小学语文综合性学习实践论文【最新版】
小学综合性实践活动论文
摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合性实践活动作为一种新型的教学方式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对小学综合性实践活动的内涵、意义、实施策略进行探讨，旨在为小学教师提供一些有益的参考。
关键词：小学；综合性实践活动；内涵；意义；实施策略一、引言小学综合性实践活动是在新课程改革的背景下产生的一种新型教学方式，它以学生为主体，以实践为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。
本文将从小学综合性实践活动的内涵、意义、实施策略三个方面进行论述。
二、小学综合性实践活动的内涵1. 活动性质：小学综合性实践活动是一种以学生为主体，教师为主导的实践活动。
它强调学生在活动中的自主性、主动性和创造性。
2. 活动内容：小学综合性实践活动的内容丰富多样，包括科学探究、社会调查、文化体验、艺术创作等。
3. 活动形式：小学综合性实践活动可以采用多种形式，如实地考察、社会调查、小组合作、角色扮演等。
4. 活动目标：小学综合性实践活动的目标是培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和综合素质。
三、小学综合性实践活动的意义1. 培养学生的创新精神：小学综合性实践活动鼓励学生积极探索、勇于实践，从而激发学生的创新意识和创新能力。
2. 提高学生的实践能力：通过参与实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自己的实践能力。
3. 增强学生的团队协作能力：在活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神。
4. 促进学生综合素质的提升：小学综合性实践活动涉及多个领域，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
四、小学综合性实践活动的实施策略1. 明确活动目标：在开展小学综合性实践活动之前，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，明确活动的目标，确保活动内容具有针对性和实效性。
2. 设计活动方案：教师应根据活动目标，设计合理、有趣的活动方案，包括活动内容、活动形式、活动时间等。
3. 创设良好的活动氛围：在活动中，教师应营造一个轻松、愉快、和谐的氛围，让学生充分展示自己的才能。
小学语文综合性学习指导方法论文
小学语文综合性学习指导方法论文小学语文综合性学习指导方法论文摘要：小学语文综合性学习是小学语文学科知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，它具有综合性、活动性、自主性等特点。
如何组织开展小学语文综合性学习，全面提高学生的语文素养，是摆在广大教育工作者面前的新课题。
在探索研究中，笔者体悟到，把握了三点一线关键词：学习指导论文小学语文综合性学习是小学语文学科知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，它具有综合性、活动性、自主性等特点。
如何组织开展小学语文综合性学习，全面提高学生的语文素养，是摆在广大教育工作者面前的新课题。
在探索研究中，笔者体悟到，把握了“三点一线”———以语文教材为出发点，以生活资源、认知领域为结合点，以培养学生语文综合素养为落脚点，以教师点拨、学生自主参与为主线，小学语文综合性学习探索的风帆就能顺利起航，进而到达理想的彼岸。
一、以语文教材为出发点1.以课文学习为生长点，注重对教材的超越、延伸和拓展。
结合阅读教学开展的综合性学习主要包括课前延伸、课中渗透、课后拓展等方式。
课前延伸，即上课之前教师引导学生根据课文的重点，与生活及其他学科紧密联系，开展语文综合实践活动。
比如，了解文章的背景知识，采用各种手段查阅搜集相关的资料，进行实践体验等。
课中渗透，指的是从解决课文重点或难点的教学需要出发，联系生活实际，沟通其他学科，开展听、说、读、写等综合活动，加深对文本的体验和感悟，使学习目标走向系统化、多元化。
所谓的课后拓展，即根据文本内容的特点，利用生活或身边的课程资源，让学生自主选择学习内容，自由选择学习方式来深化课内知识，可以是拓展，可以是补充，也可以是创新。
比如，在学生学习了新的课文后，有的教师往往会安排学生向整部作品扩展阅读，向同类题材的其他作品扩展阅读，向同一文体的其他作品扩展阅读等等。
2.综合单元训练重点，进行综合性学习。
北师大版教材以单元主题形式编排，内容包罗万象，形式多种多样。
语文综合性学习论文
语⽂综合性学习论⽂ 语⽂综合性学习作为全新的⼀种课程形态，它的实施是新课程下语⽂课堂的热点、亮点，更是语⽂课程改⾰的⼀个难点。
接下来店铺为你整理了语⽂综合性学习论⽂，⼀起来看看吧。
语⽂综合性学习论⽂篇⼀：语⽂综合性学习的教学策略教学 语⽂综合性学习主要表现为语⽂知识的综合运⽤，听说读写能⼒的整体发展，语⽂课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
⼈教版实验教材三年级上册分别在第⼀单元“多彩的⽣活”和第五单元“灿烂的中华⽂化”两个专题中安排了综合性学习，⼀个是记录⾃⼰的课余⽣活，⼀个是了解⽣活中的传统⽂化。
这是语⽂综合性学习⾸次在教材中以⼀个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习⾸次正式地全⾯进⼊语⽂教学的视野，成为语⽂教学⼀个新的不可或缺的组成部分。
