学科核心素养进课堂之学情分析单之令狐采学创编
学科核心素养进课堂之学情分析单
学科核心素养进课堂之学情分析单学生分析结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。
在本课《藏书票》的教学过程中，为了实现学生的真正参与，激发他们良好的参与状态，我不断提出新的问题，给予学生多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的兴趣教学因素，注重用自己的语言进行情感渲染，唤起学生对新知识的兴趣。
通过一个个新问题的设计，学生的情绪一次次被调动起来，参与的愿望显得那么地强烈。
有了学生参与的愿望、意识与情绪，在强调学生的感受、体验和学习的游戏性的前提下，我进一步鼓励学生以合作的方式自由表现、大胆创造使每个学生都能全身心地主动参与活动。
在课堂中，留给学生更多的想象、创作、表现自我的空间。
不能总是让学生围着教师转，而是应让教师引导学生去思考，顺着学生的思维去开导、指导、辅导，让学生自我发现、自我探索。
尽量让学生按照自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。
教师也应因人而教、因思而导，分别根据不的同学生、不同的思维方式去辅导学生，去帮助学生拓宽想象空间。
在指导他们如何练好基本功的基础上，辅导他们完成构图，颜色搭配等，最后完成一件能充分表现学生自我的作品。
学生的知识增长了，说明我们的服务有了成果，这也是教学改革的目的之一。
为达到以上目的，在学生中开展藏书票创作活动，对培养孩子们的德育、美育有着良好的促进作用。
可以培养孩子们在读书的同时如何爱书、藏书，让他们学会亲手设计制作藏书票，不但培养了他们的动手、动脑能力，而且还培养了他们的审美能力和创造能力，从而提高他们的素质、促进他们的学习，使其全面健康成长。
经过教学实践，我把藏书票的设计与制作作为一个切入点，将其引入到美术教学活动中，作为人文学科的美术教育，其主要目的是培养学生的美育、美学及审美能力，提高学生的文化素养和文化品位。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
李烛辉
学段
小学
教材（版本）
(部编)人教版
学科
语文
章/单元
第二单元
课题名称
《gkh》
学科核心素养
语文学科的核心素养主要有语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。语文学科核心素养具有基础性与发展性。
具体到本单元，我们要培养学生以下几个方面的素养：
3、文化传承与理解—在游戏活动中提升学习汉语拼音的主动性，增强主动识字的兴趣，增强文化认同感。
4、审美鉴赏与创造—品味儿歌语言的节奏韵律美，积累模拟声音的词语。尝试创编儿歌。
学情分析
教材
分析
本课包括五部分内容。
第一部分与单韵母的拼音练习。第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
1、语言建构与运用—运用前面学过的两拼音节的方法自主观察，主动探究新知，自主练习拼读gkh与韵母组成的两拼音节；初步掌握三拼音节的拼读方法；能联系自己熟悉的汉字、事物进行适度拓展。
2、思维发展与提升—培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力。
学生
分析
起点预测：通过一段时间的学习，学生已经初步掌握了两拼音节的拼读方法，他们应该能够通过自主练习，在个体拼读、同伴互助的基础上拼读声母gkh和韵母组成的两拼音节；但三拼音节学生第一次接触，拼读难度较大。
难点预测：声母gkh和韵母组成的两拼音节，三拼音节的正确拼读。带调三拼音节的正确拼读。
突破策略：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境——寻找拼音娃娃复习导入；（2）先扶后放——观察情景图，自主创编儿歌读准声母；（3）教学生活化。 （4）自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。
数学学科核心素养进课堂之学情分析单
数学学科核心素养进课堂之学情分析单学情分析是教师对学生学习状态、学习进程和学习情感的详细了解和判断，是教育教学过程中的重要环节之一。
对于一门学科来说，学情分析能够帮助教师更好地调整教学策略，针对不同的学生制定个性化的教学计划，提升学生的学习效果和学习兴趣。
在数学学科中，学情分析同样具有重要的意义。
在数学课堂上，学情分析的目的主要是了解学生在学习数学过程中的态度、兴趣、能力和掌握程度，具体可以从以下几个方面进行分析。
首先，要从学生的态度和兴趣入手进行分析。
数学是一门需要抽象思维和逻辑推理的学科，在数学学习过程中，学生的态度和兴趣起到了决定性的作用。
通过观察学生对数学的态度和参与度，可以判断学生对数学的喜爱程度和学习的主动性。
比如，学生是否积极主动地参与数学课堂上的互动和讨论，是否愿意主动解决数学问题，这些都是可以通过学情分析进行判断的重要指标。
其次，学情分析需要关注学生的学习能力和掌握程度。
数学学科有一定的知识和技能基础要求，对于学生的逻辑思维、计算能力和分析能力都有一定的要求。
通过课堂练习和作业情况的观察，可以初步了解学生的学习能力和掌握程度。
同时，还可以通过定期的作业和考试来检验学生对数学知识的掌握情况，从而进一步分析学生的学习能力和学科素养。
此外，学情分析还应该关注学生的学习过程和学习方法。
数学学科是一门需要不断训练和巩固的学科，学生的学习过程和学习方法对于学习效果起到至关重要的作用。
