小说情节的概括和作用教案汇总
小说情节的概括和作用教案汇总
情节！
但是当把小说当做考题，他会问你“为什么这么安排某个情节”时，估计 很多同学都会无从下手。
今天，请允许我抛砖引玉，先带大家一起进入现代文阅读小说专题的情节 篇。
今天我们重点研究的就是情节作用的规范答题。（展示学习目标）
二、高考情节作用类题型（幻灯片展示）
（一）高考设问方式
一个炸雷般的声音回答说：
“给，给它吃这块火鸡肉冻。”
一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走进墙 壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来， 几乎贴近他的身子。人们看得清清楚楚，他的身 子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子， 小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞 着
“简直太神了！”
“嗯，你信吗？”
爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐 蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲 在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷 蹲着染布时，就从兜里摸出几把炒熟的黄豆塞到 嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。_“呆瓜”染 布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染岀第一锅布 时，大家才知道爷爷不呆。
那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始 染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边 敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏 了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子 上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼 着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时， 青布便染成了。青色衬着爸爸额头的汗珠，沉稳 得像傍晚袭来的夜幕。
“骑士跳栏！ ”
骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！ ”
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！ ”
果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡 坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生 命，向大家揭示一个无声的新世界。” 说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越 长，直顶到天花板上。
小说情节的概括和作用教案
小说情节的概括和作用教案一、导入小说最吸引人的地方是情节，但如果把小说当做考题，很多同学可能不知道如何回答“为什么这么安排某个情节”的问题。
今天我们将研究小说情节作用的规范答题方法。
二、高考情节作用类题型高考情节作用类题型通常会以一种问答的方式呈现，如“小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的XXX喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？”或“小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？”三、探究答题方法回忆以前学过的课文，如《祝福》中作者安排XXX反复陈述XXX的故事有什么作用？我们可以从以下几个方面入手：A、人物：体现人物历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极，使人物形象更丰满。
B、社会环境：人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后，不但没有同情，反而施以厌恶唾弃，更是体现了封建社会下世人的冷漠在、自私和麻木。
C、主题：XXX想要获得安慰，但是人们却只把这当做茶余饭后的笑料，更能凸显那个时代的悲剧，揭露了封建社会吃人的本质。
D、主旨：通过XXX故事的多次重复，作者不仅批判了当时的社会文化制度以及人与人之间互不理解的冷漠，同时也批判了XXX身上所表现出的国人的愚昧和软弱性。
通过以上分析，我们可以看出情节作用可以从内容上的人物、环境、主题，以及结构上的上下文关系、线索、悬念等方面入手。
这篇文章讲述了一位神秘的男子在饭店里展示他的影子，并通过一系列动作和口号来表达他对影子的深入探索。
文章的结构包括内容和结构两个方面。
内容上，文章从情节与环境、人物、主题、读者之间的作用出发，提出了多个术语来描述不同的关系。
例如，通过突出人物活动的环境，使环境更具典型性来强节与小说环境的关系。
通过塑造人物形象，表现人物性格或精神来强节与人物形象的关系。
通过揭示主题、深化主题、突出主题来强节与小说主题的关系。
通过设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考来强节与读者感受的关系。
通过埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等手法来强节与其他情节的关系。
高中小说情节概括教案模板
教案名称：高中小说情节概括教学课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握小说情节概括的基本方法，能够准确、简洁地概括小说情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人展示等方式，培养学生分析、概括、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会小说情节的跌宕起伏，培养学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 小说情节概括的基本方法。
