冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元 有余数的除法 教案
冀教版小学数学二年级下册教学设计
第二单元有余数的除法
第一课时有余数除法的认识
教学目的：
使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系
教具准备：
10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：
一、动手操作，初步感知
1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?
(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?
学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)
剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)
(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)
提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?
4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)
(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
) 提问：按要求，列式：(板书：10÷3)
为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。
)算式中的10和3分别表示什么?
提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3 ？有没有全部分完?还剩多少?(板书: ……1(根)
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。
)
(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。
提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思?
5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。
6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢?
(学生独立完成。
)
(2)汇报填写情况，并板书。
(3)说说各个算式的意思。
7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
第2课时用竖式计算有余数的除法
教学目的：
通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重难点：掌握有余数除法的竖式计算。
教具准备：
11根(单根)小棒、课件。
教学过程：
一、复习
1．笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说。
(1)把10根小棒，每2根一份。
(2)把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分．回答以下问题。
分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?
②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3．揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。
但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。
(出示课题)
二、新授
1．出示例题，请学生读题。
(1)学生用小棒代替纸鹤，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整地口述一遍。
请学生列式，(板书：7÷3)
提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?
(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多
有几个3 ? 商写几？(扳书)
提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？
7个纸鹤，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。
)
提问；在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书 )
(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。
2．(1)提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。
)
(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。
提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。
) 3．教学试一试。
(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。
(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。
反馈时，说说自己的算法。
指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。
(3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么?
(余下的8里面还有1个5)
指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2
个5，商2就小了。
出示：提问：这样算对不对?为什么不对?
指出：商4，减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。
小结：商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?
4．观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。
)
“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?
通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?
小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。
(板书结语)
第三课时有余数除法的练习
教学目的：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。
教学过程：
一、揭示课题
1．口算：
7×7 9×6 2l÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4 × 7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
3．今天这节课我们来练习有余数的除法。
(板书课题)
二、明确概念
摆一摆，每位学生准备l0根小棒。
(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份?
