分析初中物理教学中的趣味性
趣味实验在初中物理教学中的重要性
趣味实验在初中物理教学中的重要性摘要：初中阶段学生除了要学习基础学科语文、数学和英语，同时还要学习加入的新型副科，那么这里就需要学生掌握好基础知识，也要针对于重要内容改变自己的学习方式，迎合教师的教学特点，将困难的知识点重点记忆，从而提高自己的学习成绩。
教师在进行物理的教学中需要让学生进行实验，这不仅仅是为了提高学生的实验动手能力，更多的是辅助学生知识点的记忆。
这个时候教师便可以采用趣味实验的教学方式，结合物理的教学进行授课，让学生快速的提高自己的学习成绩。
关键词：初中物理；趣味实验的重要性；引导学生积极参与；辅助知识记忆理解；锻炼学生动手实践为什么要结合趣味实验来进行物理的教学呢？我们知道物理的学习离不开实验，这其中涉及到的很多内容都是需要实验才能够很好的进行理解的。
同时趣味实验在一定程度上能够促进学生对知识点的记忆和理解，在做题的时候学生脑海中便会呈现出实验所做的内容，这样学生便能够得到很大的提高。
趣味实验在我们教学中是非常广泛应用的，其中隐含了很多的好处，教师在进行教学的时候完全可以很好的进行应用，这便是趣味实验应用的重要性。
一、引导学生积极参与初中物理的学习对于学生来说是一门新的学科，学生要想是得到进步，自然是需要提高自己的学习兴趣的。
教师在教学的时候为了辅助自身的教学工作，因此会采用趣味实验的教学方式，这在一定程度上，首先就是引导了学生积极地参与其中，之后学生在学习的时候就会对物理的学习产生浓厚的学习兴趣，自然是可以跟随着教师的教学好好的学习物理这一门学科。
例如，在教授学生学习“光的直线传播”这一部分内容时，首先教师先为学生讲解一下相关的学习内容，让学生知道这其中的学习内容有哪些，接着教师在进行教学的时候，准备一些工具，让学生观察教师如何利用这些工具，同时教师有效的利用这些工具让学生观察到光是怎样进行直线传播的。
趣味实验的应用首先就是激发了学生的学习兴趣，这让学生在学习的时候会想要主动参与其中，同时这样的学习方式让学生在学习的时候会更加的好奇下一步会发生什么。
趣味性--初中物理教学之浅谈
接 兴 趣 ” 钩 ， 到 较 为 抽 象 理 性 的 物理 知 识 时 ， 些 小 挂 遇 这 闲 难 便 很 快 地 使 他 们 失 去 了学 习积 极 性 ， 后 导致 初 中 最 物 理 教 学 的失 败 。因此 ， 发 并稳 同学 生 的 学 习 兴趣 ， 启 充 分 调 动 其 学 习 积 极 性 是 每 一 个初 中 物 理 教 师 在 教 学 过 程 中所 面 临 的重 大 课 题 。
方 面 有 着 强 烈 的求 知 欲 望 ，对 各 种 新 鲜 事 物 好 学 、 好
问 ＋ 于幻 想 。但 他 们 这 种 学 习 积极 性 往 往 与 短 暂 的 “ 富 直
通 俗科 学 读 物 ， 每 一 位 初 中物 理 教 师能 够 在 教 学 过 程 令
中 事半 功倍 。 为此 ， 认 为 现 行 初 中物 理 教 材 （ 东 版 ） 我 华 町在 趣 味 性 上更 富有 特 点 。 １插 图卡 通 化 ： ａｔ ｎ是 青 少 年 十 分 喜爱 的 图 画表 ． Ｃ ｒｏ ｏ
在 实 验 操作 的 乐 趣 中 培 养 观 察 能 力 、得 到 科 学 知 识 、 提
高基本技能 ， 个人认 为 ， 将 部分实验 精心包装游戏 我 可
化 ， 小 魔 术 、 味小 游 戏 、 制 作 等 。我 校 相 当一 部 分 如 趣 小 物 理教 师 自行 尝 试 过 ， 果 良好 。另外 ， 效 可将 部 分 演 示 实 验 制 作成 类 似 游 戏 软 件 ， 用计 算 机 、 影 Ｔ 利 投 Ｖ等 电 化 教
