初中物理中运用性教学方法
性教学法在初中物理教学中运用
浅谈探究性教学法在初中物理教学中的运用【摘要】本文简述传统模式教学的弊端,根据新课程要求,从学习兴趣培养、创设和谐氛围、创设有趣问题情境、巧设有趣问题,实验探究、因材施教等方面论述“引导-探究性”新教学模式的在初中物理教学中的重要性及运用。
【关键词】传统应试教学、探究性教学、巧设有趣问题、演示实验discusses the zetetic teaching method shallowly in the junior middle school physics teaching utilizationwei xiuju【abstract】this article summarizes the traditional pattern teaching malpractice, requests according to the new curriculum, from the study interest raise, the establishment harmonious atmosphere, the establishment interesting question situation, supposes the interesting question skillfully, the experiment inquired into that teaches students in accordance with their aptitude and so on aspects to elaborate “the guidance - zetetic” the new educational model in the junior middle school physics teaching importance and the utilization.【key words】the tradition takes an exam the teaching, thezetetic teaching, to suppose the interesting question, the demonstration experiment skillfully二十一世纪是一个科学与知识经济迅猛发展的时代。
初中物理中运用探究性教学方法浅析
耜 国
幼 儿的思 维多 以具体形象 为主 ， 因此 ， 教 师 或家 长在 引 导幼 儿学 习 时应 它是一个 人发展 的奠 基时期 ， 许 多重 要能 力 、 个 性 品质在 这 个 时期 形成 基本 积极、 创 造性 的学 习。在幼 儿 教育 中应 注 意 以 特点 ； “ 特 殊” 指的是 这个 阶段是儿 童 身心 发 展从 最初 的不 定 型 到基 本定 型 ， 让幼儿 慢慢 由被动 变为主动 、 下 问题 ： 转而可 以开始按 社会 需求来 学习并 获得发 展的过 渡时期 。 ５ ． １ 创设愉 快宽松 的心理 环境 。 保持 并不 断 发展 幼 儿 的好奇 心 。皮 亚 ２ 中 国 幼 儿 教 育 的 发 展 及 任 务 中国的幼 儿教 育是社会 主义教 育事业 的组成 部分 。１ ９ ８ １ 年１ ０月 中国颁 杰 曾说过 ， “ 儿童就 是科学 家” 。这句 话 的意 思是 ， 儿 童 天生 对 这个 世界 具 有 他们渴 望探索 和 了解这 个世 界 。而事 实 上 ， 幼 儿也 正是 通 过 发的《 幼儿 园教育 纲要 （ 试行 草案） 》 ， 提 出了 幼儿 教育 ８个方 面 的 内容 ， 即生 强 烈的好奇 心 ， 教 师 活卫生 习惯 、 体 育活动 、 思想 品 德 、 语言 、 常识 、 计算 、 音乐 和美 术 。纲 要还 指 自己的探 索活动获 得 了对世 界 的了解和认 识 。在 幼儿学 习科学 活 动中 ， 出， 对幼儿 全面 发展 的教育 内容要 贯穿 在 游戏 、 体育 活 动 、 上课 、 观 察、 劳动 、 首 先为幼儿 创设宽 松愉快 的心理 环境 ， 保护幼 儿的好 奇心 。当幼 儿的 回答 与 娱乐 等全部 生活与 活动之 中 。幼儿 教 育 的主要 任 务是 使 儿童 身 心获 得正 常 教 师的预想 结果不 同时 ． 我们 要尊重 并 努力 寻求 幼 儿 的真实 认 识及 其来 源 ， 发展 ， 为 进入小 学学 习做好准 备 。 支 持和鼓励 幼儿 的探索 活动 。 ３ 幼儿教 育既 包括索庭 教育 ， 也包 括幼儿 园学 校教育 ５ ． ２ 尊重 幼儿的好 奇心 ． 激 发幼 儿对 学 习 的兴 趣 。