法和搭配。
可以通过阅读文言文经典著作、背诵古代诗词等方式来扩大我们的词汇量。
三、理解句子结构句子结构是文言文的重要特点之一，其与现代汉语有很大的不同。
为了更好地理解文言文中的句子，我们应该学习文言文的句子结构，并通过分析句子的主谓宾关系等来推测句子的含义。
此外，了解并掌握它的常见修辞手法，例如夸张、对偶和倒装等，将有助于我们更好地理解文言文的意思。
四、阅读经典文言文著作阅读是学习文言文的重要途径之一。
通过阅读经典文言文著作，我们可以更好地了解文言文的特点和风格，同时也能够扩大我们的阅读广度。
可以选择一些简单易懂的文言文著作开始阅读，逐渐提高阅读难度，培养自己阅读文言文的能力。
五、写作练习通过写作练习，我们可以巩固所学的文言文知识并提升自己的应用能力。
可以选择一些与自己水平相符的题目进行写作，例如“写一篇关于四季的文言文短文”等。
在写作过程中，我们要注意使用正确的句法结构和词汇，并尽量运用一些修辞手法，使文章更具文言文的特点。
六、参加讨论和交流参加文言文学习的讨论和交流活动，可以与其他对文言文感兴趣的人进行交流，并从他们那里获取一些学习技巧和经验。
可以加入一些文言文学习的社群或者参加相关的线下活动，与其他学习者互相交流并共同进步。
总结起来，学习文言文需要一定的时间和耐心，但通过运用上述的学习技巧和方法，我们可以更好地掌握文言文，并进一步提高自己的阅读和写作水平。
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文言文教学技巧
文言文教学技巧
一、文以载道的“思化”法
选入教材的古典文学作品是我国宝贵的文学遗产，是千百年来人类智慧的结晶，是浩瀚的文学典籍中思想内容和艺术手法较为完美统一的艺术珍品，其思想内容广阔而又深刻。
其中，有赞颂见义勇为的崇高品德的，如《信陵君窃符救赵》；有歌颂为国捐躯的仁人志士的，如《梅花岭记》；有歌咏祖国山河的雄伟壮丽的，如《与朱元思书》；有揭露封建社会的黑暗腐朽的，如《促织》；还有勉励青年努力学习的，如《劝学》……总之，我们的文言文教学必须克服“咬文嚼字、单纯传授知识”的倾向，立足于古，着眼于今，做到文以载道、文道结合，能动地发挥教材中固有的思想品德的教育熏陶作用。
二、熟读勤背的“诗化”法
中国是“诗的国度”，从古到今，名篇佳作数不胜数。
中国古典诗词就如同一条源远流长的大河，它一直是中学语文教学的重要内容。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”只要学生有毅力，有兴趣，尽可放手让他们大量阅读、背诵、摘抄古诗词，这样不仅可以提高学生的作文能力，更重要的是可以以诗为契机，突破文言文这一学生颇感吃力的学习难点，激发其学习文言文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣一旦被调动起来，学习的效果就好多了。
学生通过经常吟咏、感悟分散于古诗词中的许多文言信息点，会收到
“随风潜入夜，润物细无声”的连学生自己也意想不到的效果。
三、求训索旨的“实化”法
“字求其训，句索其旨”，这是前人对古籍训诂的基本要求。
今天，我们在文言教学中，对一些关键字句应特别注意，指导学生逐渐摸索、寻求学习文言文、落实掌握文言字词句知识的有效方法。
如《祭妹文》中的“远吊扬州”，很多教辅资料都译为“远远地到扬州吊唁友人”，但课文后文却说“呜呼痛哉!早知诀汝，则予岂肯远游？即游，亦尚有几许心中言，要汝知闻，共汝筹画也”。
可见袁枚当时到扬州既非吊唁友人，又非慰问亲友，而是“远游”。
既是“远游”又怎能说是“吊唁”呢？学生一查工具书才明白，原来“吊”字还可读作“dì”，当“至”“来”讲。
像这样通过教师的导学，使学生循序积累、落实掌握相当数量的常用实词、虚词、句式，对培养中学生阅读浅易文言文的能力，无疑是十分有用的。
四、分类梳理的“识化”法
要读懂文言文，除需掌握大量的虚词实词外，还需了解大量的古代文化常识。
古代文化常识包罗万象，它与文言课文中的许多知识相交*，散见于课文和课文注释中，“点”多“面”广，是文言知识中一个很有学习价值的综合性侧面。
抓住这个知识“面”，按称谓、记时、地名、职官、科举等分类梳理，化难为易，化繁为简，采用“编歌诀”“变句式”“列图表”等适合学生识记的方法，可以让学生学得轻松有趣，花较少的时间和精力，真正识记尽可能多的文化常识。
五、联系现实的“时化”法
要提高文言文课堂教学效率，首先必须把学生学习文言文的兴趣激发出来。
否则，其他任何教学手段都将失去它应有的作用。
那么，如何最大限度地把学生的兴趣激发出来呢？教材第五册有一个唐诗单元，单元上课伊始，教师板书“唐诗一句值千金”，学生不解其意，于是教师给他们讲了报纸上登载的.一则消息：当年中国葡萄酒从香港出口时，港督说按照规定土酒要征80％的关税，洋酒要征300％的关税。