提问：怎样列式，(板书：l0÷5=2 (竖式))
通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么?
(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?
请学生分小棒后，列式并笔算。
(板书)
提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27
(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么?
2、完成练习一第1题。
(1)出示后，学生弄清图意。
(2)学生独立完成。
(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么。
三、计算练习
1．(1)学生独立完成，指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想到商的。
2．(1)请学生找出错处，并改正过来。
(2)反馈时说说错误的原因。
(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么? 3．(1)请学生口答商是几。
(2)分组计算检验。
4．(1)学生分组计算，并指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?
四、全课总结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
二年级下册数学冀教版二有余数的除法优秀教学案例
4.教学策略的灵活性与创新性：在教学过程中，我采用了多种教学策略，如情境导入、问题导向、小组合作等，使教学过程丰富多彩，激发学生的学习兴趣。同时，我在教学过程中，不断进行反思与评价，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会设计一个有趣的情境，引发学生的兴趣和好奇心。例如，我可以告诉学生：“今天我们要学习一个有趣的概念——有余数的除法。大家在分糖果的时候，有没有遇到过糖果分不完的情况呢？今天我们就要研究一下，如何解决这个问题。”通过这样的情境导入，学生可以产生共鸣，激发对有余数除法的兴趣。
二年级下册数学冀教版二有余数的除法优秀教学案例
一、案例背景
二年级下册的数学课程，对于孩子们来说，是一个从简单到复杂，从具体到抽象的重要转折点。冀教版二年级下册数学教材在除法单元中引入了“有余数的除法”，旨在让学生掌握除法的基本概念，理解有余数除法的含义，并能运用其解决实际问题。
本节课内容涉及到的主要概念包括：除法、余数、商等。学生需要通过学习，理解这些概念之间的关系，并能够运用到具体的计算中。此外，教材还要求学生能够理解在除法运算中，有余数的情况下，余数总是比除数小。
五、案例亮点
1.情境导入的生动性和趣味性：通过设计一个贴近学生生活的“分糖果”情境，引发学生的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习有余数的除法，提高学生的学习积极性。
2.问题导向与小组合作的有效结合：在教学过程中，我提出了具有思考性的问题，引导学生进行思考和探索。同时，我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。这种教学策略既培养了学生的思考能力，又提高了学生的团队合作意识和沟通能力。
2018年春冀教版数学二年级下册教案第2单元 有余数的除法
第2单元有余数的除法第1课时有余数除法的意义【教学内容】教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。
【教学目标】1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
【教学重点】理解有余数除法的意义。
【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。
学生准备12个花片,30根小棒。
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】有余数除法的意义21÷5=4……1读作:21除以5商4余1↓余数【教学反思】[成功之处]整节课学生动手、动口、动脑,真正参与了学习的全过程,在自主、合作、讨论中去交流、去沟通、去互助、去思考,在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑,为抽象出“余数”概念打下了基础。
[不足之处]本节课虽然重视了学生学习积极性的调动,但因方法问题效果不够明显;此外,还存在着在课堂上对学生的发言倾听不够,课堂上不能机智地捕捉到学生的有效信息,而导致引导不到位,浪费时间的现象。
[再教设计]在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度,踏实地搞好教学工作,让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。
第2课时余数与除数的关系【教学内容】教材第14~15页例1、例2及练一练第1,2题。
【教学目标】1.按要求分小棒,并用算式表示分的结果的过程,体会余数比除数小的道理。
2.理解有余数的除法中,余数一定都比除数小的道理,能正确写出有余数的除法算式。
3.在探索余数和除数关系以及余数大小范围的过程中,发展初步的数学归纳能力。
【教学重点】发现并理解“余数一定比除数小”。
【教学难点】结合情境理解余数为什么一定比除数小。
【教学准备】小棒、PPT课件。
教学过程教师批注完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】余数与除数的关系17÷3=5(根)……2(根)17÷4=4(根)……1(根)17÷5=3(根)……2(根)17÷6=2(根)……5(根)17÷7=2(根)……3(根)17÷8=2(根)……1(根)17÷9=1(根)……8(根)余数要比除数小。
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法教案
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法教案冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学目的：使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系教具准备：10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
二年级下册数学教案-2有余数除法的简单应用-冀教版
二年级下册数学教案2 有余数除法的简单应用冀教版一、教学内容本节课的教学内容为冀教版二年级下册数学课程中“有余数除法的简单应用”。
这一部分是在学生已经掌握了基本的除法运算和概念后，进一步引入有余数除法的应用，使学生能够理解和解决实际问题中遇到的有余数除法问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的运算方法，并能够运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过实际例子的分析和讨论，培养学生运用有余数除法解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其解决实际问题的自信心。
三、教学难点本节课的教学难点在于学生对于有余数除法在实际问题中的应用理解。
需要通过具体的实例和情境，帮助学生建立有余数除法与实际问题的联系。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示教学PPT和实例。
