人教版小学英语三年级下册Unit2-My-Family-Part-B教学设计
呈现几张全家福照片，鼓励学生上台任选一张，师生之间相互问答。
（4）Chant:This,this,who’sthis boy?He’s,he’s,he’s my brother…
(5)运用Come on/WatchTV/Great/Cool/Wow,how funny!做TPR活动。教师先边说边做，然后教师发口令，学生做动作。
教学重点和难点
教学重点：要求学生能运用句型Who’s this...?展开问答，并在模拟情景中进行交流。
教学难点：this和that的发音和不同用法，并能在实际情景中正确运用。对话中句型How funny!和猜测游戏中的句式Is she/he...?的理解。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
（1）呈现新句型和新词。教师戴上MissWhite的头饰，扮一名新教师，指附近几名学生并用新句型向全班询问Who’s this boy/girl?在询问中强调新词this的发音和近指的手势。
（2）学习新句型；Who’s this boy/girl?
教师出示人物图，请学生用句型Who’s this…?造句，用单词boy/girl/man/woman等补充句中省略部分。配合手势进行句子学说，并夸张地做出this与的that动作，比较读含有this与that的问句。
Step 4
Extensio然后参加学校家庭聚会。活动中，两小组同时出场，相背而立，每个成员自己介绍：I’m mother/father/brother…,然后在组织者1、2、3的喊声中变换位置，相对站后互相提问：Who’s this boy/girl…?并根据刚才听到的信息进行猜测，猜对给予赞叹。
2、教学设计在实际教学实施中也存在一些缺憾，例如有一部分学生在回答Who’s this boy/girl?时，容易混淆He’s和She’s及在猜人物的活动中搞混Is he和Is she的读音,所以我觉得可通过多媒体制作，呈现各种学生喜欢的卡通形象的男女人物图片，让学生进行快速抢答比赛，反复操练He’s和She’s的读音，这样学生掌握的效果会更好。还有，让学生朗读课文的活动，也可换成利用多媒体让学生给课文配音，这样学生朗读课文的兴趣会更高。
Step 3
Practice
（1）Game:Touch and guess.
请一名学生上台蒙上眼睛，另一名学生与他握手并问候Hello,其他学生大声问：Who’s this boy/girl?引导蒙眼的学生运用句型Is he/she…?进行猜测，猜对了用Great/Cool/Wow,how funny!表示感叹。
（1）学生模仿老师用新句型提问和回答。
（2）学生用man/woman等扩大对新句型的学习，并比较含this与that的问句。
（3）学生利用照片和富有节奏感的Chant进一步学习新句型。
（4）学生在老师的手势提示下完成动作。
利用新教师询问学生的情景自然引入新句型，然后根据学生的认知特点采用教师示范、引领的方式逐渐过渡到集中学习。让学生在真实的情景对话中通过对比的说、做及在chant中感受新旧句型的不同用法。
Step 1
Warm-up
/Revision
(1)Sing a song:Boy and Girl.
(2)Greetings.
T:Hi,Boys,how are you?Snap your fingers!Hello!girls,Clap your hands.
(3)Game:Guess.教师事先在墙上贴几张明星或名人图片，教师离图片站远并指着其中一张图片说：Look,look,Who’sthat man/woman/boy…?请学生猜老师指的是谁。教师示范两次。
学情分析
学生已有一学期英语学习的基础了，对英语有了认知水平。但他们好说、好动、好表现、爱模仿，学习英语还是主要通过直观地感知去理解，所以我认为在教学过程中，应设计夸张又直观的情景和多样的趣味操练活动，让学生从感知到理解并走向运用。
教学目标
[知识目标]理解本课对话，掌握句型Who’s this boy/girl?的问与答，懂得this和that的不同用法。正确理解、运用感叹词Great!/cool!/Wow!
