部编版四年级语文上册游山西村_教学设计_教案
《游山西村》教案
《游山西村》教案
一、教学目标
1. 学习本诗中的生字、新词。
2. 有感情地朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3. 理解诗句含义，体会诗人的心境。
二、教学重难点
1. 重点：背诵此诗。
2. 难点：理解诗的意境。
三、教学过程
1. 导入新课：以平时积累的好词好句，引出山重水复，柳暗花明等成语，引入诗歌《游山西村》。
2. 作者简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
3. 背景资料：这首诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。
当时陆游正罢官闲居在家。
4. 初读感知：请同学们仔细读上几遍诗歌，读准字音；再读诗歌，读准诗歌节奏。
5. 自主学诗：请同学们结合资料书、注释，小组合作弄清诗歌大意。
6. 主题升华：体会诗歌中山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意境，理解这首诗所表达的情感。
7. 课后作业：背诵并默写这首诗，下课。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗意。
（3）了解诗人陆游的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过查阅资料，了解诗人的生平和创作背景，提高学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的自然美和乡村风情，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）学习诗人乐观向上、积极进取的精神，激发学生对理想的追求。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗意。
3. 了解诗人陆游的背景和创作风格。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释和理解。
2. 诗人的生平和创作背景的掌握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、图片、诗人背景等相关内容。
2. 学生准备课本、练习本等学习用具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示古诗《游山西村》，引导学生观察题目和作者。
（2）学生介绍诗人陆游的背景和创作风格。
2. 朗读诗文（1）教师带领学生朗读诗文，注意停顿和语气。
（2）学生跟读，体会诗的节奏和韵律。
3. 解析诗文（1）教师引导学生理解诗中的关键词语和句子。
（2）学生讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 欣赏诗文（1）教师引导学生欣赏诗中的自然美和乡村风情。
（2）学生谈自己的感受，表达对美好生活的珍惜。
5. 拓展学习（1）教师介绍诗人的其他作品，引导学生进一步了解诗人的创作。
（2）学生选择一首陆游的其他作品进行学习。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《游山西村》的诗意和美感。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）写一篇关于诗中景色的短文。
8. 板书设计《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
《游山西村》课堂教案设计
《游山西村》课堂教案设计：步骤一：前置知识我们在开始教授《游山西村》之前，需要确保学生已经具备一定的前置知识。
这些知识包括对唐代的背景了解、对“田园诗”和“山水诗”的区别认识，以及对一些基本的文学概念的掌握等。
我们可以在前置课程中完成这些内容的授课，有助于学生更好地理解《游山西村》的内涵。
步骤二：学前预热在正式开始教授《游山西村》之前，我们需要进行一些学前预热的活动。
这些活动可以包括，观看相关的视频、图片，欣赏相关的音乐等。
同时，我们可以设计一些简单的“游戏”，让学生体验一下山水之间的联系和自然之美。
这些活动可以激发学生的兴趣，使他们更积极地参与课程学习。
步骤三：阅读诗歌在学前预热活动之后，我们正式开始讲解《游山西村》这首诗歌。
在这一步骤中，我们需要结合课堂ppt，讲解诗歌的背景、作者、结构和意义等方面的知识。
在阅读过程中，我们可以引导学生注重诗歌中的雅俗之别、时代变迁等问题的呈现，以及其深刻的内涵和意蕴。
步骤四：分析诗歌在阅读过程结束之后，我们需要对诗歌进行深入分析。
在这一步骤中，我们可以以小组活动的形式，让学生分组进行诗歌的解读。
这个环节的目的是让学生思考诗歌中的衍生意义，从而对整体的文化特征有一个更深刻的认识。
同时，为了使学生更好地理解和掌握诗歌的核心思想，我们还可以设计一些与其相关的课外活动，比如模拟游山西村、写诗等。
步骤五：学习应用在完成对诗歌的深入分析之后，我们可以引导学生进行学习应用。
这一步骤的主旨是让学生发挥想象力，将所学到的知识应用到日常生活中。
例如，让学生写一篇游记，去游览山水之旅等等。
这个环节可以巩固学生对相关知识的理解，提高课程的实用性和生动性。
“游山西村”课堂教案设计分为以下几个步骤：前置知识、学前预热、阅读诗歌、分析诗歌、学习应用。
这个设计旨在依据学生的认知规律和学习特点，引导他们在主动、积极的情况下学习《游山西村》这首诗歌。
通过多方面的教育手段，我们相信学生可以更好地理解和欣赏这首诗歌，从而提高他们的文学素养和综合能力。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解诗歌中的关键词语和句子，解释其中的意义。
分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和鉴赏能力。
通过分析诗歌的语言和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
通过写作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美丽和作者对家乡的热爱之情。
培养学生的文学兴趣，提高他们对古代诗歌的欣赏能力。
培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作完成任务。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《游山西村》全文。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
关键词语和句子的解释和理解。
诗歌结构和韵律的分析。
2.3 教学难点：诗歌中的意象和意境的把握。
诗歌中的修辞手法的理解和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生对诗歌中的景物进行观察和描述。
引导学生思考他们对家乡的感情和回忆。
3.2 朗读和背诵：引导学生正确朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
鼓励学生进行背诵，培养他们的记忆能力和表达能力。
3.3 词语解释和理解：解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
引导学生通过上下文和背景知识来推测词语的含义。
3.4 诗歌结构和韵律分析：分析诗歌的结构，引导学生了解古代诗歌的基本特点。
分析诗歌的韵律，让学生了解诗歌的节奏和韵律美。
第四章：作业与评估4.1 作业：要求学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
要求学生写一篇关于他们对自己家乡的描述和感情的文章。
4.2 评估：在课堂上对学生的朗读和背诵进行评估。
对学生的文章进行评估，关注他们的表达能力和创造力。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《游山西村》文本。
相关背景知识的资料。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或实物。
教学课件或教案，用于辅助教学。
第六章：教学活动6.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和意境。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。