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了畏难情绪，感到枯燥和难以理解，从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象，很多学生容易产生混淆和误解，导致学习效果不佳，不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限，导致学生无法通过实践活动进行深化理解，只能依靠纯理论知识，不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生难以产生学习动力，从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣，同时可以鼓励学生积极探索和提出问题，增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中，要重点强调物理学知识与生活实际的联系，让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在，提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动，让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法，比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识，提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视，教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策，不断改进教学内容和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
初中物理趣味教学的几点建议
初中物理趣味教学的几点建议江苏省泗阳致远中学桂柏松【内容摘要】初中物理的主要内容是以探究物质运动规律为主的一门学科,是培养学生动脑与动手思维能力的关键学科。
相关教师在进行初中物理的教学时一定要充分意识到提高学生对学习物理兴趣的重要性,开展趣味性教学提高学生对物理的学习激情与兴趣。
本文主要通过对目前初中物理教学的现状进行研究并对初中物理的趣味性教学提出几点建议。
【关键词】初中物理趣味教学研究随着新课程改革的实施对教育教学提出了“以学生为本”的主要要求。
学校教育要重视培养学生的自主合作创新能力开展素质教育。
初中物理的主要内容是以探究物质运动规律为主的一门学科,是培养学生动脑与动手思维能力的关键学科。
相关教师在进行初中物理的教学时一定要充分意识到提高学生对学习物理兴趣的重要性,开展趣味性教学提高学生对物理的学习激情与兴趣。
还要充分结合新课改的要求提升学生学习的积极性,保证初中生的全面发展与综合素质的提升。
本文主要通过对目前初中物理教学的现状进行研究并对初中物理的趣味性教学提出几点建议。
一、初中物理趣味性教学的重要意义在进行初中物理教学时,一定要充分地认识到趣味性教学对物理教学的重要意义与作用。
教师采用趣味性物理教学要充分地结合学生的实际情况有针对性地提升学生的学习积极性。
在新课程改革的背景之下进行初中物理的趣味性教学可以改变传统课堂上的“死记硬背”的教学模式,发展学生的兴趣让学生能够真正的喜欢上学习物理。
教师要营造出一种相对来说比较轻松愉快的学习氛围让学生能够快乐学习。
俗话说“兴趣是最好的老师”当学生对物理学习产生浓厚的兴趣,那么学生就会全身心地投入到物理学习当中,积极主动地配合老师的教学从根本上提高学生的物理成绩。
只有当学生对物理学科充满学习兴趣时才能够有效地调动学生的学习积极性与主动性,充分发挥教师的主导地位与学生的主体地位。
让学生通过学习物理知识培养良好的物理思维,提高分析与解决问题的能力。
但是在实际的趣味物理教学当中还存在着许多不足之处需要对趣味性物理教学进行反思与总结,进而达到更好的实施趣味性物理教学提高学生的物理成绩与综合能力。
如何挖掘初中物理教学的趣味性
三 、 教
．
教 学 研 究
