低年级数学小组合作学习课题汇报
小学生合作交流教育
小学生合作交流教育一、课题的提出：1、随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。
这是因为：第一是现代社会发展的需要：小组合作学习符合当前国际国内小学数学教学改革发展的趋势，符合时代发展的要求。
60年代末美国提出“合作学习”，前苏联称为“合作教育”。
新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。
《新课称标准》中也指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”第二是学生个性发展的需要：小组合作学习使学生的主体意识和个性社会化发展得到了张扬。
学生的合作意识和合作精神得到培养和强化。
学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。
在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与别人合作与交流的习惯。
为此，我们低年级数学教研组决定进行《合作与交流》的研究，期望通过课题研究，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。
2、我校是一所省级实验小学，课题研究搞得有声有色，成效较好，许多青年教师在课题研究中成长。
在“十五”期间，我校以“小学生探索型学习的课堂教学研究”为课题，确立以转变学生的学习方式为突破口，运用教育科学实验方法，研究学生探索型学习的课堂教学方法，构建学生探索学习的课堂教学模式。
为此，我们低年级数学教研组进行“合作与交流”的研究，期望通过研究，一方面小组活动增加了活动空间，为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，培养自己的个性；另一方面让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。
小学数学兴趣小组活动总结
小学数学兴趣小组活动总结1. 引言数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
为了培养小学生对数学的兴趣和乐趣，我校开设了数学兴趣小组活动。
本次总结将对兴趣小组活动的组织情况、活动内容和效果等进行详细总结。
2. 组织情况兴趣小组活动由我校数学教师主持，每名老师带领一支小组，每个小组有10名左右的学生。
为了保证活动的顺利进行，我们提前制定了活动计划，并与学生和家长进行了沟通，获得了他们的支持和配合。
3. 活动内容兴趣小组活动主要包括以下几个方面的内容：(1) 数学游戏：我们设计了一系列有趣的数学游戏，既寓教于乐，又能培养学生的数学思维和逻辑能力。
例如，我们组织了数独比赛、数学抽象游戏等，让学生在游戏中感受到数学的魅力。
(2) 数学实践：我们还组织了一些数学实践活动，如校园测量、制作数学模型等。
通过实际操作，学生可以将数学知识应用到实际生活中，增强他们对数学的兴趣和理解。
(3) 数学讲座：我们邀请了一些数学领域的专家来给学生讲解一些有趣的数学知识。
他们通过生动的讲解和实例分析，让学生对数学有了更深入的了解和认识。
(4) 数学竞赛：为了激发学生的竞争意识和求知欲，我们组织了一些校内数学竞赛。
通过竞赛的方式，学生可以充分展示自己的才能，同时也能从竞赛中获得成就感和满足感。
4. 活动效果兴趣小组活动取得了较好的效果，主要表现在以下几个方面：(1) 提高了学生的数学兴趣：通过游戏、实践和讲座等多种形式的活动，学生对数学产生了浓厚的兴趣，积极参与到活动中去。
(2) 增强了学生的数学能力：通过活动，学生的数学思维和解决问题的能力得到了提高，他们在解决数学问题时更加自信和熟练。
(3) 促进了学生间的交流和合作：在小组活动中，学生需要相互配合和合作，这使得他们之间的交流和友谊得到了增强，也提高了学习效果。
(4) 培养了学生良好的学习习惯：通过参与兴趣小组活动，学生养成了良好的学习习惯，如自觉完成作业、积极参与讨论和互助等。
小组报告收获与心得体会(精选10篇)
小组报告收获与心得体会(精选10篇)小组报告收获与心得体会篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。
通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。
2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。
课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。
实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。
二、实验过程：1.确定分组方法。
分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。
通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。
(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
(2)男生、女生混合编组。
因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。