2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。
（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。
（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
游山西村教学设计（通用6篇）
游山西村教学设计（通用6篇）游山西村教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。
(二)初读感知1、读过标题你是否有疑问?预设：山西村在什么地方?过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3、学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4、学生齐读，思考概括诗歌大意。
(三)深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2、作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)收获一：村民的热情(1)从哪里看出来村民热情好客?明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。
)(2)再次齐声朗读，读出情感。
收获二：人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
四年级课文《游山西村》教案
四年级课文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文《游山西村》。
1.2理解课文大意，感悟诗人对家乡的热爱之情。
1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟诗人的情感。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度价值观3.1培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，感悟诗人情感。
1.3学习生字词。
2.教学难点2.1理解诗句的意境。
2.2感悟诗人对家乡的热爱之情。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题，引导学生关注课文。
1.2学生自由发言，谈论对家乡的印象和感受。
2.初读课文2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师检查学生的自读情况，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读。
3.2学生组内合作，讨论生字词的意思和用法。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生自主发言，解答问题。
5.感悟诗人情感5.1教师引导学生关注诗句中的关键词语，感悟诗人情感。
5.2学生分享自己的感悟，交流心得。
6.课堂小结6.2学生自由发言，谈谈自己的收获。
7.作业布置7.1学生回家后，熟读课文，背诵课文。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学辅段1.多媒体课件：展示课文内容、生字词、诗句意境等。
2.小组合作：培养学生合作意识，提高学习效果。
五、教学反思2.教师在课堂上关注到了每个学生的表现，及时给予指导和反馈，提高了学生的学习积极性。
3.作业布置合理，有助于巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读能力，提高学生的语音表达能力。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
四年级语文上册：《游山西村》教学设计
四年级语文上册：《游山西村》教学设计一、教学目标：1. 理解并背诵课文《游山西村》；2. 掌握词语“陡峭、挣扎、揭开、青山如黛、鸣叫、独自站着、大喊几声、纷纷掉落、相互依偎”等的意思；3. 学会运用描写词语，描述山路的情景；4. 提高学生的朗读能力和初步的写作能力。
二、教学重点：1. 对课文《游山西村》进行理解和背诵；2. 通过课文学习生字词；3. 运用描写词语描述山路的情景。
三、教学准备：1. 课文《游山西村》的课文录音；2. 白板、黑板；3. 教材中有关描写词语的例句；4. 课堂活动所需的教具。
四、教学过程：1. 导入教师播放课文录音，让学生先自主阅读，然后再跟着录音朗读课文，培养学生的语感，在前期让学生感受山路的险峻和艰难。
2. 导学通过与学生的讨论，引导学生认识并了解课文中的词语，如“陡峭、挣扎、揭开、青山如黛、鸣叫、独自站着、大喊几声、纷纷掉落、相互依偎”。
3. 理解课文根据教材，教师带领学生读课文，分段理解。
首先，学生读第一段，然后教师用简洁明了的语言解释深刻的道理：那艰险的山路是父亲自己翻过来的，看到这个词语怎样理解；第二段写述了父亲展开旅程的情景；进而是儿子赞美父亲的事迹，也就是在后面的几段里描写了儿子和父亲爬山的情景与感受；直到故事的结尾，父亲与儿子展示出深厚的父子情谊。
4. 学生朗读请学生轮流读课文，同时教师结合课文内容，适时进行指导与点评，提醒学生读时要有感情地朗读出来。
5. 描述山路情景根据课文中描写了山路的部分内容，教师引导学生运用描写词语，描述山路的情景。
可以以小组为单位，每组先讨论，然后选出几个最好的描述分享给全班。
教师提供帮助和指导。
6. 课堂表演分角色扮演，模拟父亲与儿子在山路上的场景。
双方可以自选角色，展示出他们真实的情感。
五、课堂小结1. 复习课文要点，解答学生的问题；2. 鸣谢学生的表现，夸奖他们的努力。
六、课后作业1. 背诵课文《游山西村》；2. 小组讨论和朗读《游山西村》中所描述的情景。
《游山西村》教学设计及反思优秀5篇
《游山西村》教学设计及反思优秀 5 篇《游山西村》教学设计主要是引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
这次漂亮的小编为您带来了《游山西村》教学设计及反思优秀 5 篇，希望能够帮助到大家。
1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的。
哲理思想。
上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。
个人背——齐背。
1、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游(1125— 1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？1、教师引导学生回忆上节课学诗的方法。
2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。
教师巡视指导。
3、指名读诗，正音。
4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
(1) 乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。
(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足)请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读。
游山西村教案
游山西村教案
一、教学目标：
1. 带领学生领略山西村的自然风光和人文景观。
2. 让学生了解山西村的历史和文化。
3. 培养学生对自然和文化的欣赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：了解山西村的历史文化和自然景观。
2. 难点：引导学生欣赏和感受山西村的独特魅力。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示山西村的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解山西村的地理位置、历史背景和文化特色。
3. 实地参观：组织学生进行实地参观，让学生亲身感受山西村的自然风光和人文景观。
4. 讨论交流：让学生分享自己的参观体验，讨论山西村的独特之处。
5. 艺术创作：让学生以山西村为主题进行绘画、摄影或写作等艺术创作。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调山西村的历史文化价值和自然景观特色。