科 学 家爱 因斯 坦 曾 现今 ， 有 不少父母 过早 与孩子 缺乏 亲子 交 往 ， 孩子 的家庭 教 育得 不 到很 经 说过 ， “ 兴 趣是最好 的老师 ” 。 兴趣 是动力 ， 幼 儿有 了浓 厚的 兴趣 就会 主动 去 好 的保证 ， 使 孩子 出现不爱 交流 、 不 爱学 习 、 不 爱思 考 的 习惯 。 这 些 都会让 孩 求 知 、 去探索 ， 并在 学习 时产生愉 快的情 感体验 ， 教师 要积极 培养 幼儿 对周 围 子 得不 到 良好 的家 庭教 育 环境 。而 幼 儿 园 的孩子 又 多 ． 教 师 有 时照应 不 过 事 物的认 知兴趣 以及爱 护 自然保 护环境 的积极情 感和 态度 。幼 儿 爱思 考 ， 有 来， 忽视 了幼儿 的个 性心 理的发 展 ， 容易 使小 孩 形成 对 学 习不感 兴 趣甚 至孤 着无数个 疑问 ， 教师要 给予幼 儿适 当的刺激 ， 使幼 儿思维 活跃 起来 。如 ， 月 亮 僻的性 格 。这 样 ， 幼 儿教 育就存在 很大 的危机 ， 不仅 不利 于幼儿 的健 康成 长 ， 为什么有 时 圆圆有 时弯 弯？秋天 树叶为 什么会落 下来 ？为什 么种 子会 发芽 ？ 而且使 幼儿形 成不 爱学习 的坏 习惯 因此 ， 不管 是 家长 还是 教师 ， 都应 该对 汽车 的轮胎 为什 么是 圆的？等 等一系列 幼儿 身边 所能 接触到 的现 象 ， 是幼 儿 幼儿 教育予 以重视 ， 不 仅对幼 儿今后 的学 习有非 常 大的 帮助 ， 而且 对我 国国 通过 向科 学海洋 的航船 ， 兴 趣是航程 的 向导 。 民的文化 素质有 一个质 的提高 。 ５ ． ３ 随机教 育是不可 缺少 的科 学探 索 方法 幼儿 在 日常 生 活 中， 经 常
初中物理课堂有效性教学方法论文
初中物理课堂有效性教学方法之我见摘要随着教学改革的不断深入发展，新的课程标准明确要求：老师和学生要以课堂教学为有效的切入点，进一步落实新课标，从而可以提高学生的学习效果和老师的教学效果的有效性，进一步提高初中物理课堂有效性教学。
接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细论述一下初中物理课堂的有效性教学方法。
关键词初中物理课堂教学有效教学方法教学的主要目的就是为了培养学生们能够自主的进行学习，自己研究、自己观察、自己动手实验进而得出结果。
作为一名初中物理老师，应该及时的反思自己的教学过程和教学方法，及时的进行信息的反馈和教学方法的调整，进一步的优化自己的教学过程，积极地营造和谐、生动、高效的初中物理课堂，从而可以让学生们喜欢学习物理，能够学好物理。
现阶段，很多学校的物理课堂教学效率不高，接下来，笔者将根据自己的教学经验，仔细谈一下提高初中物理课堂有效性教学方法。
一、创设有效的课堂情境物理学科是一门逻辑性较强、抽象思维和发散性思维较强的学科。
知识内容比较枯燥，如果继续采取传统的教学方法，老师不停的在讲台上讲解知识点，学生被动的接受知识，那样的课堂教学效果非常的低。
为了提高物理课堂的教学效果，老师必须积极营造良好的课堂气氛和课堂情境，激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，积极发挥学生学习主体的地位和作用。
学生只有在轻松、愉快的学习气氛和课堂情境之中才能提高学习效率，顺利的完成知识的掌握。
老师可以根据物理学生的特点，采用直观的教具或者物理实验的方式积极的营造有效的课堂情境和学习气氛。
二、激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是孩子们学习的最好的老师。
要在根本上提高初中物理课堂的有效性教学，就必须激发学生们学习物理的兴趣。
所以说，在接下来的物理教学中，老师应该逐渐变传授知识为引导学生们学习知识。
在教学过程中，老师要引导学生们“步步深入，环环相扣”，不断激发学生们的兴趣点和求知欲，让学生们积极主动的去学习。
把“要我学”的学习转台，变成“我要学”的积极主动的学习。
不同教学方法在初中物理教案中的应用
教学方法是教学活动的基础，直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。
在初中物理教学中，教师需要根据学生的个体差异和课程内容特点，选择不同的教学方法。
本文将针对初中物理教学，介绍不同教学方法在教案设计中的应用，并对此进行分析和总结。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法，其特点是教师在课堂上进行讲述，学生在听讲的过程中接受知识。
