教育理论顺口溜
教育理论知识顺口溜
1、孟子重教，荀子重道，小斯重课，艾拉重班。
解释：最早提出教育一词为孟子;最早提出道德一词为荀子;最早将课程用于专门术语为斯宾塞;最早提出班级一词为艾拉斯莫斯。
2、永远记住历史独立解释：教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性3、教育对象社会人，教育性质正负型，教育呈现显隐性，教育功能谁都行。
解释：教育功能根据作用对象划分为个体发展功能与社会发展功能;根据作用性质划分为正向功能和负向功能;根据呈现方式分为显性功能和隐性功能。
4、本能生利息解释：生物起源学说代表人物利托尔诺和沛·西能，观点教育起源于动物的生存本能5、在心里做一个无意识的美梦解释：心理起源学说代表美国孟禄，观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿6、米凯爱劳动解释：劳动起源学说代表人物米丁斯基和凯洛夫7、培根首提出，纽斯来实现，康德首开课，巴特来规范，杜威更实用解释：培根首次提出将教育学独立;夸美纽斯的《大教学论》正式将教育学独立出来;康德是首次在大学里讲授教育学专业课的人;赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为规范独立的学科正式诞生;杜威被称为实用主义的创始人，作品《民主主义与教育》8、木有掌握，哪来结构和发现，挖根找范例、高度赞发展、全面和谐好司机、巴班斯基最优化解释：布鲁姆——掌握学习;布鲁纳——结构主义和发现教学法;瓦根舍因——范例教学;赞可夫——发展性教学;苏霍姆林斯基——全面和谐教育;巴班斯基——教学过程最优化9、夏商西周有六艺，春秋自由私学起，战国儒墨显学胜，汉代仲舒独尊儒，隋唐六学重科举，宋代书院四五集，明朝八股文改立，清末终将废科举。
10、印度宗教为经义，埃及有僧又有吏，巴达重军重体育，雅典德智体美齐，教会三四共七艺，骑士学校重七技11、公义世法出双轨解释：近代社会教育特征：1、公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育世俗化;4、重视立法，倡导以法执教;5、出现双轨制;6、形成了较系统的近代学校教育制度12、全民多现身解释：20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化13、小苏产婆启发理，讽刺助产下定义;小柏理想哲学体，最早学习于游戏;亚里百科求真理，追求美德高目的，和谐全面发展齐，最早遵循自然理。
教育学核心知识点顺口溜
教育学核心知识点顺口溜教育学是智慧之王
让孩子们行为亮眼。
厚德、博学、创新、强健
培养学生优秀品质的关键。
教育目标要明确
培养学生成才的方向。
适应社会，又立志远大
激发学生的积极性和创造力。
教学方法要灵活运用
激发学生的兴趣爱好。
巩固知识，发展能力
培养学生的学习能动性。
教育评价要全面化
多角度了解学生的发展。
定期考试，课堂表现
全方位了解学生的进步程度。
人文教育要弘扬
培养学生的良好品德。
责任感、感恩心
促使学生成为社会栋梁。
学校管理要科学规范
树立正确的领导风格。
师生和谐，注重团队
为学生创造良好的学习环境。
家校合作要积极展开
共同培养学生成长茁壮。
家长参与，教师引导
携手助力学生前程万丈。
教育要不断深化
推动教育更上层楼。
借鉴国际，加强研究
不断追求教育的进步。
以上是教育学核心知识点
帮助学生顺利成长。
以此为基础，努力奋进
让教育事业更加光芒万丈。
教育学知识点顺口溜333
引言概述：教育学是一门关于教育现象、教育过程、教育理论和教育实践的学科。
学习教育学的知识点是提高教育工作者专业素养的重要途径。
本文将以顺口溜的形式总结教育学的知识点，其中333代表教育学的三个重要方面，分别是教育的目标、教育的内容和教育的方法。
正文内容：一、教育的目标（100字）1.培养人才的目标培养全面发展的人格培养社会责任感和公民意识培养创新能力和学习能力2.培养社会适应的目标培养社交能力和合作精神培养适应社会变化的能力培养解决问题的能力3.培养生活技能的目标培养健康的生活方式培养生活自理能力培养实践动手能力二、教育的内容（300字）1.知识与技能语言文字和数学基础知识科学、艺术和体育知识社会科学、人文科学和自然科学知识社会行为规范和道德伦理知识2.思维与创新逻辑思维和批判性思维创造性思维和问题解决能力学习方法和信息处理能力3.情感与态度爱国主义和社会主义核心价值观人文情怀和审美能力民主、自由和平等的公民意识4.实践与体验实践动手能力和实践创新能力生活经验和社会体验社会实践和实践教育5.教育与社会社会变革和教育发展教育公平和教育机会均等三、教育的方法（500字）1.教学方法讲授法、讨论法和案例法实验法、示范法和训练法小组合作学习和项目学习技术辅助教学和远程教育2.教学手段教材与教具的选择和使用多媒体教学和互联网教学录播课程和在线学习平台3.教育评价考试评价和综合评价学业评价和品德评价自我评价和互评4.教育方法的改革探索性学习和问题导向学习跨学科融合和项目制学习学习资源的共享和个性化学习5.教育创新与研究教育改革的理论与实践教育技术的应用与创新教育政策的制定与研究总结：通过对教育学的知识点的阐述，我们了解到教育的目标包括培养人才、培养社会适应能力和培养生活技能。
教育的内容涵盖知识与技能、思维与创新、情感与态度、实践与体验以及教育与社会等方面。
教育的方法包括教学方法、教学手段、教育评价、教育方法的改革以及教育创新与研究。
2023下半年幼儿教资笔试考试重点口诀
2023下半年幼儿教资笔试考试重点口诀一、教育原理与教育心理学1. 提高幼儿教育质量的关键：注重整体发展、个别差异、激发兴趣。
2. 适应性教育的原则：个别需求、循序渐进、启发式教育。
3. 学习活动对幼儿发展的积极影响：认知、情感、意志统一发展。
4. 幼儿期的兴奋点：支配、逆反、依赖。
5. 儿童阶段性发展的特点：稳定性、发展性、遗传性、自主性。
二、儿童生理和心理发展1. 幼儿期的生理特点：生长迅速、免疫力低、大脑发展快、大脑皮层尚未发育完全。
2. 社会性游戏对幼儿发展的影响：促进心理、认知、语言、情感等多方面的发展。
3. 幼儿身体发育不同于成人的特点：生长速度快、耐力差、运动范围狭窄。
4. 幼儿身体感知的步骤：感觉、认知、反应、动作。
5. 幼儿学习能力的提高：扩大生活范围、创设情景、保持兴趣、提高观察力。
