“群文阅读”课题情况汇报
学校群文阅读情况汇报
学校群文阅读情况汇报近年来，学校群体阅读情况备受关注，阅读是学校教育的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要环节。
学校群体阅读情况对学生的认知能力、语言表达能力、综合素质等方面都有着重要影响。
因此，对学校群体阅读情况进行汇报和分析，可以帮助学校更好地开展阅读教育工作，提高学生的阅读水平和素质。
首先，我们对学校群体阅读情况进行了调查和分析。
调查结果显示，学校群体阅读情况整体呈现出以下几个特点，一是阅读兴趣不高。
部分学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥无味的任务，缺乏主动性和积极性。
二是阅读量不足。
部分学生平时课外阅读时间较少，阅读量不足，导致阅读能力和阅读习惯的形成存在问题。
三是阅读内容单一。
部分学生偏爱某一类别的书籍，对其他类型的书籍了解较少，导致阅读广度不够。
四是阅读理解能力有待提高。
部分学生在阅读过程中缺乏深入思考和理解，对阅读材料的把握和理解能力有待提高。
针对以上问题，我们提出了一些改进建议。
一是丰富阅读资源，开设丰富多彩的阅读活动，引导学生多读好书，培养对不同类型书籍的兴趣。
二是加强阅读指导，通过阅读指导课程和活动，引导学生学会正确阅读，提高阅读理解能力。
三是建立良好的阅读氛围，学校和家庭共同合作，营造浓厚的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
四是加强阅读评价，建立科学的阅读评价机制，激励学生多读好书，提高阅读积极性。
在学校群体阅读情况汇报中，我们还发现了一些积极的现象。
一是学校图书馆的阅读氛围日益浓厚，学生积极参与阅读活动，阅读氛围良好。
二是学校开展了一系列丰富多彩的阅读活动，吸引了学生的注意，提高了学生的阅读兴趣。
三是学校教师在阅读指导方面下了一番功夫，通过多种方式引导学生进行阅读，取得了一定的成效。
综上所述，学校群体阅读情况汇报显示，学校在阅读教育方面取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足。
我们将继续加强阅读教育工作，努力提高学生的阅读水平和素质，为学生的综合发展打下良好的基础。
单元群文阅读成果报告
单元群文阅读成果报告1. 背景介绍本次文阅读成果报告旨在总结并分析单元群文阅读活动的成果和收获。
2. 活动内容在单元群文阅读活动中，我们以每周一本书的方式，选择了一系列与法律相关的书籍。
每位参与者在规定的时间内阅读书籍，并在群内进行讨论和交流。
3. 成果总结通过单元群文阅读活动，我们获得了以下成果和收获：- 知识广度扩展：参与者通过阅读不同领域的法律书籍，扩展了自己的法律知识广度。
每本书都涵盖了不同的法律领域和概念，从而使参与者对多个方面的法律有了更全面的了解。
知识广度扩展：参与者通过阅读不同领域的法律书籍，扩展了自己的法律知识广度。
每本书都涵盖了不同的法律领域和概念，从而使参与者对多个方面的法律有了更全面的了解。
- 思维模式转变：通过参与讨论和交流，我们互相借鉴和研究，从而使自己的思维模式得到了转变。
参与者从不同的角度和观点出发，思考法律问题，并能够更加全面客观地看待法律事务。
思维模式转变：通过参与讨论和交流，我们互相借鉴和学习，从而使自己的思维模式得到了转变。
参与者从不同的角度和观点出发，思考法律问题，并能够更加全面客观地看待法律事务。
- 合作能力提升：群内的讨论和交流需要参与者积极参与和合作。
通过与他人的互动，参与者的合作能力得到了提升。
每位参与者在讨论中提出自己的见解，并乐于倾听他人的意见和建议。
合作能力提升：群内的讨论和交流需要参与者积极参与和合作。
通过与他人的互动，参与者的合作能力得到了提升。
每位参与者在讨论中提出自己的见解，并乐于倾听他人的意见和建议。
- 语言表达能力提高：通过在群内进行讨论，参与者的语言表达能力得到了提高。
参与者需要清晰地表达自己的观点，并能够用简洁准确的语言进行沟通和交流。
