浅谈初中物理的教学方法

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浅谈初二物理论文范文

浅谈初⼆物理论⽂范⽂初⼆学⽣学习物理处于起始阶段,是初学者。

由于物理和⽇常⽣活、⽣产、科学技术相关。

虽然说,他们对物理知识有所感知。

下⾯是店铺为⼤家整理的初⼆物理论⽂，供⼤家参考。

初⼆物理论⽂范⽂⼀：初⼆物理教学策略初探 [摘要] 物理是研究物质结构、物质相互作⽤和运动规律的⾃然科学。

物理是初中教育的⼀门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学⽣对物质世界更加直观、理性地认识。

物理这门学科是在初⼆才开始的,对初⼆的学⽣来说,这⼜是⼀门新的学科。

因此,在起始阶段,就应该教会学⽣怎么样学习物理,激发他们的兴趣,让他们学习好这门学科,为今后的学习奠定良好的基础。

[关键词] 初⼆物理教学策略学⽣物理这门学科虽然是在初中⼆年级的时候才开设的⼀门基础学科,但在⼩学的《⾃然》或《科学》⾥⾯已经涉及⼀些最基础的物理学常识,初中物理学习内容包括⼀些基本的物理量及其简单计算,还有⼀些基本的物理现象及其理解等基础知识。

如何才能让学⽣掌握、理解这些物理知识,让学⽣对这门学科产⽣兴趣,学习好这门学科呢?这就要求教师在教学过程中必须采取科学、合理的战术、策略,笔者结合⾃⾝的教学经验,对初⼆物理教学提出⼀些措施并探讨。

⼀、培养学⽣的兴趣兴趣是学⽣学习的动⼒,是学⽣充分发挥思维的源泉。

要想让学⽣学好这门知识,就要让学⽣对物理这门学科产⽣兴趣,只有产⽣了浓厚的兴趣,才会激发他们学习的主动性,积极性。

那么,如何培养学⽣学习物理的兴趣呢?笔者认为,应该从以下⼏⽅⾯着⼿。

1.创造情境,激发学⽣的兴趣教师在课堂上讲课,应创造⼀个让学⽣熟悉、惊喜,简单明了,⽣动具体,舒⼼愉悦,⼜留有悬疑的情景,利⽤学⽣们的好奇⼼,从⽽激发学⽣们的兴趣。

⽐如,在讲到《物体浮沉条件》时,可以创造⼀个“鸡蛋沉浮”的情境,⾸先让学⽣们从感性上,直观上去认识,从⽽激发他们深层次的思考与探究。

将原本枯燥⽆味的理论知识转化为现实中的物质形态,⼤⼤增加了学⽣们的学习热情,让讲课变得轻松⾃如。

浅谈初中物理教学中基于“混合式教学”的探究式教学法

2019•四月（上）教育研究学刊浅谈初打物1崔教車由基亍—“混合式教学”的探究式教学法徐江（贵州省务川很佬族苗族自治县城关中学，贵州遵义564300）【摘要】基于“混合式教学”的初中物理探究式教学法，是运用多样化的信息和网络技术，以启迪学生探究知识为中心展开教学活动的一种方法；是教师根据教学需要，对学生进行多角度、多层面的引导，培养学生理论联系实际，自发探究知识，提升学生认知能力的有效方法。

该教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，提高授课效率，更可以提升学生的自主学习能力，培养具有创新思想的新型人才。

【关键词】初中物理混合式教学探究式教学教学法中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.054物理是一门与自然现象、生活实践紧密联系的科学，很多物理定律和原理都是人们从自然现象中发现和总结的。

因此,传统讲授式的教学模式对于中学物理课程，尤其是初中物理,显然不能充分调动学生的学习兴趣,最大限度地提升课堂教学效果。

命版中学物理教学大纲，倡导学生主动参与的探究式学习,构建以人为本，以学生为主体的高效课堂。

这就要求教师在教学中对典型问题进行有目的、有角度、有层次的演变,使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质属性,使学生感到新鲜、有趣，激发学生的学习热情，培养学生思维的灵活性,拓展学生发散思维,理论联系实际的能力，从而促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力,培养创新性人才。