三、幼儿教育教学设计与组织1. 幼儿教育规划的原则：针对个体、教育与经验相互联系、因材施教、灵活性与合理性相结合。
2. 激发幼儿学习兴趣的方法：情境创设、探索式学习、游戏、幼儿参与。
3. 预备活动的重要性：引起幼儿兴趣、培养大脑记忆、增强专注力、提高思维能力。
4. 引导教学的方法：启发式提问、提示和暗示、积极肯定与鼓励。
5. 教师角色在幼儿教育中的转变：管理者、研究者、设计者、观察者。
四、幼儿健康与安全教育1. 幼儿安全教育的重点：交通安全、食品安全、火灾安全、游泳安全。
2. 预防龋齿的方法：定期刷牙、控制糖分摄入、养成良好饮食习惯。
3. 预防意外伤害的方法：减少高空坠落、防止跌倒、防止食物卡喉、预防触电。
4. 幼儿保健的目标：生长发育正常、预防疾病、提高抵抗力、保持心理健康。
5. 幼儿常见疾病的预防与控制：手足口病、疱疹、感冒、腹泻。
五、幼儿艺术早教1. 幼儿艺术教育的重要性：培养审美能力、提高综合素质、促进身心发展。
2. 幼儿艺术教育的方法：启发式教育、情境创设、模仿与创造。
3. 幼儿手工艺术教育的目标：培养动手能力、美感、创造力、耐心和毅力。
教学原则顺口溜记忆法
教学原则顺口溜记忆法一、教学原则顺口溜记忆法教学原则是我们在教学过程中必须遵循的基本准则，要把它们全记住可不容易呢，所以顺口溜记忆法就超级有用啦。
1. 科学性与教育性相结合原则咱可以这么编顺口溜：“科学教育不分离，知识品德一起提。
”这就是说在教学的时候呢，我们传授的知识得是科学准确的，同时还要对学生进行思想品德教育。
比如说上物理课讲重力的时候，老师一边解释重力的原理，一边引导学生思考科学家们严谨的探索精神对我们做人做事的启发。
2. 理论联系实际原则顺口溜：“理论实际要挂钩，知识运用不发愁。
”这一原则要求我们在教学中把理论知识和实际生活联系起来。
像学数学的时候，讲到三角形的稳定性，就可以举例生活中的自行车车架是三角形结构，这样学生就能更好地理解这个知识点啦。
3. 直观性原则“直观教学看得见，抽象知识好理解。
”有了这个顺口溜就好记多啦。
在课堂上，老师可以用实物、模型或者多媒体来展示抽象的知识。
比如生物课上，拿一个真实的植物标本或者用3D模型展示细胞结构，学生们一看就懂。
4. 启发性原则“启发学生多思考，主动学习效果好。
”老师在教学过程中要引导学生积极思考问题。
就像语文老师在讲课文的时候，问学生对某个段落的理解，然后再根据学生的回答进行引导，而不是直接告诉他们答案。
5. 循序渐进原则“教学循序渐进走，知识体系才牢固。
”知识是有体系的，我们要按照由浅入深、由易到难的顺序来教学。
比如英语课上，先教简单的单词和句型，再逐渐深入到复杂的语法和长篇阅读。
6. 巩固性原则“知识巩固不能忘，温故知新有保障。
”学了知识就得复习巩固。
像历史课，老师可以定期让学生回顾之前学过的朝代和事件，做一些知识梳理的小练习。
7. 因材施教原则“因材施教看差异，每个学生都顾及。
”每个学生的学习能力和特点都不一样，老师要根据这些差异来教学。
比如在美术课上，对于有绘画天赋的学生可以提供更高难度的绘画技巧指导，而对于基础较弱的学生则着重基础绘画能力的培养。
教育理论顺口溜
教育理论顺口溜教育心理学开头来一段：巴甫洛夫的狗,桑代克的猫;斯金纳的老鼠,班杜拉的宝宝;苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫;布鲁那：“我发现”奥苏泊尔：“我接受”加涅：“我把信息加工一下;”建构主义者：“你和我建构的不一样”正文：裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学,首部以教心学命名;乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人;心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯;认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型,三维智力吉尔福;认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论;现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊;学习迁移理论：学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊;遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊;行为演练的基本方法：全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE;学习动机理论：需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉;教师领导方式类,行动研究属勒温;教师成长三阶段,都源自福勒布朗;波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段;教育学科举制度始隋唐,科举考试依四书;生物起源利托尔,心理起源有孟禄;精神分析弗洛伊,还有动机压抑论;埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者;绅士教育白板说,教育漫话属洛克;教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学;桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人;实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人;泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性;大教学论夸美钮,标志教育学独立;赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要;认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳;身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺;个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇;教学