《大堰河——我的保姆》教案-
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河我的保姆》教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：时代背景：民国时期，中国社会变迁，农村生活困苦。
地点背景：大堰河，位于四川省成都市青羊区，是作者艾青的故乡。
1.2 作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，中国著名诗人，代表作品有《我爱这土地》、《大堰河我的保姆》等。
艾青成长于大堰河附近，对家乡有着深厚的感情。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析：诗歌共四节，每节四句，共十六行。
诗歌采用自由诗的形式，语言质朴、真挚。
2.2 诗歌主题思想：表达对故乡大堰河的热爱和怀念之情。
反映农村生活的艰辛，以及对美好生活的向往。
2.3 诗歌意象与象征：大堰河：代表作者的故乡，象征着家乡人民的生活。
保姆：象征亲人般的关爱和保护。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 语言特色：质朴、真挚、感人，充满乡土气息。
运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。
3.2 韵律与节奏：诗歌节奏自由，韵律感强，符合自由诗的特点。
运用重复、排比等手法，使诗歌具有强烈的音乐性。
第四章：教学目标与方法4.1 教学目标：了解诗歌的背景和作者，理解诗歌的主题思想。
分析诗歌的内容、意象和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 教学方法：讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、诗歌内容等。
讨论法：分组讨论诗歌的意象、主题和艺术特色。
欣赏法：朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和情感。
第五章：教学设计5.1 课时安排：本章内容共计2课时。
5.2 教学步骤：第一课时：1. 导入：介绍诗歌背景和作者简介。
2. 朗读诗歌：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌内容：分析诗歌的主题思想和意象。
4. 讨论诗歌艺术特色：分组讨论诗歌的语言、韵律等。
第二课时：1. 复习上节课的内容，回答问题。
2. 分析诗歌的情感：探讨作者对故乡的情感表达。
3. 欣赏诗歌：朗读诗歌，体会诗歌的美感。
4. 总结与作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业。
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河-我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够领悟诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌中的关键词语，引导学生深入理解诗歌；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国的热爱之情；（2）培养学生对家乡的眷恋之情；（3）培养学生对母亲的感恩之情。
二、教学重点1. 诗歌中的意象和象征手法的理解；2. 诗歌的结构和韵律特点的分析；3. 诗人表达的思想感情的理解。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的挖掘；2. 诗歌韵律和节奏的把握；3. 学生写作能力的提高。
1. 教师准备诗歌的相关背景资料；2. 学生准备诗歌的学习笔记和写作素材。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）学生分享对诗歌的初步理解和感受。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生讨论诗歌中的关键词语和意象。
3. 分析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点；（2）学生分享对诗歌深层含义的理解。
4. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生结合诗歌内容和自己的感受进行写作；（2）学生在课堂上完成写作，教师进行点评和指导。
（2）学生提出对诗歌的疑问和拓展思考。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的参与程度和思考深度，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
2. 写作练习：评估学生的写作能力，包括表达能力、组织结构和创意等方面。
3. 学生反馈：收集学生的疑问和拓展思考，以了解学生的学习需求和兴趣。
1. 教师根据教学效果，反思教学内容的安排和教学方法的使用，考虑如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，进一步了解诗人的创作风格和思想情感。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。
（2）分析诗歌的结构、韵律、意象等特点，提高文学鉴赏能力。
（3）了解艾青的生平和创作背景，认识其在我国现代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）尝试创作类似风格的诗歌，提升创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感恩之情，培养尊敬老人、关爱他人的品质。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生热爱家乡、保护环境的责任感。
（3）通过学习诗歌，培养学生热爱文学、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗歌意象、手法和情感的分析。
3. 艾青生平和创作背景的掌握。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。
2. 诗歌创作技巧的运用。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《大堰河我的保姆》诗歌全文、艾青的生平和创作背景资料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的艾青诗歌，如《我爱这土地》等。
（2）简介艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、手法和情感。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从不同角度赏析诗歌，如形式、内容、意象等。
（2）培养学生批判性思维能力，提高诗歌鉴赏水平。
5. 诗歌创作（1）启发学生尝试创作类似风格的诗歌。
（2）学生展示创作成果，教师点评指导。
7. 课后作业（1）背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 诗歌创作评估：对学生创作的诗歌进行评价，关注其对诗歌形式的掌握、意象的运用和情感的表达，给予肯定和指导。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》诗歌全文。
（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的赞美。
（2）培养学生的感恩之心，尊重劳动人民的意识。
（3）激发学生对诗歌的热爱，提高文学修养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗人艾青的生平和创作背景。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的感悟和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗人艾青的生平和创作背景，解析诗歌主题和情感。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 实践操作法：学生尝试创作诗歌，表达对保姆的感激之情。
五、教学准备1. 教师准备：诗歌全文和相关资料，PPT课件。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人艾青的生平和创作背景。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生圈点批注，记录诗歌中的关键词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感体验（1）学生分享自己对中国劳动人民的认识和尊重。
（2）学生讨论如何表达对保姆的感激之情。
6. 课堂小结（2）提醒学生关注诗歌中的修辞手法和艺术特色。
七、作业布置1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
高中语文教师资格面试大堰河—我的保姆教案
高中语文教师资格面试大堰河—我的保姆教案高中语文教师资格面试《大堰河—我的保姆》教案【一】教学目标1.知识与技能目标：(1)分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
(2)分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
2.过程与方法目标：(1)朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
(2)合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
(3)思维拓展，感知不同文体的不同特征。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情高中语文教师资格面试《大堰河—我的保姆》教案【二】教学重点和难点1.教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