初中物理的教学对象是年龄十四、五岁的初中生,这些学生从小学教育中获得的新知识有限，在这个阶段让学生接受物理、喜欢物理，培养物理学习的兴趣是初中物理教学的重点。

因此,在实际教学中，教师必须彻底废弃过去那种“满堂灌”的教学方式，尊重学生的个体诉求，引导学生自主获取知识。

因此,在初中物理教学中，师生一起探索生活中常见的物理现象，将其和所学到的物理知识相结合，进行分析、求证、归纳、总结、探索,发现内在的规律，让学生触类旁通,激发学生探求物理知识的欲望,培养学生的自主探究能力，为日后的学习打下坚实的基础。

让初中物理教学更具创新性的方法

让初中物理教学更具创新性的方法初中物理是学生学习科学的重要环节，如何让初中物理教学更具创新性是一个关键问题。

本文将介绍一些可以帮助初中物理教学更具创新性的方法。

一、引入实验教学实验教学是物理学习中不可或缺的一环，可以让学生通过亲身实践的方式理解和掌握物理原理。

在教学中，可以引入一些有趣的实验，如使用小发电机演示电磁感应，通过构建简易电路搭建报警器等。

这样的实验可以激发学生的兴趣，增强对物理的理解。

二、运用多媒体技术现代技术的发展为物理教学提供了更多可能。

教师可以运用多媒体技术，展示一些生动、形象的物理现象和实验视频。

这不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好地理解抽象的物理概念。

例如，使用模拟软件进行电路模拟，让学生通过观察和操作，深入理解电路原理。

三、探索问题解决实践物理教学应该强调问题的解决，培养学生的思维能力和创新意识。

教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行探索和发现。

例如，通过观察日常生活中的物理现象，让学生思考其中的原理和解释，并提出自己的观点和实验设计。

这种方法可以培养学生的独立思考能力和创新思维。

四、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的互动性和自主学习能力。

让学生在小组中共同探讨和解决物理问题，激发彼此的思维碰撞和创新灵感。

此外，小组合作学习也有利于培养学生的团队合作能力和交流技巧。

五、参观实地教学参观实地是一个很好的让学生亲身体验物理的途径。

教师可以组织学生去实验室、科技馆、企业等地参观，并与专业人士交流。

通过实地参观，学生可以更直观地认识到物理学在现实生活中的应用和意义，激发他们对科学的兴趣和创新的动力。

以上是让初中物理教学更具创新性的一些方法。

在实际教学中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，灵活运用这些方法。

通过创新的教学方法，可以激发学生对物理学习的兴趣，培养他们的科学探索精神和创新意识。

这将为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

初中物理课堂引导讨论技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中物理课堂引导讨论技巧在当今的教育环境中，物理课堂的互动性和学生的主体性越来越受到重视。

教师的角色也在逐渐转变，从知识的传递者变为学生学习的引导者和促进者。

本文旨在探讨如何运用引导讨论的技巧，提高初中物理课堂的教学效果。

一、了解学生的需求和兴趣初中生正处于青春期，他们的思维方式和认知水平有其特殊性。

物理教师在设计讨论话题时，应充分考虑学生的年龄特点和兴趣所在，以激发他们的学习热情。

例如，可以从生活中的实例出发，引导学生关注物理现象，从而引发讨论。

二、设置合理的讨论目标讨论目标应具有明确性、可行性和挑战性。

教师在制定讨论目标时，要确保学生能够通过讨论达到目标，同时也要具有一定的难度，激发学生的思考。

例如，在学习力的概念时，可以设置讨论目标为：“探讨力与运动之间的关系”。

三、创设宽松的讨论氛围宽松的讨论氛围是保证讨论顺利进行的前提。

教师要尊重每个学生的观点，鼓励他们发表自己的见解，同时也要引导学生尊重他人的意见。

在讨论过程中，教师要扮演好一个引导者的角色，适时给出问题，引导学生深入思考，而不是直接给出答案。

四、运用多种讨论方式1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组学生围绕一个话题进行讨论。

这种方式有助于培养学生的团队合作能力和交流能力。

2.全班讨论：在全体学生面前展开讨论，让每个学生都有机会发表自己的观点。

教师可以适时引导讨论的方向，确保讨论的深度和广度。

3.对子讨论：将学生两两分组，让他们就某个问题进行深入探讨。

这种方式有助于培养学生的一对一沟通能力，也有利于学生深入理解问题。

4.角色扮演：让学生扮演不同的角色，从不同的角度出发，探讨问题。

这种方式有助于培养学生换位思考的能力。

五、及时进行反馈和评价在讨论过程中，教师要及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出需要改进的地方。

