新版PEP六年级上册Unit5BLetstalk教学设计
小学英语六年级上Unit5 PartB Let's talk说课稿
情景中学习活动中提升六年级（上）Unit5 PartB Let's talk 说课今天我说课的主题是《情景中学习，活动中提升》，说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit5 PartB Let's talk，下面我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四方面来谈谈我们备课组对本节课的构想与思路，首先来说一说教材。
本单元主要内容是谈论职业，工作地点，交通方式，ParA部分已经学习了询问和回答职业的句子，所以本节课的重点是工作地方、交通方式。
从教材编排上分析，纵向上看，三年级下学习了where句型，用简单个词in，on under回答；四年级下进一步学习where 句型，难度加大;四年级上册初步接触询问职业句子What′s your father′s job? 本单元整合what、where 、how 的句型教材编排体现了重复出现、循序渐进的理念。
横向上看，本册教材Unit 1 .How can I get there？出现了how句型.Unit2 Ways to go to school学习用交通工具回答How do you ....？从单元顺序按排看，强调语言学习的系统性、渐进性和持读性。
二、根据新课标要求和学生认知水手，我们将本节课的目标定为：(一)知识目标1.能够听、说、读、写句型Where does he work ?He works at sea.How does he go to work .He goes to work by bike.2.能够理解work hard, study hard, stay healthy的意思并能正确发音 (这是本节课难点)（二）能力目标1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意并准确向答问题。
2能够在情景中运用句型What does he do? Whe does he work? How does he go to work ?询问并回答职业、工作地点、交通方式（这里是重点)（三）情感回标、1、培养正确的职业观，每种职业都很重要Every job is importont.都应受到尊重2. 树立努力学习、健康生活的意识。
人教PEP版六年级英语上册《Unit5-B-Let’s-talk名师教案》
He works on a boat.
How does he go to work He goes to work by bike.
七、课前预习作业
听Unit5BLet’s talk录音，跟读对话3遍，划出生词。
八、课后拓展作业
Choose and match
1.()What does he do
What does he/she do?
He’s/she’s...
二、呈现新课（Presentation）
1.听前预测。教师出示人物图片，介绍对话背景：Xiao Yu and Mike are on their way home. They are talking about Xiao Yu’s uncle.教师提问：What’s Xiao Yu’s uncle like Can you guess 在学生听前预测时，引导学生使用Is he…句型进行猜测。
五、评价设计
1.借助动画、录音和图片，用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
2.借助图片，利用所学词汇自创对话，检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 3 课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Sing a song.
2.Free talk 出示图片，复习旧知，导入新知。
四、小结（Summary）
Look at the words and sentences, the students summarize the contents of this class.
五、作业设计
1.Listen to the talk and readitsmoothly and correctly.
Unit5 What does he do B let's talk(教案)人教PEP版英语六年级上
Unit 5 What Does He Do? B Let’s Talk教学目标本课程主要教授职业名称及相关动词的规范运用，让学生通过真实场景中的对话来学习相关内容，掌握英语表达能力以及职业观念。
教学重点•掌握单词：doctor, engineer, teacher, actor, musician, artist, athlete, student。
•掌握以下动词：help, teach, play, draw, sing, dance, run, study。
•能够正确运用所学单词和动词，通过模拟对话表达职业及其相关行为。
教学难点正确运用所学内容和单词构建完整句子，达到英语交流的标准并实现职业概念的灵活运用。
教学准备教师：课堂教具、音频资源。
学生：课本、笔记本。
教学内容及流程Step 1 - Lead-in1.教师通过展示职业头像图片进行职业名称的教学。
2.发现职业的行为特征，引导学生探究职业名称及其相关内容。
Step 2 - Presentation1.教师播放音频，让学生通过对话来学习不同职业名称及其相关行为各是什么。
2.教师在黑板上记录下母语学生所学习的单词，加深记忆。
Step 3 - Practice1.教师通过身份运动的方式带领学生熟悉相关动词。
2.教师分为两组进行角色扮演，以完整的对话形式为主题进行讨论。
3.在讨论中，教师通过适时提醒、纠正表达错误，帮助学生加深对英语表达的认识和理解。
Step 4 - Extension1.学生将对话写在笔记本上，并对其中出现的所学单词进行标注。
2.学生利用所学内容，完成有关职业的短文写作、图片画作等扩展训练。
教学结束本次课程的教学完成后，学生将具备掌握职业名称并能够正确运用所学单词以及动词的表达能力，实现了对于职业概念的灵活运用。
同时学生也将认识到自己所喜爱的职业方向，并加深对职业的理解和认识。
PEP人教版六年级英语上册《Unit5_B_Let’s_talk广东公开课教案》
【设计意图】 通过歌谣复习旧单词并初步感知本节课出现的句型， 创设轻松愉快的学习 氛围，并且让学生初步感知故事中出现的语言难点。 Step 2: Presentation 教师播放 Let ’s tr录y 音，让学生推测 Xiao Yu’s uncle 的信息。 【设计意图】 通过 Let ’s tr的y 导入，让学生了解 Xiao Yu 和 Mike 正在谈论的话题，为后 面的 Let ’s ta做lk 好铺垫，培养学生认真听录音的习惯和思维能力。 Step 3: Practice 1. Listen and circle 教师播放 Let ’s tal录k 音，让学生关注情景，提出问题，引导学生通过录音内容找关键词 并引导孩子们预测对话。 【设计意图】 通过听的途径整体呈现本课学习内容。在引导学生听录音的过程中，教师 设置问题，让学生听的时候有聚焦点，培养学生听录音的技巧。 2. Listen and choose 教师播放 Let ’s tal录k 音，学生听录音，选择正确的答案。 【设计意图】 通过听音选择，让学生抓住关键词，验证刚才的猜测。 3. Read and choose 教师引导学生关注缺失的核心句型，进行补充对话活动。沿用小组互助的方式讨论并完 成练习。 【设计意图】 通过讨论补充对话的活动，加深学生对对话细节的理解，培养学生建构文 本的能力。 3. Listen and check 通过听对话检查，让学生再次感知对话，引导学生关注本节课的核心句型。 【设计意图】培养学生听细节， 关注核心句型的义和形， 尝试在问答中理解 Where does … work?和 How does …go to work?句型的意义。 4. Listen and imitate 教师通过让学生尝试读句子、与录音对比的形式，让学生领悟句子的重读和连读以及意 群划分，培养学生自主学习的能力。 【设计意图】 通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读故事文本，教会学生用耳 朵去学英语。并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对故事文本有更深层次地 理解。
