中国古代神话故事整本书阅读导读教学设计
中国古代神话故事整本书阅读导读教学设计
《中国古代神话故事》
——指向阅读能力即整本书推进课
教材简析
《中国古代神话故事》这本书是由许多个小故事集合而成的。
中国古代神话来自于古代民间流传或经史典籍中记载的故事，反映了我国先民对宇宙的起源及大地万物的认识和想象。
与教科书的对应：
部编版语文四上第四单元
这本书的价值：
故事充满神奇的想象，人物形象鲜明
教学价值的判断：
落实语文要素，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容;感受故事中神奇的想象
教学目标：
在学生现有的阅读基础上，由浅入深引导学生学生展示读书收获，提升阅读思维，指导学生阅读的方法，由文字的表面继续深入阅读，并激发学生阅读同类神话的兴趣。
教学实施：
1.交流学生读书经验，教师分享读书经验
2.猜故事发现题目秘密
3.说故事，落实语文要素
4.分享神奇之处，感受神话特点（想象神奇、人物性格鲜明）
5.回归整体领悟表达（创编故事要展开想象，人物对话的几种不同形式，通过言行体现人物鲜明性格特点；）
6.启发思考、深入阅读、广泛阅读（神话传递的精神、评价，为什么读神话，读更多神话）
教学准备：
1.学生按计划阅读《中国古代神话故事》
2.按照阅读学习单提示自主整理读书收获
3.制作教学ppt
教学过程：
课前准备：
表扬信，积分卡，课堂评价标准
谈话导入：
孩子们，走进语文课本第四主题单元，我们感受到神话的魅力。
合上语文课本，老师发现大家已经捧起《中国古代神话故事》津津有味的品读起来。
今天这节课我们一起来说一说这本书。
师：了解读这本书的遍数。
看来大家对这本书已经较为熟悉了，能说说你读这本书的经验吗？（批注、认真、摘抄、和同学聊……）分享老师阅读经验。
老师想考考大家。
第一关：看图猜故事
第一关：读片段猜故事。
引导发现题目秘密，引导根据题目简单概括课文内容，并根据主要人物及事件提问。
（了解起因、经过、结
果） (提问的策略)
第二关：讲故事
第二关，了解故事的起因、经过、结果讲讲故事的主要内容。
（出示）到目前为止，这本书中，我最喜欢的故事是，主要讲述了。
学生根据提示语句表达训练。
第三关：感受神奇
（出示）我关注到神话中这部分最神奇，故事中主人公给我印象深刻，我感动（敬佩）于。
1.学生根据提示语分享自己感兴趣的神话中最为神奇的部分，及主要人物形象。
2.师介绍自己喜欢的传说中神奇的地方。
引导学生体会感受神奇的方法，抓住关键语句品味神奇和丰富的想象，通过人物的言行感受鲜明的人物形象
第四关回归整体
第四关,领悟表达
1.“虎尾续貂”，编故事要大胆想象（想象的策略）
2.写好对话。
好的书籍是最贵重的珠宝。
这本书中《嫦娥奔月》人物对话节选很有特点，发现对话的几种形式。
第五关启发思考
第五关，深入阅读广泛阅读
1.《愚公移山》引发思考，现实的意义、精神的引领（联结的策略）
2.对神话的评价认识
3.世界上的各个民族都有自己的神话。
神话是传统文化的重要组成部分，它是一扇直接通向古代文明的后窗，开启阅读神话之旅，带着思考、敢于提问、想象、联结，读更多更丰富的神话。
作业：
继续阅读神话故事，积极参与筹备读整本书展示活动。
整本书阅读优质课《中国神话故事》导读课教学设计
走进《中国古代神话故事》导读课试讲稿一、激趣导入同学们，上课之前我们先玩个游戏，比比谁猜的故事多。
师：大家猜的既快又准。
这些故事都有一个共同的名字——神话师：神话-人类童年时代飞腾的幻想！《中国文学史》袁行霈在他的书中写到：1、神话以故事的形式表现了远古人民对自然、社会现象的认识和愿望。
2、神话通常以神为主人公，他们包括各种自然神和神化了的英雄人物。
3、神话的情节一般表现为变化、神力和法术。
师：大家还记的我们在学习第四单元中，神话有什么特点？1、充满神奇的想象2、鲜明的人物形象3、内容丰富，故事短小今天在让我们走进《中国古代神话故事》去阅读更多的神话故事！二、介绍《中国古代神话故事》1、了解《中国古代神话故事》师：看看这本书的封面，你了解到什么？师：前言是写在书籍或文章前面的文字，快速地读一读，你能获得哪些信息？师：首先，是表现在对自然力的征服上。
其次，表现人对命运的不屈。