语言表达能力提高：通过在群内进行讨论，参与者的语言表达能力得到了提高。
参与者需要清晰地表达自己的观点，并能够用简洁准确的语言进行沟通和交流。
4. 收获与感想通过单元群文阅读活动，我们获得了很多收获和感想：- 知识积累：通过阅读不同的法律书籍，我们积累了丰富的法律知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。
群文阅读课题研究总结
群文阅读课题研究总结群文阅读课题研究总结总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们来为自己写一份总结吧。
你想知道总结怎么写吗？以下是小编帮大家整理的群文阅读课题研究总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。
现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。
呵呵，不发牢骚了！还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享！当然也有一些困惑！反正大家一起思考讨论！不吝赐教！与我预想的一样，想在实际教学工作中顺利实施群文阅读，教师的鉴赏能力和文学底蕴必须达到一定的水准！文章的选择和孩子们的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。
几篇文字一堂课，不但可以提高孩子们的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子们的.内心和灵魂。
当然，这是最理想化状态！现实中的我们因为各种认知差异和条件局限，学生的感悟与收获完全取决于我们教师的水平！这也是群文阅读教学的一个症结！其实一线教师们或许已经发现，新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开始对孩子们进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。
因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读，能够得到最鲜明最直观的阅读体验！所以实际教学工作中，在每单元教学内容结束之后，我会以单元课文为基础，结合我在网络上收集整理的相关文章，设计一堂群文阅读教学，效果不错！但是，收集和整理相关文章的工作量确实超出我的预想，所以个人认为：群文阅读教学模式不能作为一种常规教学模式实施，仓促构思的对比阅读教学无法引起孩子们的体验共鸣，甚至会给孩子们造成歧义和误导。
整合阅读、群文阅读课题成果汇报
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
从 阅 读 开 始
多 读 书
好读 读好 书书
全 民 某某学校 “筑梦新时代，好书伴我读”全民阅读倡议书
读书节承诺书
阅 推荐阅读书目 读
师
生 共 读
• 林清玄散文集《林泉》《清欢》《玄想》
亲 • 曹文轩《草房子》 子 • 蒙哥马利《绿山墙的安妮》
• 黑柳彻子《窗边的小豆豆》 • 冯友兰《中国哲学史》
相信，学生有着浓厚的阅读兴趣，获得方法的指导后， 一定能够提升阅读与写作的能力。
课题研究方法：
本课题的研究采用以下方法综合完成：
（1）问卷调查法。 （2）行动研究法。 （3）文献研究法。
研究成果：
认识性成果：
读写结合是读与写的双向建构的过程，读写结合中的读不是浏览式的 泛读，而是具有明确指向性的读取。也就是说，即便从阅读中获得了程序 性知识也要因自己的写作情况进行变通、调整甚至改造。就其写作过程而 言，写作时还要不断调动反省认知，对已写了什么、正在写什么、将要写 什么进行适时督察，并对照阅读文本的理路、修辞和技术，来对写作加以 映照；在写作初步完成之后，还要对照阅读文本和自己的预期加以修改。 不仅如此，写作之时和之后，还可通过反省认知来强化、深化、细化阅读。 在读写结合教学中，阅读的文本实际是写作的样例。