在教学实践中我们要充分利⽤现实⽣活中的语⽂教育资源，优化语⽂学习环境，引导学⽣开展丰富多彩的语⽂实践活动，拓宽语⽂学习内容、形式和渠道，使他们在⼴阔的空间⾥学语⽂、⽤语⽂，在更⾃由的氛围中感受语⽂的情趣和魁⼒。
⼀、⽬标的确定要强调综合性 语⽂综合性学习的⽬标应该包括识字写字、阅读、写作和⼝语交际这四个⽅⾯的学习⽬标的综合，如：⽤⼝头、书⾯或图⽂等⽅式表达⾃⼰的观察所得、⾃⼰的见闻或感想;还应该包括知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度价值观三个纬度⽬标的综合，要特别重视综合性学习的过程和⽅法，并能在学习中获得积极的情感体验。
教学第⼀单元的综合学习“记录⾃⼰的课余⽣活”之前，我们应该有⼀个很明确的⽬标、⽽这个⽬标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。
⼀⽅⾯教材中已经有提⽰“……可以⽤⽂字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学⽬标必须涵盖语⽂知识和能⼒，能够发展学⽣各⽅⾯的语⽂能⼒，具体的可以概括为：能运⽤合适的书⾯表达形式记录⾃⼰的课余⽣活，并能和同学交流。
另⼀⽅⾯，我们更应该明⽩这⼀次综合性学习并不仅仅只是为了⼀份学⽣课余⽣活的纪录，更主要的是能让学⽣养成善于观察和记录⾃⼰的课余⽣活，体验语⽂在⽣活中的运⽤，感受到相互交流的乐趣。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
小学语文教学综合实践(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断地变革和创新。
综合实践作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学综合实践的实施策略。
二、小学语文教学综合实践的意义1. 提高学生的语文素养综合实践教学将语文知识与其他学科知识相结合，让学生在实践活动中感受语文的魅力，从而提高学生的语文素养。
2. 培养学生的创新精神综合实践教学中，学生需要自主探究、合作交流，这种教学方式有助于培养学生的创新精神。
3. 增强学生的实践能力通过综合实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 促进学生的全面发展综合实践教学中，学生需要参与多种活动，锻炼学生的身心素质，促进学生的全面发展。
三、小学语文教学综合实践的实施策略1. 精选教学内容在综合实践教学中，教师应精选教学内容，将语文知识与实际生活相结合，让学生在活动中感受语文的魅力。
2. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 合作学习，共同进步在综合实践教学中，教师应引导学生进行合作学习，让学生在互动中共同进步，培养团队精神。
4. 重视实践，学以致用教师应注重实践活动的设计，让学生在实践中学习、运用知识，提高学生的实践能力。
5. 融入科技，创新教学利用现代信息技术，如多媒体、网络等，创新教学方法，提高教学效果。
6. 评价方式多样化综合实践活动评价应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
四、案例分析以小学语文《草房子》为例，进行综合实践教学。
1. 教学目标（1）了解《草房子》的基本内容，感受作品中的情感。
（2）通过实践活动，培养学生的审美情趣和创新能力。
（3）提高学生的合作意识和实践能力。
2. 教学内容（1）阅读《草房子》，了解作品的基本内容。
（2）以小组为单位，进行角色扮演，体验作品中的情感。
小学语文综合实践论文
小学语文综合实践论文一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，小学语文教育逐渐从传统的知识传授向综合素质教育转变。
综合实践活动作为小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新意识和合作精神。
本文以小学语文综合实践活动为研究对象，旨在探讨如何提高小学语文综合实践活动的有效性，提升学生的语文素养。
二、小学语文综合实践活动的现状分析1. 活动内容丰富多样，但部分活动缺乏深度和广度；2. 学生参与度较高，但部分学生在活动中缺乏独立思考和创新能力；3. 教师指导作用发挥不足，部分教师在活动中缺乏有效的引导和评价；4. 活动资源整合不够，校内外资源利用不充分。
三、提高小学语文综合实践活动有效性的策略1. 明确活动目标，关注学生个体差异。
教师在设计综合实践活动时，应结合课程标准和学生的实际情况，明确活动目标，关注学生的个体差异，使活动内容具有针对性和实效性；2. 优化活动设计，提高活动质量。
教师应充分挖掘教材内容，整合校内外资源，创新活动形式，提高活动的深度和广度；3. 发挥教师主导作用，引导学生独立思考。
教师在活动中应发挥主导作用，引导学生积极参与，培养学生的独立思考和创新能力；4. 加强活动评价，提升学生自我认知。
教师应注重活动评价，采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程，提升学生的自我认知。
四、具体案例分析以某小学三年级语文综合实践活动为例，活动主题为“寻找春天的足迹”。
教师在活动前明确了活动目标，引导学生关注身边的春天变化，通过观察、体验、创作等方式，激发学生对春天的热爱之情。