（2）多媒体呈现搞乱次序的课文对话画面，要求学生听录音后进行排序并回答。教师再带读两遍后，要求学生分角色朗读课文。
（1）请学生用新学句型做游戏。
（2）学生听录音给课文对话画面排顺序。分角色有感情朗读课文。
本环节安排有趣的活动，让学生在快乐轻松的游戏中加深对新句型功能的理解，同时又紧扣课文中一些感叹词、句的运用，较好地突破了难点。课件的出现有助于培养学生的认读能力。在操练了重点句型后，解决了难点后，呈现课文内容，很好地训练学生的听力能力。
[能力目标]能正确运用句型Who’s this...?展开问答.学生在实际情景中选择不同的指示代词this与that进行提问，提高学生在实际情景中灵活运用、自然表达能力。
[情感目标]通过语言训练中Great!Cool!Wow!等感叹句的自然表达和教学中的趣味活动，让学生学会感叹和赞美，充分体验用语言表情达意的快乐。
学生用所学内容进行交流。
让学生能把本课所学知识应用到实际生活中，既训练了学生的听力、快速反应能力、分析能力，又能增强学生小组合作的意识。
Step 5
Homework
（1）听录音有感情仿读课文。
（2）利用自己的全家福照片，同桌之间用所学句型询问照片上的人物。
学生仿读并用照片巩固所学的语言知识。
培养学生的语音语调基础以及让学生在课外生生之间的交流中进行有意义的练习和实践，充分发挥他们的主动性，培养他们学以致用的能力。
（1）学生唱英文歌。
（2）听指令做动作。
（3）学生用已学句型猜人物。然后学生分组进行猜一猜游戏。
课始的一首英文歌的导入，使学生快速感受到英语学习氛围，并自然引出师生间的问候及猜猜看的游戏。游戏不但能较好地复习PartA中已学的句型，巩固that的用法，也为新知的呈现起好过渡的作用。
Step 2
Presentation
板书设计
Unit2 my Family
Who’s this boy/girl? Is he/she...?
He’s/She’s my borther/sister. Yes/No.
Come on/Watch TV/Great/Cool/Wow,how funny!
学生学习活动评价设计
三年级的学生比较注重形成性评价，即对他们在日常的课堂学习过程中的表现、所取得的成绩及情感、态度、策略等方面做出评价。这样比较激励学生学习，帮助学生有效调控自己在课堂上的学习过程，也使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。所以这节课我采取以下几方面的评价：
课题
人教版小学英语三年级下册Unit2 My Family
Part BLet’s talk/Let’s practice
教材分析
本课是一堂对话新授课，以Family为单元主题的PartB部分。通过小主人公Bai Ling和Chen Jie在家中看电视时的对话和语言练习项目中的猜测游戏来呈现、操练新句型Who’s this boy/girl?使学生进一步了解并掌握代词this和that不同用法。同时对话中还渗透Come on/Let’s watchTV./Wow,howfunny!等口语内容,有助于学生对情景的理解和语言的积累。本课是运用疑问词Who展开进一步问答的专项训练内容，是对PartA内容的深入与扩展。在PartA中，学生已经初步掌握了有关家庭成员的最基本词汇和句型Who’s that man/woman?并能运用She’s/He’s....进行回答。而一些感叹词Great/Cool/Wow等已在第一册出现并学习了。在实际教学中，本课更宜安排在PartB Let’s Learn的词汇brother、sister学习之后，这样更易体现教学内容前后衔接的紧密性，而且有利于对本单元已学内容进行一次简单的综合性运用。
1、口头评价。课堂上主动积极发言，表现好的学生给予口头表扬如：Super/Wonderful/Excellent/Good job等，对于学困生、捣蛋生的进步给予鼓励如：Good/Be brave./You have made a lot of progress.