读写结合——提高小学生 阅读与写作能力的策略
成果汇报
整合阅读课题组 汇报人：某某某
结题汇报六个部分
一、研究背景 二、研究目标 三、研究内容 四、研究方法 五、研究成果 六、研究展望
研究背景：
《语文课程标准》指出：小学语文的根本目的是“培养学生热爱 祖国语言文字，具有正确理解、运用祖国语言文字的能力，掌握 基本的语文知识和方法，养成良好的习惯。”其中，读写结合既 是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新 的话题。 在实施小学语文新课程教学中，如何把学生的阅读与习作有机结 合，在充分的阅读中张扬个性，倾诉真情，体验人情，在听、看 、说、读、写的实践中，培养学生语文素养，成为当前小学语文 教师十分关注的问题。但是在实践中，也有不少学生读了好多文 章仍写不好作文，其原因很多，其中比较突出的原因是在语文教 学中将“读”“写”孤立地、封闭地进行，没有做到读写结合， 同步发展，因而导致了学生阅读兴趣不浓，阅读需求不高，习作 难，不知写什么，怎样写。
阅读小组阅读情况汇报
阅读小组阅读情况汇报近期我们阅读小组的阅读情况汇报如下：1. 《活着》。
本月我们小组选择了余华的《活着》作为阅读内容。
这部小说以其深刻的社会寓意和感人的故事情节深受大家喜爱。
通过主人公福贵的命运遭遇，小说展现了中国近现代历史的变迁和人性的悲喜。
在阅读过程中，大家对于福贵的遭遇和坚韧不屈的精神深有感触，纷纷表示对于小说中的人性描写和历史背景的把握十分赞赏。
同时，也有一些成员提出了对于小说结局的疑惑，认为福贵的命运或许可以有不同的解读，这也引发了一场精彩的讨论。
2. 《百年孤独》。
在上个月，我们选择了加西亚·马尔克斯的经典之作《百年孤独》作为阅读内容。
这部小说以其奇幻的叙事风格和丰富的想象力成为了大家热烈讨论的焦点。
在小说中，马尔克斯以马孔多家族七代人的兴衰为主线，展现了一个奇幻的现实世界。
在阅读过程中，大家对于马尔克斯的文学风格和叙事手法都给予了高度评价，认为他的文学创作具有独特的魅力和深刻的内涵。
同时，也有一些成员提出了对于小说中人物关系和时间线的混乱感到困惑，这也促使了一场关于文学解读和叙事结构的讨论。
3. 《追风筝的人》。
在前几个月，我们选择了卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》作为阅读内容。
这部小说以其感人至深的故事情节和对于阿富汗社会的真实描写成为了大家共同推崇的作品。
在小说中，主人公阿米尔的成长历程和对于友情、家庭、信仰的思考引发了大家对于人性和社会的深刻思考。
在阅读过程中，大家对于小说中的情感表达和文化背景都给予了高度评价，认为胡赛尼的作品具有强烈的感染力和启发力。
同时，也有一些成员对于小说结尾的情节转折感到震撼，这也引发了一场关于人性和道德选择的讨论。
总结：通过近期的阅读情况汇报可以看出，我们阅读小组的成员在阅读过程中积极参与讨论，对于文学作品的内涵和艺术表现形式有着深刻的理解和独到的见解。
同时，也有一些成员在阅读过程中提出了自己的疑惑和困惑，这促使了更加深入的讨论和思考。
幼儿园群文阅读总结汇报
幼儿园群文阅读总结汇报本次幼儿园群文阅读活动是为了培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，通过共同阅读优秀文学作品，拓宽视野，提升思维能力和语言表达能力。
活动期间，孩子们通过老师的指导，分组阅读，并进行小组讨论和个人总结。
在这个过程中，孩子们积极参与，认真阅读，取得了一定的进步和成绩。
首先，本次群文阅读活动的目标是培养孩子们的阅读兴趣。
通过多种形式和方式的阅读，激发孩子们的阅读欲望，让他们对阅读产生兴趣。
活动期间，我们邀请了专业的老师进行讲解，为孩子们展示了精彩的故事和文章，让他们感受到阅读的乐趣，激发了他们探索世界的欲望。
其次，本次群文阅读活动的目标是提高孩子们的阅读能力。
通过不同题材的文学作品，孩子们接触到了各种文字表达形式，提高了他们的阅读能力和理解能力。
