新课改下初中物理有效性教学方法分析

新课改下初中物理有效性教学方法分析
摘要：教育体制的改革和发展，有效性教学在物理教学中发挥的作用也越来越明显。

有效性教学能用科学的手段和方法达到教学目标，使学生的思维能力、合作能力、想象能力和创造能力等综合素质得到发展。

关键词：初中物理有效性教学方法能力
引言
初中物理有效性教学的关键在于调动学生探究的积极性，掌握获取知识的方法。

教师在物理教学中要设计和实施各种有效的教学活动，激发学生物理学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，促进学生全面素质和能力的发展。

一、巧妙设计问题
初中物理教学的主要目的就是引导学生去探索真理、追求知识，学生只有很强的求知欲望才能产生这样的动力。

所以，初中物理教师要注意挖掘教材中的内容，通过设计问题来培养学生的探究能力。

物理教师可将教材内容和物理观点转变为问题，精心设计问题，以问题为契机，让学生努力完成探究知识目标，让学生养成良好的思维习惯，培养学生分析问题、发现问题和解决问题的能力。

此外，教师还可将一些演示实验转变为学生自主探索性实验，从而培养学生探索科学真理的兴趣，让学生拥有勇于实践、敢于创新和独立思考的科学精神。

例如，教师在讲解《光的折射》这一章节时，可有计划地设计实
验问题，围绕“光折射产生的现象”这一内容展开实验，让学生自主探究。

教师先准备好一盆水、一张塑料袋、一只塑料杯和一只手电筒等物理工具，依据以前所学光沿直线传播和光反射的知识进行独立探究，结合自习，研究光的折射规律。

教师通过设计问题，发挥学生动手、动口、动脑的积极性，激发学生创造性思维，这样的教学方法总比教师演示、学生模仿学习达到的效果更好。

二、开展分层教学
人与人之间的差异体现在各个方面，包括学习能力、脾气性格、爱好特长、智商潜力等方面均有很大差异。

尤其是针对物理学科而言，这种差异更为明显。

教学有效性，不是单纯某几个人进步了，而是集体与个体共同获得进步，这种课堂才能称之为有效。

因此，在这种巨大的差异面前，要想提高课堂教学有效性，教师就必须要注重集体与个体的共同进步，否则教师单纯的采取“一刀切”的教学方法，很可能是满足了一部分学生的进步，而抑制了另外一部分，无法达到共同进步。

因此，教师需要根据学生的情况采取分层分类的教学方法，让每个学校都能在学习中接收到与自己能力相匹配的教学方法。

这就要求教师在开课前先要调查学情，了解每个学生的特点和学习需求，然后将学生按照特点分成若干个教学班（组），一般可分为a、b、c 三班（组），这样就可以让类型相似的学生能够在一起学习。

这样更有助于因材施教，一方面，教师可以提高备课效率，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足；另一方面学生也不
会在因为教师讲的太难或者太简单而缺乏听课积极性。

具体来说，在不同类型的教学班（组）中，要遵循a组学生进行创造性学习；点拨b组学生发挥潜能，往a组靠拢；帮助c组学生达到基本要求的原则。

三、重视实验教学
初中生往往对实验充满浓厚的兴趣，都有亲自动手操作的想法。

正如，物理学科就是一门以观察和实验为基础的自然学科。

所以，教师在物理教学中就要满足学生渴望动手做实验的愿望，充分利用学生的积极性，激发学生对物理学科的浓厚兴趣。

此外，教师要注重学生科学探究，满足学生的心理需求。

例如，教师在讲《大气压》这一章节时，在做实验前，发挥学生的想象力，提出“在海拔高的高原上鸡蛋煮不熟，猜想为什么会出现这样的情况？”的问题，让学生发挥想象力，去猜想这一原因。

然后，在教师的指导下开展实验探究，通过动手实验来证明自己的猜想，一方面可以提高学生分析实验的能力和观察能力，另一方面还能让学生获得自豪感和满足感。

四、突显学生主体
在教育体制改革的形式下，教师要打破传统的教学模式，树立全新的观念，突显学生在教学中的主体地位，教学活动要在学生发展的基础上开展。

传统的教学模式，学生只是被动地接受知识的灌输，教师主宰着课堂，这种教学模式导致学生独立学习的能力差，走上社会后也不能适应社会发展的需要。

所以，新课程下，要特别重视
物理教学的有效性，以学生为中心，注重学生科学素养与学习方法的培养和提高。

教师鼓励和组织学生开展各种自主学习活动，学生在学习活动中能获取更多的方法，锻炼了自身的动手操作能力，也更能适应社会发展的需要。

另外，教师要特别重视物理学习方法的教授，让学生掌握科学、有效的学习方法。

例如，在学习《伏安法测量电阻》这一重点内容时，可开展小组探究活动，在小组讨论研究的基础上，让学生自己设计实验方案，在掌握欧姆定律的同时，还能培养学生团结合作的精神。

切忌教师做演示实验，然后学生模仿的教学形式。

有效的教学形式，要强调学生的主体地位，培养学生的科学素养，提高教师物理教学的质量。

五、进行教学反思
对于教师而言，在有效教学反思过程中，一是结合教学过程。

对照教学设计过程中根据课程标准细化后确定的教学目标进行目标
反思：课时教学目标是否确当？如果不确当。

可以做哪些调整、补充和修改；二是结合预设的教学设计方案和课堂教学实际，进行课时教学的对照、比较、分析，从而得出其优劣得失，为后续的教学设计和课堂教学提供借鉴；三是根据课时教学目标对课堂教学的过程和效果进行评价：哪些教学目标已经达成哪些目标基本达成？哪些地方还有缺失？哪些目标没有达成？对于没有达威或有缺失的
地方，在后续课时中如何补充？四是反思在本课时教学中，学生产生了哪些创新思维火花，我是怎样处理的？其处理方法是否恰当？还可以做哪些改进？五是要反思课堂教学的方法是否恰当？哪些
地方教学方法运用得比较好？哪些地方有欠缺？有欠缺的地方，在后续课时中可做什么样的改进？
结语
初中物理有效性教学是每位教师不断探索和追求的教学目标。

教师要做到有效性教学就要从多个方面着手，不断优化教学方案，结合学生的实际情况和时代要求，对初中物理实行有效性教学，让学生掌握更多的物理知识的同时，使他们的社会实践能力也能得到较好的锻炼。

参考文献：
[1]曾和东.谈初中物理教学中创造性思维的培养策略[j].学苑教育，2010
[2]刘同伟.注重实验探究教学激发学生的学习兴趣.教育教学论坛，2009。