讨论结束后，教师要对学生的讨论情况进行评价，可以从观点的准确性、论据的充分性、逻辑的严密性等方面进行评价。

六、总结与反思在每次讨论结束后，教师要引导学生进行总结和反思，总结讨论的成果，反思自己在讨论过程中的表现。

浅谈初中物理教学中“立德树人”教育理念的渗透

浅谈初中物理教学中“立德树人”教育理念的渗透摘要：随着课程改革的深入，人们对教育目标、教育内容的认识越来越深刻，对初中物理而言，教学不能仅聚焦于知识与技能的传授，更应关注在整个教学过程中学生身心的成长。

本文将对初中物理教学中立德树人理念提出的必要性以及实现途径进行阐述。

关键词：初中物理；立德树人；教育理念引言目前来看，教师要在课前规划好教学内容，以隐性教育为主，显性教育为辅，高效率地将立德树人渗入物理教学中，再通过教学评价，形成科学、系统的立德树人教学模式，根据这三种方法，更快地将“立德树人”思想融入日常物理教学中。

一、初中物理教学中渗透“立德树人”理念的意义在初中物理教学中，渗透“立德树人”理念的意义是非常重要的。

这是因为，初中物理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和社会责任感，让学生拥有全面发展的人格素质。

具体来说，渗透“立德树人”理念在初中物理教学中的意义包括以下几个方面：1.培养学生的社会责任感：通过物理教学，让学生了解科技的进步和发展对社会的影响，引导学生认识到自己的行为对社会的影响，从而培养学生的社会责任感。

2.培养学生的创新意识：在物理教学中，引导学生探究问题、发现规律、创新思维，培养学生的创新意识和实践能力。

3.培养学生的实践能力：通过物理实验，让学生亲身体验科学原理，培养学生的操作技能和实践能力。

4.培养学生的道德情操：在物理教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操和良好的行为习惯。

总之，初中物理教学中渗透“立德树人”理念的意义在于通过科学知识的传授和实践操作的训练，培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和社会责任感，让学生成为具有全面发展的人格素质的人才，为国家和社会的发展做出贡献。

二、初中物理教学中“立德树人”教育理念渗透的途径（一）体现在教学内容中在物理教学中，可以有意识地选择一些有意义的教学内容，如科学素养、科技与社会、能源与环境、健康与生活等，以此来引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和良好的行为习惯。

聚焦策略,让初中物理教学更具实效

聚焦策略，让初中物理教学更具实效一、聚焦教学内容聚焦教学内容是提高教学实效的关键。

在初中物理课程中，内容繁杂、难度较大，教师应当根据学科特点和学生认知规律，合理减少教学内容，抓住重点，做到精讲细讲。

1. 确定教学目标。

教师应当明确每一个教学单元的教学目标，即要学生掌握的基本知识、基本能力和思维方法。

只有明确了教学目标，才能更好地聚焦教学内容，不至于使学生在大量的知识面前眼花缭乱。

2. 确定重难点。

在每一个教学单元中，教师应当明确教学内容的重点和难点，将重点和难点的内容有机联系起来，注重对难点的深入讲解和训练，同时注重对重点的巩固和拓展。

3. 精讲细讲。

在课堂教学中，教师应当根据教学目标和重难点内容，精心设计教学过程，注重对基础知识的精讲，在开展理论教学的注重对相关例题的细致讲解，使学生在听讲的同时能够思考、领会和应用知识。

二、激发学生兴趣激发学生学习兴趣是提高教学实效的一个重要环节。

在初中物理教学中，教师应当通过多种途径，多方面激发学生对物理学的学习兴趣，使学生在学习中能够主动思考、积极参与。

1. 生动故事、实例引入。

在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的故事和实例，引入物理知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理的魅力，激发学习兴趣。