2.教学难点理解叙事诗的抒情特点。
教具准备多媒体课件、录音机。
高中语文教师资格面试《大堰河—我的保姆》教案【三】教学过程(一)导入新课师：同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢?你又会选择写这个人的什么事呢?生：我会写妈妈。
写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。
生：我也写我的妈妈。
我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生：我写我的父亲。
我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。
但我与我父亲的关系就像两兄弟。
在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲和我一起探讨难题。
生：我想写我的外祖母。
我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。
我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。
她为人可活泼呢，有时我觉得她比我更像一个小姑娘。
师：父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。
我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。
(学生笑)同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。
《大堰河──我的保姆》教案
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大堰河──我的保姆》的基本内容和主题。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够默写课文中的精彩片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，理解人与自然和谐共生的理念。
（2）培养热爱家乡、保护环境的意识。
（3）学会珍惜亲情，尊敬长辈，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《大堰河──我的保姆》的主题和内容。
（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）默写课文中的精彩片段。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的情感和意象的理解。
（2）诗歌修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《大堰河──我的保姆》的作者、背景和主题。
（2）引导学生关注诗歌中的情感表达和艺术特色。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解诗意，体会情感。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难懂句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生默写课文中的精彩片段。
（2）学生朗读课文，体会作者的情感表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读课文《大堰河──我的保姆》，理解诗意，体会情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，写在日记中。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：对学生的诗歌鉴赏能力和分析能力进行测试，了解学生的掌握程度。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
《大堰河――我的保姆》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。
（3）了解诗人艾青的生平和创作背景，把握其诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生对家乡的热爱之情。
（3）引导学生关注普通劳动者，树立尊重劳动的意识。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌结构和韵律的分析。
3. 诗人艾青的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
3. 创意写作练习的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河——我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
（2）学生分享自己对诗歌的欣赏心得。
5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求运用诗歌中的意象进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特色和价值。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
3. 选择一首艾青的其他诗歌进行自主学习，下节课进行分享。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《大堰河——我的保姆》，深入理解诗中的意象和象征意义。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，揭示诗人的情感和主题。
3《大堰河——我的保姆》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。
（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。
2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。
2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。
3. 准备教学课件和教学道具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。
（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。
（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。
4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。
（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。
5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。
（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。
（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
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《大堰河——我的保姆》教案知识与能力1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
】过程与方法先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观)通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重、难点及教学突破重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要￥性。
教学突破~应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
^弗学生准备预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
`教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计：教师指导学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料2.字词练习 2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次，归纳层意 4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动￥学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经.不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人艾青—的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。
】2.师：大家回答得不错，艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑》鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具]有独特的艺术风格。
1.积极回答问题，就所了解的知识对艾青其人做基本简介。
《生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我/国现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱)国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。
'2.倾听，作好相应记录。
3.师：1933年，艾青因参加进步爱国活:动被捕入狱。
在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌《大堰>河我的保姆》。
板书课题。