在初中物理教学中，讲授法仍是一种非常重要且有效的教学方法。
在教学过程中，教师应注意以下几点：（1）讲述内容必须具有一定的难度和深度，能够激发学生的好奇心和求知欲。
（2）要注意语言表达的清晰和准确性，确保学生理解正确。
（3）避免长时间单一的讲述，应适时放松，引导学生积极参与互动。
二、探究法探究法是一种体验式的教学方法，它通过学生的观察和实验操作，让学生主动发现问题、积极探索知识。
在初中物理教学中，探究法是一种极为重要的方法。
在探究法教学中，教师应注意以下几点：（1）先导知识的教授。
让学生预备知识，为实验探究打下坚实的基础。
（2）在实验探究过程中给予学生一定的指导。
让学生有一个合理的推测，用实验进行验证，并总结经验和结论。
（3）辅助学生进行探究。
教师可以提供必要的工具、材料和设备，让学生充分利用自己的思考和实验操作能力进行探究。
三、思维导图法思维导图法是一种用图形表示知识、构建知识框架的方法。
它擅长于将复杂的知识进行分解、分类、关联，从而促进学生对知识结构的深入理解和记忆。
在初中物理教学中，思维导图法也是一种常用的教学方法。
在思维导图法教学中，教师应注意以下几点：（1）思维导图不是简单地将知识点堆砌在一起，教师应该针对课程的重难点，科学规划结构。
（2）语言简练、通俗易懂，让学生通过思维导图很容易理解课程内容。
（3）教师可以引导学生自主思考，将所学的知识点按照自己的总结分类进行思维导图的建立。
四、研究性学习法研究性学习法是在现代教学思想指导下产生的，它以学生为主体，在实践中积极探究、发现和运用知识。
初中物理教学当中生活化教学有效运用论文
试论初中物理教学当中生活化教学的有效运用摘要:物理本就来源于生活。
能否将初中物理教学联系到生活中去,也是物理教学是否成功的关键。
生活化的物理教学,不仅能够最大限度地激发学生的学习积极性,让学生在物理学习中仅仅的围绕身边的问题,更重要的是有利于抽象化的物理知识的“削弱”,能够增强学生理解能力,促进物理知识应用能力的提升。
关键词:初中物理;生活化;运用;教学中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-156-01物理处处体现了生活,生活当中处处皆是物理。
只要我们细心的去观察,我们也能够将物理教学与生活化充分的联系在一起。
在初中物理教学当中,我们离不开生活化,将生活融入物理课堂教学,也能够让学生更简单、更直观的去“感受”物理,感受物理教学中的点点滴滴。
因此,笔者通过文中的三个方面对于初中物理教学当中的“生活化”教学的有效运用进行了分析阐述,希望能让学生更加轻松的去学习、快乐的去学习。
一、从生活化的角度出发充分调动学生物理学习积极性新课改之后,初中物理教材当中对于学生生活经验的关注已经越来越多,上课期间所举的案例也和生活息息相关,能够让学生最大限度地感受到物理生活化所带来的魅力。
例如:现在的学生大多都是在动画片、漫画的陪伴之下成长起来的。
所以,我们在教学滑轮、运动等模式的时候,我们就可以将教学内容以漫画、卡通等形式表现出来,通过生动的动画片来讲学生平时难以理解的抽象概念以及存在一定难度的定律和规律等形象的展示出来;如果操作,不仅能够增长学生的学习热情,有利于展开积极的讨论,也实现了高效的初中物理课堂教学。
明显,我们可以看出,如此的教学不仅能够强化学生物理意识,同时也能够最大限度的挖掘学生自主学习的积极性。
新课程给教师提出的要求是积极的开发课程资源,能够富含创造性的来使用物理教材;在教材的处理环节,能够建立学生的接受与理解才是最大的动力,将学生的生活实践、个人知识作为最重要的资源,了解学生之间存在的长异性,力求将教材资料包含现代化的气息[1]。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
初中物理教学技巧的引领与应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学技巧的引领与应用第一篇范文：初中物理教学技巧的引领与应用在当前的教育环境中，初中物理教学已成为教育工作者关注的焦点。
作为一名特级教师，我深知教学技巧在物理教学中的重要性。
本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨教学技巧的引领与应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、教学技巧的引领1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。
