四年级上册暮江吟课堂实录和教学反思3篇
四年级上册《暮江吟》课堂实录和教
学反思3篇
《暮江吟》课堂实录1
一、复习导入
师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？
学生背。
（略）
师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。
（板题）
二、理解诗意
1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。
师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？
师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？
生：我猜可能是“可爱”的意思。
师：正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？
生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情
师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
（范读）
师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？
生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。
师：说得好。
（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的黄昏，诗人来到江边（投影：
诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）
师：景色这么美，你看到后会说什么？
生：……
（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。
此时，教师用语言加以描述，协助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用扮演进一步体会情境。
这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。
）
四、感情朗读
师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的
情感。
（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？
（生自由读，指名读）
师：这么好的诗应该背下来。
大家试着读读背背。
（生自由读背，指名背）
五、练习巩固
1．默写这首诗。
2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。
《暮江吟》课堂实录1
一、复习导入
师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？
学生背。
（略）
师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。
（板题）
二、理解诗意
1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。
师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？
师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？
生：我猜可能是“可爱”的意思。
师：正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思，
谁能说出诗句的意思？
生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情
师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
（范读）
师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？
生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。
师：说得好。
（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的黄昏，诗人来到江边（投影：
诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）
师：景色这么美，你看到后会说什么？
生：……
（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。
此时，教师用语言加以描述，协助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用扮演进一步体会情境。
这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。
）
四、感情朗读
师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。
（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？
（生自由读，指名读）
师：这么好的诗应该背下来。
大家试着读读背背。
（生自由读背，指名背）
五、练习巩固
1．默写这首诗。
2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。
《暮江吟》课堂实录1
一、复习导入
师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？
学生背。
（略）
师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。
（板题）
二、理解诗意
1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中
的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。
师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？
师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？
生：我猜可能是“可爱”的意思。
师：正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？
生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情
师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
（范读）
师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？
生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。
师：说得好。
（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的黄昏，诗人来到江边（投影：
诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）
师：景色这么美，你看到后会说什么？
生：……
（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。
此时，教师用语言加以描述，协助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用扮演进一步体会情境。
这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。
）
四、感情朗读
师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。
（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？
（生自由读，指名读）
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师：这么好的诗应该背下来。
大家试着读读背背。
（生自由读背，指名背）
五、练习巩固
1．默写这首诗。
2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第【1】篇〗一、板书并解释诗题《暮江吟》优秀教案解题是学习这首诗的一把钥匙。
板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。
从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。
通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
二、运用配乐朗诵方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。
出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
1.默读《暮江吟》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？四、运用多种方法帮助学生理解诗意1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。
根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。