活动期间，孩子们通过与同伴讨论和老师的辅导，逐渐领悟到阅读的技巧和方法，提高了语言表达和理解能力。
再次，本次群文阅读活动的目标是拓宽孩子们的视野。
通过阅读不同主题和题材的文学作品，孩子们得以了解到不同的文化和风俗，增加了他们的知识储备。
活动期间，我们引导孩子们去思考和探索作品所传达的深层含义，让他们在阅读中学会思考和思维拓展，培养了他们的批判性思维和创造性思维。
最后，本次群文阅读活动的目标是提升孩子们的语言表达能力。
通过与同伴讨论和老师引导，孩子们学会了用准确的词语来描述他们的感受和思考。
活动期间，孩子们不仅积极发言，还学会了正确倾听和尊重他人意见，提高了他们的社交和沟通能力。
总结起来，本次幼儿园群文阅读活动取得了一定的成果。
孩子们通过参与阅读，培养了阅读兴趣和阅读习惯；通过讨论和总结，提高了阅读能力和语言表达能力；通过读取不同题材的文学作品，拓宽了视野，增加了知识储备。
希望在未来的学习中，孩子们能把群文阅读的经验运用到实际生活中，不断提高自己的阅读能力和综合素质。
群文阅读课题总结
群文阅读课题总结课题研究成果总结XXXXXX我县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题已经进入第七个实验阶段。
在我校课题组老师及领导的共同努力下，在县专家的指导下，以群文阅读课（普及版课型）推广研究为重点，抓好“群文阅读单元重组课”研究，课题组成员积极参与，认真实践，取得了一定的理论和实践成果。
尽管从目前来看我校群文阅读的课题研究还显得有些稚嫩，但我们却已经达成了我们的预定目标。
现将本学期课题研究成果进行回顾和总结：一、深入理论研究——学而时思群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。
目前“群文阅读课”研究主要集中在群文阅读课（普及版课型）推广研究、“群文阅读课（新创版课型）研究”上，对于大部分老师来说，普及课型具有实用性强，针对性强，易于推广的特点，在本期课题组的培训和讲座上，群文阅读普及版课型仍然是我们的重点。
本研究学校开展了多次课题组老师上公开课，邀请县上专家对我们进行了知道，在上课研讨的过程中，大家不断发现了问题，提高了群文阅读的执教水平，通过撰写教案、反思等方式，大家对自己的研究成果更有信心。
每次课题组进行教研，XXX老师都会组织大家研究《小学语文教师》、《小学语文教学》上对群文阅读相关研究的文章，加强大家的理论研究，博取众人所长，推动了课题组研究的不断深入和进步，使得课题组成员找到了研究的方向和方法，成绩斐然。
二、精选阅读文本——巧妇难为无米之炊三、加强实践指导——实践出真知经过不断的实践，课题组成员逐渐意识到了课题研究和日常课堂教学相结合的重要性。
为此，课题组老师不断地进行听课、反思、研讨，并定期开展上公开课等方式为研究不断打基础。
本学期我们邀请了县上专家领导对我们的发展性阅读研究及群文阅读研究进了指导。
群文阅读课题工作总结
群文阅读课题工作总结工作总结：群文阅读课题经过全体同仁的共同努力，我校课题组成功完成了2017年秋期的课题工作任务。
以下是本期课题工作的主要内容和研究成果。
一、开展的主要工作1.分工情况大致与上期一致本学期，负责人负责各项工作的统筹安排、参研教师考核、专题培训等工作。
具体负责人则负责各阶段计划总结的撰写和专题培训等工作的落实。
2、课题研究工作平稳有序。
教科室主任和教研组长老师组织课题组老师们研究了课题工作计划，并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动，对老师们进行了培训。
具体内容包括群文阅读课、校本化零部件制作及机制研究、组文方法研究及组文与核心目标对接研究、五大流程性版块最优组合及各板块关键节点课堂操作研究、核心目标知识性传授与对应能力发展研究、目标点检测文本与试题设计与方法研究、文言文教学目标设计研究、学生主体与教师主体作用发挥研究、教材文本基本目标评价与核心目标评价有效控制研究。
3．以课促研。