2、图片奖励。因为本单元以Family人物为主题，所以在教学中适当给学生奖励精致的人物小图片（如明星、名人图片）
3、教师评价。将全班分六小组，并以家庭成员的名称命名。在小组活动比赛中，得分前两名的小组被评为优胜组，并给予小组内每人小红花贴纸奖励。
教学反思
1、为实现教学目标，提高课堂效应，本课我从三年级学生的心理年龄特征出发，利用教具、多媒体等创设了多种生动的情景，安排多个有趣的游戏活动，使教学过程自然融于快乐之中。调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。同时，本课我还始终注意让学生多个感官动起来，不但在听、说、读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
普宁市第二小学三年级英语下册 Unit 2 My family Part B第二课时教案2 人教PE
能够听、说、认、读图片中所学的家庭成员单词。
词汇的听、说、认、读。
录音带单词卡片（一）热身（Warm up）：1.教师让学生拿着自己家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He's my father. She's my mother.。
2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：Who's that man? Who's that woman?（二）新课呈现（Presentation）：1.教师出示Mike的图片问学生：Who's this boy？让学生回答：He\'s Mike.并把图片贴到黑板上。
2.教师分别出示father,mother的图片，问学生：Who's that man（woman）?引导学生说出：He's Mike s father（dad）.She's Mike's mother（mum）.并把图片贴到黑板上。
3.出示单词卡，让学生认读father,mother,mum,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4.教师：There are four people in Mike's family,too.Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather（grandpa）,grandmother （grandma）,brother,sister,并把图片贴到黑板上，形成family tree。
注：教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。
5.教师出示单词卡，让学生先试着把单词grandfather（grandpa）,grandmother （grandma）,brother,sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6.播放Let's learn部分的录音，学生边观看边跟读。
人教版小学三年级英语下册Unit 2 My family教案
人教版小学三年级英语下册Unit 2 My family教案学习目标：1.能够听、说、读单词：brother.2.能够听、说、读句型：Who’s that boy? He’s my brother.并能够在具体的语境中灵活运用。
3.培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯。
教材分析：本课是两个孩子相互问答家庭成员，第一次给学生呈现了一般疑问句的表示。
故事内容比较贴近孩子们的生活，让孩子们都拿着自己家庭的照片，更能引起孩子们的兴趣。
学生分析：对于谈话内容孩子们很感兴趣，利用自己小时候的照片，大家都会很兴奋，但是本课的句型是第一次出现，会有一些陌生，相信孩子们的能力是无穷的。
学习重难点：重点：能够听、说、理解句型：Is she your mother? Yes, sheis. Is he your father? No, he isn’t. He’s myteacher!难点：操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话教学法：跟读法、情境法课前准备：课件，录音机，磁带，词卡，照片学习过程（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1 . Read and act教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
T: Who’s this?S: mother.T: Act like mother.2. Read and match教师出示A/Let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。
（二）呈现新课（Presentation）1. Talk about the pictures学生们出示自己的照片和自己家人的照片。
学生们自由提问： Who’s he? Who’sshe? 照片的主人进行回答。
教师根据照片的内容发出自己的感叹 Great! Cool! Wow! Comeon! Really? 鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2. Watch video播放B Let’s talk 录像，教师提问：（1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？（2）对话中，一共用到了几个感叹词？学生回答问题后，再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
三年级下册英语优质教案-Unit 2 My family -人教(PEP)版 (1)