2. 如何准确、简洁地概括小说情节。
教学难点：1. 如何在概括过程中把握小说情节的脉络。
2. 如何避免在概括过程中遗漏重要信息。
教学准备：1. 教师准备：小说文本、多媒体课件、课堂练习题。
2. 学生准备：预习小说文本，了解小说的基本情节。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们喜欢阅读小说吗？为什么？2. 引导：今天，我们就来学习如何概括小说情节，更好地欣赏小说的魅力。
二、新课讲授1. 讲解小说情节概括的基本方法：a. 理解小说的叙事结构，如开端、发展、高潮、结局。
b. 关注小说中的重要事件，如矛盾冲突、人物命运转折等。
c. 分析小说情节的内在逻辑，把握情节的起承转合。
2. 以具体小说为例，展示如何概括小说情节。
三、课堂练习1. 学生阅读小说文本，尝试概括小说情节。
2. 小组讨论，分享各自概括的情节，互相评价。
四、课堂小结1. 总结本节课学习的内容，强调小说情节概括的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读小说，提高自己的概括能力。
第二课时一、复习导入1. 提问：同学们，上一节课我们学习了小说情节概括的方法，谁愿意分享一下自己的收获？2. 引导：今天，我们将继续巩固这一知识点，并通过练习提高自己的概括能力。
二、课堂讲授1. 复习小说情节概括的基本方法。
2. 讲解如何避免在概括过程中遗漏重要信息：a. 仔细阅读小说文本，关注细节描写。
b. 分析小说情节的内在逻辑，确保概括的完整性。
三、课堂练习1. 学生阅读新的小说文本，尝试概括小说情节。
2. 小组讨论，分享各自概括的情节，互相评价。
高考语文复习-小说之概括情节,分析线索及其作用
小说：概括情节，分析线索及其作用一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、概括情节，分析线索及其作用情节是小说中用以表现人物性格或主题的一系列有组织的生活事件，是小说中最具体可感的内容，也是高考考查的重点。
高考对小说情节的考查，一般有三种题型：一是概括情节(筛选信息、归纳内容要点)，分析线索及其作用；二是分析情节作用(分析某一情节或开头结尾在文中的作用)；三是分析情节构思的技巧及其表达效果。
（一）“梳理概括情节”，就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。
1.高考考查这一考点的试题一般有两种：①概括小说的部分情节，如概括开端、发展、高潮和结局中某一部分的情节；②概括全文的故事情节，这种试题有时候要求考生用一句话概括故事情节，有时候要求考生从某一角度对小说情节(或情感变化)进行概括。
2.小说情节的基本模式是：开端―→发展―→高潮―→结局。
高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
高考写作指导：小说情节概括梳理教案一、教学目标1. 让学生理解小说情节的概念及其在写作中的重要性。
2. 培养学生分析、概括小说情节的能力。
3. 引导学生运用恰当的技巧和方法来梳理小说情节。
4. 提高学生的小说写作水平，为高考写作打下基础。
二、教学内容1. 小说情节的基本概念及分类。
2. 小说情节在作品中的作用和意义。
3. 分析、概括小说情节的方法和技巧。
4. 实践练习：梳理小说情节。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说情节的作用和意义。
2. 讲解：讲解小说情节的基本概念、分类及其在作品中的重要性。
3. 分析：介绍分析、概括小说情节的方法和技巧，并结合实例进行讲解。
4. 练习：让学生运用所学方法和技巧，梳理一部小说的情节。
5. 反馈：对学生练习成果进行评价，给出改进建议。
四、教学评价1. 学生对小说情节概念的理解程度。
2. 学生分析、概括小说情节的能力。
3. 学生运用方法和技巧进行小说情节梳理的准确性。
4. 学生对小说情节在写作中重要性的认识。
五、教学资源1. 教学PPT：包含小说情节的基本概念、分类、作用及分析方法等内容。
2. 小说文本：用于让学生实践分析、概括情节。
3. 练习册：用于巩固所学知识和技巧。
4. 教学视频或音频：可用于辅助讲解和示范。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典小说案例，让学生深入理解小说情节的构成和作用。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的分析、概括方法，互相学习，共同提高。
3. 写作实践：让学生结合自己的写作经验，思考如何运用所学知识和技巧进行小说情节的构思和梳理。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，指导其改进方法和技巧，提高写作水平。
七、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式，让学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题。
2. 讲解与分析：讲解小说情节的分类及其在作品中的作用，分析具体案例，让学生理解并掌握相关知识。
3. 实践练习：让学生运用所学知识和技巧，分析一部小说的情节，并进行小组讨论。
梳理、概括小说情节教案资料
学习目标
• 1掌握分析概括小说故事情节的一般方法。 • 2掌握分析概括小说故事情节的题型及规范
答题步骤。
二、基本知识概述：
情节：是叙事性文学作品内容构成的要素 之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互 关系的一系列生活事件的发展过程。它是由 一系列展示人物性格、表现人物与人物、人 物与环境之间相互关系的具体事件构成。一 般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有 的还有序幕和尾声。按照因果逻辑组织起来 的一系列事件情节，应当体现出人物行为之 间的冲突题干要求涉及的对象，做到前后一脉 贯通。
③在分析情节的过程中，要随时注意体 会它对人物性格的形成及对揭示小说主 题的作用。
链接高考
2014年江苏卷《安娜之死》 1.本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内