活动分为以下几个阶段：1. 准备阶段：学生分组，明确任务分工，搜集与春天相关的资料；2. 实践阶段：学生走进大自然，观察春天的变化，用文字、图片、视频等形式记录下来；3. 展示阶段：各小组整理成果，进行汇报展示，分享自己的收获；4. 反思阶段：学生总结活动过程中的优点和不足，教师给予评价和指导。
五、结论小学语文综合实践活动是培养学生综合素质的有效途径。
小学语文综合实践活动论文
小学语文综合实践活动论文概要：精心开展小学语文综合实践活动，能够帮助学生形成自主学习、合作学习、探究学习的方式，让他们在实践活动中感受学科内外的联系，让他们在实践活动中提高自身的人际交往能力、综合表达能力、搜集信息能力以及合作精神等。
因此在今后的语文教学中，教师要密切联系生活实际，充分利用现实生活中的语文学科资源，带领学生开展多彩的语文综合实践活动，促使他们在更加广阔的空间里学好语文、用好语文，在实践中不断提升语文素养。
综合学习主要体现在语文学科知识的综合运用，注重学生听、说、读、写技能的全面发展，讲究语文学科与其他学科的整合，挖掘书本知识与生活实践的有机结合。
小学语文课本作为学习语文知识的一个主要渠道，是学生提高语文素养的有效载体。
因此教师要根据学情实际和课程设置，科学安排与课本内容相关的综合实践活动，布置学生在课前收集整理材料，在课堂上突出强调新旧知识的衔接和不同学科的融合，课后善于提取课本中的重要知识或价值理念等方面加强拓展研究。
教师积极开展像这样的综合实践活动，不但巩固了学生的新旧知识，还拓宽了他们的学习视野，为提高学生的语文素养奠定了坚实的基础。
比如，在教学《两小儿辩日》课文时，教师可以重新创建文本内容的综合实践活动，即把课本内容编成故事，让学生扮演不同的角色。
一、联系生活开展综合实践活动“如果生活是一口取之不尽的源泉，那么综合实践活动就是联系学生与生活沟通的桥梁。
作为语文教师要更新教学理念，树立大语文教学观，采取强力措施，指导学生深入接触形式多样的综合实践活动，让学生在实践中检验运用语文课本上的知识内容，促使课本知识与生活实践的深度融合，使学生真正做到“学生活的语文，过语文的生活”，全面提高他们的语文素养。
比如，在教学《春天在哪里》课文时，教师可以为学生创造综合实践活动的有利条件，指导学生联系生活进行综合实践活动，鼓励他们细心观察校园，或者带领学生到校外去发现春天景色的变化，要求学生用语言来表达大自然的美丽。
语文教学中的综合性学习论文（通用13篇）
语文教学中的综合性学习论文语文教学中的综合性学习论文（通用13篇）在学习和工作的日常里，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编整理的语文教学中的综合性学习论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教学中的综合性学习论文篇1一、综合性学习是“基于项目的聚会”《课程标准》将“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等列为语文学习的目标，具有法定性，是每一个学生必修的课程内容，而不是为语文教学作“装饰”用的插花，更不是可有可无的“添头”。
综合性学习在教学形式上有着其独特性，在知识与能力方面也是有系统的，教材对这一块内容的编写仍然遵循着“由浅入深、循序渐进”的原则，师生在共同完成综合性学习的任务时必须经历项目设计、过程实施与成果展示三个阶段。
语言交际场教学理论认为综合性学习是“基于项目的聚会”，师生为了完成这一项目，必须拟定切实可行的计划，按拟定的计划进行探究，没有计划的综合性学习不是项目学习，忽视综合性学习的语文教学是不完整的、不科学的语文教学。
二、综合性学习姓“语”而不姓“杂”综合性本是综合性学习最本质的特点。
《课程标准》提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，这是从综合性学习的学习内容方面加以界定，说明综合性学习具有跨学科的特点。
但其中的“联系”也表明，它仍以语文的学科特性为主。
实践中许多教师曲解了这一宗旨，导致在具体实施中滥用或夸大了“跨学科”性，把综合性学习课上成了非驴非马的怪课。
如“黄河，母亲河”综合性学习时却用大量的时间倡导“环保意识”；“戏曲大舞台”大谈戏曲的种类、特点；“探索月球奥秘”却在讨论天文台的建筑特点，事实上这些并非绝不能谈，但如果舍本逐末，把好端端的语文课上成了“地理课”“政治课”“历史课”，这不是综合性学习设置的初衷。
而它的跨学科特性，归根结底应服务于语文，为语文听说读写能力的培养服务，切实做到语文综合性学习姓“语”而不姓“杂”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文综合性学习实践论文
[关键字]:小学语文综合性综合性学习学习
纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的优点，但由于过分看重知识的传播和技能的练习，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。
针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读和表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，2001年7月教育部制订的《课程标准》(实验稿)中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
《课程标准》提出摘要:语文综合性学习有利于学生在感喜好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。
那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢?