三年级英语下册 Unit 2 Part B Let'stalk 教学设计（青海省民和县总堡乡中心学校）【教材分析】本课时是PEP小学英语三年级下册第二单元My family Part B L et's talk. 本套教材以小学三年级为起点，一直到六年级进行整体设计，它吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，同时也引导学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
本课在A 部分Let's talk的基础上再次熟练巩固介绍自己和询问他人的家庭成员.【学生分析】本年级学生经过一学期的英语学习，有一定的英语语言基础，大部分学生对英语充满了兴趣，乐于加入到各种课堂活动中，能够用英语进行一些极为简单的日常生活对话，对形象感官的物体感兴趣，容易被激活。
【课前准备】教师准备：单词卡片、照片、课件等。
学生准备：全家福或家庭成员照片【教学目标】1. 学生能较为熟练地用以下句型介绍自己并询问他人的家庭成员：T his is my family. Who's that boy / girl / man / woman? He / She's my ....2. 学生能完成Let's practice的游戏活动。
在活动中了解一般疑问句“Is she/he your ...?”【教学重点难点】1. 学生较为熟练地运用所学语言介绍自己的家人，并与同伴进行问答。
2. 初步了解日常用语。
【教学流程】（一）热身导入1．师生问好2. 歌曲导入。
T: Boys and girls, Let’s listen to music <Father and mot her>.（活跃课堂气氛，使学生迅速进入英语课堂）（二）新课讲授1. 教师出示小灰灰的照片。
T: Guess! Who's that boy?S1: He is Xiao Huihui. This is Xiao Huihui.T: Really?Ss: Yes, he is Xiao Huihui.T: You are cool. He is Xiao Huihui, Is he funny?Ss: Yes, he is.T: How funny!教师可请学生说说funny的意思，理解感叹句。
人教版小学英语三年级下册Unit2-My-Family-Part-B教学设计
人教版小学英语三年级下册Unit2My Family 课题Part B Let’s talk/Let’s practice教材分析本课是一堂对话新授课，以Family为单元主题的PartB部分。
通过小主人公Bai Ling 和Chen Jie在家中看电视时的对话和语言练习项目中的猜测游戏来呈现、操练新句型Who’s this boy/girl?使学生进一步了解并掌握代词this和that不同用法。
同时对话中还渗透Come on/Let’s watchTV./Wow,howfunny!等口语内容,有助于学生对情景的理解和语言的积累。
本课是运用疑问词Who展开进一步问答的专项训练内容，是对PartA内容的深入与扩展。
在PartA中，学生已经初步掌握了有关家庭成员的最基本词汇和句型Who’s that man/woman?并能运用She’s/He’s....进行回答。
而一些感叹词Great/Cool/Wow等已在第一册出现并学习了。
在实际教学中，本课更宜安排在PartB Let’s Learn的词汇brother、sister学习之后，这样更易体现教学内容前后衔接的紧密性，而且有利于对本单元已学内容进行一次简单的综合性运用。
学情分析学生已有一学期英语学习的基础了，对英语有了认知水平。
但他们好说、好动、好表现、爱模仿，学习英语还是主要通过直观地感知去理解，所以我认为在教学过程中，应设计夸张又直观的情景和多样的趣味操练活动，让学生从感知到理解并走向运用。
教学目标[知识目标]理解本课对话，掌握句型Who’s this boy/girl?的问与答，懂得this和that的不同用法。
正确理解、运用感叹词Great!/cool!/Wow![能力目标]能正确运用句型Who’s this...?展开问答.学生在实际情景中选择不同的指示代词this与that进行提问，提高学生在实际情景中灵活运用、自然表达能力。
[情感目标]通过语言训练中Great!Cool!Wow!等感叹句的自然表达和教学中的趣味活动，让学生学会感叹和赞美，充分体验用语言表情达意的快乐。
Unit2Myfamily(教案)人教版英语三年级下册
Unit 2My family第1课时【教学目标】1.能够听懂、会说、会认读单词:man,father,dad。
2.能够听懂、会说、会认读句型:Who’s that man? He’s my father.Nice to meet you.Nice to meet you,too.3.能够根据家人的照片与同伴利用句型Who’s that…? He’s …/She’s …来询问和介绍。
【教学重难点】1.掌握三会单词和句子。
2.能够理解和运用句型:Who’s that man? He’s my father.Nice to meet you.Nice to meet you,too.3.运用本课所学单词及句型进行交际对话练习。
【教学方法】1.图片展示教学法教师利用图片或动画形式展示Main Scene 中的人物和两组小对话,让学生根据图片和对话内容掌握家庭成员名词,创设英语氛围。
2.分角色表演教学法教师让学生们分角色表演两段小对话,创设英语情景,让学生感受英语的语言氛围。
教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.播放Unit 1 B Let’s talk动画,让学生模仿表演。
2.学生3人一组做自由对话表演,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力。