容。（6分） 【答案】①尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝
• 副线：反动统治者的步步紧逼。
• 两条线索通过酒店、点试厅、草料场、山神庙等几个场 景连接交织，最后汇合到一起。两条线索是矛盾斗争关 系，副线推动主线发展，鲜明表现了“官逼民反”这一 主题。
思考：
概括情节的方法有哪些？ 或者说 我们可以从哪些角度解读小说的情节？
思路指引
1、出题模式：请概括小说的主要情节、这篇小说 的主要情节是什么？
提升训练
《 陈老圈》题目：小说前五段主要写了 哪些内容？有什么作用？（6分）
【答案】作品前五段主要写了陈老圈名 字的由来，以及儿子在小学、中学、 大学学习时和圈有关的三个故事。这 五段既点明了作品的主要人物，又照 应了作品的题目，为后文写他与儿子 修学校发生的矛盾冲突做铺垫。
（或者①用一句话或简明的语句概述故事情节；② 文中共写了哪几件事，请依次加以概述；③概述小 说的部分内容)
高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
高考写作指导：小说情节概括梳理教案一、教学目标1. 让学生理解小说情节的概念和重要性。
2. 培养学生对小说情节的概括和梳理能力。
3. 引导学生运用恰当的技巧和方法来概括和梳理小说情节。
二、教学内容1. 小说情节的定义和作用2. 小说情节的概括方法3. 小说情节的梳理技巧4. 实例分析和练习三、教学过程1. 导入：引导学生思考小说情节的意义和作用。
2. 讲解：讲解小说情节的定义和作用，介绍概括和梳理的方法和技巧。
3. 实例分析：分析一篇小说，示范如何概括和梳理情节。
4. 练习：让学生分组练习概括和梳理给定的小说情节。
四、教学评价1. 学生对小说情节的理解和认识程度。
2. 学生对小说情节概括和梳理方法的掌握程度。
3. 学生练习过程中的表现和成果。
五、教学资源1. 教学PPT：展示小说情节的定义、作用、方法和技巧。
2. 小说文本：用于实例分析和练习。
3. 练习册：用于学生分组练习和巩固所学内容。
六、教学策略1. 采用案例教学法，通过分析经典小说情节，让学生深入了解小说情节的构成和特点。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内共同探讨和练习概括、梳理小说情节的技巧，提高合作能力。
3. 采用任务驱动法，布置课后练习，让学生在课后巩固所学内容，提高实际操作能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说情节的概括和梳理方法，能独立完成小说情节的概括和梳理。
2. 教学难点：如何引导学生运用恰当的词语和句式进行情节概括，使表达更为准确、简洁。
八、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节的定义、作用、方法和技巧。
2. 示范法：以一篇小说为例，示范如何概括和梳理情节。
3. 练习法：让学生在课堂上和课后进行实际操作，巩固所学内容。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的概括和梳理方法。
九、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对小说情节的理解和认识。
2. 讲解本节课的内容，包括概括和梳理小说情节的方法和技巧。
3. 实例分析：以一篇小说为例，示范如何概括和梳理情节。
《情节梳理及概括》教案
《情节梳理和概括》教学简案——记叙文专题复习备课时间：2011年5月上课时间：2011年5月课型：复习课教学方法：问答法、讨论法。
课时安排：2课时教学目标：1、总结记叙文（特别是小说）中情节的梳理和概括的基本方法：2、促进学生分析和概括的能力的提升。
教学重点：如何梳理和概括故事情节教学难点：归纳分析和概括的方法并运用教学过程：一、导入：展示2010年上海中考《蘑菇转了一个弯》第21题，并提问：这道题目的题型是什么？引出本节课的主题《故事情节的梳理与概括》，并突出这是阅读中的重点和难点。
二、学习引导：1、出示考纲。
考试手册中涉及到内容梳理与概括的考点有两点：现代文阅读能力点：第（5）点：能根据不同文体的特点,读懂文章的内容。
第（7）点：能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章的要点和主旨。
2、回顾单个事件的概括模式：“人” + 事件对象 + 经过结果谁 + 干什么结果如何谁怎么样干什么结果如何谁为什么干什么结果如何三、阅读《黄土》一文，解决问题：1、文章②~④段是对父亲生平事迹的描写，按照“我”的回忆可以概括为_______、辛勤劳作和精神贫困.2、引出复杂故事情节的梳理：再繁复的情节也是按着人物性格或事件的发展的内在逻辑进行的。
随着时间推移、场景的转换故事情节在一步步发展。
因此，我们可以把复杂的故事情节划分为一个个单个故事“单元”来看。
）四、阅读《上帝只给他一只老鼠》，解决问题：1、根据迪斯尼成功前的有关情节填表。
2、注意强调：时间、经历、结果的内容用不同线条划出来。
3、师生总结：概括故事情节的基本方法：①看清题意及其范围;②找到相关内容;（注意时间和场景的转换）③划出关键词及关键句；（注意用不同的线条或符号）④用简洁的语言组织成句。
五、阅读《根雕眼镜》，解决下面问题：1、为了不使“他”的心灵受到伤害，“我”思虑了几天，“巧妙地”送给“他”一副眼镜。
请根据第５—１２段内容，把情节补充完整。
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我马上给诸位表演一番。 诸位给我的
影子吃些什么呢？” 一个炸雷般的声音回答说：
“给，给它吃这块火鸡肉冻。 ”
一阵哄堂大笑。 他伸手接过递来的菜盘， 走进墙壁。 他的影子随即自如地从天花板上缩了回
来，几乎贴近他的身子。 人们看得清清楚楚， 他的身子并未挪动， 那影子却将纤细的双手伸
向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着 ,,
的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”
在半明半暗的灯光中，他走近墙壁， 修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一
个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：