7. 作业：让学生回家后向家人介绍山西村，并展示自己的艺术作品。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对山西村有了更深入的了解，并且能够欣赏和感受其独特魅力。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
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教学准备
1. 教学目标
1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
2. 教学重点/难点
1、背诵这首诗；理解诗的意境。
2、诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、激情导入，解读诗题
（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。
1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。
2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）
3．生读题，读出游的味道。
（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗）
1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀
2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。
（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看
料资料）
1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。
2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。
陆游是南宋著名爱国诗人。
他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱
国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。
3．小结学诗方法二：看资料袋。
(说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。
见文字媒体：整首诗）
二、初读古诗，读通读准
1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．汇报自读诗句、学习生字的情况。
第一步：小黑板出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联
系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。
即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。
并结合诗句语“田
舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。
第二步指名读诗，相机正音。
3．点拨评议，小结。
三、再读古诗，读出诗味
1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。
还要抓重点词读。
2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。
）
3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。
）
4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。
5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？
四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境
过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？
（一）出示学习要求
1．读：借助注释，自读理解诗意。
2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
3．说：小组内交流诗意及问题。
（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。
（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。
（四）然后全班汇报。
1．品读汇报一二句。
汇报内容：①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。
）④想一想，结合丰年的场景。
⑤悟一悟，吟诵一二句。
2．同法品读汇报三四句。
①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。
⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。
3．读资料袋，
陆游20岁就定下报国之志。
30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。
40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。
50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。
65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。
84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”
①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。
a．结合诗人的处境、坎坷来谈。
例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。
b．赞美陆游的心境。
在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……
c．这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？
②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。
例：a．当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：―――――
b．当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——
c．当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是——
③齐读最后两句诗。
是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”
4．全班起立诵读全诗。
（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。
）
5．背诵全诗。
六、品味升华，拓展延伸
1．链接相关诗句，朗读诗句。
a．引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。
从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：（出示图文并茂的诗文）
b．读资料袋，
唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道：
遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。
就在陆游作此诗大约一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
就在陆游作此诗大约数年前，
宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。
1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》
2．拓展朗读《过故人庄》。
结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”。