2. 学具：学生每人一本教科书，练习本和笔。
五、教学过程1. 导入：通过简单的实际问题引入有余数除法的概念。
2. 新课导入：讲解有余数除法的运算方法和步骤。
3. 例题讲解：通过具体的例题，展示有余数除法的应用。
4. 练习环节：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论实际问题，共同解决有余数除法问题。
六、板书设计1. 有余数除法的概念和运算方法。
2. 具体的例题和解答步骤。
3. 练习题和答案。
七、作业设计1. 完成教科书上的课后练习题。
2. 设计一个实际问题，运用有余数除法解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过实际例子的分析和讨论，使学生理解和掌握了有余数除法的概念和运算方法，并能够应用到实际问题中。
在教学中，教师应注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生积极参与讨论和练习，提高其解决实际问题的能力。
同时，教师应及时反馈学生的学习情况，针对学生的难点进行针对性的辅导和讲解，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
教学过程之例题讲解例题讲解环节是帮助学生将理论知识与实际问题结合起来的重要步骤。
小学数学冀教版二年级下教案第二单元第3课时
第3课时有余数除法的练习教学目的：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。
教学过程：一、揭示课题1．口算：7×7 9×6 2l÷3 3×424÷8 12÷2 35÷7 4 × 76×9 48÷8 18÷2 56÷72．回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?3．今天这节课我们来练习有余数的除法。
(板书课题)二、明确概念摆一摆，每位学生准备l0根小棒。
(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份?提问：怎样列式，(板书：l0÷5=2 (竖式))通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么?(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?请学生分小棒后，列式并笔算。
(板书)提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么?2、完成练习一第1题。
(1)出示后，学生弄清图意。
(2)学生独立完成。
(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么。
三、计算练习1．(1)学生独立完成，指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想到商的。
2．(1)请学生找出错处，并改正过来。
(2)反馈时说说错误的原因。
(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么? 3．(1)请学生口答商是几。
(2)分组计算检验。
4．(1)学生分组计算，并指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?四、全课总结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
学生自己动手分一分，边分边说。如：可以分到2个盘子里，每盘6个；可以分到3个盘子里，每盘4个；可以分到4个盘子里，每盘3个……
学生动手分，分完后交流分的情况，每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。
学生动手操作，交流分的情况可能说出：3个人分10支彩笔，每人分3支，还剩1支。
课题
1有余数的除法
课时
1
教
学
目
标
1、结合生活中平均分不能正好分完的事例，经历认识有余数除法的的过程。
2、理解余数的含义，会读写有余数的除法算式。
3、积极参与数学活动，体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
重点
难点
会读、写有余数的除法算式。
理解有余数除法的含义。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
学生可能举出：
（1）7个苹果，3个放一盘，可以放2盘，还剩1个。
（2）15个桃子，每盘放4个，可以放3盘，还剩3个。
……
学生看图说信息，可能说出：有21张画片，分给每个小朋友5张。
学生可能说出：21张画片，分给每个小朋友5张，可以分给几个小朋友？
学生独立思考后小组交流。
班内汇报时可能说出：
可以分给4个小朋友，还剩下1张。
学生汇报时教师相机板书：
21÷5=4（个）……1（张）
余数
21÷5=4……1
读作：21除以5商4余1
组织学生读一读算式
4、组织学生把分桃子、分铅笔的事例用除法算式表示，并读出来。
三、 实践应用。
1、组织学生完成“练一练”第1题Βιβλιοθήκη 让学生说一说两个借球问题有什么不同？
2、组织学生完成第2、3题。
冀教版数学二年级下册第二单元全部教学设计(教案)
冀教版数学二年级下册第二单元教学设计（教案）第一课时：有余数的除法（一）教学内容：课本12--13页教学提示：有余数的除法是在学生已经掌握了用口诀求商的方法，并且具备平均分的的阿活动经验的基础上学习的。
本节课的教学重点是让学生知道，在平均分物品时，常常会出现剩余情况，并能用算式表示，教学难点是有余数的除法算式的书写格式。
教学目标;1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。
3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：会读、写有余数的除法算式。
理解有余数除法的含义。
教具、学具准备：多媒体课件小棒教学过程一、新课导入创设情境，引入新课学生拿出12根小棒，平均分成4份，每份几根？学生动手操作，汇报结果。
学生将12根小棒，每5根分成1份，学生动手分一分。
学生动手操作，汇报结果。
二、探究新知1. 自主探索算法。
出示红红说的问题。
学生动手操作后说出分的结果。
（分铅笔）教师：你们发现了什么问题呢？学生：铅笔不能平均分配，怎么办？继续出示例题的情境图：15个桃，每盘放6个，放了（）盘，还剩（）个。
教师：15个桃子，每盘放6个，想一想能放满几个盘子？2乘以6等于12.所以能放满两个盘子，但是12比15少了三个，还剩下三个桃子。
列式：15÷6=2 (3)请同学们根据刚才学习的方法自己进行计算。
学生操作，在小组里讨论、交流。
教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。
2.出示13页例题图学生观察后说出自己的想法试着用算式来表示展示学生作品对正确的算式进行肯定。
三、巩固新知完成课本13页“练一练”的题目。
四、达标反馈1.口算20÷ 6= 21÷ 5= 30÷ 4= 24÷ 9=35÷ 8= 18÷ 7= 45÷ 6= 29÷ 7=1.计算20÷9＝26÷5＝31÷7＝40÷9＝答案：1、3……2，4……1，7……2，2……6，4……3，2……4，7……3，4……1，2、2......2，5......1，4......4，5 (5)课堂小结教师：这节课你学到了什么？学生可能回答：当我们分东西时不能平均分时，就会遇到有余数的除法。
冀教版数学二下《有余数的除法》的教学设计