依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。
书读百遍，其义自现。
多读是理解诗意的`关键。
读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。
如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？六、课堂巩固练习让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。
古诗《暮江吟》教学案例及反思_教案教学设计
古诗《暮江吟》教学案例及反思本文是关于古诗《暮江吟》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
谢阅读。
今天今天,,我上第四课《古诗两首》我上第四课《古诗两首》,,我像以往一样在理解诗的字我像以往一样在理解诗的字,,词,句上作了准备句上作了准备..在教学《暮江吟》时,当学生自读古诗说了当学生自读古诗说了""暮","","吟吟","","残阳残阳残阳""的意思之后的意思之后,,要来说说重难点字说重难点字""瑟瑟瑟瑟""的意思了的意思了,,哪知道一个成绩不错的同学迫不及待地想说了哪知道一个成绩不错的同学迫不及待地想说了: : 生:江面上有些颜色是红彤彤的江面上有些颜色是红彤彤的,,有些是深颜色的有些是深颜色的,,因为江两岸的树木倒映有水中加上水里面水草的颜色水中加上水里面水草的颜色,,颜色深一些颜色深一些. .师:刚好是半江红彤彤刚好是半江红彤彤,,半江深颜色吗半江深颜色吗生:不是的不是的,,诗上说说的诗上说说的,,真正的是不一定的真正的是不一定的. .师:那为什么要这样说呢半江……半江……那为什么要这样说呢半江……半江……生:是为了读起来好听是为了读起来好听. .师:一道残阳铺水中一道残阳铺水中,,半江瑟瑟半江红半江瑟瑟半江红..江面上那感觉是怎样的江面上那感觉是怎样的生:被夕阳照到的水面波光粼粼被夕阳照到的水面波光粼粼,,霞光倒映在水中是那么漂亮霞光倒映在水中是那么漂亮,,有的有的 像……有的像……像……有的像……生:垂柳下的水面垂柳下的水面,,被遮住了脸被遮住了脸,,飘拂的枝条倒映在水中飘拂的枝条倒映在水中,,加上这些地方特别浅,水草都隐约能看见……水草都隐约能看见……生:还有一些江面还有一些江面,,颜色会变颜色会变,,夕阳西下了夕阳西下了,,刚才还是紫红的刚才还是紫红的,,现在冷下来了现在冷下来了. . 我在课堂上很惊讶我在课堂上很惊讶,,惊讶四年级学生有如此的想象力惊讶四年级学生有如此的想象力,,我为之兴奋我为之兴奋,,但我马上冷静下来冷静下来,,在接下去两句诗的理解上在接下去两句诗的理解上,,我马上转换了方法我马上转换了方法,,顺势利导顺势利导,,问学生问学生,,诗人除了看到这些如此美丽的景象外除了看到这些如此美丽的景象外,,还看到了些什么同学们很自然而然地去轻声念了那剩下的两句古诗了那剩下的两句古诗,,说出了大致的诗中描述的景象说出了大致的诗中描述的景象,,在大概理解了这两句诗的意思之后意思之后,,我问学生我问学生""可怜可怜""是真的可怜吗很多学生来不及举手就说是真的可怜吗很多学生来不及举手就说,",","是可爱是可爱是可爱",",",因因为看到了这么美为看到了这么美,,有趣的景象有趣的景象,,诗人觉得很可爱诗人觉得很可爱..重难点字的意思在这样的学习氛围中围中,,学生没有看注解自然而然得体会到了学生没有看注解自然而然得体会到了..这样一节课下来这样一节课下来,,我豁然开朗我豁然开朗,,仿佛被学生点通了被学生点通了,,感觉到教学古诗用得着那么感觉到教学古诗用得着那么""谨慎谨慎""吗"诗"本来就是充满灵性的本来就是充满灵性的,,有了那么一种心情有了那么一种心情,,诗人才会有感而发诗人才会有感而发,,有感而发时有感而发时,,他也不会去想那么多有关一字一词该是什么意思我们每个人在读诗时字一词该是什么意思我们每个人在读诗时,,体会到的肯定有所不同体会到的肯定有所不同,,也不可能一模一样模一样..在现实生活中在现实生活中,,你碰到了一首诗你碰到了一首诗,,难道有可能随手拿起来查字典难道有可能随手拿起来查字典,,带点字该是什么意思吗再说了古诗中重难点字的意思很有可能在这是这个意思该是什么意思吗再说了古诗中重难点字的意思很有可能在这是这个意思,,到了那又是另外的意思又是另外的意思,,它是随着具体情境来定的我觉得教学古诗我觉得教学古诗,,最重要的是要教他们学会怎样进入诗境们学会怎样进入诗境,,用已知的去读懂更多不知的用已知的去读懂更多不知的,,想知的想知的..而教师真正要做的是怎样创造学习的氛围怎样创造学习的氛围,,而后相机引导而后相机引导..。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第1篇】教学目标：（知识、能力、情意）1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间： 1课时教学过程：一、激疑导入1、什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）二、自学研讨1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？三、点拨辅导重点点拨第二道：1、"因为我家有好多中国人，你像他们。
"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。
"我家有好多中国人"是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词"迷惑不解2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说："……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。
从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词"滔滔不绝绘声绘色"）指导朗读第18、20节3、是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。
小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的`花蕾吗？这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词"含苞欲放"4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说："我要去北京，我还要当老师呢？从这句话中你体会到了什么？5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。
暮江吟教学反思
反思一：暮江吟教学反思本次网络环境下语文古诗《暮江吟》专题教学属于课题研究中的第二轮。
现从以下两方面对这次研究进行反思。
1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式（浏览信息知诗人自读古诗晓大意查阅信息细理解全作交流再探究表情朗读悟情感自我检测显效益）是切实可行的。
学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的问题和观点。
比如：有的学生提出为什么不用夕阳而用残阳，有的学生指出因为用残阳才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。
教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。
2、如何更好地处理资源这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。
资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。
在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。
为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。
同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
反思二：暮江吟教学反思古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。
诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。
教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。
我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。
在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。
《暮江吟》的教学反思精品3篇
《暮江吟》的教学反思7小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的浪潮，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。
一、品读中悟文字之美古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。
又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。
教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。
“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。