目标分类法,掌握学习布卢姆;操作条件作用论,程序教学斯金纳;发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨;幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线;社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞;比率智商斯比纳,离差智商韦克斯;他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔;苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国;阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔;教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西;学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅;强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---大教学楼强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则;卢梭---爱弥儿强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了;裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,;弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国苏联教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森;心智动作五三段,加里培林安德森;科尔伯格两难故事三水平六阶段论;学习动机内驱力,先行组织奥苏伯;心理学心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派;个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老;发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿0至2;形式运算中学生,11直至到成年;人格特质奥尔波,人格维度艾森克;流体晶体智力说,有卡特尔和霍恩;多元智力加德纳,三维智力吉尔福;海德的共变原则,凯利的三度理论,琼斯的对应理论,态度最早源朗格;。
德育原则教学原则顺口溜
德育原则教学原则顺口溜嘿，同学们！今天我来给你们分享超级有趣又好记的德育原则和教学原则的顺口溜。
这可都是学习中的宝藏啊。
先来说说德育原则。
德育嘛，那可是塑造咱们灵魂的大事。
我有这么个顺口溜：“疏导尊严要一致，正面教育循善诱。
知行统一加因材施教，依靠积极克消极。
集体个别相统一，教育影响要连贯。
”就拿“疏导尊严要一致”来说吧。
我给你们讲个故事。
我们班曾经有个调皮捣蛋的同学叫小明。
他呀，上课老是爱说话，打扰别人。
要是老师直接严厉批评他，他就会很逆反，更不听话了。
这时候班主任就用了疏导的方法。
班主任把小明叫到办公室，没有一上来就骂他，而是很尊重他，问他为啥上课爱说话。
小明说他觉得有些知识太简单了，忍不住想跟同学讨论。
班主任就顺着他的话，说他积极思考是好事，不过课堂有课堂的纪律，就像马路上的车得遵守交通规则一样。
要是大家都不遵守，那课堂就乱套了。
而且老师还很严肃地告诉他，尊重他人上课的权利是很重要的。
从那以后啊，小明就慢慢改正了。
这就是疏导尊严要一致的体现。
“正面教育循善诱”呢？这就好比我们种花。
花要是有点歪了，你不能上去就把它折断，而是要轻轻地扶正，给它足够的阳光和水分。
老师对待我们也是这样，总是鼓励我们做好事，看到我们的优点就大力表扬。
就像有次我写了一篇作文，老师把我的作文当成范文在班上读，哇，我当时心里可美了，觉得自己要更努力写好作文。
这就是正面教育的力量啊。
再看看“知行统一”。
这就像学游泳。
你光在岸上看别人游，背那些游泳的理论知识，不去水里扑腾扑腾，你永远也学不会。
在生活中也是，我们懂得要尊老爱幼这个道理，那在公交车上就得给老人让座啊。
如果只知道道理，不去行动，那这德育不就白做了吗？“因材施教”就更好理解了。
每个同学就像不同的种子。
有的是向日葵的种子，适合阳光充足的地方；有的是兰花的种子，需要更细致的照顾。
老师不能用同一种方法对待所有的同学。
我有个同学画画特别好，老师就鼓励他参加绘画比赛，给他更多的绘画指导。
外教史人物观点记忆顺口溜
外教史人物观点记忆顺口溜一、夸美纽斯夸美纽斯主张教育应该适应自然，强调儿童的天性发展。
他提倡直观教学和游戏教学，认为教育应该注重培养儿童的品德和兴趣。
同学们可以参考以下顺口溜来记忆他的观点：“小宝贝，爱学习，游戏教学好有趣。
”二、洛克洛克主张绅士教育，他认为绅士不仅要具备德行、智慧、礼仪和学问等素养，还需要拥有强健的身体。
他提倡体育与智育的结合，认为身体与心智相辅相成。
顺口溜为：“洛克绅士身体好，体育智育都不少。
”三、卢梭卢梭是自然主义教育理论的代表人物之一，他提倡顺应自然的教育，反对过于刻板和规矩的教育方式。
他认为教育应该培养具有自主性和独立性的个体。
顺口溜为：“卢梭主张自然走，教育要顺应儿童。
”四、裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是情感教育理论的代表人物之一，他强调情感教育和爱的教育的重要性。
他认为教育应该充满爱心和关怀，培养具有高尚品德的人。
顺口溜为：“裴斯太洛齐爱生活，教育要充满关怀。
”同时，他提倡“教育心理学化”，强调教育应该与儿童的自然发展相结合。
顺口溜为：“裴斯教育心理学，发展自然少不了。
”五、赫尔巴特赫尔巴特是传统教育理论的代表人物之一，他强调教师的权威和学生的纪律性。
他认为教师是教育的主体和权威，学生应该听从教师的指导。
顺口溜为：“赫氏教师权威大，学生纪律要牢记。
”六、杜威杜威是现代教育理论的代表人物之一，他主张教育的实用性和实践性，反对传统教育的束缚。
他认为教育应该培养具有适应社会能力的人，顺口溜为：“杜威实用和实践，适应社会真本事。
”杜威强调儿童中心、活动中心和经验中心，认为教育应该与儿童的生活经验和兴趣相结合。