学校在本学期开展了多次课题老师的公开课，通过公开课的形式来促进课题研究的发展。
课题组经常开展活动，商讨研究中出现的问题和解决的办法。
课题组不仅在校内经常互相听课评课，凡是县教科所组织的活动都组织老师们积极参加。
4、认真总结，反思提高。
每次教研活动课后，都组织课题组老师开展说课评课活动，畅所欲言，对疑点或难点展开不拘形式的讨论，使老师们知道了怎样去开展研究，如何出研究成果不但提高了老师们的课题研究能力，也增强了每个上课老师的信心。
二、主要研究成果1、教师科研意识增强。
通过课题研究活动，教师的科研意识有了显著增强。
课题组老师形成了积极进取、勇于探索、乐于研究的科研意识。
他们不仅积极参加课题研究和上课，还积极撰写教学案例反思和科研论文，收集完善课题资料，从不同角度阐述了自己对群文阅读教学的理解。
教师的业务能力得到了提高。
通过开展课题研究，教师的科研能力得到了全面提升，教师的教学水平和综合素质也得到了显著提高。
综合单元群文阅读总结报告
综合单元群文阅读总结报告
1.简介
本文档总结了综合单元群文阅读的内容和主要观点。
综合单元群文阅读是一个包含多种文本类型和主题的综合性阅读训练项目，旨在提高学生的阅读理解和综合分析能力。
2.阅读内容
综合单元群文阅读涵盖了多个主题和文本类型，包括但不限于:
■文学作品：经典文学作品、现代小说、诗歌等
■科学文章：关于生物、化学、物理等领域的科学研究文章■历史文献：关于重要历史事件、人物的文献资料
■社会科学论文：关于社会学、心理学、经济学等领域的研究论文
3.主要观点
综合单元群文阅读的主要观点如下:
-独立决策：在阅读过程中，学生应独立思考、独立决策，不依赖他人的帮助。
这有助于培养学生的独立思考能力和判断能力。
-发挥优势：学生应根据自己的优势选择合适的策略和方法。
例如，作为法学硕士，可以利用自己的法律知识和技能来分析和理解相关的法律文本。
-简单策略：避免使用过于复杂或法律复杂的策略。
相反，应选择简单而有效的策略，以提高阅读理解的效果。
-不引用不能确认的内容：在阅读总结报告中，应避免引用无法确认来源的内容，以确保信息的准确性和可信度。
4.结论
综合单元群文阅读是一个有益的训练项目，可以提高学生的阅读理解和综合分析能力。
通过独立决策、发挥优势、选择简单策略和避免引用不能确认的内容，学生可以更好地完成综合单元群文阅读任务，并取
得良好的成绩。
阅读小组阅读情况汇报
阅读小组阅读情况汇报
近期，我们阅读小组在进行阅读活动的情况进行了汇报。
在过去的一段时间里，我们小组共同阅读了多本书籍，并就阅读内容展开了深入的讨论和交流。
首先，我们对每位成员阅读情况进行了梳理和总结。
在本阶段的阅读活动中，
每位成员都积极参与，按时完成了阅读任务，并且能够准时出席小组讨论。
在阅读过程中，大家都表现出了高度的阅读兴趣和积极性，对于书中的内容能够深入思考和理解，并且能够提出自己独特的见解和观点。
在小组讨论中，大家也能够充分交流，分享自己的感悟和体会，形成了良好的学习氛围。
其次，我们对阅读活动的效果进行了评估。
通过本阶段的阅读活动，我们小组
成员的阅读能力得到了提升，对于书中的内容有了更深入的理解和把握，同时也增强了批判性思维和逻辑推理能力。
在小组讨论中，大家能够就书中的主题、人物、情节等展开深入的探讨，形成了多元化的观点和见解，为大家的思维开拓了新的领域。
最后，我们对下一阶段的阅读计划进行了安排。
针对本阶段的阅读情况和效果，我们对下一阶段的阅读活动制定了新的计划和安排。
我们将选择更具挑战性和深度的书籍进行阅读，以进一步提升我们的阅读能力和思维水平。
同时，我们也将继续保持良好的讨论氛围，鼓励大家积极参与，共同分享自己的阅读体会和感悟，形成更加丰富和多元的讨论内容。
总的来说，本阶段的阅读活动取得了良好的效果，小组成员在阅读能力和思维
水平上都有了一定的提升。
在下一阶段，我们将继续保持积极的态度，努力提升自己的阅读能力，为小组的发展和成长做出更大的贡献。
希望我们能够在未来的阅读活动中取得更好的成绩，共同进步，共同成长。