《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字展开。
初读读顺，再读品味，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的准确、精炼，领会到了古诗音律之美，文字之美。
二、创设情境，体验美境古诗意境优美，情景交融，教师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。
《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的'各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。
三、开拓思路，培养创造力语文课应当成为小学生创造力驰骋的广阔天地。
古诗语言精炼，意境深远，留有宽阔的余地。
教师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培养创造力。
教学最后两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。
这样一来，学生学习古诗的兴趣更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。
特别是最后将古诗改成小短文，看起来有一定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。
课后收上来的小短文也的确让我欣喜……学生的思路拓展了，有了创造力，长此以往，他们便会受益无穷。
小学课文中的古诗是一笔财富，只要好好利用，精心设计，学生对古诗一定会更有兴趣，在学习中会得到更美的享受。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第1篇】教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。
从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。
今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。
同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？（傍晚）所以诗题告诉了我们时间。
“江”指江边，交代了地点。
“吟”，即吟诗。
谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。
这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
四年级上册语文《暮江吟》课堂实录和教学反思3篇
四年级上册语文《暮江吟》课堂实录和教学反思3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《暮江吟》课堂实录1一、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。
（略）师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。
（板题）二、理解诗意1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。
师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？生：我猜可能是“可爱”的意思。
师：正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
（范读）师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。
师：说得好。
（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的黄昏，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）师：景色这么美，你看到后会说什么？生：……（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。
古诗鸟鸣涧暮江吟的课堂实录和教学反思
一、设计理念积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习兴趣和探求热情，充沛激发学生的潜能；充沛发挥学生在语文学习中的主动性和发明性，灵活运用多种教学战略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不时加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
二、设计特色三、教学流程（一）欣赏古诗，揭示课题1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2.这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写的《暮江吟》――我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）［古诗的学习来自于平日知识的'积累。
“看图猜、背古诗”从学生熟悉的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习兴趣。
］3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗――表示歌咏、作诗的意思。
“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。
［教师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。
］（二）学习古诗《暮江吟》1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2.谁有信心站起来读读这首诗？3.看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自身喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美地多读几遍。
［阅读是学生的个性化行为，鼓励学生采用自身喜欢的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。
］4.大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
――（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜――在这里是什么意思，你读懂了吗？5.残阳――夕阳。
指快要落山的太阳。
铺――此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
《暮江吟》教学实录及反思
《暮江吟》教学实录及反思一、引言《暮江吟》是一首脍炙人口的古代诗歌作品，通过描绘江边美景以及揭示人生哲理，给人以深刻的启示。
在本次教学实录中，我们以《暮江吟》为教材，结合课堂教学的内容和方法，通过多种形式的教学活动，旨在引导学生理解诗歌的意义，并培养他们的审美能力和情感表达能力。
二、教学实录1. 课前准备在课前，教师为学生展示了一些江边美景的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师简要介绍了《暮江吟》的背景和作者等相关知识，让学生对诗歌有了初步的了解。
2. 导入活动为了增加学生对《暮江吟》的感知和体验，教师设计了导入活动。
学生们分成小组，每个小组选择一名代表，根据给定的关键词，自由发挥并用图片、音乐或表演的形式表达对《暮江吟》的理解和感受。
这个活动旨在培养学生的创造力和表达能力。
3. 诗歌分析在导入活动之后，教师引导学生一起阅读诗歌，并进行诗歌分析。
教师帮助学生理解诗句的意思，分析诗歌的结构和修辞手法，并引导学生思考诗歌所表达的主题和情感。
通过互动讨论，学生们逐渐理解了《暮江吟》的内涵和诗人的用意。
4. 表演实践为了进一步帮助学生深入理解《暮江吟》，教师组织学生进行表演实践。
学生们以小组为单位，根据诗歌的内容和氛围选择适当的表演形式，如朗诵、舞蹈或戏剧等，并结合音乐和服装等因素进行舞台呈现。
这个活动不仅让学生亲身参与到诗歌表达中，还培养了他们的合作意识和团队精神。
5. 反思分享在实践活动结束后，教师组织学生进行反思分享。
学生们分组讨论他们在表演实践中的体验和感受，并反思自己的不足和可以改进的地方。
通过分享，学生们互相借鉴经验，共同提高。
三、反思及教学效果评价《暮江吟》教学实录通过多种形式的教学活动，充分调动了学生的主动性和积极性，提高了他们对诗歌的理解和欣赏能力。
具体来说，实录中的导入活动帮助学生对诗歌产生浓厚兴趣；诗歌分析让学生了解诗人的用意和表达手法；表演实践让学生深入体验诗歌情感；反思分享帮助学生互相学习和提高。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.教学了解景物描写与表情达意的关系。
教学目标 :1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1.谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
作者介绍白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
著有《白氏长庆集》晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。