０６ ５ ） ７ ２ ０
师 教 教 师 在 表 达 形 式 上 的 艺 术 美 是 一个 很 重
教 师 应 ｊ 一项 基 本 功 。 的
四 、 代 教 学 设 施 应 用 中 的趣 味性 现
科 学技 术的飞跃 ， 尤其是计算机 的应用及 网络 的 日益普及 ， 初 中 物 理 教 学 是 青 少 年 进 人 物 理 知 识 宝 库 的入 门 和 启 蒙 ， 有 力 地 推 动 了教 育技 术 的 发展 ，各 种 现 代化 教学 技术 走 进 了课 是 培养学生学习物理兴趣 ， 有初步 观察事物 、 具 分析 问题 、 解决 堂 。随： 着计算机及其 网络 的应用 普及化 ， 各类计算 机辅助教学 问题 能力 的关 键。因而在初中物理教学 中启发学生对科学 的兴 软件和 自制教学课件已成为教师教学的得力 ＿具 。这 种可延滞 Ｉ 二 趣 ， 动其学习积极性 ， 调 为今 后 的 深 造 打 下 良好 的 基 础 有 着 不 可 再 现的： 化教学技 术手段 ， 睨代 极大地丰富 了教学 内涵 ， 也扩 展了 忽 略 的作 用 。 教 学外 延。好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要 必备 就初 中生 青 少 年 时期 的 心 理 和 生 理 特 点 而 言 ，他 们 有 着 强 条 件 。 烈的求知欲望 ， 对各种新 鲜事物好学 、 问 ， 于幻想 。但他们 好 富 许 多 青 少 年 非 常 喜 欢 电 子 游 戏 ， 为此 他 们 可 以废 寝 忘 食 。 这种 学 习 积 极 性 往 往 与 短 暂 的 “ 接 兴 趣 ” 钩 ， 到较 为 抽 象 为什么？您不得不承认其 中有 一原因就是游 戏软件本 身设 计制 直 挂 遇 理性 的物 理知识 时 ，这 些小困难便很快地使他们失去 了学 习积 作 非常符合 青少年年龄特点 ，具有青少年所喜爱的趣味性 。这 极性 ， 给初 中物理教学 带来一定 的困难 。因此启发并 稳固学生 说 明教 育辅助软件的趣味 ｌ 生是激发教学对象产生学习兴趣的重 的学 习兴趣 ，充分调动其学 习积极性 是每一个初 中物理教师在 要 因素 。在这方 面我们 的教学 软件设计 还有 不足 ，时代在 呼唤 教 学 过 程 中所 面 临 的 重 大课 题 。 创新 型人才 。围家 的前 途 ， 民族的希望 ， 需要 创新型人 才 ， 而创 教 学 方 式 、 学 手 段 实 施 中 的 趣 昧 性 教 新 型人 才要 靠创 新 教 育来 培养 。 谓 创 新 教 育 就 是 通 过 有 目的 、 所 例如 ： 某学校一位 七十年代末期改行教物理 的中年教 师 ， 在 有 系统 的创新教 学与训 练 ， 学生 树立创 新意 识 ， 使 培养 创新 品 八 十年代 的初 中物理 教学改革中 ，通过改变和增加一系列物理 质 ， 开发创新思 维 ， 老师们 尚须努 力 ， 位教育工 作者还得继续 各 实验 ， 包括 和其 他物理教 师一起为八 年级物理 人 门学生 表演物 学 习 。 理魔 术 ， 出加 强 了实 验 观 察 与操 作 中 的趣 味性 ， 分 开 发 利 用 突 充 五 、 中 物理 教 材 （ 教 版 ） 初 人 的趣 昧性 青 少 年 好 动 心 理 特 征 的 正 面 效应 ， 实 验 趣 味启 发学 习 兴 趣 ， 用 进 １ 图卡通化 ：ａｔ ｎ ． 插 Ｃ ｒ ｏ 是青少年十分喜爱 的图画表达形式 ， ｏ 而转 化成学生 的积极 求知动 力 ，以至取 得 了明显的教学效果 。 Ｄ ｓｅ￣ 些著名卡通人物 往往使人们终身难 忘 ，这种与初 中生 ｉ ｙｇ ｎ ｌ 该教 师所任教的过程 中一个突 出事例是 ： 有一 学生 因物 理实验 心理 特点非 常吻合的表达方式 何乐不为？