“骑士跳栏！ ” 骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！ ”
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！ ”
“简直太神了！ ”
“嗯，你信吗？”
“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！ ”
“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”
“给它这块鸡脯。 ”
“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。 ”
“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！
”
所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！ ”
我十那年，三天三夜， 父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的
黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，
而是把黄豆一路撒在地上。
没几年， 爷爷病得不行了。 父亲依然整天不着家， 爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微
风。
临终前的那个晚上， 爷爷示意我到他跟前， 他手中攥着一个小布袋， 打开来， 是些黄豆。
一下敝人的衣服， 以便确信我绝没有藏匿任何物品。 诸位的慷慨惠赠， 无一不为我影子所食。
这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗莱切一样千真万确。十分感谢，祝大家吃好，晚安！
”
“见鬼去吧！ ”
“谁要搜你的身子！ ”
“幻术玩够了吧，来点音乐吧！ ”
卡米洛· 弗莱切， 真名叫胡安· 马力诺， 他面朝三方， 各鞠了个躬， 神态庄重地推出了餐厅。
叙事作品中情节的作用
学习目标： 1、了解高考小说情节作用题的出题模式 2、通过探究能有效规范答题 3、能引导学生举一反三、触类旁通，初步整合小说情节类阅读答题套路 教学重难点
引导学生有效答题 整合小说清洁类阅读答题套路 教学方法 合作探讨、引导、黑板演练 教学安排
一课时 教学过程 一、 导入
一篇小说，最吸引你的地方是什么？ 情节！ 但是当把小说当做考题，他会问你“为什么这么安排某个情节”时，估计很 多同学都会无从下手。 今天，请允许我抛砖引玉， 先带大家一起进入现代文阅读小说专题的情节篇。 今天我们重点研究的就是情节作用的规范答题。 （展示学习目标） 二、高考情节作用类题型（幻灯片展示） （一）高考设问方式 1、【2011 年高考安徽卷 】 小说阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第 14 题：小 说的结尾部分， 写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉， 这样安排有什么作 用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 2、【09 四川】 17.结合小说主旨，你怎样理解一声为“我”开出的“处方”？小 说以“处方”作结有何妙处？（ 6 分） 3、【2013 新课标全国卷】小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧 重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看 法？（ 8 分） （二）提问形式主要有： 1、文章开头 /中间 /结尾写某某情节，有什么作用？ 2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。 （三）提问变式 1、某某情节这么安排的用意或意图。 2、某处安排某个情节的好处是什么？ 三、重点探究 （一）回忆以前所遇到的情节作用题我们的答题切入点。 （板书） 1、举例学过的课文如： 《祝福》中作者安排祥林嫂反复陈述阿毛的故事有什么作用？ 板书内容： A 、 人物：体现人物那种历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极，使人物形象
“带回来什么没有？”
他没吱声， 从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，
几块饼， 还有两把银质钥
匙。
她把食物切成小块，放在盘里同她的两个兄弟吃了起来。
“你不想吃点什么？爸爸。 ”
“不，”他头也不回地说到， “你们吃吧，我已经吃过了。 ”
马里诺面朝窗子坐下来， 茫然失神的凝望着沉睡中城市的屋脊， 琢磨着明天该去哪里表演他
说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要是争气，最好
就别来找我了，他语气中满是沮丧。
我愣愣的，不太明白，点了点头。
第二天早晨，爷爷走了， 手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。 邻居帮忙葬了爷爷后，父
亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见影子。
父亲长号着，声间凄厉。如同塌了脊梁。大家都知道他为什么哭，整整两天两夜，他雇
一边搅动大染锅。当爷爷嚼完
三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爸爸额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。
后来， 那家大染坊被爷爷挤垮了。 没过半月， 爷爷快乐的嚼着黄豆把那几口锅搬进了大
染坊。于是，镇子里又了有大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。
在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
了好几个人把小院子掏了一遍又一遍， 最后连瓦背也全掀掉了， 还是没有找到传说中爷爷那
几坨金子。他疯了。
后来， 一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。 不过， 爷爷临终前偷偷让他把们打成了一