通过观察学生的学习过程，教师可以发现学生在解题过程中存在的困惑和问题，并及时给予指导和帮助。
同时，了解学生的学习方法，可以根据学生的不同特点制定个性化的学习计划，引导学生正确地选择适合自己的学习方法和学习策略。
最后，学情分析还需要考虑学生的学习动机和学习目标。
学习动机和学习目标是学生学习的内在驱动力，也是学生学习情感的重要因素。
通过了解学生的学习动机和学习目标，教师可以找到激发学生学习兴趣和积极性的方法，帮助学生树立正确的学习态度和明确的学习目标。
核心素养进课堂----学情分析
姓名
崔瑞芳
学段
小学
教材（版本）
人教版
学科
数学
章/单元
第四单元
课题名称可能性学科 Nhomakorabea心素养数学学科应该具备的核心素养有：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面
学情分析
教材
分析
本课是新授课，关于“可能性”这一内容，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如“抛硬币”、“摸球”、“摸牌”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
学生
分析
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知；学生已具备的基本知识与技能 。五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 活动主体： 1.根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。2.学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。3.本节课以实物教具为辅，通过实物操作，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。
学科核心素养进课堂之学情分析单(部编版语文)
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，”因此对于本教材,我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感.珍视学生独特的感受、体验和理解。学生对于葡萄沟是陌生新奇的,应注重学生的初步感知。
学生分析Βιβλιοθήκη 1、情感.如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领.语文的性质之一就是“重要的交际工具”.可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的,不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际,比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习.运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。
学科核心素养进课堂之学情分析单
学段
教材（版本）
人教版
学科
数学
章/单元
《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第四单元
课题名称
圆的周长
学科核心素养
本学科应该具备的核心素养有：一、培养数学意识，形成良好数感。二、加强数学思维、方法的训练，形成数学探究能力。三、注重数学实践活动的开展。四、培养良好的数学学习习惯，
学生
分析
本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人。但是感觉较不好。1：学生不能很好的适应新的教学环境。2：学生的合作交流，自主合作学习没有很好的体现。3：学生在操作过程中出现的不规范，导致数据不准确。
核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
学情分析
教材
分析
本次课型是新授课，本单元内容是在学生认识了圆，探索并掌是《数学课程标准》“空间与图形”领域的重要内容，《大纲》（修订版）中提出的教学要求是：让学生“掌握圆周长和圆面积的计算公式。《数学课程标准》提出的具体目标是：探索并掌握圆的周长和面积公式。《标准》与《大纲》相比，增加了“探索”这一活动性目标。强调让学生经历探索圆周长和面积公式的过程并学习基本的数学思想和方法，积累数学活动经验。学生学习的重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。学习难点：理解圆周率的意义。1：通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。培养数学意识，形成良好数感。2：通过对比分析掌握圆周长的计算公式。加强数学思维、方法的训练，形成数学探究能力。3：能用圆的周长的计算公式解决一些简单的数学问题。注重数学实践活动的开展。4：通过对圆周率的计算，培养良好的数学学习习惯，渗透爱国主义的思想。
学科核心素养进课堂之学情分析单 (1)之令狐采学创编
核心素养指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。
学生核心素养指学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。