在初中物理 教材 的插 的妙趣而 产生 了浓 厚的学习兴趣 ， 积极地参 与小 实验 和小制作 ， 图中能否创 作和引用卡通形式 ，使得学生第一感官上就能对物 增长了基本技 能 ， 提高 了解决 问题 的能力 ， 中获得 了物理基本 理产生高度兴趣 ， 从 使初 中物理教材能更好地为青少年学 习服务 。 知识 。物 理中考时取得 了％－ 多分的优 良成绩 ，而他 的其它成 ｔ ２ 实验游戏化 ：寓教于乐” ． “ 是青少年教育 的一条基本原则 ， 绩都在七十分 以下 ， 至个别学科 是“ 甚 红灯 ” 。兴趣 是引领他学 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教 习的动力。 材 （ 教 版 ） 以往 物 理 教 材 增 加 了许 多 实 验 ， 中增 添 了 不 少 人 比 其 二 、 励 学 生 做 好 课 外 小 实 验 、 制 作 。 进 学 生 对 教 学 内 鼓 小 促 探究性实验与小实验。为了使学生在有乐趣的实验操作 中培养 容 的 学 习 观察能力 、 得到科学知识 、 提高基本技能 ， 我个人认 为 ， 可将部分 各 种 物 理 实 验 ， 某 种 意 义 上 说 ， 是 一种 特 殊 的 、 观 的 实验精心包装游戏 化 ， 从 都 直 如小魔术 、 味小游戏 、 ， 趣 ｄ Ｎ作等 。我校 效 可将部分演 实 践 ， 生 在 动 手 完 成各 种 小 实 验 、 制 作 过 程 中 ， 维 异 常 活 相 当一部分物理教师 白行尝试过 ， 果 良好。另外 ， 学 小 思 跃 ， 习 欲 望 高 涨 ， 与 意 识 增 强 ， 迫 切 地 希 望 进 一 步 探 索 问 示 实 验 制 作 成 类 似 游 戏 软 件 ， 用 计 算 机 、 影 Ｔ 等 电化 教 学 学 参 都 利 投 Ｖ 题 。 通 过 实 验 ， 生 学 习 到 的 物 理 知 识 就 比较 深 刻 、 固 。 如 课 设 施 的再 现 性 ， 现实 验 的 基 本 情况 。 学 牢 重 本中 “ 纸盒烧开水 ” “ 、 目光灯启辉器 中双金 属片 的 自动控制作 总之 ， 如果我们 的物理课堂真正充满 了“ 趣味性” 我们的学 ， 用 ” “ 风 轮 ” “ 铃 ” “ 梯 开 关 ” 小 实 验 、 制 作 ， 很 强 的 生 一 定 能 够 享 受 到 更 加 广 阔 而 自 由的 空 间 ，一 定 能 够 感 受 到 物 、小 、电 、楼 等 小 有 趣 味 性 和 知 识 性 ， 分 贴 近 学 生 的 生 活 ， 合 初 中 学 生 好 奇 、 理学习的无穷魅力 ， 学生产生强烈 的“ 十 符 好 使 乐知乐学” 的欲望 ， 从而 问 、 动 、 学 的 心 理 特 征 。 教 师 要 鼓 励 学 生 做 好 这 些 课 外 小 实 对物理教学产生积极的作用 。真正使初 中物理教学做到— —增 好 好 长 科 学 知 识 ， 强 能力 培养 ， 括 观 察 能 力 、 维 能 力 、 新 能 力 加 包 思 创 验、 小制作 ， 有意识地在教学 中加 以讲评 。 并 课 堂讲评小实验 、 制作 ， 以创设 活跃 的课 堂学 习气 氛 ， 小 可 和欣赏与创造美的能力 ，能使我们的教学对象——青少年成为 给学 生提供参与学习的机会 ， 并使班级 中不同认知水平 的学生的 新 世 纪 的 建 设 人 才 。 求知欲都能得到满足 。 同时 ， 教师可 以根据教材 的要求 ， 引导学生 参 考 文献 ： 把对 教学 内容的学习和对小实验 、 小制作的学习结合起来 ， 而 从 ［］ 全 日制 义务 教 育 物 理 课程 标 准 》 北 京 师 范 大 学 出版社 １《 ， 使 教 学 内 容 的 学 习 和 小 实 验 、小 制 作 的学 习达 到 某 种 程度 的 互 【１ 中 学物 理 创 新教 法》 学 苑 出版社 ２《 ， 补。 这样 ， 既促进 了学生对教 师所讲授 内容的学 习， 加深 了对所学 ［］ 相 录 ， 素 质 教 育 实施 方 法》 山 东教 育 出版 社 ３催 《 ， 内容 的理解和记忆 ， 又促进 了一系列附带 内容的学 习和掌握 。