颗颗金珠子。
我蓦然明白，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。
昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的，爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了，他的声音很轻，连
他旁边油灯的火苗都没有动一下，他颤巍巍拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又嚼着它。
不知是黄豆大硬还是爷爷老了，牙品不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。
他叹叹气， 说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它， 也算来世上留个念想。他慈爱地对我
满脸猪肝紫。
其实，爷爷在生父亲的气。
闲时， 爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。
他说， 父亲
是一个“倒钱筒” 。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，就
开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来计钱时，爷爷才明白是怎么一回事。
父亲就像一颗荒野的树那样疯长。
穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！ ”警察厉声吼道， “下次再看到你， 就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。 ”
他低下头，慢慢地走出去。拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。
“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！ ”
两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。
小姑娘走过来，缓声问道：
“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。
”
“ 哎呦，我笑得实在受不了喽” 。
那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外 苍白。他一本正经地说到：
“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨
在使自己的影子独立于本人的实验， 必将得到公认和奖励。 临走前， 敬请凡有疑问者前来搜
的奇迹 ,,
小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生 活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（ 8 分）
答： 答案： ①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比， 赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；（情节、读者） ②小说以前半部分影子表演的热闹有趣， 与后半部分马里诺现实生活的孤独凄凉 相对比，有助于增强小说的悲剧感；（主题） ③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比， 有助于表现 世态的冷暖炎凉；（社会环境） ④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里茫然失神相对比， 有助于深入刻画 他性格的复杂性；（人物） ⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力 度；（主题） ⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比， 表达作者对底层人民的同情 和对社会的批判。（主题）
有了钱， 除了每天有滋有味的多嚼几把黄豆， 还取了奶奶。 迎亲那天， 爷爷喝了好多酒，
醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子，奶奶什么反应，到
现在我也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半
辈子也不会活得这样磕磕绊绊。 说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天背，他还是喘得
豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。 “呆瓜”染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染
出第一锅布时，大家才知道爷爷不呆。
那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷
一边敲锣一边喊话， 开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，
自己把麻
绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，
5、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动 情节发展、对比衬托、承上启下等啊。
B、结构上是情节与情节之间的关系
有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”
“照应前文”“承上启下”
“线索或推动情节发展” 丰富故事情节等作用；
这类题型的规范的答题格式一般为：
5-10 分钟） 3、分析结束后，展示答案（幻灯片展示） 4、得出启示
喂自己影子吃饭的人
[阿根廷 ] 莱·巴尔莱塔 晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：
“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，
敝人深入