在初中物理教学中，教师可运用提问、设疑、情境教学等手段，引导学生主动探究物理规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和创新能力。
在实验教学中，教师应注重实验操作的规范性、安全性和科学性，确保实验教学的效果。
3.案例分析案例分析是一种将实际问题引入课堂的教学方法。
教师可选取与生活密切相关的物理案例，引导学生运用物理知识进行分析，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神的教学模式。
在初中物理教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成教学任务。
三、教学技巧的应用1.课堂教学在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学技巧。
如在讲解物理概念时，可通过生动的语言、形象的比喻，让学生易于理解；在讲解物理规律时，可通过举例、演示等手段，让学生深入领会。
2.课外辅导课外辅导是课堂教学的延伸。
教师可针对学生的个性化需求，进行一对一的辅导。
在辅导过程中，教师应关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。
3.作业批改作业批改是教学过程中重要的一环。
教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注学生的解题过程。
对于学生的错误，教师应给予及时的指导，让学生在错误中吸取教训。
4.教学评价教学评价是对教学过程的总结和反思。
教师可根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，进行全面评价。
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理教学中，双师教学模式是一种相对较新的教学方式，它结合了传统教学和
现代技术教学的优点，通过教师和网络资源的双重支持，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我们将探讨在初中物理中有效运用双师教学模式的相关内容。
双师教学模式可以丰富课堂内容，提供更多的教学资源。
在传统的物理教学中，往往
只能依靠教师讲解和教材内容，而双师教学模式能够通过网络资源为教师提供更多的教学
素材，例如视频、实验演示、模拟软件等，这些资源可以帮助教师更加生动地呈现知识，
吸引学生的兴趣。
学生也可以通过这些资源进行自主学习和辅助复习，提高他们对物理知
识的理解和掌握程度。
双师教学模式还可以促进学生的自主学习和合作学习能力。
在传统的物理教学中，学
生往往只能被动地接受教师的知识传授，而双师教学模式则可以通过网络资源为学生提供
更多的自主学习和合作学习的机会，例如可以设置在线学习任务，让学生通过网络资源进
行自主学习和作业提交，也可以设置小组任务，让学生通过网络资源进行合作学习和讨论，这样不仅可以提高学生的自主学习和合作学习能力，也可以培养他们的信息素养和团队协
作能力。
双师教学模式在初中物理中的有效运用可以丰富课堂内容，提供更多的教学资源；促
进教学方式的多样化，提高教学效果；拓展教学辅助手段，提高学生学习的趣味性；促进
学生的自主学习和合作学习能力。
我们应该在初中物理教学中积极探索和尝试双师教学模式，为学生创设更加丰富多彩的学习环境，提高他们的学习效果。
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法新课标理念下，初中物理教学应该以学生为主体，注重学生的实践操作和探究学习。
有效的教学方法应该贯彻以下几个方面：一、启发性教学方法在教学过程中，需要通过引导学生提出问题，学生自主思考并借助授课者的指导找到解决问题的方法。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
启发式教学方法需要与课程设置有机结合，着重强调思考技能，培养学生的创新能力。
探究性教学方法是新课标核心理念之一，这种方法强调的是学生的实践操作和探究学习。
教师需要为学生创造一个探究的环境，让学生通过实践操作和观察，探究问题的本质和规律。
通过探究性教学方法，学生能够把所学的知识应用到实际生活中，更好地理解和记忆所学知识。
三、互动式教学方法教师应该与学生开展热烈的互动式教学，让学生在课堂上获得足够的互动沟通机会。
教师需要借助多种教学手段，如观察、讨论、实验等，吸引学生的注意力，营造愉悦和有益的课堂氛围。
互动式教学方法能够促进学生对知识的吸收和理解，更好地激发学生的学习热情。
