语文人教版五年级下册21猴王出世
21、猴王出世
一、谈话：
1、欣赏歌曲《猴哥猴哥》
2、歌里唱的猴哥是谁？
3、老师先做个小调查：你们是通过什么方式了解孙悟空的？
4、影视剧的影响力可真大。
《西游记》最为我国最伟大的一部神话小说，已经通过影视作品得以传播，为世人所熟知。
但是，若要想真正得到《西游记》的精髓，还得读原著。
今天我们要学习的课文就节选自《西游记》原著。
接下来准备上课。
组织上课
二、整体感知
（一）检查预习
1、齐读课题。
《西游记》的作者是明朝的吴承恩，他历时七年创作这部文学巨作，整整写了一百回，《猴王出世》这篇课文就节选自第一回《灵根孕育源流出，心性修持大道生》。
课文基本上保留了原著的语言。
要想把400多年以前的白话文读通读顺读懂可不是一件容易的事，老师要检查检查，看看你们预习好了吗？欣赏你的自信。
2、出示：自己先来试着读一读这几句话，再用自己的话说说红体字的意思。
·海外有一国土，名曰傲来国。
·盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
·他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中······
·碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
3、还不错，读这种古白话文，除了看书下的注释、查古汉语词典之外，还可以上下勾连的方法来猜测词语的大概意思去读。
这几句话的大概意思大家都懂了，那我们就来读读课文，请大家默读课文，边读边想这篇课文主要写了一个怎样的故事呢？可以用我们在这个单元读长篇小说常用的提炼小标题的办法试一试。
4、学生汇报。
板书：出世探洞称王
5、小标题就是我们提炼出来的故事发生发展过程中的一个个情节，透过一个个情节你能说说石猴给你留下了怎样的印象呢？（举手的同学寥寥无几）看来，单凭情节我们对石猴的印象还很模糊，要想深入的了解小说中的人物形象，还得品味细节。
6、清代学者张书坤就在反复品读了细节之后，写下了这样评价《西游记》——出示：《西游记》是一部奇书。
环境“皆奇地”，人物皆奇人，故事皆奇事，时空皆奇想，书中的诗词歌赋，学贯天人，文绝地记，左右回环，前伏后应，皆奇文也！
7、这是多么高的评价啊。
《西游记》这本书真的如张书坤先生说的那样奇吗？接下来我们就先把目光聚焦这篇课文中的主人公——石猴身上来，一起来感受这是怎样的一番人奇文也奇。
出示：（第一个任务）再次默读课文，画出描写石猴“奇于他人”的句子，并批注上一个可以恰当评价石猴的词语。
（这里的“奇于他人”就是说——比其他猴子奇怪、神奇···，理解很到位。
因为是跟其他猴子作比较，所以你觉得应该采用哪种读书方法更合适呢？）方法提示：对比读
（第二个任务）反复品读画出的句子，尝试发现作者遣词造句的秘密，品味“奇文”的妙处。
（这个要求能看懂吗？写了什么内容人人看得见，可是怎么写的对
于大多数人却是个秘密，你是那个发现秘密的人吗？期待大家的表现）
预设:
1、盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一石猴。
（1）石猴跟其他众猴相比，奇在哪？用书中的一个词来说就是“灵通”。
（板书）（2）描写石猴灵通的这段文字在遣词造句方面有什么奇特之处？（简短）（3）简短的句子读起来特别有节奏感，你能试一试吗？读出了古白话文的味道。
2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）从这一句你又读出石猴哪一方面奇于他人？（友多）都有谁？朋友确实很多，还有不少猛兽。
我们来看看这几个加点的词，其实他们的意思差不多，是说明——石猴与刚才说的那些动物关系密切。
（2）作者把跟石猴关系密切的朋友们一个一个写出来，用上一组不重复的词“伴”“群”“友”“亲”，可见作者用词——多么精准。
板书
（4）师：除了用词精准，这句话词语排列组合也很讲究（前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。
）
（5）师：这种修辞叫排比。
大家看它的前一句，有什么发现？（每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。
）
（6）这两个排比句读出来应该是什么节奏呢？谁来试一试？（节奏不突出）（7）说节奏，咱们就打节奏。
画上节拍再来读一读。
你可以自己先试读，有人愿意试一试。
（起起伏伏，有一种在琴键上跳跃的感觉，你读得轻快悦耳，听你一读，这石猴啊就要跳到我们眼前来啦）真有意思
（8）师：大家看，后面一个分句也很有意思了，你发现了吗？（对偶）
师:就像一幅对子，我们在一年级就学过，天对地，雨对风，大陆对长空。
我们来对对吧。
夜宿对——石崖——之下——像这样字数相等，结构相同，意义相称的句子叫对偶。
你们再读读前两个分句，发现了吗？不仅运用了排比的修辞方法，同时，他们也运用了对偶的修辞。
（9）师：这三个分句连起来成长句子，你能读好吗？（长长短短、语言是活泼的，石猴也跟着活泼起来了；抑扬顿挫，真有大珠小珠落玉盘的感觉。
你的朗读真富有感染力，句子本身有那么有魅力，我们干脆把它背下来吧，好吗？）师：古人写文章非常讲究节奏和韵律，吴承恩更是擅长排比和对偶，这样的写法课文里还有多处，你到文中找一找并朗读给大家听一听。
（10）还要再听一段吗？自己读原著吧，精彩的打斗不会让你失望的。
3、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（一字之差，意思就大不一样了可见人物语言之简短精炼）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮蔽了桥门。