2. 实验教学。

物理学是一门实验性强的学科，实验教学是激发学生兴趣的重要途径。

教师可以通过生动有趣的实验现象，让学生动手操作、观察实验现象，培养学生的观察力、实验能力和创新精神。

3. 多媒体教学。

在当今信息化技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种主流教学方式。

教师可以借助多媒体教学手段，呈现生动有趣的课件，使学生在视觉和听觉上得到满足，激发学习兴趣。

三、提高教师教学水平提高教师教学水平是提高教学实效的关键。

在初中物理教学中，教师应当注重自身的素质素养和教学方法、手段的不断探索，不断提高自身的教学水平。

2. 不断更新知识，提高业务水平。

物理学是一门前沿学科，教师应当不断学习、提高自己的业务水平，通过参加学术讲座、研讨会等活动，积极研究理论知识和教学方法，不断更新自己的知识储备和教学手段。

初中物理教学中常见的难点与解决方法

初中物理教学中常见的难点与解决方法初中物理是一门理科科目，对学生的观察力、判断力、逻辑思维能力提出了很高的要求。

然而，由于其抽象性和概念性较强，使得许多学生在学习过程中遇到了困难。

本文将介绍初中物理教学中常见的难点，并探讨解决这些难点的方法。

一、难点一：各种物理概念的抽象性物理学作为一门科学，其研究对象大多是抽象的物质和自然现象，例如运动、力、能量等。

对于初中学生来说，这些概念较为抽象，很难直观地理解和运用。

解决方法：1.引导学生进行实验观察。

通过实验，学生能够亲身体验物理现象，加深对物理概念的理解。

2.借助多媒体教学。

利用图片、图表、动画等多媒体资料，对抽象概念进行可视化展示，激发学生的学习兴趣。

3.讲解案例分析。

引导学生通过案例分析，将抽象概念与实际问题相结合，帮助他们更好地理解和运用物理概念。

二、难点二：数学运算在物理中的应用物理学中经常涉及到数学的知识和运算，如速度、加速度、力等的计算。

对于数学基础较弱的学生来说，这是一个难点。

解决方法：1.提前复习数学知识。

在进行物理教学之前，教师可以进行数学知识的复习，并与物理知识相结合，帮助学生理解运算的概念和方法。

2.展示数学与物理的联系。

教师可以通过实例分析，展示数学在物理中的应用，激发学生对数学运算的兴趣，并帮助他们理解与掌握运算方法。

3.提供题目练习。

教师可以提供一些练习题，并进行逐步解析，引导学生运用数学知识解决物理问题，巩固运算能力。

三、难点三：视角转换的理解与应用物理中常常需要对问题进行视角转换，从不同角度考虑问题，这对学生来说是一项难点。

比如，某个物体在斜面上滑动，学生需要将力进行分解，考虑水平方向和竖直方向的力。

解决方法：1.提供直观的实例。

教师可以通过实例向学生展示视角转换的过程，让学生对问题有更直观的认识。

2.引导学生进行思维导图。

通过思维导图的方式，帮助学生清晰地将不同视角的思维进行整合，形成逻辑清晰的问题解决思路。

3.培养学生的分析能力。

浅谈在中学物理教学中“问题式”教学法的运用

课改论坛新课程NEW CURRICULUM随着新课程改革程度的不断加深，学校以及教师更加重视学生的物理教学，它作为一门较为实用的课程，在人们的生产以及生活中有着至关重要的地位。

学好物理，不仅可以提升学生的综合素质，还可以拓展学生的创造性思维以及探索能力。

但目前初中物理教学中还存在很多问题，比如教师教学方式、教学手段不当等。

一、创设问题情景，不断激发学生的学习兴趣传统物理教学方式下，教师只是一味地传授知识，对于学生是否能够接受则是不管不顾。

此外，在物理课堂上，大多是教师针对学生提出问题，学生则依据教师的思路回答问题，这严重阻碍了学生的发展。

为此，新课程提出，教师要从学生的角度出发，不断在教学的过程中为学生创设问题情景，让学生能够自主、自觉、自动地去思考、去探究。

比如，在讲授《光的折射》一节时，可以让学生通过三棱镜等教学工具不断了解光折射的相关知识，在学生对基础知识有了一定了解之后，教师可以让他们就刚才的观察提出自己不懂的问题，然后全体学生充分发挥自己的聪明才智解决这些问题。