2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。
在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。
(1)有新旧知识衔接的内容。
XXX小学二年级数学兴趣小组总结
XXX小学二年级数学兴趣小组总结一、活动背景XXX小学二年级数学兴趣小组是由学校数学教师组织的，在学校内进行的课外活动，主要针对数学方面有一定兴趣和爱好的学生。
二、活动目的通过兴趣小组的形式，帮助学生发现数学的乐趣，提高数学学习的兴趣和积极性，以达到提高成绩的目的。
三、活动内容1. 数学游戏在兴趣小组的活动中，我们通过各种数学游戏来增强学生的数学学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
比如，数学迷宫、拼图游戏等。
2. 数学竞赛我们还组织了一些数学竞赛，比如数学口算比赛、数学填空比赛等，让学生通过竞赛切磋，增强学习兴趣。
3. 数学探究我们也组织了一些关于数学的探究活动，让学生通过各种探究活动，发现数学的乐趣。
比如让学生寻找身边生活中数字的规律和特点，让学生发现数学的美妙之处。
四、活动效果经过两个月的活动，我们小组成员在数学方面的兴趣和学习积极性都得到了很好的提高。
他们的数学思维能力也有所提升，在各种数学游戏和探究活动中都表现出了出色的表现。
同时，我们小组的学生在数学竞赛中也获得了不少好成绩，赢得了同学和家长的赞誉。
通过这种游戏和竞赛的方式，学生对数学的爱好也得到了很好的调动，让学生乐在其中，享受数学学习的过程。
五、感言XXX小学二年级数学兴趣小组的两个月活动让我们感受到了数学的魅力和乐趣，让我们在游戏和竞赛中提升了数学思维能力，让我们对数学有更深的认识和理解。
我们非常感谢老师们的辛勤教导，让我们在游戏和学习中真正领略了数学的美妙之处。
我们一定会继续发扬这种学习的习惯，努力学好数学，为我们将来的学习打下坚实的基础。
数学教学小组工作总结报告
数学教学小组工作总结报告
随着教育教学改革的不断深入，数学教学小组成为了学校教学管理中的一个重要组成部分。
数学教学小组是由一群有着共同教学理念和教学目标的老师组成的团队，他们通过合作、交流和共同研究，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
在过去的一段时间里，我们数学教学小组在教学工作中取得了一些成绩，也积累了一些经验，现在我将对我们的工作进行总结报告。
首先，我们数学教学小组在教学内容和教学方法上进行了不断的研究和探讨。
我们认真研读教材，深入理解教学内容，结合学生的实际情况，不断调整和完善教学计划。
我们还积极探讨和尝试新的教学方法，比如利用多媒体教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力。
其次，我们数学教学小组注重学生个性化学习的指导与帮助。
我们通过定期的学生学习情况调研和个性化学习计划的制定，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。
我们还针对学生的学习困难，进行了一些个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
最后，我们数学教学小组还注重教师之间的合作和交流。
我们定期举行教研活动，分享教学心得和教学经验，相互交流和学习，提高自己的教学水平。
我们还邀请学校的教学专家来指导我们的教学工作，不断提高自己的教学水平。
总的来说，我们数学教学小组在过去的工作中取得了一些成绩，但也存在一些不足之处。
我们将在今后的工作中继续努力，不断完善自己，提高教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
数学教学小组工作总结报告
数学教学小组工作总结报告在过去的一段时间里，我们数学教学小组一直致力于提高学生的数学学习成绩和兴趣。
经过一系列的努力和实践，我们取得了一些显著的成绩和经验，现在我将对我们的工作进行总结报告。
首先，我们小组注重学生的个性化学习。
我们了解到每个学生的学习方式和能力都不同，因此我们在教学过程中尽量采用多样化的教学方法，满足学生的不同需求。
比如，我们组织了小组讨论、个性化辅导等活动，让学生在不同的情境中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
其次，我们注重培养学生的数学思维能力。
除了传授数学知识，我们更加注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，我们鼓励学生提出问题、思考解决方法，并进行实际操作。
通过这种方式，学生的数学思维能力得到了有效的提升，他们能够更好地理解和应用数学知识。
另外，我们还注重与家长的沟通和合作。
我们深知学生的学习成绩和兴趣不仅仅取决于学校教学，家庭环境也起着至关重要的作用。
因此，我们积极与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同制定学习计划，让学生在学校和家庭中都能得到支持和鼓励。
最后，我们小组还进行了一些创新的教学实践。
比如，我们引入了一些数学游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
同时，我们还利用现代科技手段，如电子白板、教学软件等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