其三，是和非正义的统治者做斗争的精神。
其四，有些神话表现了对劳动创造的歌颂以及对事物起源的幻想师：神话的内容丰富多样，大家请看目录：有创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话、发明创造神话等过渡语：同学们对神话了解了这么多，谁来说一说阅读神话的方法有哪些？2、阅读一: 《嫦娥奔月》，感受神话之神奇师：谁来说一说，在学习四单元时，我们是如何学习神话的？师：抓住关键词、结合插图，边读边想象神话故事的神奇。
那接下来请同学们快速阅读《嫦娥奔月》找一找:（1）从故事中找出你认为神奇的地方？（2）边读边想象画面，说说故事中的嫦娥是什么样的？过渡语:故事中的嫦娥心地善良、机智勇敢、舍己为民、勇于牺牲的精神流传千古，至今被人们传颂。
当天八月十五，后羿回家后心痛不止，于是每逢八月十五就摆下宴席，与妻子嫦娥隔着月亮团聚，所以，每年的农历八月十五便成为大家熟悉的中秋节，包括中秋节那天要吃月饼，与后羿、嫦娥无法团聚都有关系。
在我们的历史长河中，许多文人雅士还因为《嫦娥》留下很多文学创作，如：李商隐的《嫦娥》师：每个神话背后不仅有着美丽感人的故事，更为称赞的是人类一直有着探索月球的美好愿望。
《中国古代神话故事》导读课教案
一、教学内容
《中国古代神话故事》导读课，以人教版小学语文五年级上册“语文园地”中的“神话故事”单元为依据，重点内容包括：《盘古开天辟地》、《女娲造人》、《夸父追日》、《精卫填海》等经典中国古代神话故事。通过对这些故事的阅读与讲解，让学生了解中国古代神话的基本情节，感受神话故事的丰富想象力和民族特色，同时培养学生的阅读兴趣和文学素养。在此基础上，引导学生探索神话故事中的寓意和价值观，激发学生对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事情节的理解：学生需掌握《盘古开天辟地》、《女娲造人》、《夸父追日》、《精卫填海》等神话故事的主要情节，理解故事背景、人物形象、事件发展等。
-文学鉴赏能力：通过分析神话故事的语言特点、结构安排、表现手法等，提高学生对文学作品的欣赏能力。
-主题与价值观：引导学生深入探讨神话故事中所体现的团结、勇敢、坚韧、创新等核心价值观，以及神话故事在现代社会的启示意义。
举例：《盘古开天辟地》中，重点讲解盘古的献身精神及其在神话传说中的象征意义；在《女娲造人》中，关注女娲的智慧与创造力，以及造人过程中体现的生命观。
2.教学难点
-神话故事寓意的挖掘：学生往往难以理解神话故事中的深层寓意，需要教师引导挖掘。
-语言表达的准确性：在讲述故事时，学生可能难以把握古文表达方式，需要提高古文阅读与表达能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了中国古代神话的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对神话故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，体会神话故事中的智慧和勇气。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《中国古代神话故事》——整本书阅读指导课教学设计
《中国古代神话故事》——整本书阅读指导课教学设计《中国古代神话故事》内容简析：中国古代神话故事是在漫长的史前年代，华夏先民用史诗，歌谣等口耳相传的方式，讲述开天辟地的奥秘，诸神造物的奇迹，祖先迁徙的传奇，以及英雄历险的故事，讲述人类与生俱来的爱的欢愉，生的欲望，死的恐惧，讲述宇宙万物，日月运行，季节，轮回大地草木，林间群兽，以及尘世间，生老病死，爱恨情仇的来历，讲述时间的开始和终止，讲述大地的深邃和宽广，讲述人类的诞生，灭亡和再生，讲述那些游荡于荒原之域中的神仙和妖怪的故事。
这些中华民族在口传时代流传下来的神奇而古老的故事，蕴含了人类最深沉的智慧和情感，寄托了中华民族最古老的记忆。
这些古老的神话瑰奇诙诡，古彩斑斓的表象下蕴含的是先民对那些宇宙，人生终极问题的追问与回答。
教学目标1、感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明，激发学生对中华传统文化——神话故事的阅读兴趣，传承中华文化经典。