学生核心素养指学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学科核心素养进课堂之学情分析单。
学科核心素养进课堂之学情分析单(5)
哈斯旦尔
学段
教材（版本）
湘版教材
学科
音乐
章/元
第一单元
课题名称
欢迎你
学科核心素养
简要说明本学科应该具备的核心素养有哪些。（参考小学学科核心素养）
良好的学习习惯
高雅的言谈举止
必要的音乐知识
丰富的歌曲积累
熟练地表演技能
学情分析
教材
分析
本次授课是新授课，本单元介绍的是小学生刚刚从幼儿园步入一年级，接触音乐的第一课，本课是启示课，也是孩子们脱离幼儿教育，进入初等教育的重要一环，本课以欢迎新同学来到新的学校为主题安排了一首歌曲《欢迎你》，律动《唱呀，跳呀》，活动《谁的歌儿多》，并为学生提供了主动参与活动的空间，“我来唱支歌”，“我、、、、、、”以音乐会的形式让学生互相理解，相互了解，培养和谐的人际关系。
学生
分析
一年级学生从整体水平来说相差不是很大，学生在音准，对歌曲的接受水平和音乐表现水平方面学生相对能够，但部分学生音乐听觉稍有差异，绝大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，但还有个别同学不能自律，所以，在教学中还要增强常规教学，这样，才能保证教学的顺利实行，所以，这学期对他们的音乐感受力，表现力要进一步增强训练。
学科核心素养进课堂之学情分析
学科核心素养进课堂之学情分析学科核心素养进课堂之学情分析单姓名：XXX学段：小学教材（版本）：部编版学科：语文文章/单元：第三单元课题名称：《葡萄沟》简要说明：本学科应该具备的核心素养有哪些。
（参考高中学科核心素养）核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
从价值取向上看，它反映了学生终身研究所必需的素养与国家、社会公认的价值观。
从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。
不仅反映社会发展的最新动态，同时注重历史文化特点和教育现状。
语文学科中的核心素养体现在以下两个方面：1、兴趣是最好的老师。
很多语文教育学者在论著中都提到了这一点。
一个学生首先具有了语文的兴趣，才会主动进行研究，才会自主地选择研究。
目前的语文应试教学并不能完全激发学生对于语文内容的兴趣，也就不能养成良好的阅读惯，这也是造成语文教学效果不佳的原因。
因此，语文研究最好的方式就是先进行兴趣的培养。
学生必须积极地端正态度，从自身的兴趣出发进行语文研究，先慢慢地建立兴趣，慢慢地将阅读的惯培养起来，这样就会有助于考试。
在顺应学生自身的性情的基础上展开研究，才能收效最佳。
有了兴趣的培养，就必须让学生能够自我研究。
他们自己进行自己的研究，根据自己的兴趣和愿望进行自己的培养。
在这种教育之中，当事人既是一个教育者还是一个被教育者，充分地唤醒自我的意识，根据自己的心理和兴趣特征出发。
2、寻找课外读物，参加各类语文活动。
在研究语文的过程中，学生需要寻找更多的课外读物，尤其是经典名著。
这样不仅可以丰富学生的语文知识，还可以培养他们对于文学的兴趣和爱好。
此外，学生还需要积极参加各类语文活动，例如朗诵比赛、写作比赛等等。
通过这些活动，学生可以更好地锻炼自己的语文能力，提高自己的综合素质。
而应该是积极主动地参与其中，感受语文的情感魅力。
2021年学科核心素养进课堂之学情分析单之令狐采学创编
学科核心素养进课堂之学情分析单
欧阳光明（2021.03.07）
姓名
岳璐
学段
高段
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
第一单元
课题名称
走遍天下书为侣
学科核心素养
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革
新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”
这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
2.下大力气培养学习良好的学习习惯，提高学生各方面的能力。引导学生边读边想，透过语言文字感悟的能力、朗读能力。
学生
分析
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
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学情分析
教材
分析
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
学科核心素养进课堂之学情分析单
令狐采学
姓名
岳璐
学段
高段
教材（版本）
单元
课题名称
走遍天下书为侣
学科核心素养
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革
学生
分析
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
1、最急需做的是引导学生树立自信，由不说到说，再由说到会说。只有学生敢于张嘴说自己的想法和感受，老师才能适时点拔引导他们去深入地感悟文本，学生不说，一切都无从谈起。
新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”
这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
2.下大力气培养学习良好的学习习惯，提高学生各方面的能力。引导学生边读边想，透过语言文字感悟的能力、朗读能力。