通过这些努力，我们小组取得了一些显著的成绩。
学生的数学成绩有了明显的提高，学习兴趣也得到了增强。
同时，我们也感受到了教学工作的乐趣和成就感。
总的来说，我们数学教学小组在过去的工作中取得了一些成绩和经验，但我们也清楚地意识到还有很多不足之处需要改进和完善。
我们将继续努力，不断提高教学水平，为学生的数学学习创造更好的条件和环境。
希望在未来的工作中，我们能够取得更加显著的成绩，为学生的成长和发展贡献我们的力量。
小学小组合作学习课题研究结题报告
小学小组合作学习课题研究结题报告XXX数学小组合作课题研究的总结报告XXXXXX我校课题组自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂合作研究的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作研究有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学小组合作研究有效性的探索与研究进行了初步探索，现总结如下：《基础教育课程改革纲要》中指出：要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
这就是说，在小学数学课程改革不断推进的过程中，必须同步构建“小组合作研究”等新的教学方式和新的研究方式。
所谓“小组合作研究”，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性研究。
一、小组合作研究的必要性。
国家新《数学课程标准》中明确提出“有效的数学研究活动不能单纯的模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生研究数学重要方式，小组合作研究为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。
同时，利用多向交往，(除了师生讨论外)让学生互相研究，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
而且小组合作研究能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启发、探索创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互研究、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
二、明确了小组合作研究的意义。
小组合作研究是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨研究知识的研究方法，学生以往单调、枯燥的研究体式格局，让学生在合作中学会研究，在研究中学会合作，学会倾听他人的意见，从而增进了同砚间的感情交流，改善了人际干系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。
小组合作学习工作总结
小组合作学习工作总结为了让每一位同学都能自觉参与到班级管理和课堂学习中去，从而到达让同学们爱学习、会学习，并逐渐形成良好的学习品质和行为习惯共同进步的目的，在班级管理和课堂教学中我们采用了分小组学习这种种行之有效的形式和措施。
本学期，在辅导员老师的的领导和支持下，我们班继续积极开展学习小组活动建立，并积累了一定的经历，现总结如下。
在学习方面分学习小组学习强调同学们在学习中的自主与合作。
我们根据同学们的实际情况，切实合理地通过小组学习的形式给同学们提供和创造自主学习与合作学习的时机，在保证同学们在独立自主完成学习任务的根底上通过小组合作最终解决问题、达成目标。
这样的学习方式是有意义的，能激发同学们学习的动力，让同学们体验成功的乐趣，能增强同学们学习的自信，能切实提高他们的学习能力。
同时我们还在每学期的期末进展学习小组之间的评比鼓励取得进步的小组同时敦促其他小组共同进步。
经过之前的实践我们班的学习成绩有显著的提高！在生活中我们的学习小组也起到了举足轻重的作用。
我们每个学习小组的组长要负责每次收发组员的作业，在值周的时候带着组员清扫属于我们班的公区。
这在很大程度上支持了学习委员和生活委员工作，同时也让我们的组长得到了一定的锻炼，可谓一举多得。
实践已经证明，分学习小组学习对我们的学习和生活都起到了很积极的作用。
当然我们在实际中存在很多不完善的地方，如组长职责的发挥问题，小组任务的统筹方案问题，如何进一步充分发挥小组合作的问题等。
我将在以后工作中进一步努力完善，同时我们也希望继续得到老师们的支持与指导。
数学是神奇的世界，我们的日常生活无时无刻都会和数学打交道。
新课标要求我们要使学生懂得数学实践又反过来作用于实践。
力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。
因此，开展数学兴趣小组活动能更好的促进学生数学思维能力的开展，也能够唤起和开展学生对数学及其应用的稳定兴趣，符合新课改的要求。
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低年级数学课堂中合作学习的研究
小溪塔二小杜银花
一、研究的背景
1、课程发展的需要。
新课程标准倡导：“动手实践、自主探索与合作交流”的重要学习方式。
在新课程理念的指导下，合作学习作为一种学习方式，已经越来越广泛地被应用于小学数学教学中。