如何提高初中物理教学的趣味性
物理知识 本身虽然是严肃 的，但是 表达方式可 以是多样 的 ， 学生 的物理学习打下坚实的基础 。 因此教 师在教学 的时候 ， 可 以增加一 些历史趣 闻的导读 ， 激发学 生进一步探索 的热情 。
堂的教学效益 ， 打造 了高效课堂 。下面结合 自己的教学实践 ， 谈几 燃 的手帕” “ 生烟的空瓶 ” 等化学情境来激发学 生探究化学 知识 的 点体会 。
一
兴趣和欲 望 ， 从 而使课 堂气氛异 常活跃 ， 让学生感 受 到化学 的无
、
借 助演 示实验打造高效课堂
限奥秘 ， 然后 再讲解本课 的知识点 ， 使 学生在一 种愉快 的氛 围 中
一
、
教学方式的趣 味性
趣有很 大影 响 ， 如果教师 的语言幽默风趣 、 讲解 生动 ， 就 能够引起 学 生的注意 ， 激发 他们学 习的动力 ， 让他们在 轻松 的氛 围里 学 习
１ ． 教师的语言要 富有激情 ， 具有感染力 教 师只有在课 堂上表现 出对物理 教学 的热爱 和对 知识
如何提高柄中物理教学的趣昧性
文／ 杨 燕
摘
要： 初 中物理是培养学生物理科 学素养 的入 门和关键 阶段， 应着重提高学生观 察事物、 分析现象 、 解决 问题 的能力。而激发学
生的学习兴趣是学好物理的重要基础 ， 主要阐述 了提高初 中物理教学有效性的方法。 关键词 ： 提 高； 初 中物理教 学； 趣味性
和实际动手 中了解物理知识 。课上要鼓励学 生参与实验过程 ， 并 奏 ， 语速太慢或声音太低又可能使学 生提不起精神或注 意力难 以 把实验与原理相结合 ， 反馈给其他学生 。在实验室 ， 教师要指导学 集 中。因此 ， 教师在授课过程 中应该语速适 中 ， 声音 高低适宜 ， 以 生进行实验 ， 引导学生探索和发现 问题 。为了提高实验的趣味性 ， 便取得最佳 的教学效果。
初中物理课堂的趣味性教学
环境。近年来 ， 由于众所周知 的原 因 ， 应试教 育制约着 义务制教 育的教学发展 目标 ，初中物 理教学也不例外 地 或多或少受 到些影 响。但愿素质教育 的号角能吹来
２ 教师教学语言表达中的趣味性 。物理 教学过程 ．
中 ，教师在表达形式上 的艺术美是一很重要 的基本教 学能力 ，其 中教师讲课时语言感染力有着非常重要 的 作用 。特别是对天真活泼 、 好奇敏感 的初 中生 ， 效果尤 其 明显。语言风趣 、 讲解生动 ， 使学生愿意听并引起高 度注意 ， 能够让他们在较为轻松 的环境 中接受 知识 、 增
初 中物理 教学第二个春天 ，让每个物理教师根据 自己 的特长来 教学 ，真正地使初 中物理教学能够做到——
增 长科学知识 ， 加强能力培 养 ， 包括 观察能力 、 思维 能
力、 创新能力和欣赏与创造美的能力 ， 能使我们的教学
对象——青少年成为新世纪 的建设人才。
２ ８ ４
【 快乐教学 】
初 中物理 课 堂 的趣味性 教 学
王 锦辉
（ 河北省唐 山市第九中学 ， 河北
唐山
０ ３０ ） ６０ ０
摘要 ： 物理学作为一门重要 的 自然科学的基础科学， 日已经是现代科学技 术的中心 学科之一。无论是工农 今 业生产和 国防现代化 ， 还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都 离不开物理学的许 多基础理论。每一个“ 四化”
魔术 ， 出加强了实验观察 与操作 中的趣 味性 ， 突 充分开 发利用青少年好 动心理特征 的正 面效应 ，用实验趣味
启发学习兴趣 ， 进而转化成学生 的积极求知动力 ， 以至 取得 了明显的教学效果 。记得该老师所任教 的其 中一 个突出事例是 ：有一学生 因物理实验 的妙趣而产生 了
初中物理教学中的激励性与趣味性教育
一