一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习。
综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学
习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的新问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动摘要:1、“爸爸小时候的趣事”。
请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。
有喜好的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。
2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。
3、“妈妈的唠叨”。
模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。
想试试吗?
4、“电视机前的评论”。
在电视机前，你们一家人会说些什么呢?请以三位同学一组进行小品表演。
5、想尝试一下做主持人的感觉吗?请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨和幸福。
通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习。
在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。
我们可以采用下列常规程序摘要:1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间布置一个专题，营造良好的读书氛围。
2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的新问题。
3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判定、思索，试着自己解决新问题。
比如在“走进三国”综合性学习活动中，我们可以这样设计摘要:
1、仔细阅读少儿读本《三国演义》或有关《三国演义》的导读。
2、“小小三国迷”竞赛活动。
由学生自己主持，教师协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果。
3、说说阅读时碰到了哪些新问题，现在已经解决了什么新问题，是怎样解决的?提出未能解决的新问题，师生共同商讨解决方法。
4、“心目中的三国英雄”。
引导学生评析书中人物，通过展开辩论，让学生学会全面评价人物。
5、搜集由《三国演义》故事演变而来的成语或歇后语。
这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶。
而且有利于培养学生的新问题意识及主动探究、自学自育的能力。
三、利用小组合作的形式，开展综合性学习。
合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。
合作学习有助于学生主动深入地解决新问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。
在综合性学习中，我们可以布置学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能和集体的聪明相互补充，相互调节。
在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。
比如学完《只有一个地球》之后，我们布置了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题摘要:
1、地球妈妈的眼泪(搜集资料、小组讨论)
2、我是地球小专家(知识擂台赛)
3、绿化家园植树活动(小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程)
4、写给全人类的一封信(写作、大组汇报交流)
5、学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在喜好的吸引下自行查找资料、小组集布置观察时间和方式以及组织擂台赛的讨论，从而培养了学生发现新问题、分析新问题、解决新问题的能力，培养了他们的交流合作能力。
四、借助语文实践活动，开展综合性学习。
语文是实践性很强的课程。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活新问题。
借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。
在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗颂会，进行书法比赛等。
这样的形式有利于学生主动活泼
地学习，有利于学以致用和学文育人。
我们还可以带学生走出校门，进行参观访问;节假日，鼓励学生和家长外出旅游;组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
同时生活中的许多新问题依靠于语文这个工具。
综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。
比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。
这样，综合性学习就能把生活和语文紧密相连，把学生今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起。
例如在以“保护水资源”为主题的综合性学习活动中，我们可以布置如下活动摘要:
1、访谈。
走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条水渠和池塘以及水污染的情况。
2、调查。
调查马路积水、小河浑浊的原因。
了解地方管理机构对水资源的管理。
3、讨论。
讨论解决水污染新问题的策略。
4、写建议书。
集体形成解决新问题的方案，写成建议书，张贴
在社区，提高居民的熟悉水平和环保意识。
在这样的综合性学习活动中，学生的“走访”、“调查”，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论形成共识，把水污染新问题的解决方案，写成建议书，这便是运用语文解决生活新问题。
如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。
五、充分运用网络技术，开展综合性学习。
人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。
比如在“我能为学校做点什么”的综合性学习中，可让学生实地采访、网上采集，经加工、存储后成文，最后在网上传送，根据需要进行现场交流。
在“我的宠物”综合性学习中，我们可让学生自由挑选一种动物作为探究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边可配上简短的文字，介绍这种动物的生活习性、环境等。
我曾听过一节以“烟花三月下扬州”为主题的综合实践活动课，活动中，教师引导学生将自己网上搜集、整理的有关“乾隆皇帝水上游览线”、“扬州美食”“扬州园林”方面的资料进行展示，实现资源共享，并让学生分小组成立小小旅行社，针对扬州旅游业不尽如人意的地方，提出有建设性的意见，再把这些意见用电子邮件的形式发送给各旅游景点的负责人。
在这节课上，学生不时旁
征博引，妙语连珠，学生的个性得到了张扬。
我们认为充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息和语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。
面向21世纪，人类社会呈现出了全球一体化、信息化、国际化的发展趋向。
和之相适应，小学语文教学领域在价值观、培养目标、教学方法和课程结构等方面也发生了一系列的变化，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能够有效地培养学生的生存能力、实践能力、团结合作精神、勇于创新的精神。