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主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略三：“相同体裁”组文的教学策略
适用于说明文、诗歌、散文等文体的群文阅 读；既可以用一篇带多篇的形式进行组文，也可以 直接出示群文。通过对比、类比等方式发现、掌握 文体特点，学习该文体的主要表达方式，如说明文 中的说明方法、诗歌中的意象、散文中的“形”与 “神”等。
四川省义务教育新课程背景下群文阅读推广与深化研究》子课题
群文阅读中课内阅读 与课外阅读相结合的策略研究
研究概述：
2014年4月，根据我市小学生阅读情况以及现行单篇课文教学的弊 端，崇州市教培中心选择了四川省“群文阅读”课题子课题——《群文阅 读中课内阅读与课外阅读相结合的策略研究》进行研究。在教培中心的组 织引领下，我市共十三所小学、六十四个老师、两千四百多名学生参与了 该课题的实践研究。经过两年的学习、实践、探索与论证，运用常态研究、 主题教研、沙龙教研、集中赛课的方式，我们从六个维度总结出了课内阅 读与课外阅读相结合的教学策略。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略之一：“相同写法”组文的教学策略
用单篇带多篇的形式组文，按“认知—实 践—迁移”的步骤，重点通过单篇课文感受各种 写作方法的表达效果；在拓展篇目中对写法进行 认知、实践；最后读写结合进行迁移。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略之二：“相同学法”组文的教学策略
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略四：“相同题材”组文的教学策略
适用于相同题材的篇目教学，通过不同篇目的 组文。如以“龙”、“母爱”、“矛盾”等题材的 组文，让学生通过文章赏析，感受一种文化、形成 某种认知、发现不同观点、达成某种共识。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略五：“认知冲突”组文的教学策略
运用同一议题下几篇不同观点强烈碰撞的文章组 文，让学生通过讨论、思辨等方式发表自己的观点， 发展学生的思维，训练学生语言表达能力，培养学生 独立的思想。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略六：“同一作家”组文的教学策略
通过同一作家作品组文的方式，让学生通过资 料的收集、整理、交流等方式了解相关作家的文学 常识以及不同篇目的创作背景；通过同一作家作品 的比较阅读，发现作家的写作风格，选材特点等。
主要成效
四、促进了参研教师的专业成长。 （1）教师科研水平与处理教材能力得到提高； （2）教师在各级各类赛课、论文评选等方面获奖; （3）汇编了论文案例集、教学设计集、研究故事集。
五、丰富了教师的文化内涵，丰厚了教师学科底蕴。
Байду номын сангаас
结题工作中遇到的问题
1.成果提炼比较难。 我们在群文阅读子课题中各种形式的研究和课
主要成效
一、实现了课堂结构的改变。 从纯粹的单篇课文教学课堂结构，转变为以课
内单篇课文为主，群文教学为辅的课堂结构。 二、学生课外阅读得到有效指导。
阅读量增加，阅读更有序列。
主要成效
三、学生综合素养得到有效提高。 （1）提高了识字量 （2）丰富了语言储备 （3）提高了口语表达能力 （4）提升了写作能力 （5）拓宽了知识面
堂实践非常多，课例也很丰富，但将实践经验提炼 成系统理论还比较困难。 2.课题成果创新少。
群文阅读作为近年新兴的语文教学方式，对于 我们来说“学习”、“实践”和“探索”比较多， 但自我创新还较少，因此课题成果创新点较难归纳。
现场成果展示内容或形式
1.现场课例展示。 2.学生当堂学习成果展示。 3.学生眼里的群文阅读。 4.教师交流研究故事。 5.研究过程视频展示。 6.论文、案例、教学设计、研究故事集。 7.展板图片展示各校师生成果。