二、让学生自己动手实践，主动挖掘感兴趣的问题新课改背景下，单纯为学生讲解理论知识已经不能满足中国发展的需求，为此，教师要让学生通过自己的动手实践不断发现问题、解决问题，这有利于加深学生对知识点的了解，更有利于提高学生独立思考、独立解决问题的能力。

比如，在讲授《熔化和凝固》一节时，教师可以向学生提出问题：“不同物质在固态变成液态的过程中，温度的变化规律是一样的吗？”然后让学生就不同物质自己进行试验、操作，这时候，学生就会全身心地投入试验并挖掘自己感兴趣的问题。

三、及时解决学习中遇到的问题初中物理是一门抽象的、概括性强的、贴近生活的学科，学生在学习的过程中会不可避免遇到问题，这些问题得不到解决，就会变成不可协调的矛盾，阻碍学生的发展，为此，教师应及时帮助学生解决学习中遇到的问题，并积极引导学生思考问题出现的原因，而新时期的“问题式”教学方法就是解决此类问题的最优方式。

初中物理的基本特征与教学方法

初中物理的基本特征与教学方法只有掌握了物理规律,才能遵循这些规律去分析、处理千变万化的物理问题。

物理规律教学的成败将直接影响学生学习的质量和进程,所以物理规律教学是物理教学中非常重要的组成部分。

小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

初中物理的基本特征与教学方法1物理规律定义《中学物理教学论(阎金铎田世昆主编》中对物理规律的界定:物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭露了事物本质属性之间的内在联系。

简单的说,物理规律就是物理过程中各物理概念之间的必然联系。

例如，牛顿第二定律反映了在一定条件(①宏观物体的低速运动;②物体的平动;③在惯性系中运动)和一定的单位制下物体的加速度、质量跟所受外力的关系,由F=ma所表示。

物理规律包括了定律、定理、原理和法则、公式物理定律:多数是建立在大量观察和实验基础上,而后进一步经过实践检验而确立如焦耳定律、欧姆定律等。

物理定理:根据一些定律或理论，运用数学方法推导出来。

它们的正确性取决于所依据的定律、理论的正确性,及所依据的数学推导过程的正确性。

最后也要经过实践检验。

如动能定理、动量定理等。

说明:有些情况下物理定律与物理定理的界限并不明显，某些以实验为基础,概括实验数据得到的定律,也可以根据某些物理理论用数学工具推导出来。

有些规律,如万有引力定律,并不是从实践中总结出来的,而是通过数学推导出来的,由于它的普遍性及重要性,也叫做定律。

物理原理:如功的原理、光的可逆原理,大家公认具有普遍性,可以作为其它规律的基础,但无法用别的规律去证明,它们常以原理、方程、方程组来命名。

法则、定则:还有一些内容并不属于物理学理论体系中的基本规律,但仍可作为物理规律来看待如二力平衡条件、物体浮沉条件、光的直线传播、平面镜成像特点、晶体熔解与凝固的特点及安培定则等。

2物理规律特点(一)、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物例:牛顿第一定律是以大量实验为基础(力是改变物体运动状态的原因),经过推理想象(不受外力的作用:(条件))得到的规律，是实验、推理、想象相结合的产物。

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浅谈初中物理的教学方法
发表时间：
2013-07-04T09:14:31.547Z 来源：《教育研究·教研版》2013年3期供稿作者：周跃秋
[导读] 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
周跃秋

〔摘要〕初中物理教学中，教师如何熟练、灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，从而为学生提供宽松、
愉快、符合学生认知规律的教学环境，是
进行课程改革，提高教学质量的关键。本文就自己的教学实践和广大同仁交流，浅谈一些初中
物理教学方法。

