部编版小学语文三年级上册《24 司马光》课件
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
zhònɡ
这一笔要变捺为点
众
巧记：两人顶一人。
砸缸救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
词语解释
庭
庭院。
瓮
指口小肚大的 陶器。
迸
涌出。
整体感知
课文共有 2 句话，故事发生的地点是 庭院 ， 故事的主人公是司马光，他做的事是 砸缸救人 。
自由朗读课文，说说面对“一儿登瓮，足跌没 水中”的情况，司马光是怎么做的？
可是，它住在什么地 方呢？离这儿远不远？窝 里还有没有伙伴？好奇心 驱使我蹑手蹑脚地追到水 沟眼儿，弯腰望去，水沟 眼儿里黑洞洞的，小刺猬 已经没了踪影。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
1.用“光”称呼司马光。 2.词语多为单个字。 3.句子短，概括性强，字 数少。
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
拓展延伸
司马光（节选） 光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱 之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不 知饥渴寒暑。
注释：①凛然：稳重的样子。 ②听，听到 ③回去 ④同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回来以后讲给 家人听。从那以后，他对 《左氏春秋》喜欢得爱不释 手，甚至忘记饥渴和寒暑。
西汉文学家东方朔
足智多谋公孙策
你发现上面四幅图中人物的姓名有什 么特点了吗？
对了，他们都是复姓。百家姓里有很 多复姓，本课我们要讲述的故事的主人 公也是复姓，他就是——司马光。
神机妙算诸葛亮
唐宋八大家之一欧阳修
部编版 语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
第一课时
司马光 字君实，号迂叟。陕
温故而知新，可以为师矣。 三人行，必有我师焉。
孔子
天时不如地利，地利不如人和。
孟子
朗读课文 扫清障碍
我会认
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
多音字
mò
méi
没 一儿登瓮，足跌没水中。 没有
dé
光池石击瓮破之，水迸，儿得活。
得
děi
de
这个工程得一个月才能做完。 出得门来
你能借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内 心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
课堂演练
一、先解释红字的意思，再解释句子 的意思。
群儿戏于庭。 戏： 游戏 于： 在
庭：庭院 。
译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆： 全，都 光： 司马光 迸： 涌出 。
译文：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来。被 淹在水里的小孩得救了。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用 原文回答。你从他身上学到了什么？
光持石击瓮破之
示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静， 积极开动脑筋想办法。
三、危险面前不要慌，我们都是“司马 光”。
假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：
首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
三、根据课文内容填空。 课文的体裁是文言文 ，课文主要讲了
司马光砸缸救人 的故事。
字词听写
第二课时
听完音频中的司马光砸缸救人的故事， 再结合上节课我们对课文的学习，你能感 受到现代文和文言文的区别了吗？这节课 让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！
互动课堂
群儿/戏于庭，一儿/登 瓮，足跌/没/水中。众/皆 弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
我会写
sī
tínɡ dēnɡ diē
司 庭 登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
生字归类
司庭登跌 众 弃 持
半包围 结构 上下 结构 左右 结构
识字方法
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字： 持 会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
易写错
tínɡ yán
庭延结构
州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ， 世称涑水先生。北宋政治家、 史学家、文学家。 主要成就：主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治 通鉴》。
认识文言文
文言文指用古代书 面语言写成的文章。我 国的古代，所有的文章 都是用书面语言写成的。 所以，现在我们一般将 古文称为“文言文”。
文言文名句举例
朗读指导
读古文时要注 意词句之间的 停顿。
默读第一句话，参考注释，小组交 流第一句话的意思。
提示：文言文中一些一个字的词语可以组成现代文 中的两个字的词语来理解。