在物理教学中，教师需要上好示范教学。
通过直观的演示和图像的精确呈现，让学生更加直观地了解物理实验的本质和规律。
示范性教学方法的重点在于直观简便，注重理解，在实践中体现，能够让学生更好地体会物理规律，提高学生的思维逻辑能力。
五、多媒体教学方法多媒体教学方法是新课标教学模式之一，这种教学模式以实物、图像、声音和文字为媒介，以交互和动态展示为特点，使学生通过视觉和听觉的吸收更好地理解知识。
教师需要根据学生的实际需求，选择合适的多媒体手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
以上几种教学方法贯彻了“知行合一”的基本教育理念，让学生不仅仅学习知识，更重要的是让学生通过实践操作和思考探究学习，把所学的知识运用到实际生活中。
初中物理教学应该注重学生的主体性，发掘、激发和培养学生的创新能力。
教师需要发挥主导作用，在实践操作、探究孵化、多媒体教育和互动学习等方面持续优化，更好地服务和支持学生的学习进程。
浅谈教学手段在初中物理教学中的运用
浅谈教学手段在初中物理教学中的运用作者：周玉华来源：《科学大众·教师版》2013年第11期摘要：结合初中物理教学，探讨了几种教学手段在物理教学中具体的运用。
笔者认为根据不同的教学内容，学生的特征，教师选择不同的教学手段进行教学，可以引发学生创造性思维，激发学生学习兴趣，根据学生反馈信息及时调整教学手段，可以达到预期的教学效果。
关键词：教学手段；语言；板书；板画；挂图；模型；白板；电化教学；多媒体中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-072-001教学手段是完成教学任务的工具，教师的语言是最早被运用，也是最基本的教学手段。
黑板、粉笔、挂图、模型已有很久的历史。
投影、录像、电子计算机、白板相继被运用于教学领域，使教学手段出现了向现代化变革的趋势，这对促进教学方法的改革，提高教学质量是非常重要的。
一、语言的运用1.教学中教师语言的科学性和逻辑性非常重要，教师在阐述概念规律时，不能信口开河，例如，“物质”的密度，不应说成“物体”的密度；光的反射定律的阐述中，“反射光线”与“入射光线”的位置不能颠倒。
2.形象的语言可以激发学生的学习兴趣，引发学生的想象能力，例如，用夜晚路灯下四处飞舞的一团小虫比喻气体分子杂乱无章的运动情况；用“一臂长一米，拳宽一分米，一指一厘米，粒米一毫米”的口诀，使学生对长度单位有了大体上的认识。
3.在讲《机械运动》时，如果平铺直叙强调运动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味，若用电影《闪闪的红星》中插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来提出问题：怎样理解巍巍青山两岸走？青山难道真的会走吗？这样可以形象地启发学生思维。
教师语言的表达能力，要通过大量的阅读、朗读，在教学中不断地锻炼，使语言的表达能力得到不断的提升[1]。
二、板书、板画的运用1.教学中的板书，可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索，突出教学的重点和关键，从而帮助学生理解和记忆。
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浅析初中物理中运用探究性教学方法【摘要】所谓探究教学，就是以科学探究为主的教学，是以学生为主体的教学，其宗旨是培养创造性人才。
开展初中物理科学探究教学是新时期社会发展的需要；是新物理课程标准的要求；是学生不断发展的需要。
本文将从什么是科学探究教学、科学探究活动教学目标、科学探究教学的基本特征以及实施过程等方面作阐述。
【关键词】探究教学教学方法探析
一、问题的提出
在由应试教育向素质教育转轨的今天，教师的教法和学生的学法都由“单一”走向“多元”。
而作为国际大都市的上海也进行了二期课改，同时提出研究性学习、探究性学习、双语教学、自主学习的新的教学模式。
为了能更快、更好地贯彻课改精神，研究利于培养21世纪极具创新意识和开拓精神的发展型人才的教学方法，我不断加强实践，并发现探究性教学方法有利于物理课堂教学中对学生综合能力与素质的培养。
何为探究性教学方法，我认为是以学生为主体，让学生在教师所给的一些最基本条件，并在教师的指导下，通过自己或小组合作的方式运用所学知识和技能去探究新知识，掌握新的技能，找出新旧知识之间的内在联系和区别，并找出其中隐含的特点与规律。