2、初步了解中国古代神话故事的内容及特点，研究阅读中国古代神话故事的基本方法，培养课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、感受古代劳动人民对自然现象的理解和对美好生活的向往。
讲授重难点重点：初步了解中国古代神话故事的内容及特点，研究阅读中国古代神话故事的基本办法，激起阅读乐趣。
难点：感受古代人民对自然现象的理解和对美好生活的向往。
讲授时间：一课时课前准备1.布置学生阅读少儿版的《中国古代神话故事》，带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
2.准备《女娲补天》《盘古开天地》视频材料，制作课件。
教学过程一、观看视频激趣，谈话引入：观看《女娲补天》片段，回忆课内外看过的神话故事，感受神话的特点。
1.谈神话故事师：同学们，你知道刚才这段视频讲的是一个什么故事吗？（生）师：是啊，中国古代神话是中华灿烂文化中的一块瑰宝。
这节课我们一同走近中国古代神话故事，去感受他的神奇。
同学们，课内外你读过很多神话故事吧？谁来说说：你读过哪些中国古代神话故事？（生自由说，提醒只说出故事题目和大概内容即可。
《中国古代神话故事》的导读课教案
《中国古代神话故事》的导读课教案一、内容简析天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列张。
没有文字，没有影像，口耳相传，神话传说，似幻似实，亦真亦假。
我国古代丰富多彩的神话，是远古历史的回音，它真实地记录了中华民族在童年时代瑰丽的幻想，顽强的抗争以及步履蹒跚的足印。
在蒙昧的混沌之初，人类对一切都那么好奇，在自然界中却又显得这般渺小。
在憧憬与想象之中，奇幻的世界更增添一层神秘的面纱。
先民们让自己的思绪插上畅想的翅膀，塑造出一个个傲视苍穹的神仙，借助他们的躯壳和力量，去演绎凡人的喜怒哀乐、爱恨情仇。
那些关于开天辟地、人类起源，日月星辰、自然万物，水旱灾祸、凶禽猛兽，便都有了合理的存在。
二、教学目标1.向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2.指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史.灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
三、课前准备：1.学生阅读中国神话故事；2.要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
四、指导过程：（一）创设情境，揭示专题。
1.同学们，还记得精卫填海这个词语吗？当时同学们对神话故事很感兴趣，并相约着走进了奇妙的神话故事天地，掀起了读神话故事的热潮，说说看，你们都读了哪些神话故事？2.学生简单说神话故事的题目。
3.这么多的神话故事，你们都在哪儿读到的？（学生列举带来的神话故事书）4.师结：小时候我们听老人和父母讲神话故事，现在可以自己读神话故事了，多好。
（二）专题阅读方法指导1.这么多书里有许多奇妙的神话故事，你最喜欢哪个神话故事，能讲给大伙儿听听吗？（学生简单介绍自己最喜欢的神话故事，注意指导学生"学会推荐好书" ）。
2.师：老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起。
3.小朋友，你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗？（本领大，呼风唤雨，神仙神人，神化的古代英雄，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、人定胜天……）4.小结：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。
《中国古代神话故事》导读课(教学设计)