却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
（1）注意这段话，石猴看了几次？第一次——第二次——第三次——石猴仅仅是胆大吗？还有心细。
板书
（2）这段话在遣词造句上有什么特点？动词连用板书
（3）读这样连续运用动词的语段就要边读边想画面。
谁愿意为大家读一读。
问一问，你们的眼前出现石猴探洞的画面了吗?《西游记》有很多文字描述的是动
态的打斗场面，当你读到这些文字的时候，眼前就要有画面，这样才能如临其境。
要不要听老师读一段？边听边想画面，再猜猜这是孙悟空跟谁打斗？
4、“列位呵，‘人而无信，不知其可’。
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
沉稳引用
7、故事品味到这的时候，老师再次问问你们，石猴给你留下了怎样的印象？你喜欢他吗？但是同学们刚才说的这些远远不足以来评价他。
一部《西游记》，其实就是一部石猴成长史。
接下来拜师学艺，取名孙悟空；然后大闹天宫，被封齐天大圣；500年后跟着唐僧西天取经，唤作孙行者，行者行者就要走啊；最后修成正果，封为斗战圣佛。
这些名号中，哪一个历程是最长的？经历了——九九八十一难。
8、在这九九八十一难中，哪一难过的最为艰难？那一场打斗最为精彩？请你们回去静静地打开这本书。
百回的书目，啃读下来其实相当于去西天取经。
你会取得真经而归吗？今天这堂课就上到这里，下课！。
五年级下册语文《猴王出世》知识点
五年级下册语文《猴王出世》知识点
《猴王出世》是五年级下册语文课本中的一篇课文，知识点主要包括以下几个方面：
1. 内容梗概：讲述了石猴的成长和修炼的过程。
石猴因为机缘巧合得到了锋利的铁棒，并在仙石山修炼成了本领非凡的石猴。
后来，他凭借自己的本领击败了天庭众神，成
为了弼马温。
最后，他自封为齐天大圣，成为了猴王。
2. 文学特点：这篇文章以寓言的形式讲述了石猴的故事，充满了想象力和幻想，具有
浓郁的神话色彩。
同时也透露出中国传统文化中的哲学思想和人生智慧。
3. 人物形象：文章中的主要人物是石猴。
石猴聪明机智，勇猛无畏，有着强烈的求知
欲望和进取心。
通过不断努力和自我修炼，他成为了强大的存在，最终成为了猴王。
4. 修行与成长：石猴通过刻苦修炼，得到了铁棒，并学会了七十二变，拥有了强大的
本领。
这说明只有通过不断的努力和坚持，才能取得成功。
同时，这也寓意着每个人
都有无限的潜力，只有勇于尝试和努力奋斗，才能不断成长。
5. 人生哲理：石猴逆天而行，打败了天庭众神，成为了猴王，这给人们传递了积极向
上的信念和精神力量。
文章中也体现了追求自由、独立和不被束缚的个人主义思想。
以上就是《猴王出世》的一些主要知识点。
通过学习这篇课文，可以了解到一些中国
传统文化中的思想和价值观念，培养学生的想象力和思维能力，并引导他们树立积极
向上的人生态度和价值观。
部编版小学五年级下册语文第7课《猴王出世》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第7课《猴王出世》课文原文及知识点【导语】《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国明代杰出的小说家吴承恩的古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
以下是WTT为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。
一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。
见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。
古云：“禽有禽言，兽有兽语。
”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。
我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（yé）！”喊一声，都拖男挈（qiè）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。
众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。
”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。
(人教新课标)五年级语文下册《5.21猴王出世》优秀教学案例
3.教师可以鼓励学生提出自己的疑问，引导学生主动寻求答案，培养学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.教师可以按照学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，每组选择一个课文片段进行深入研究和讨论。
2.教师可以设置小组合作任务，如共同分析孙悟空的人物形象、共同编写一个以孙悟空为主角的故事等，让学生在合作中交流、学习。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作研究和讨论，培养了学生的团队协作能力和表达能力。小组合作使学生在交流中相互启发，共同探讨，提高了解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思，让学生认识到自己的优点和不足，明确自己的努力方向。同时，教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发了学生的学习积极性。