２ ． 有 利 于 提 高 教 师 的 教 学 能 力 。 我 国 的 教 学 方 法 。教 学 模 式 在 不 断 更 新 ，要 求 教 师 采 用 新 的 教 学 方 法 展 开 教 学 活 动 ，但 是 ，大 部 分 教 师 依 然 采 用 之 前 的 教 学 方 法 ，尤 其 是 老 教 师 ，教 学 方 法 比较 陈 旧 、落 后 ，大 部 分 已 经 不 适 用 于 今 天 的教 学 。 采 用 传 统 的 教 学 方 法 ，一 味 地 在 课 堂 上 进 行 讲 解 ，学 生 很 容 易 感 到 乏 味 ，无 法 投 入 到 课 堂 当 中 ，不 利 于 教 师 教 学 能 力 的 提 高 。但 如 果 在 物 理 教 学 中 采 用 趣 味 性 与 激 励 性 的 教 学 方 法 ，就 可 将 抽 象 的 物 理 知 识 形 象 化 、 生 动 化 ， 由 于 物 理 所 涉 及 到 的 教 学 范 围 和 其 他 科 目相 比 比
（ 写 好 作 文 ）的 方 式 ，同 时也 积 累 丰 富 的作 文素 材 。
总 之 ，结 合 课 文 讲 授 写 作 知 识 技 巧 ，运 用 各 种 方 法 进
段 之 一 ，但 有 的 教 师 采 用 此法 ，学 生 仍 感 到 作 文 困 难 ，仿 也 仿 不 好 。 主 要 原 因之 一 ，恐 怕 是 教 师 没 有 很 好 地 从 指 导
翮 果 蟊 ｉ 开 究 １ ２ ２ Ｉ 教 学新思维
初［ １ ］ 物 理教学 ［ １ ］ 的 激 励 牲 与 趣 味 性 教 宣
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分析初中物理教学中的趣味性
摘要:学好数理化，走遍天下都不怕，这一句俗语充分说明了物理的重要性。
物理知识的应用可以改变人们的生活，所以培养更多物理人才是势在必行的。
对物理人才的培养需要从小入手，因此必须做好初中物理教学。
在开展此教学中，趣味性是非常重要的，只有具备了趣味性，学生才能有兴趣探索物理知识，物理人才培养的目标才能得以实现。
因此，本文对初中物理教学中的趣味性进行了探讨。
关键词：初中物理教学趣味性
现阶段我国初中物理教学比较重视基础，这要求广大教师强调理论知识运用的同时，还要将其以趣味化的形式表现出来。
生动、恰当的趣味性教学方法能够有效调动学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，让初中物理教学丰富多彩。
笔者根据多年的初中物理教学实践，对趣味性教学方式有一些心得，下面就来分析其具体的运用方法。
一、运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣。
俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。
如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效的落实，从而达到理想的教学效果。
要做到这一点，就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。
物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课方法。
二、充分发掘物理教材实验的趣味性
正所谓“寓教于乐”，是现代教育基本的教育观念，就是教我们在快乐中学习。
物理实验是物理学习中常见的形式，物理实验可以让学生更好地理解知识点，实验操作过程中提高了学生学习的兴趣，而且采用学生喜闻乐见的实验形式，提高学生学习物理的兴趣。
有些物理又非常神奇，教师可以把实验用表演魔术的形式展现出来，例如，初二物理光的散射中，教师可以在上课时用三棱镜来散射太阳光，用此发出七色光，以一种魔术的形式表演出来，吸引学生的兴趣。
一般来说，物理实验对于初中生有一定的吸引力，因此教师应多做物理实验激发学生学习物理的兴趣。