〔关键词〕初中物理教学方法
1
常见的教学方法
1.1
观察法。在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸，有目的地了解有关物理现象，然后通过思考，获得正
确
结论。这种教学方法，叫观察教学法，简称观察法。应该指出，这里所指的观察，不仅是用眼看，而是广义的观察。观察法的模式
是：①
创设情景，提出问题。②明确观察的内容。③ 观察和记录。④分析观察结果，得出正确结论。
1.2
实验法。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，不仅可以激活探究欲
望，使学生体验到物理过程的内在美，而且
利用“学生移动实验室”是解决班额过大、实验器材缺乏的重要渠道。如讲“声现象”时，遇到这
样一道题：给开水瓶灌水时，发出声
音的音调是逐渐变高还是逐渐变低？学生通过实验得出结论：音调变高了。然后教师又引导学生分
析：声音是靠空气的振动发出
的；当往水瓶里灌的水越多，则空气柱越短，空气的振动越快，频率越高。学生恍然大悟。
1.3
讲授法。讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维
活动，使学生获得知识、发展能力的教学方
法。它是物理教学中最基本、最常用的方法。当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是
注入式的。只要教师深入理解教材，抓住
重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生
积极思维。这样的讲授法就是启发式的
教学方法。
1.4
归纳比较法。初中物理涉及许多测量性仪器的使用。有些仪器的使用在操作程序上有相似之处，进行比较归纳，可让学生熟练地
掌握相关仪器的操作要领和使用技巧。
如刻度尺、温度计、天平、量筒、电表等。教学中教师恰当引导学生对各种器材的使用进行分
析、对比，归纳出各种仪器相同的操作
程序：“观察、放置（电表的连接）、读数、记录”，这样学生容易记忆，操作起来也得心应手。例
如，①观察：使用前要注意观察分度
值、量程和零刻线。对刻度尺不能使用已磨损的零刻线；对体温计使用前要甩；对弹簧测力计、天
平、电流表和电压表等，使用前要
校对零刻线。②放置：使用时要正确放置（或正确连接电表），如温度计的玻璃泡要全部浸入被测的
液体中，不要碰到容器底和容器
壁；天平应放在水平桌面上；刻度尺要沿着所测的直线；电流表必须串联在电路中并选用合适量程等。
③读数：使用刻度尺时视线
要与尺面垂直；使用温度计时视线要与温度计液柱的上表面相平；使用量筒时视线要跟凹面相平；使用天平
时要把右盘中砝码的总
质量与游码在标尺所对的刻度值相加等。④ 记录：当然任何测量值都必须带单位。这样，即使学生不能严格地按
教材上的原文陈述，
也可按归纳的八个字回忆，然后用自己的语言来表达，这种知识建构的方法深受学生欢迎。
1.5
打比方法。物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。打比方，就是让学生用浅
显的生活经验做铺垫，来进行概念自我
构建。而且学生理解得深刻、记忆得牢固。如，讲述电流的概念时，用风流（空气的流动）、人
流、水流等打比方；讲述电阻的概念
时，把电阻比成是一条山路，导线的电阻几乎为零，看成是平路，因此导线与电阻并联时，电流当
然是走平路而不爬山坡，这样描
述短路的情景生动形象。
2
运用教学方法的原则
2.1
择优性原则。每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同
的。我们应该根据教学内容、教学对象和
教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法。例如，初中“物体的沉浮条件”一节课的教学方
法，可以有下列三种：

2.1.1
讲授法。因为这一教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法。通过物体在
液体中的受力分析，得出物体的沉浮条
件。

2.1.2
观察法。教师通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。①把铁块、木块
放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木
块浮在水面。②把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍
然沉入水底，木块浮在水面。③把一
个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。
2.1.3
实验法。把上述三个演示实验改为学生实验，学生通过亲自操作，分析实验所提供的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。这
三种教学方法，各有优点，可根据学校
实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。

2.2
综合性原则。在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养，不能只依靠一种教学方法，也不能只采用一种固定
的教学方法，而应该博采众法之长，加以
综合运用。一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同
教学方法的特点，扬长补短、相互配
合，相辅相成。只有这样，才能提高教学效果。

总之，初中物理教学方法是多种多样的，“教学有法、教无定法，贵在得法，巧在用法”。在实际教学中我们只有不断摸索、不断创
新，才能提高教学质量。

作者单位：河北省临西县第二中学__