2.教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验孙悟空的出生历程，增强学生对课文内容的理解和感悟。
3.教师可以引导学生结合自己的生活经验，想象自己是孙悟空，思考自己在面对困境时会如何应对，从而培养学生的创新思维和想象力。
（二）问题导向
1.教师可以通过设计一列问题，引导学生深入思考课文内容，如“孙悟空为什么选择离开花果山？”“他在闯荡江湖的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”等。
1.学生能够通过学习课文，感受到中国古典文学的魅力，培养对文学的热爱和追求。
2.学生能够在教师的引导下，树立正确的价值观，从孙悟空的英勇机智和反抗精神中汲取正能量，培养勇敢、智慧、反抗不公的品质。
3.学生能够在学习过程中，培养团队合作意识，学会尊重他人，提高人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过多媒体手段，如播放《西游记》的片段、展示孙悟空的图像等，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2023年语文五年级下册《猴王出世》教案
2023年语文五年级下册《猴王出世》教案语文五年级下册《猴王出世》教案11．能依据“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的爱好。
一、复习导入，初步感受猴王形象。
1．板书课题。
2．回忆这篇课文主要讲了什么？3．依据“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）用课文中的话回答第一个问题。
（2）用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的？二、细读语言，深化感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的欢乐和自由2．提问：你发觉这句话有哪些特点？3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句1．学生自主研读其次个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作沟通，老师巡察指导。
3．全班沟通，对比品读。
4．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象，体会经典的魅力。
1、结合板书小结：学了这篇课文，我们心中都有了自己的`猴王形象，他不只是一只活泼可爱的猴子，更像敢作敢为的一个人。
走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。
语言的珍宝随处可见，请同学们再读一读。
2、《西游记》中的故事还有许多，谁能说说还知道哪些？3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。
师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎样表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师信任你们肯定会乐在其中，有所收获。
五年级下册语文课件-第五组第21课《猴王出世》∣人教新课标
2.请把下面的字填到括号里。 游饮觅食采宿 那猴在山中, 却会行走跳跃, ( 食 )草木, ( 饮 )涧泉, ( 采 )山花, (觅 )树果；与狼虫为伴, 虎豹为群, 獐鹿为友, 猕猿为亲；夜( 宿 )石崖 之下, 朝( 游 )峰洞之中。
3.把下列句中加点的文言词换成现代词语。 (1)真个好所在。( 地方 ) (2)桥那边是一座天造地设的家当。( 家产 ) (3)复瞑目蹲身。( 又 ) (4)何不拜我为王？ (为什么 )
。
四、句式巧变换。 1.石猴说: “我,__他__们__都__进__去__住__,__也__省__得__受__老__天__之__气______ 2.源。流之处乃是一股瀑布飞泉。 改为比喻句:
源_流__之__处__乃__是__一__股__像__帘__子__一__样__的__瀑__布__飞__泉__。______
五年级下册语文课件-第 五组第21课《猴王出世
》∣人教新课标
2024/9/29
1.下列加点字的读音全部正确的一组是(A )
A. 遂﹒(suì) B. 顽﹒耍(wán) C. 挠﹒腮(náo)
獐﹒鹿(zhāng) 石窍﹒(qiào) 石碣﹒(jié)
猕﹒猿(mí) 瞑﹒目(mín) 镌﹒刻(jùn)
4.按要求写句子。 (1)(石猴)与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。(仿写一
个排比句) ____我__们__应__以__忠__厚__之__人__为__邻__,__贤__能__之__人__为__师__,__诚__实__之__人__为__友__,_______
_仁__爱__之__人__为__亲__。______________________________________ (2)石猴叫道：“都随我进来！ 进来！ ”(改成转述句) ____石__猴__叫__道__，__都__随__他__进__去__！___进__去__________________________ (3)《！西游记》的作者是明代的吴承恩写的。(修改病句) ____《__西__游__记__》__是__明__代__的__吴__承__恩__写__的__。__(_《__西__游__记__》__的__作__者__是________