一群 游戏 庭院
淹没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
提示：我们还可以根据语境，把一些词语换成现代 文中的常见词语来理解。
一群 游戏 庭院
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。 被淹在水里的小孩得救了。
自读全文，用圆圈圈出文中提到的 “儿”，用方框圈出“众”。小组 讨论：这几个“儿”分别指谁？文 中的“众”又指谁？
在庭院玩耍的所有 孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子 之外的其他孩子们
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
光持石击瓮破之
课堂演练 一、选择题。
下列对司马光的表述不正确的是（ C ） A.司马光是北宋人。 B.司马光是政治家、史学家、文学家。 C.司马光的代表作是《史记》。
二、判断对错。
1.“一儿登瓮”的 “瓮”读wènɡ，不读 wēnɡ。（ √ ）
2.“众皆弃去”的“皆 ”读jié，不读 jiē。（ × ）
学完本课后，你知道学习文言文的 方法有什么吗？
1.认真跟着老师多读几遍 2.不理解的地方看注释 3.给一些字组成词来理解
结构梳理
群儿戏于庭
司 一儿登瓮，足跌没水中
马 光
光持石击瓮破之
冷 静 机 智
儿得活
主题概括
这篇文言文通过写 司马光砸瓮救人 的故事， 刻画了司马光聪明机智和沉着冷静 的形象和 爱护同伴 的美好品质。
淹没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
孩子 在
爬上
脚
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺， 内容连贯，需要加入恰当的内容。
根据提示说一说：第一句话的句意应该怎样表达呢？
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子 里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心， 掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。
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最新人教版部编本小学三年级上册语文《司马光》优秀课件
马光拿着石头把水
缸砸破。Βιβλιοθήκη 涌出。水迸，儿得活
水流出来了，
状元成才路 状元成才路 状元成才路
小孩得救了。
状元成才路
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子
爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹
没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光
拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得 救了。
课文通过其他小孩和司马光行为上的对 比，表现了司马光什么样的品质？ 通过其他小孩和司马光行为
跌没水中。众皆弃去，光持石击翁
bènɡ
破之，水迸，儿得活。
司 弃 皆 跌
持
司 庭 登 跌 众 弃 持
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
半包围结构 左右结构 上下结构 品字形结构
司
sī
候
hòu
园
yuán
爬
pá
掉
diào
别
bié
哭
kū
使
shǐ
流
liú
多音字
mò（淹没）（神出鬼没）
1.掌握生字词，背诵课文。
2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。
己也，遽（jù）掩其耳。
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
足跌没（ mò ）水中 没（ méi ）有
mò
沉没（ mò ）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 向外溅出或喷射 。 都 。迸：__________________ 皆：_______ 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿 句意：________________________________ 着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了 。 ________________________________________ 2.群儿戏于庭。 院子 庭：_____________ 。 一群小孩在院子里做游戏 句意：_____________________________ 。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共25张PPT)
破之，水迸，儿
几下子就把瓮砸破了。瓮里的水哗哗地流了出来，掉进翁 里的小朋友得救了。得知这个消息，大家都称赞司马光是
得活。
个聪明勇敢、冷静冷静的孩子。
壹
壹 欣 赏
壹
课下作业
1.背诵课文。 2.试着用自己的话把这个故事讲给你的家人听。
再 见
壹
壹
理解感知
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
一群孩子在庭院中嬉戏，一个 小孩爬上瓮，失足落入水中。
瓮缸
壹
理解感知
众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