中国葡萄酒要按洋酒征税，因为英法两国生产葡萄酒历史悠久。
当时在场的四川农学院留法研究生李华博士吟出一句唐诗：“葡萄美酒夜光怀”（王翰《凉州词》），并解释说中国在唐朝就能生产葡萄酒，远在英、法之前，使港督无言以对，只好承认中国葡萄酒是土酒（即自己国家生产），征80％的关税。
这样古今结合、联系现实的教学设计，使学生从一开始就始终处于注意力集中、精神亢奋、思维敏捷的状态中，使课堂教学情趣盎然。
六、以身垂范的“示化”法
****同志到海南大学视察，在阅览室问学生：“苏轼在海南时任过职吗？”学生答不出来。
又问：“《赤壁怀古》谁会背？”接着问：“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
’谁知道？”没有人能背，于是他就一直背下去。
这便是一种垂范。
想当一名优秀的语文教师，背不出上百篇优秀的古诗文，如何能适应语文教学的要求呢？笔者曾讲公开课《琵琶行》，不但全诗背诵如流，而且注解也记得准确无误。
学生一个个睁大眼睛，屏声静气，聚精会神，沉醉于优美典雅的艺术情境中。
这样的以身垂范，也许比只看教学参考书进行照本宣科式的
讲解更具魅力，更能激起学生对古代文化瑰宝的珍视与热爱。
七、直观点拨的“视化”法
在文言文教学实践中，应充分发挥电化教学特有的优势，引导学生阅读文言作品，利用图示、投影、录像等增强视觉刺激的强度，调动各种感官，激发学生的兴趣。
例如，讲授苏轼的名作《念奴娇·赤壁怀古》时，可以播放北京音像出版社专门为中学语文教学录制的有关这首词的视频，让学生在壮美画面的视觉冲击下，聆听齐整而高亢激越的朗诵，然后再用自己的语言去描绘词里所展示的几幅画面。
此时学生的思维已进入“愤”“悱”状态，教师若能适时提出富有启发性的问题，让学生重新回到课文的语言中去，他们就能通过自己的思考与吟诵完成由感性到理性的飞跃，完成思维的突破。
这样的直观点拨，填满学生思维空间的是其思考问题的紧张活动和视觉刺激的“柳暗花明又一村”的佳境，实现了教师的教学目标与学生的学习目标的统一。
八、激趣览胜的“事化”法
中学生的心理特点是容易接受生动有趣、新鲜奇异的东西。
精选一些与文言课文内容相关的故事、趣闻，用形象的语调讲出来，不但能引起学生注意，而且能激发起他们的兴趣，使课堂气氛愉快活跃。
例如：在介绍欧阳修和苏轼时，就可以插讲欧阳修任主考官，慧眼识英才，发现、奖掖后生苏轼的故事；介绍李白时，就可以楔入唐玄宗召他草拟答蛮书时，他执意要高力士脱靴，杨国舅磨墨，杨贵妃拂纸，痛痛快快地戏弄一朝权贵的故事。
实践证明，精选的故事是造境的奇
葩，它不仅能拓宽学生的文学视野，还能激发学生对名家手笔探幽览胜的渴望。
九、设疑达标的“试化”法
教师往往把文言文上成文言字词句的落实课、翻译课、串讲课，最好上但最平淡。
一篇文言文，典型的字词句总是那么多，似乎很少有变通的天地。
对于这样的文章，我们不妨在教学形式上多动点脑筋。
像《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》，篇幅短，采用串讲方式一节课是可以完成的，但学生不会作太多的思考，留给他们的记忆是短暂的因而也是肤浅的。
我上课时针对这篇课文文字不深奥的特点，干脆不串讲不翻译，而是要学生带着下面几个速读测试题去探究文本：①《黄花岗七十二烈士事略》究竟是谁写的？②孙先生的《序》写于哪一年？
③孙先生写这篇序言的目的是什么？④如果你是孙先生的秘书，由你代写这篇序言，你将写什么？⑤孙先生写了哪几点？几个有趣的速读测试题，犹如“风乍起，吹皱一池春水”。
学生思维的波澜被掀动了，学得有滋有味，兴趣盎然，教学目标也顺利达成。
十、系统实用的“式化”法
近年来，我在文言文教学中，改变了传统的“一讲到底”的做法，而代之以在教师指导下，以文道统一原则贯穿始终，从字词着手，从文章整体出发，引导学生通过自学阅读、查阅工具书、讨论、总结等方式进行学习。
我把这一方法叫做“文言文六程式教学法”，即导（教师首先点明本课要点）、听（学生边看书边听教师范读、范背课文）、读（学生带着问题粗读、细读、研读课文）、说（学生在阅读的基础
上，口译课文）、写（学生在口译和教师点拨的基础上，有选择地笔译课文）、结（在教师的指导下，学生将文言文的若干知识点，依据一定的顺序和类别，进行一定范围和一定量的归类）。
这种没有花架子的“六程式教学法”，环环相扣，由浅入深，由易到难，使学生的大脑一直处于积极的思维状态；而且课堂气氛活跃，学生能保持旺盛的求知欲，绝大多数学生能当堂解决问题。
这就大大地提高了课堂教学效率，减轻了学生的课外负担。