五年级下册语文课文五年级下册语文书第21课猴王出世课文
五年级下册语文课文五年级下册语文书第21课猴王出世课文《猴王出世》座谈室里，有六只猴子正在讨论谁会成为猴王。
猴王是猴群中地位最高的猴子，拥有最大的权力。
大家争论了很久，都没有得出结论。
这时，尼古拉斯老师走了进来。
尼古拉斯老师是一只经验丰富的猴子，也是大家共同尊敬的领导。
尼古拉斯老师用镇定的声音说：“我听到你们在讨论谁将成为猴王。
我觉得，我们应该给每只猴子展示他们自己的潜力。
只有那些真正有领导能力的猴子才能成为猴王。
”大家都安静地听着，期待着尼古拉斯老师的进一步解释。
尼古拉斯老师一边说，一边把每只猴子叫到他面前。
他给每只猴子一个旋转木马。
然后，他告诉他们：“你们要试着让旋转木马停下来。
谁能掌握好节奏，让旋转木马停在正确的位置上，谁就有领导能力。
”猴子们都开始尝试着掌握节奏，让旋转木马停下来。
有的猴子摇摇晃晃，旋转木马停在了错误的位置上，有的猴子掌握得很好，让旋转木马停在了正确的位置上。
最后，尼古拉斯老师宣布：“经过测试，我们选出了新一任猴王！他就是……”座谈室里充满了悬念，大家都紧张地等待着尼古拉斯老师的宣布。
尼古拉斯老师指着一只年轻的猴子说：“恭喜你，你展示出了真正的领导能力，你将成为猴王！”年轻猴子高兴地跳了起来，大家纷纷向他表示祝贺。
从那天起，年轻猴子担任了猴王的职位。
他以智慧和勇气带领着猴群，让它们变得更加团结和有序。
这个故事告诉我们，要成为一个好的领导者，不能只看外表，更要看内在的潜力和能力。
每个人都有自己的特长和潜力，只有发挥出来，才能取得成功。
小学语文五年级下册《猴王出世》说课稿及反思共三篇 教材版
《猴王出世》说课稿及反思（一）一、说教材《猴王出世》是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，主要讲花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活。
一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。
二、说教学目标1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。
3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
三、说教学重难点教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：理解这些词语的意思进而读懂课文内容四、说学情我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。
学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。
因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。
并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
五、说教法学法根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。
在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。
教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。
六、说教学过程板块一、导入新课,激发兴趣。
(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
五年级语文猴王出世知识点
五年级语文猴王出世知识点五班级语文猴王出世学问点归纳《猴王出世》是部编人教版五班级下册其次组中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国明代杰出的小说家吴承恩的古典神话小说《西游记》第一回。
这里给大家共享一些五班级语文猴王出世学问点，欢迎阅读！五班级语文猴王出世原文海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四周更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（sui）有灵通之意。
内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
那猴在山中，却会行走跳动, 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐（z俏ng漉为友，Wmi）^（yuan）为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天气酷热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（w旨n）耍。
一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。
见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。
古云：〃禽有禽言，兽有兽语。
〃众猴都道: 〃这股水不知是哪里的水。