《中国古代神话故事》导读课的核心素养目标包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过本节课的学习，使学生能够：1.感悟中国古代神话的独特魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化；2.提高学生对神话故事中人物形象、寓意的分析理解能力，培养批判性思维和创造性思维；3.培养学生审美情趣，激发对文学作品的热爱，提升审美鉴赏和创造能力。教学内容与核心素养目标相互融合，旨在培养学生全面发展，符合新教材的要求。
另外，关于课堂氛围的营造，我认为在讲述神话故事时，要充分调动学生的情感，使他们能够感同身受。在这节课中，我尽量用自己的情感感染学生，让他们体会到神话故事的魅力。但我也发现，有些学生在课堂上仍显得拘谨，不敢大胆表达自己的观点。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂，勇于表达。
最后，通过这节课的教学，我深刻认识到教学反思的重要性。在今后的教学工作中，我将不断总结经验，及时调整教学方法，努力提高自己的教育教学水平。同时，我也将更加关注学生的需求，以生为本，因材施教，让每个学生都能在课堂上学有所获。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“神话故事在现实生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解中国古代神话的基本概念。神话是古代人民对自然现象、历史事件等进行想象和解释的一种文学形式。它反映了古人对世界的认知和对美好生活的向往。
《中国古代神话》整本书阅读指导课教学设计
《中国古代神话》整本书阅读指导课教学设计内容简析中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。
它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。
中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。
中国神话故事在民间口耳相传，它的神奇、瑰丽，反映出无穷的艺术魅力。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著，该书由当代中国神话学大师袁珂先生编著。
1950年商务印书馆初版，后多次增补修订，已印行11次。
1984年经扩充修订，易名《中国神话传说》。
全书分7篇：导论篇、开辟篇、黄炎篇、尧舜篇、羿禹篇、夏殷篇、周秦篇等。
中国是亚洲世界的神话宗主国，从《山海经》开始有描述神话的故事，一直在历代文学著作方面都有作品，袁珂先生将中国各时期经史子集中有关故事的零碎片断系统严谨地加以整理成一个完整的组合，使其成为一部具有汉民族风格特色的中国神话典籍。
教学目标1、通过阅读《中国古代神话故事》，从中领略中华民族文化的渊远流长，了解神话的特点。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧，激发课外阅读的兴趣，培养学生坚持课外阅读，乐于思考的好习惯。
3、通过阅读《中国古代神话故事》，感受古代神话神奇的想象和中华民族的精神特质，汲取积极向上的精神力量，滋养心灵。
教学过程一、导入（一）谈话导入书名1.同学们读过古代神话故事吗？请说说你印象最深的是哪个？为什么？2.不少古代神话故事已成为我们耳熟能详的成语。
3.出示书的封面，今天我们就来读一本书《中国古代神话》，这是中国神话学专家袁珂先生撰写的一部全面叙述中国古代神话体系的专著，也是中国第一部汉民族古代神话专著。
（二）介绍作者出示袁珂的图片，今天我们就来了解一下他和他写的中国古代神话吧。
袁珂先生(1916.7.12—2001.7.14)，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等，生于四川新繁县。
《中国古代神话传说故事》——整本书导读课教学设计
《中国古代神话传说故事》——整本书导读课教学设计一、教学目标1. 了解中国古代神话传说故事的起源、主要内容和特点；2. 培养学生对中国传统文化的兴趣，提升对神话传说的理解和欣赏能力；3. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 选择适合年龄段的中国古代神话故事，如《女娲补天》、《盘古开天》、《后羿射日》等；2. 分析每个故事的主要情节、人物形象和寓意等；3. 引导学生理解神话故事背后的文化内涵和价值观。