大家都吓跑了，只有司马光拿石头 砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落 水的小孩得救了。
壹
壹
文言文：
现代文：
群 儿 戏 于 庭 ， 古时候有个孩子，叫司马光。
一儿登瓮，足跌
有一回，他跟几个小朋友在庭院里玩游戏。庭院里有 假山，假山下面有一口大瓮，瓮里装满了水。有个淘气的
没水中。众皆弃
小朋友爬到假山上去玩，一不谨慎，掉进了瓮里。别的小 朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
去 ， 光 持 石 击 瓮 司马光没有慌，他举起旁边的一块大石头，使劲砸那口瓮，
壹
统编教材小学语文三年级上册
24.司马光
ห้องสมุดไป่ตู้ 壹
司
壹
司马光，北宋时期著名政 治家。他热爱读书，为人谦虚、 善良，乐于助人，充满正义感。
课文朗读
mò
课文朗读
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足
跌/没/水中。众/皆弃去，光/持
石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
左右结构：跌 持 半包围结构：司 庭
品字结构：众 上下结构：登 弃
人教版(部编版)小学语文三年级上册《司马光》精品课件
活动二
根据老师所教的学习文言文的方法， 小组学习课文第二句话。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
咬文嚼字
抛弃
பைடு நூலகம்
众人
司马光 打击 指瓮 涌出
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
都 离开 拿着
打破
得救
经过 持石击瓮
结果 小儿得救
咬文嚼字
读一读课文，试着翻译成现代汉语。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸 （上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其 他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石 头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
课堂练习
生字填空
群儿戏于 ，一儿____瓮，足 没 水中。 皆 去，光 石击瓮破之， 水迸，儿得活。
小结
谈谈这节课你有什么收获？
群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去 ，光/持石/击瓮/破 之，水迸，儿/得活 。
1.揭题： 认识“司”，学习复姓
今天就让我们学习一篇文言 文《司马光》。（板书：司 马光）。学生齐读课题。板 书：司{音节si，部首乙，组 词{司机，司令}师指导书写
活动一
跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
提示：1.在课本上圈画生字，小组交 流识字。
学习文言 文的方法。
嬉戏 庭院
失足
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小孩 在
登上
淹没
起因 儿童落水
学生自 学
根据老师所教的学习文言文的方法， 小组学习课文第二句话。 “一儿登瓮，足跌没水中
部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精美课件
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
小学语文部编版三年级上册《24.司马光》生字课件
结构：上下 笔画数：12 登记 登山
造句：周末我和爸爸妈妈一起去登山。
diē
音序：D
结构：左右
偏旁：⻊ 笔画数：12
组词：跌倒 跌落 下跌
笔顺：
造句：小力不小心跌倒了。
zhòng
音序：Z 偏旁：人 组词：众人 笔顺：
结构：上下 笔画数：6 观众 民众
造句：他从观众的掌声中得到了鼓励。
qì
音序：Q 结构：上下
根据统编版教材整理 三年级语文上册
会写字
sī
音序：S
结构：半包围
偏旁：
笔画数：5
组词：公司 司机 司令
笔顺：
造句：我的爸爸是一名出租车司机。
tíng
音序：T 偏旁：广 组词：家庭 笔顺：
结构：半包围 笔画数：9 法庭 庭院
造句：我家庭院里长着一棵梧桐树。
dēn g
音序：D 偏旁：癶 组词：登门 笔顺：
偏旁：廾 笔画数：7
组词：放弃 丢弃 废弃
笔顺：
造句：废弃物品要分类丢到不同的垃圾桶。
chí
音序：C
结构：左右
偏旁：扌 笔画数：9
组词：坚持 持久 主持
笔顺：
造句：小美是这次活动的小主持人。
小学语文人教(部编)三年级上册《24司马光》课件公开课(3)
石击瓮破之，水迸bèng，儿得活。
24 司 马 光
wèng
群儿戏于庭，一儿登瓮，
diē
jiē qì
chí
足跌没水中。众皆弃去，光持
bèng
石击瓮破之，水迸，儿得活。
24 司 马 光
wèng
群儿戏于庭，一儿登瓮，
diē
jiē qì
chí
足跌没水中。众皆弃去，光持
bèng
石击瓮破之，水迸，儿得活。
24 司 马 光
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄弟同食梨，融独
择小者，父问故，融曰：“儿年幼，当
取小者。”
. ——选自《后汉书 孔融传》
推荐阅读：
得破去没一 宋
·
活 。
之 ， 水 迸 ， 儿
， 光 持 石 击 瓮
水 中 。 众 皆 弃
儿 登 瓮 ， 足 跌
群 儿 戏 于 庭 ，
史 司 马 光 传
暑至自讲爱《如光 宋
县 人 也 。 父 池 ， 天 章
司 马 光 ， 字 君 实 ， 陕
史 . 司 马 光 传
…
不是即之左成生 史
知手了，氏人七 .