我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（y6）!〃喊一声，都拖男挈（qi。
女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。
众猴拍手称扬道：〃好水!好水!原来此处远通山脚之下，直接大海之波。
〃又道：〃哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
〃连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：〃我进去!我进去!〃他瞑（ming）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他住了身，定了神, 认真再看，原来是座铁板桥。
桥下之水，冲贯于石窍（qG。
）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。
却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正值中有一石碣（近）。
碣上有一行楷书大字，镌（川舒）着〃花果山福地，水帘洞洞天〃。
人教版小学语文五年级下册第21课猴王出世-PPT课件
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活
①出世
泼
可
②探水
爱 敢
作
③称王
敢
为
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学习目标二
朗读课文，说说石猴是 从哪儿来的？怎样称王的？
要求：找出相关语句，读一读。 方法：同桌交流—集体交流—评价补充
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学习目标三
再读课文，理解重点语 句，感受石猴的形象。
要求：通过课文中描写石猴语言、动作 等语句进行分析。
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博学之，审问之，慎寺之，明辩之，
1
笃行之。精心整理，欢迎收藏
灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 顽劣 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩脑
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学习目标 一： 读课文，了解文章的大体
内容。
要求：读课文，读准字音。然后说 说文章是通过那几个部分写的？从 中看出石猴有什么特点？
方法：小组交流—集体交流—评价补充
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朗读指导
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有志者，事竟成，破ห้องสมุดไป่ตู้沉舟， 百二秦关终属楚;
苦心人，天不负，卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴。
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学习(xuéxí)目的
一：读课文，了解文章的大体 内容。
要求：读课文，读准字音。然
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朗诵指点
句段赏析 (shǎnɡ xī)
四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬。 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华感之 既久，遂有通灵之意。
那猴在山中，却会行走腾跃(ténɡ yuè)，食草 木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹 为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游 峰洞之中。
绿色(lǜ sè)圃中小学教
第七页，共10页。
句段赏析
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉 中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波， 明明朗朗(lǎnglǎng)的一架桥梁。
他们才说有身手进得来，出得去，不伤身体 者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进 来，寻了这一个洞天与列位安息稳睡，各享成家 (chéng jiā)之福，何不拜我为王？
后说说文章是经过那几个部分
写的？从中看出石猴有什么特
点？
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第三页，共ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0页。
①出世
②探水
③称王
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泼 得 意 (d é yì) 敢 作 敢
学习(xuéxí)目
的二朗诵课文，说说石猴是从 哪儿来的？怎样(zěnyàng)称王 的？