人教PEP版六年级英语上册《Unit5_B_Let’s_talk名师说课稿》
人教PEP版六年级英语上册《Unit5_B_Let’s_talk名师说课稿》一. 教材分析《人教PEP版六年级英语上册》Unit 5 B Let’s talk部分的名师说课稿如下：本节课主要讲述了关于动物的话题。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, penguin, elephant等，以及句型“What animal do you like? I like pandas.”，并能够运用所学知识进行简单的交流。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，部分学生对动物的词汇和句型还不够熟悉，需要老师在教学中给予重点辅导。
此外，学生们的学习兴趣和学习积极性较高，有利于开展本节课的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, penguin,elephant等，以及句型“What animal do you like? I like pandas.”。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和介绍自己喜欢的动物。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握有关动物的词汇和句型“What animal do you like? I likepandas.”。
2.难点：能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和介绍自己喜欢的动物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示各种动物的图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.呈现：教师展示本节课的主要词汇和句型，如panda, tiger, penguin, elephant等，以及句型“What animal do you like? I like pandas.”。
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartA Let's talk 教学设计教学目标：1. 通过听、说、读、写和综合运用语言进行交际和表达，学生能够熟练地正确使用本单元所学的生词和短语。
2. 能够听懂、理解、复述与本单元有关的对话及短文。
3. 能够在掌握本单元的基础上，培养学生阅读和听取信息的能力。
4. 增强学生的模仿、跟读、朗读、独立说英语的能力。
5. 让学生能够运用所学知识和技能，自主创造语言交际情境。
重点难点：1. 重点掌握课文中涉及的生词和短语。
2. 学习并掌握本单元中的四会单词。
3. 熟练掌握本单元的语音、语调、语音语调组合。
4. 超出单词表中单词和短语的情境对话。
教学准备：1. 多媒体设备2. 学生课本、作业本3. 小白板教学过程：Step 1. 总结回顾1. 通过生字、短语、句型的练习，巩固学生在第四单元培养的词汇量；2. 小组、全班共读教材中的对话，并尝试表演；3. 教师拓展课文中的话题，引导学生进行口语表达。
Step 2. 引入新课通过活动道具引入本单元的主题和内容。
T: Hello, everyone. Look at this picture.(点互动课件) What can you see in the picture?（随机提问学生）S1: I can see a bike.S2: I can see a house.……T: Yes, you are right. Now, I have a bike here, Can you see it?（教师指向课件中的图片）Ss: Yes, I can .T: Do you like riding a bike?（教师示范动作）S: Yes, I do.T: What do you need to ride a bike?（教师画出课件中的骑车人和大树，引导学生回答骑车的必备装备）Ss: We need a bike and a helmet.T: Very good. Today we will learn Unit 5 Let’s talk Part A. It’s about riding a bike. Is it interesting?Step 3. 学习新知1. 教师用情景地图复述短文（配合图片讲解）。
六年级上册英语教学设计《Unit 5 What does he do B let's talk》人教
六年级上册英语教学设计《Unit 5 What does he do B let’s talk》人教（PEP）一. 教材分析《Unit 5 What does he do? B let’s talk》是人教版PEP六年级上册英语教材的一部分，主要让学生掌握询问他人职业并进行回答的日常英语对话。
本节课主要介绍了一些职业词汇，如doctor, teacher, farmer等，并运用一般现在时态进行问答。
本部分内容贴近学生生活，易于学生理解和实践。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些基本的单词和句型。
但是，对于一些复杂的句子结构和职业词汇的运用还需要加强。
此外，学生对于一般现在时态的掌握还不够熟练，需要通过本节课的学习进一步巩固。
三. 教学目标1.能够正确听、说、读、写职业词汇：doctor, teacher, farmer等。
2.能够运用一般现在时态询问他人职业并回答。
3.能够熟练进行日常英语对话，提高口语表达能力。
四. 教学重难点1.职业词汇的掌握。
2.一般现在时态的运用。
3.日常英语对话的实践。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设定各种实际情境，让学生在完成任务的过程中学习职业词汇和一般现在时态，提高口语表达能力。
同时，运用分组合作、游戏、角色扮演等多种教学手段，激发学生学习兴趣，增强课堂活力。
六. 教学准备1.制作课件，包括职业词汇的图片、日常对话等。
2.准备相关职业的道具，如医生袍、教师教案等。
3.设计教学任务和游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首关于职业的歌曲，让学生初步了解本节课的主题。
然后，教师向学生展示一些职业道具，引导学生说出相应的职业词汇。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示职业词汇的图片，让学生跟读并模仿。
接着，呈现一般现在时态的句子，让学生初步感知并尝试回答。
3.操练（15分钟）将学生分成若干小组，每组选定一个职业进行角色扮演。
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartB Let's talk 教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartB Let's talk 教学设计教学设计课题：PEP小学英语六年级上册Unit5 PartB Let's talk教学目标知识与技能：能准确地使用What time...? 和It’s+时间进行日常交际；情感态度：通过本节课学习，学生能够更好地理解并体验文化差异，提高跨文化交际能力。