三、教学重点与难点- 教学重点：培养学生对神话故事的理解能力和文学鉴赏能力；- 教学难点：引导学生理解神话故事背后的文化内涵和价值观。
四、教学方法1. 导读：利用图片、音频或短视频等多媒体资源引入故事，激发学生的研究兴趣；2. 听讲解：通过讲解的方式介绍故事的背景、情节、人物形象等；3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们交流对故事的理解和感受；4. 合作演绎：让学生以小组为单位进行故事演绎，加深对故事的理解和印象；5. 知识拓展：引导学生延伸神话故事的内容，深入了解相关文化知识；6. 总结提问：以问题的形式对学生进行回顾和检查，巩固所学知识。
五、教学过程第一课时1. 开场导入：放映一段与神话相相关的短视频，引发学生对神话的兴趣。
2. 导读介绍：简要介绍教材《中国古代神话传说故事》的内容和教学目标。
3. 听讲解：带领学生了解第一个故事的背景、情节和人物形象。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们交流对这个故事的理解和感受。
5. 合作演绎：让每个小组根据自己的理解进行故事演绎。
6. 知识拓展：讲解与故事相关的传统文化知识，如神话传说的启示和影响。
7. 总结提问：通过提问的方式对学生进行知识检查和巩固。
第二课时1. 开场导入：播放第一个故事的精彩片段或重点段落，引发学生对续集的期待。
2. 复回顾：对第一个故事的情节、人物形象和文化内涵进行回顾，检查学生的掌握程度。
3. 听讲解：带领学生了解第二个故事的背景、情节和人物形象。
中国古代神话故事整本书阅读导读教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版中国古代神话故事整本书阅读导读教学设计《中国古代神话故事》——指向阅读能力即整本书推进课教材简析《中国古代神话故事》这本书是由许多个小故事集合而成的。
中国古代神话来自于古代民间流传或经史典籍中记载的故事，反映了我国先民对宇宙的起源及大地万物的认识和想象。
与教科书的对应：部编版语文四上第四单元这本书的价值：故事充满神奇的想象，人物形象鲜明教学价值的判断：落实语文要素，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容;感受故事中神奇的想象教学目标：在学生现有的阅读基础上，由浅入深引导学生学生展示读书收获，提升阅读思维，指导学生阅读的方法，由文字的表面继续深入阅读，并激发学生阅读同类神话的兴趣。
教学实施：1.交流学生读书经验，教师分享读书经验2.猜故事发现题目秘密3.说故事，落实语文要素4.分享神奇之处，感受神话特点（想象神奇、人物性格鲜明）5.回归整体领悟表达（创编故事要展开想象，人物对话的几种不同形式，通过言行体现人物鲜明性格特点；）6.启发思考、深入阅读、广泛阅读（神话传递的精神、评价，为什么读神话，读更多神话）教学准备：1.学生按计划阅读《中国古代神话故事》2.按照阅读学习单提示自主整理读书收获3.制作教学ppt教学过程：课前准备：表扬信，积分卡，课堂评价标准谈话导入：孩子们，走进语文课本第四主题单元，我们感受到神话的魅力。
合上语文课本，老师发现大家已经捧起《中国古代神话故事》津津有味的品读起来。
今天这节课我们一起来说一说这本书。
师：了解读这本书的遍数。
看来大家对这本书已经较为熟悉了，能说说你读这本书的经验吗？（批注、认真、摘抄、和同学聊……）分享老师阅读经验。
老师想考考大家。
第一关：看图猜故事第一关：读片段猜故事。
引导发现题目秘密，引导根据题目简单概括课文内容，并根据主要人物及事件提问。
（了解起因、经过、结果） (提问的策略)第二关：讲故事第二关，了解故事的起因、经过、结果讲讲故事的主要内容。
《中国古代神话故事》整本书阅读导读课设计