3.Main Scene(1)教师使用课件展示主情景图,让学生讨论此情景图的内容,引出话题“My family”。
(2)教师播放录音,让学生基本了解本单元的内容。
Step 2: Presentation1.以旧引新,学习新知(Let’s talk)(1)教师:呈现Mr Jones的图片,问:Who’s he?引导学生回答: He’s MrJones.教师:Mr Jones is a man.。
(2)学习单词man,并扩展woman进行对比学习。
2.词融于句,巩固新知(1)呈现男教师的照片,让学生练习说: Mr… is a man.(2)呈现男科学家的照片,让学生练习,如:Yuan Longping is a man.3.Guess and learn(1)呈现教师父亲的照片:Look,that is a man.He’s my father.。
人教版三年级英语下册《Unit2Myfamily》教案
教学目标1. 掌握单词：mother, father, woman, man掌握句型：Who's that woman? She's my mother.Who's that man? He's my father 并能在情景中运用。
2.通过对话，学生练习介绍自己和学会询问他人的家庭成员。
教学重点1. 句型：Who's that man(boy)? He's my…Who's that woman (girl)? She's my…2．词汇：father, mother, woman, man教学难点1.能区分和正确使用人称代词he 和she，及发音。
2.新句型Who’s that …?的运用。
教具准备1．教师及学生的家庭照片。
2.姚明等明星画片3.录音机及磁带。
导学过程二次备课预习提纲1.课前先让学生复习介绍朋友怎么说内容如下：Hi, this is my friend , Amy …2.让学生自带自己家的照片。
一、热身／复习（warming up）1．播放英语歌曲Boy and Girl和学生一起唱一唱。
2．日常口语练习，播放Unit 1 B Let's talk录音，让同学上讲台操练一下，并做的好的奖励贴画二、新知呈现(Presentation)1. 教师给学生出示照片，告诉学生老师给大家介绍一位新朋友。
Do you know who is she? 你想知道他是谁吗？然后说：This is my friend. Her name is Linda. 讲解She’s ...出示另外几张画片问：Who’s this girl? 引出句型“She’s ...She’s my friend."并强调she的发音。
同样方法引出He’s ...He’s my friend. 突出he的发音。
并强调he和she的区别。
2.出示姚明等明星画片，引出句型Who’s that woman /man ? She’s ...He’s...领读新句型。
Unit2Myfamily三年级英语下册第二单元教案
Unit2Myfamily三年级英语下册第⼆单元教案Unit 2 My Family教材分析：本单元是本册教材的第⼆单元，主要围绕“my family”这⼀话题展开的，分为A、B、C三部分，让学⽣通过学习能够听懂、会说、会认读10个家庭成员的单词以及man和woman两个单词，并会⽤英语介绍家庭成员以及作相应的回答。
掌握字母e在闭⾳节单词中的读⾳，并掌握四会单词leg, red, ten, pen. 能听懂会说、会认读：Who’s that man\woman? He’s\She’s my father\mother. This is my family. This is my grandpa.同时也能完成相应的教学活动和课堂练习。
其中C部分是以⼀个⽣动有趣的英⽂⼩故事的形式对本单元只是进⾏总结和运⽤，是本单元的拓展部分，通过学⽣熟悉Zoom和Zip两个可爱的⼩动物的对话将A、B两部分的内容巧妙的联系起来，图⽂并茂地为学⽣们展⽰了本单元的基本语⾔知识，发展了学⽣的听、说、读的技能，使学⽣在较真实的语境中接触、体验和理解语⾔，并在此基础上运⽤本课所学的内容。
教学重点：学习询问他⼈是谁和介绍家庭成员。
教学⽬标知识⽬标：1、能听懂、会说A、B部分let’s talk中的单词、短语和句型2、能够听懂、会说、会认读A、B部分let’s learn 中的单词3、能够理解并根据要求完成Ponit and say, let’s chant, let’s play等部分的内容4、能够听、说、读、写leg, red, ten, pen四个单词，体会字母e在闭⾳节单词中的发⾳规律，准确读出单词5、了解story time 的内容和学唱英⽂歌曲“I love my family”6、了解家庭成员的英语表达中的⼝语和正式语能⼒⽬标：1、能够熟练地⽤英语表演A、B部分let’s talk的内容2、能够简单地⽤英语询问某⼈是谁，介绍⾃⼰的家庭成员3、能够⽤英语表达⽣活中的家庭成员以及简单的特点4、能听懂会唱歌曲“I love my family”5、能独⾃准确完成start to read, let’s check等部分的感知能⼒情感、⽂化及学习策略⽬标：1、培养学⽣学习英语的兴趣，喜欢⽤英语交际的能⼒。
Unit 2 My family Part B Let's check(教学设计)-2022-202
Unit 2 My family Part B Let’s check 教学目标1.学生能够听懂、读懂、说出家庭成员的英语单词并能正确运用。
2.学生能在听力材料中分辨出家庭成员的单词，并能用英语简单介绍自己的家庭状况。
3.学生能在学习中感受到家庭成员之间的亲情，培养一种珍惜家庭和家人的情感。
教学重点1.家庭成员的英语单词。
2.家庭成员之间的亲属关系。
教学难点1.英语家庭成员之间的称呼包含母、父、祖父母、姑姑叔叔等多个称谓，需要耗费更多的时间去学习理解。