顺口溜为：“杜威儿童中心行，活动经验少不了。
”当然，除了以上的顺口溜记忆法之外，我们还可以利用一些其他的记忆方法来帮助我们记忆外教史人物的观点。
比如利用关键词记忆法、图表记忆法、故事记忆法等等。
通过多种方式的学习和记忆，我们可以更好地掌握外教史知识点。
以上就是《外教史人物观点记忆顺口溜》的全部内容，希望能对同学们的学习有所帮助。
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教育理论顺口溜
《教育心理学》
开头来一段:巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。
斯金纳的老鼠,班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那:“我发现！”
奥苏泊尔:“我接受！”
加涅:“我把信息加工一下。
”
建构主义者:“您与我建构的不一样！”
正文:
裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。
乌申斯基,人就是教育的对象,俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论: 高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。
认知风格的差异:
场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福。
认知学习理论:
格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论:
学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德, 关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。
遗忘的理论:
痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法:
全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论:
需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因就是韦纳,自我效能班杜拉。
教师领导方式类,行动研究属勒温。
教师成长三阶段,都源自福勒布朗。
波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。
《教育学》
科举制度始隋唐,科举考试依四书。
生物起源利托尔,心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说,教育漫话属洛克。
教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。
实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人。
泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。
大教学论夸美钮,标志教育学独立。
赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要。
认知结构学习论,发现教学与学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳。
身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法,掌握学习布卢姆。
操作条件作用论,程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿, 量杯实验陆钦斯,标准
参照戈莱塞。
比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。
她律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国。
阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。
学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家:
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性,她认为人的本性就是善的,但被现存的环境与教育破坏了。
裴斯泰洛奇---她认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、与谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,。
弗洛伊德---人的性本能就是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制就是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家:
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家:
乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人
认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段,加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。
《心理学》
心理学的主要流派:
构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳, 精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派。
个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿0至2。
形式运算中学生,11直至到成年。
人格特质奥尔波,人格维度艾森克。
流体晶体智力说,有卡特尔与霍恩。
多元智力加德纳,三维智力吉尔福。
海德的共变原则,凯利的三度理论,琼斯的对应理论,态度最早源朗格。