《中国古代神话故事》整本书阅读导读课设计中国古代神话故事整本书阅读导读课设计1. 课程背景和目标本导读课设计旨在帮助学生了解中国古代神话故事的特点、内容和文化背景，激发学生对中华传统文化的兴趣，并培养他们的阅读与思辨能力。
通过本课程，学生将能够：- 了解中国古代神话故事的起源、发展和重要代表作品。
- 探索神话故事中的文化象征和道德准则。
- 分析神话故事的结构、主题和含义。
- 运用批判性思维进行问题解读和讨论。
- 提升阅读和写作能力。
2. 课程安排第一课：介绍中国古代神话故事- 学生了解古代神话故事的定义和特点。
- 分享一段中国古代神话故事，引发学生对神话的兴趣。
- 探讨中国古代神话故事与历史、文化的关系。
第二课：《山海经》中的神话故事- 学生浏览《山海经》中的神话故事，了解神话故事的多样性。
- 分析几个具体例子，展示神话故事的主题和意义。
- 学生自行选择一个神话故事进行研究和介绍。
第三课：《封神演义》中的神话故事- 学生阅读《封神演义》中的神话故事，了解神话故事的叙事风格。
- 分析几个重要角色的形象与传统文化的联系。
- 学生对比《山海经》和《封神演义》中的神话故事，讨论其异同。
第四课：神话故事中的文化符号- 学生分析一些经典神话故事中的文化象征和道德准则。
- 讨论这些符号在中国文化中的重要性和继续影响力。
- 学生自行选择一个神话故事进行深入研究和呈现。
第五课：神话故事的批判性思考- 学生研究运用批判性思维分析神话故事的问题和意义。
- 分析具体神话故事中存在的争议和反思。
- 学生展示自己的观点和解读。
第六课：阅读与写作提升- 学生进行一个小组阅读讨论，提出一个神话故事的新解读。
- 学生撰写一篇短文，介绍他们选择的神话故事，并进行个人的思考和解读。
- 学生互相交流并提供建议与反馈。
3. 评估方式- 课程期间的小组讨论和课堂表现评估。
- 学生的个人研究和呈现评估。
- 学生的阅读与写作提升作业评估。
4. 参考资源- 《中国神话故事》- 《中国古代神话与传说精选》- 《中华神话大典》- 《中国神话编年》通过以上的课程设计，学生将会对中国古代神话故事有更深入的了解，同时也能够培养学生的创造力、批判性思维和写作能力。
中国古代神话故事整本书阅读导读课教学设计
很久很久以前一一《中国古代神话故事》整本书导读教学目标：1、教学生选书，使用目录，激发学生的阅读兴趣。
2、通过研读故事，画思维导图，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
3、通过制作人物卡片，感受神话中鲜明的人物形象。
教学重点：1、画思维导图，把握文章主要内容。
2、制作卡片，感悟神话人物的形象。
教学难点：1、画思维导图，把握故事内容。
2、制作卡片，感悟神话人物的形象。
教学过程：一、看准作者去选书1、同学们，在语文书第四单元我们读了一些神话故事，该单元后面的《快乐读书吧》要求我们读整本书，可是老师发现书店里的《中国古代神话》版本太多了，你有什么选书的好方法呢？2、介绍关注编者或作者选书，引入袁珂先生的简介（PPT出示关于袁珂的介绍让学生观看）认识袁珂：①袁珂先生是当代中国神话学大师。
②他曾担任中国神话学会主席。
③袁珂先生的著述非常丰富。
他的神话专著《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
④袁珂先生的多数著作在香港、台湾均多次重印，并且被翻译成俄、日、英、法、意、西班牙、捷克、韩国等多种语言。
⑤袁珂先生的作品被中国、日本、美国、新加坡等国选入学校课本。
（学生回答）3、教材中三次出现袁珂的名字，引导学生再次关注看准作者去选书（出示：看准目录去选书）二、用好目录找篇目1.（老师展示书籍）这就是袁珂先生的书，翻开书籍的目录看一看（出示书籍目录）这本书的目录在编排上有什么特点呢？2、再看目录，老师发现好多神话故事的题目都有共同点，例如圈出来的这些，聪明的你，发现它们的秘密了吗？学生：都有人名，都是人物在干一件什么事在目录中，像这样用人物+事件为标题的中国神话故事还不少，读这些题目，我们就能知道故事的主要人物和他做的事情。
3、下面，老师要考考你们能不能用好目录了，看图片，你知道这个人物是出自目录中的哪个故事吗？小结：同学们，使用目录，不仅能了解故事人物和事件，而且能帮助我们快速找到故事页码。