如果条件允许，让学生自己动手做实验，使学生在实验中感受到乐趣，从内心真正喜欢上物理实验，喜欢物理，另一方面，将物理实验变得像游戏充满乐趣，游戏对初中生具有很大的诱惑，将物理实验变成游戏一样有吸引力，例如，教师在上课之前，将一些游戏元素加入物理实验，使物理实验像魔术一样，这样更能激起学生学习的兴趣。
三、从教学语言入手进行趣味性分析
在物理教学中，教师是教学的主体，教师的教学语言和学生是否能够了解知识点有着密切的联系，若是教师在教学中很啰嗦，讲一些和知识点没有任何关联的内容，那么学生往往容易走神，在学习中抓不住重点，进而影响学生的物理学习效果。
反之，若是教师在课堂上能够使用趣味性的语言来进行知识点讲解，那么学生的注意力就会被吸引过来，认真的听教师讲解，从中学习到更多的知识。
所以说，在物理课堂上，教师的教学语言是否有趣味和教学质量有着一定的关联，教师必须要从此方面入手提高自己的教学质量。
四、应用现代教学设施趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展。
各种现代化教学技术走进了课堂。
记得九十年代初期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。
尽管活动效果不错，
但当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位教师都感到很累。
现在有了计算机及其网络，类似的智力竞赛就轻松多了，而且效果会更好。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制课件已成为教师教学的得力工具，这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。
那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的必要条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此，他们可以废寝忘食。
为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性，加拿大的一个小学语文学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢，这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象学生学习兴趣的重要因素，在这方面，我们的软件设计师们必须努力，各位教育工作者还得继续学习。
五、从教学手段入手进行趣味性分析
当前是信息化时代，各种信息技术的应用十分广泛，而且很多信息技术已经被应用到教育中，这些现代化信息技术的应用使得课堂教学变得丰富有趣，课堂教学充满了趣味性。
学生在这样的氛围中学习所取得的学习效果是十分明显的，所以从教学手段入手对课堂教学中的趣味性进行分析，并更好地应用现代化教学手段来开展物理教学是非常有必要的。
比如说，教师在讲解《流体压强与流速的关系》这一课内容的时候，若是教师仅仅是根据教材内容进行语言讲解，那么学生是很难理解这一知识点的，鉴于这样的情况，教师可以在课前从网络上查找一些相关的视频，然后在课堂上播放给学生看，通过直观的视觉展示来帮助学生理解知识点。
这样的教学方式不仅充满了趣味性，同时还可以将抽象的知识形象的展现出来，降低学生理解知识的难度。
总之，教师加强物理趣味性教学探索是一项重要而又复杂的工作，是教师坚持不懈努力的方向，是时代的需要，因此，物理教师必须想方设法增强物理教学的趣味性，发展创新物理教学方法，以此激发初中生学习物理的兴趣，不断提高教师物理教学的水平。
参考文献：
[1] 栾宜俊.激发兴趣，提高初中物理教学质量[J].中国校外教育：理论，2007（01）.
[2] 罗俊芳.现代中职物理教学的趣味性教学分析[J].现代职业教育，2008，（26）：68.。