3.听取老师介绍作者的写作背景及原-由，以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习(约分钟)$教师活动学生活动师：大家在课前都预习了这篇课文，文。
中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。
导人随堂练习1，检查学生预习情况。
，借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
\三、朗读诗歌，初步感受文意(约分钟)教师活动学生活动%1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
…2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。
~师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳^动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对不公道世界的诅咒、控诉之情。
:1.听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。
、2.畅谈对这首诗的印象。
生：诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的：姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次。
归纳层意(约分钟)￥教师活动学生活动》1.指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。
"2.师：这首诗分为几个部分?3.师：很好，现在我们来看看第一部分。
第一部分是诗歌的前四段，它#主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?/点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉】的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。
通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染'中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出|对大堰河悲惨一生的回忆。
4.师：第二部分又讲述了些什么呢?5.师：回答得很正确，诗歌的第三部分~写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?^6.师：诗歌的第四分部讲了什么?将上述内容梗概板书。
(见课末板{书)1.按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。
：2.生：分为四个部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦~身世及其与我的关系。
表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
在教师点拨下细细体会作者在该部>分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品！德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。
$5.生：第10段写大堰河的殡葬。
用生前四十几年的人世生活的凌侮、数不尽的奴隶的凄苦，与死后四（块钱的棺材和几束稻草、几尺长方的埋棺材的土地相对比，深刻而￥生动地揭示了旧社会的黑暗。
6.生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰》河深情地怀念和由衷地赞美之情。
五、本课小结这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
：六、课末板书设计参考大堰河我的保姆%艾青第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与我的关系怀念与痛悼第二层(5。
8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生眷恋与感激第三层(9。
1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇同情与控诉第四层(12.13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美教学步骤(第2课时))第二课时教学流程设计教师指导学生活动1.探讨作者所采用的写作手法1.细读诗歌，分析探讨写作手法>2.深入理解2.研读重点段落，深入理解3.指导品析《给乌兰诺娃》3.品析名篇，提升诗歌鉴赏水平<一、分析探讨写作手法(约分钟)教师活动学生活动%1.师：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒[发情感。
本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，^使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复】1.生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉]转，增强了诗歌的抒情效果。
的修辞方法。
这种手法有何作用?}2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。
指导完成课后思考与练习四。
、3.师：从构思看，全诗前4个诗段从今天写起，睹雪思人最后两个诗段又回到今天，来赞美大堰河。
！第4诗段有一句大堰河，今天我看到雪使我想起了你，第12诗段有)一句大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，这两句在全诗结构上起了什么作用?|2.仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法的段落语句，并就自己的理解分析其作用。
完成课后思考与练习）四。
3.第4段中大堰河，今天我看到雪使?我想起了你，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦"难，默默奉献的一生。
第12段大堰河，今天，你的儿子是在狱里中的今天与第4段中的今天相呼￥应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。
/二、研读重点段落。
深入理解(约分钟)教师活动学生活动—1.师：前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下、第7、8段?2.师：第7段中用诗人自家优越的条-件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。
忸怩不安一词表}明我在保姆家生活惯了，进而说明我与地主家庭的疏远与隔阂。
请在诗句中找出一句相同的话来证…明，并分析它们表达了什么?3.师：诗歌第8段写道大堰河为了生^活就开始用抱过我的手臂劳动1.深情地朗读诗歌第7、8段。
2.跟随教师讲解理解重点段落，试着！分析并把握作者思想感情。
生：我做了生我的父母家里的新客了。
明明自己是这个家庭的成员，·却说成是新客，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父？母的陌生。
3.生：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。
"了。
这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活，而是到地主家( 我的家)干活，从而取得报酬(养活自己一家。
劳动是繁重而多样的，然而她却总是含着笑，这表明-了她的什么品质?4.师：联系第6段所写我离开大堰河家时，她居然哭了，那么在第8、段中反复写她笑，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?4.生：表明了大堰河对乳儿的深深的！爱，为能够和乳儿在一起而笑。
这是真正的母爱!是超越了一切功"利关系的爱。
三、赏析《给乌兰诺娃》(约分钟)教师活动%学生活动1.师：通过对教材所选诗歌的学习，我们对艾青的诗歌有了初步印象，为了加深对其风格和思想的了解，提高我们的阅读能力，我选取了他的另一首诗让大家欣赏。
板书诗歌《给乌兰诺娃》，抽学生朗读。
2.指导完成随堂练习2。
1.充满感情的朗读《给乌兰诺娃》，体会诗歌所要表达的意思，感受诗歌的意境美。
2.回答问题，听取教师评讲，在教师的常导下体会诗歌的荨杏特色与思想情感。
四、本课小结本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。
为了提高学生阅读欣赏诗歌的能力，本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》。
五、课末板书设计参考给乌兰诺娃看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一样软。
像风一样轻，比月亮更明亮，比夜更宁静人体在太空里游行，不是天上的仙女.却是人间的女神，比梦更美比幻想更动人是劳动创造的结晶。
问题探究与拓展活动诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会( 这不公道的世界)的恨联系在一起的。
请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。
练习设计随堂练习设计1.给下列词注音释义，并用它们造句。
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。
(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
(2)说说破折号在这里的作用和好处。
(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。
(4)诗中不是却是是什么关系?诗人这么写的用意是什么?个性练习设计试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。