冀教版数学二下第二单元《有余数的除法》教案教学内容：数学二年级下册第32页、第33页。
（冀教版）教学目标：（一）知识教学点1．经历生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义，认识余数。
2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法。
3．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。
4．会读、写有余数的除法算式。
（二）能力训练点1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力。
2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。
（三）德育渗透点1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习。
2．通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：1．理解有余数除法的意义。
2．掌握余数要比除数小的计算法则。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教学媒体：圆片、小棒、主景图片。
教学过程：一、铺垫孕伏1．（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）＜22 4×（）＜37（）×2＜11 （）×5＜382．用竖式计算除法。
（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。
二、探究新知1．教学例1：（1）出示例1情景图。
（2）引导学生操作，用圆片代替苹果，小棒横放代替盘子。
大家共同操作后，请一名同学到前面操作。
边操作边思考，12个苹果，每4个放1盘，能放几盘？分后列式计算，学生口述，教师板书：12÷4=3。
让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义。
被除数12表示被分的数，4表示平均分成4份；3表示每份是3。
教师板书：没有剩余。
（3）出示例1情景图第二部分：12÷5=2…2 先按题意列式12÷5=2…2。
教师启发引导：让学生按照12÷4=3的方法操作，观察12÷5也就是12个苹果，每5个苹果1盘，能放几盘？出现了什么新情况？大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把12个苹果，每5个放1盘，你是怎么放的？为什么这样放？有没有放完？每个盘子放得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的2个，还够放1盘吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把12个苹果，5个放1盘，能放2盘，还剩2个。
二年级数学下册教案-第2单元 有余数的除法-冀教版
第2单元有余数的除法第1课时有余数除法的意义【教学内容】教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。
【教学目标】1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
【教学重点】理解有余数除法的意义。
【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。
学生准备12个花片,30根小棒。
教学过程教师批注一、问题情境教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表意见。
师:同学们,你们看,这是什么?(教师拿出一袋苹果)我知道你们都喜欢吃苹果,因为苹果既好吃,又有营养。
所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。
教师举起一个盘子。
师:谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?学生可能回答:2个、3个、4个、5个等。
教师用苹果实际摆一摆。
二、体验余数1.提出用花片代替苹果:把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学生用学具摆一摆。
师:这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代替苹果分别按每盘放3个、4个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。
学生动手分,教师巡视指导。
2.交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。
学生边说教师边用实物演示,并板书出结果。
师:谁愿意把你怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?学生边说,教师边用苹果演示。
学生可能会说:(1)每盘放4个,放了3盘。
(2)每盘放3个,放了4盘。
(3)每盘放2个,放了6盘。
(4)每盘放5个,放了2盘,还剩2个,也放一盘。
师:观察这几种放的结果,你发现了什么?生:每盘放2个、3个、4个都正好放完,每盘放5个,放2盘,还剩2个。
3.教师结合实例说明不能平均分的意思,并举例。
然后鼓励学生举出不能平均分的事例,给学生充分的交流时间。
师:每盘放5个,放2盘还剩2个,不能正好放完,也就是不能平均分。
二年级下册数学教案-2.1 认识有余数的除法 冀教版
认识有余数的除法教学设计【教学目标】1认识余数，理解有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。
2培养学生的动手操作能力、观察能力及分析能力。
3提高学生应用知识解决实际问题的能力和学习的兴趣。
【重点难点】认识余数，理解有余数除法的含义，会用除法算式表示。
教学过程：一．导入新课师：同学们，这节课来了一个神秘的人，你们猜猜他是谁呢？（吸引学生注意力）课件出示光头强图片（学生顿时对这堂课产生兴趣！）师：你们知道为什么光头强会来到我们的课堂吗？（设疑）师：光头强从小没有好好学习，长大只能靠给李老板伐木为生，可是，李老板对他十分苛刻，不但工资给的少，还经常拖欠他的工资！光头强十分生气，也十分伤心，于是他决定要重返校园，好好学习本领，以后也好找一份体面的工作。
可是，他第一天上学，就被数学老师的一道题难住了，你们想不想帮帮他？（设计意图：通过故事让孩子们意识到好好学习的重要性，同时对光头强的遭遇感到同情，更对光头强遇到的难题产生好奇心，都想帮助他解决。
）师：那我们看看究竟是什么难题，课件出示：活动一：动手摆一摆用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？1.生读题，理解题意。
师：“分别”是什么意思？2.课件出示操作要求，理解“单独的”是什么意思。
3.小组合作，动手操作，汇报结果，完成表格。
4.观察表格，发现每次摆的结果都有剩余小棒。
师：我们每次摆小棒的过程如果用算式该怎样表示呢？这就是本节课我们要研究的问题：板书课题：认识有余数的除法二．探究新知1课件出示学习目标。
生齐读目标，明确本节课要学会的知识。
2.复习表内除法。
师：我们帮助光头强解决了他的问题，他十分高兴，想请大家吃草莓（课件出示），你们想不想吃啊？生：想！师：可是强哥有要求：想吃草莓，必须先帮我分一分，摆一摆。
课件出示：活动二摆草莓把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
师：想一想，能摆几盘？生：3盘。
师：谁想上台来摆一摆？（找一名学生上台动手摆一摆，其他人观察。