教学流程1.热身（5分钟）通过展示图片的形式来介绍不同种类的家庭成员，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。
每次展示图片时，老师都会问学生这是哪一种家庭成员，并鼓励学生用英语回答。
2.新学（15分钟）通过展示图片，老师会教授家庭成员的英语单词，并教授不同家庭成员之间的称谓，如：家庭成员英文单词称呼父亲father dad母亲mother mom爷爷grandpa grandpa奶奶grandma grandma儿子son son女儿daughter daughter弟弟younger brother younger brother姐姐older sister older sister叔叔uncle uncle阿姨aunt aunt3.练习（25分钟）通过给学生播放一段家庭成员的对话，让学生通过听力判断出各个家庭成员说的是谁，提高学生听力能力，同时加深他们对家庭成员之间关系的理解。
之后，学生们可以通过小组练习，利用所学知识，互相介绍自己的家庭成员并询问其他同学的家庭情况。
4.总结（5分钟）老师会总结今天的学习内容以及学生们学到的新知识，主要强调学生需要加强对家庭成员之间关系的理解。
课后作业1.完成家庭成员和称呼的练习。
2.家庭成员之间关系的理解题目。
拓展练习1.通过展示更多的图片来教授生词，如爷爷奶奶、姑妈、丈夫等。
2.教授家庭成员的动词如cook、clean、wash，来进行更深入的说和写练习。
人教版小学英语三年级下册单元教学设计-unit2 My family(单元教案)
人教版（pep）三年级下册单元教学设计Unit 2 My family第一课时教学内容：A Let's talk Point and say教学目标：1、能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。
2、能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听懂指令，按照指令的要求完成Point and say的内容。
教学重点：1、能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。
2、能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
教学难点：能够听懂指令，按照指令的要求完成Point and say的内容教学过程：听录音，理解对话内容；回答问题：Who’s he? He is Amy’s dad.在理解对话内容的基础上，和你的同桌演一演对话内容；1、Is she your …?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。
学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”2、出示兄弟的图片，教师让学生说说看到了什么，（“What can you see? What are they doing?”）告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲。
3、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。
请读的最好的学生到前面来带读。
在黑板上画出一棵大树，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。
4、指自己告诉学生单词teacher,老师。
领读。
5、教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。
学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。
人教版小学英语三年级下册教学设计-Unit 2 My family单元教案(pep)
（1）教师指着后排的一位女学生进行发问。
T:Who’s that girl？
S1:She’s...
教师又指着后排的一名男学生进行发问。
T:Who’s that boy？
S2:He’s...
（2）利用课件展示Let’s talk部分的情景图片（不展示英文句子），向学生询问图中的两个女孩。
（3）利用同样的方法教授单词dad与father。
（4）教师再次展示母亲的照片,说：“She’s a woman.”再依次展示不同的女人的图片并说：“She’s a woman.”同时带领学生跟着说。板书woman并带读。
（5）利用上述同样的方法教授单词man。
（6）展示Miss White的图片，教师自我问答。
2.Let’s chant
（1）游戏：快听快指。教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛看谁先指出Let’s chant部分图片中相应的人物。
（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比赛唱歌谣。
利用教师自己的全家福介绍家庭成员，让学生觉得轻松且颇有收获。在利用全家福教授单词时，可拓展其他家庭成员单词，让学生先形成初步印象。
1.Let’s learn
（1）教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look,this is my family.”板书family并带读。
（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展示母亲的照片时，介绍说：“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍并板书mum与mother，引导学生明白mum与mother的意思相同的。