饥不其退春，岁 渴释大为秋闻， 寒书指家》讲凛
，。人， 然
司 马 光 传
书即秋如阁州
宋
，了》成待夏
……
至 不 知 饥 渴 寒 暑
其 大 指 。 自 是 手 不 释
， 爱 之 ， 退 为 家 人 讲
人 ， 闻 讲 《 左 氏 春
制 。 光 生 七 岁 ， 凛 然
bèng
石击瓮破之，水迸，儿得活。
24 司 马 光
wèng
群儿戏于庭，一儿登瓮，足
diē
jiē qì
部编版三年级语文上册《司马光》ppt课件
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。
可以
de
必须
出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。
可以
de
必须
出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
部编版小学语文三年级上册24司马光-省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
24 司 马 光
1/17
1.会认5个生字，会写7个字。2.朗诵课文，注意词句间停顿。背诵课文。3.借助注释，了解课文基本意思。（难点）4.学习司马光遇事从容冷静，善于动脑筋想方法优点。（重点）
学习目标
2/17
我会认
sī diē 司（司马） 跌（跌倒） jiē qì chí 皆（比比皆是） 弃（放弃） 持（持久）
文言文真有意思，用简短凝练语言就能概括丰富内容，比如本文用两句话就讲述了一个生动故事。
13/17
14/17
这篇课文讲述了司马光砸破大瓮救出小搭档故事，告诉我们遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出处理问题好方法。
15/17
1.依据课文内容填空。
当我碰到危险时我不会束手无策、放声大哭。我也要学习司马光，让自己先冷静下来，再想方法处理。
12/17
这篇课文和其它课文有什么是古人书面语。有些词语意思和当代汉语有所不一样，有句子结构也和当代汉语不一样，需要借助注释才能正确了解。
3/17
我会写
sī
庭（庭院）
tíng
登（登高）
dēng
司（企业）
diē
跌（跌落）
4/17
我会写
众（众人）
zhòng
qì
弃（放弃）
chí
持（坚持）
“司”是 平舌音， “众”“持”是翘舌音，发音时要注意区分。
5/17
原文：群儿/戏于庭，一儿/登瓮,足跌/ 没水中。众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
他想：假如等大人来救，必定来不及，自己伸手去拉，必定拉不动。这时，他看到地上有一块石头，突然有了主意：不如用石头把瓮砸破，这么水流出来，小搭档也就得救了。
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1.会认5个生字，会写7个字。2.朗诵课文，注意词句间停顿。背诵课文。3.借助注释，了解课文基本意思。（难点）4.学习司马光遇事从容冷静，善于动脑筋想方法优点。（重点）
学习目标
2/17
我会认
sī diē 司（司马） 跌（跌倒） jiē qì chí 皆（比比皆是） 弃（放弃） 持（持久）
文言文真有意思，用简短凝练语言就能概括丰富内容，比如本文用两句话就讲述了一个生动故事。
13/17
14/17
这篇课文讲述了司马光砸破大瓮救出小搭档故事，告诉我们遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出处理问题好方法。
15/17
1.依据课文内容填空。
当我碰到危险时我不会束手无策、放声大哭。我也要学习司马光，让自己先冷静下来，再想方法处理。
12/17
这篇课文和其它课文有什么是古人书面语。有些词语意思和当代汉语有所不一样，有句子结构也和当代汉语不一样，需要借助注释才能正确了解。
3/17
我会写
sī
庭（庭院）
tíng
登（登高）
dēng
司（企业）
diē
跌（跌落）
4/17
我会写
众（众人）
zhòng
qì
弃（放弃）
chí
持（坚持）
“司”是 平舌音， “众”“持”是翘舌音，发音时要注意区分。
5/17
原文：群儿/戏于庭，一儿/登瓮,足跌/ 没水中。众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
他想：假如等大人来救，必定来不及，自己伸手去拉，必定拉不动。这时，他看到地上有一块石头，突然有了主意：不如用石头把瓮砸破，这么水流出来，小搭档也就得救了。
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部编版小学语文三年级上册《司马光》说课稿PPT课件
《司马光》课件
部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第八单元的课文《司马光》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、司马光简介
“司马”是个复姓，“光”是名。 司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字 君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡 人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙 图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷 十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资 治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之 以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人 景仰。
板块五、拓展延伸 1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？ 2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。
七、说板书设计
板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文内容 ，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
《司马光》 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品 ，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的 方法，更丰富了学生的想象力，激学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问 题。 1、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思 、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所 以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种 有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第八单元的课文《司马光》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、司马光简介
“司马”是个复姓，“光”是名。 司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字 君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡 人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙 图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷 十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资 治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之 以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人 景仰。
板块五、拓展延伸 1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？ 2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。
七、说板书设计
板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文内容 ，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
《司马光》 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品 ，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的 方法，更丰富了学生的想象力，激学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问 题。 1、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思 、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所 以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种 有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。