这种方法与传统的教学方法相比，优点是：学生不再处于被动的学习地位而是成为学习的真正主人，在规定的他们时间和空间里去思考、去探索、去发现一些他们未知的东西，这样既培养了他们的动
脑、动手、观察、思维的能力，又激发了他们浓厚的学习兴趣及创新意识，更好地挖掘其内在潜质，有利于他们对知识的掌握及自身能力的发展。
使他们能真正的学会游泳过河，而不是站在岸上等着老师背着过河。
二、教学的实施
江泽民同志在十六大报告中强调了要坚持教育创新。
在物理教学的过程中，我本着创新的精神，尝试将各种教学方法优化、整合，根据物理学科特点，寻找适合学生特点的教学方法，并运用到教学中去。
通过多次教学总结，我认为在研究某一物理规律及现象的课中，探究性的教学方法更有利于让学生达到“会”和“掌握”的程度，而且在这样的课中，学生的积极性较高，兴趣较浓，开小差的现象几乎没有。
三、教后的几点体验
在整个探究性教学过程中，学生为主体，教师为指导，通过师生双边活动，可使学生对所学知识进行理解性记忆，且做到当场“消化”。
当然，要真正上好一堂探究性课，教师的精心设计是必不可少的。
1、从多角度多层面设计好教案
在备课前应掌握本节内容在整个教材和整个物理学中的地位和作用，确立教学目标，把握好重点、难点，注意其与前后章节的联系，同时根据学生的现有知识基础及知识能力来设计教案。
当然，备教材同时也得备学生。
学校的不同，班级的不同，学生个体的不
同，是应该考虑包罗进备课中的。
只有在熟悉教材，把握学生的实际，充分考虑设计出学生在探究过程中可能出现的问题的前提下，上课才能游刃有余，做到灵活应对。
2、充分利用外因刺激学生探索知识的原动力——兴趣
信息时代当然离不开利用多媒体辅助教学，多媒体课件的图、文、声、像并茂的特点，除了能直观、生动、形象地展示图形的变化过程，且对于激发学生学习及创新的欲望有着别的教学媒体不可替代的效果。
比如：在《电路的连接方法》新课内容开始前，通过利用多媒体来放映不夜城上海的灯火辉煌之景，形形色色的灯饰映入眼帘，带给同学们的除了浓厚的兴趣与惊奇，当然还有疑问，而这疑问与惊奇也正体现了思维的开始。
而且在引导学生总结电路的两种连接方法的特点时，就可以利用多媒体来形象演示电路当中的电流流向，变不可视为可视。
而人的学习不只是大脑的参与，它包括五种感官、全身心的共同活动，而视觉在人的学习比率中占83%，为了提高同学们学习兴趣和效果，可适当的从人的视觉上多加强对比度，比如，在《电路的连接方法》这一节里，把小灯泡选成不同颜色、不同大小的两个，导线也选为颜色不同的几根漆包线，这样便从视觉上给人一种清晰感，美感，而且，在通过对比用同色系仪器进行实验的过程中，我发现用不同色系进行实验的组错误率要低于他们用同色系元件进行实验的错误率。
3、开展合作学习，促进师生间、生生间的情感沟通和信息交流
课堂教学的效率和效果并不是纯粹的由教师或某些学生的参与
而决定的。
一堂课教学目标实现，重点的突出，难点的解决应该是建立在全体学生和老师的共同参与的基础上的，这样师生间、生生间的合作与交流成了不可缺少的环节。
生生间的合作与交流弥补了教师个体不能对每个学生面面俱到的不足，而通过学生之间的这种互动，某一方面成绩好的学生可帮助这方面学习差的学生，也就达到了人人教我，我教人人的目的，这样便有利于促进学生思维向纵向和横向发展，起到了一个很好的互补与互动作用。
对于师生间的有效交流，不但使教师能更多地了解学生学习等多方面的不足，还能促进教师从“讲”向“导”的角色转化，拉近与学生的情感距离，从而形成师生平等，协作的课堂氛围，最终也达到了教学相长的目的。
4、要善于评价总结
对于学生的一个探究过程的成功与失败，教师应及时地给予评价，分析成功或失败的原因。
当然，应先让学生进行自评，互评，最后才是教师总结性的评价，同时总结从探究过程中得到的有关概念、定义、特点及规律等。
这样，不仅可以培养他们的学习能力，也使他们能感受到收获知识的喜悦，也能更好的提高教学效果，从而实现教学目标。
最后，我想指出的是，并不是所有课都要用探究性教学法，虽然，新课改重点强调了要将探究性或研究性课大力发展起来，但也应视课程特点及内容和学生的情况而定，而且探究性教学方法最好应用于贴近生活实际且范围不太广的课题，这样才利于达到这种教
学方法的真正目的，即旨在培养学生的善于发现问题，研究问题，解决问题的能力，同时也培养学生的科学精神、创新思维习惯。
总之，作为教师，我们应努力创新，把探究型教学方法中的优势更多更好的挖掘出来，与其它教学方法优化并整合，以适应现代教学要求，更好地培养学生的综合能力，改进学习方法，使他们成为有创新能力的学习的主人。
参考文献
[1]查有梁、沈仁和等：《物理教学论》广西教育出版社
[2]任长松：探究式学习的18条原则人民教育出版社课程研究室。