教学重点How to use What time...? 和It’s+时间进行日常交际。
教学难点学习如何表达时间、在不同地点，不同时间问候朋友的区别。
教学准备PPT、卡片、黑板、白板、课件等。
教学过程Step 1 导入1. Greeting & Warm-up互相问候，检查学生的日常用语表达，可强调小组内部的问候方式的差异，利用黑板或PPT列出一些不同语境下的问候表达（例如早上、傍晚、晚上等），让学生显出文化差异。
2. Presentation出示图片或现场布置场景，让学生模拟场景互相问候（如：在商店/学校门口/公园中等等），根据不同场景再向学生简单介绍不同时间的表达，例如：What time is it? It’s five o'clock. / It’s ten in the morning. / It’s half past two. / It's a quarter to eleven.等等。
Step 2 预习任务1. Group work让学生分组完成一些预习石，要求他们准备关于自己所在城市的时间及与任意一个国家的时差。
2. Discussion让学生在小组内互相分享自己所掌握的时间信息，并总结出今天需要了解的表达。
Step 3 学生活动1. Examples and Activities出示多个英文表达时间的例子，并让学生跟随发音练习。
然后以小组表演为形式，让每个小组中的学生依次使用英语对组内的成员问候，根据时间进行不同回答。
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Unit 5 B Let’s talk教学设计
第三课时(B. Let’s try Let’s talk)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。
2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标
培养学生的听力能力和口头表达能力。
（三）情感目标
教育学生要有团结互助的意识。
二、教学重难点
（一）重点
掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。
突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。
（二）难点
能运用四会句型与他人自如地交流。
突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。
相关的单词卡片、图片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。
其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。
2. 教师播放第一单元的歌曲How do you get there?学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，
翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。
My father is a farmer. Step 2: Presentation
Let’s try
教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录音两遍，核对答案。
问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look like? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。
Let’s talk
1. 教师出示自己的相关信息，如：
教师根据表格的内容说：I’m a teacher. My father is a teacher, too. My mother is a doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father 改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at…教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in…注意动词的形式。
教师紧接着说：I go to work on foot. How does my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.
2. 教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。
问题如下：
Where does Mike’s uncle work?
How does he go to work? ,
遇到学生不懂的地方，如sea, stay等词时教师进行讲解。
如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。
如：
The sea is very beautiful.
教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：
He works very hard and stays healthy.
教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。
教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。
3. 教师指导学生书写四会句子：
Where does he work?
He works at sea.
How does he go to work?
He goes to work by bike.
Step 3: Practice
1. 教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。
活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor. 教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works in a car company. 教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to work? 学生回答：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。
2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。
调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory. He goes to work by subway.
Step 4: Consolidation and extension
1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
六、教学反思
本课是锻炼学生胆量、口语表达的主战场。
有些学生学不好英语是因为胆子小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存在饶幸心理，希望老师不要叫到自己，而老师们为了这些学生的“自尊心”和“安全感”，也很少提问他们，久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。
而对话表演的学习方式给了学生很大的自由空间，它可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，为全体学生提供口语锻炼的机会，达到良好的教学效果。