小组合作学习也是小学数学课堂教学中重要的教学方法。
它不仅让学生有竞争的意识和树立合作观念,更有益于学生在未来的发展。
2、学生发展的需要。
由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，在小学数学合作学习的过程中缺乏技能性。
特别是低年级小组合作不到位，合作流于形式。
这样，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
二、课题研究内容
1、低年级数学课堂中的合作规范。
2、低年级数学课堂中的合作时机。
三、课题研究的方法和手段
1、通过自学和主持专题讲座等交流平台学习小组合作学习的相关理论，更新教学理念。
2、通过参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入了解教学中小组合作学习的现状，及时发现好的做法及存在的问题，为本课题实施提供依据。
3、通过课堂教学，从实践中归纳和提升低年级数学教学中小组合作学习的有效性。
根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。
四、操作与策略
（一）、低年级数学课堂中合作规范的研究。
1、组建合作小组。
我们将成绩、性别、学习能力、个性等方面存在差异的
学生组成一个合作学习小组，每组四人，这样实现组内优势互补，各组间能力均衡。
做到“组内异质，组间同质”。
一年级采取小小组合作学习，同桌合作。
一人说，另一人听、评价。
一人操作，另一人观察、记录，然后换位进行。
当两人合作有了一定的基础，要结合具体情况进行训练与指导，再过渡到4人一组。
在组内设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员，并适时轮换。
2、规范学生合作学习行为。
合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须要有一定的规则来约束，我们每班都有小组合作的规则。
如在小组讨论交流时要①一个一个有序地说。
②别人说过的，尽可能不重复；③组内成员交流轻轻的说；④注意听，听不懂的马上问。
3、做好示范工作。
主要是给学生的小组合作提供一个活动模型，如一年段上册的“数学乐园”，其中的一个活动“对口令”就是让学生动脑、动口、动手，使学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解。
教师先选一个水平较高的小组2人做示范。
其余学生观察、倾听、学习、评价。
两个学生手里都有1－10的卡片。
一个学生举3，问3与几组成8。
另外学生接着举手5，答3与5组成8。
这样依次进行、2和6组成8，4与4组成8……没等8组成全对完，下面的学生就开始小声对起口令，这说明学生已经知道如何活动了。
4、培养积极思考的习惯。
小组合作学习必须建立在学生的独立思考之上，在小组合作学习之前，必须给学生留有自己的思考空间，至少1-2分钟，让每个学生都投入到思考当中去，这样才能为小组合作学习提供基础保证。
5、培养认真倾听的能力和习惯。
倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听。
低年级学生刚开始合作学习，我们要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点；三是听后作思考，提出自己的见解。
6、培养主动参与交流讨论的能力和习惯。
由于一年级孩子口语表达能力有限，在交流时，我们尽量先让表达能力强的孩子先发言，其余孩子注意倾听。
还可以让表达能力强的孩子在全部同学面前带头叙述，教师教给基本的叙述策略，慢慢培养学生的表达能力。
（二）低年级数学课堂中合作时机的研究。
把握小组合作学习的时机。
小组合作应选择恰当的时机，才能保证合作的有
效进行。
对此我们做了以下研究：
1、选好合作学习的知识点。
教师根据学生学习的情况，对发现需要通过合作学习才能实现最佳学习效果的知识点进行解剖。
设计出可供学生揭示规律性的问题，设计出可供学生判断思辨性的问题，设计出开放性的问题，设计出解题策略多样化的问题，设计出探究性问题等。
让学生在合作学习中学会新知，培养他们合作能力。
2、找准合作学习的最佳时段。
一是部分人已经弄懂，还有部分人一知半解的情况下就比较适宜进行合作学习；二是当一个问题有多种解决方法出现时也可开展合作学习。
三是一个探究性问题，需要学生分工合作，进行操作、探究才能解决时，就应开展合作学习，四是大部分学生尚未弄懂的疑难问题出现时，应当开展合作学习。
五是在解答“开放性”问题时，可开展合作学习，通过合作让思维相互碰撞，实现集体智慧的飞跃。
同时要控制小组合作学习的次数，让学生在合作学习中进行富有成就的探究。
例如，在小组合作学习解决图文应用题中我们是这样做的，（1）、注重观察，学会把从图中提取条件和文字条件相结合。
观察图是解决图文应用题一个重要的步骤，因此，解决图文应用题的第一步，就是给充分的时间让学生观察图，再引导学生把他所看到的用语言表达出来，并且结合文字条件先自己说一说。
并将自己的想法在组内互相说一说。
（2）、分析解题方法，并把思考过程用相对完整的数学语言表达出来。
通过前面的理解题意，学生对题意已经有了比较完整的认识。
这时，再让学生观察问题，说说怎样解决这个问题。
并把自己的想法在组内说一说。
在多次的练习中，让学生明确，如果求两部分一共有多少，用加法做，学生在说的过程中，自然对解题方法有了更深刻的认识。
（3）、根据分析与铺垫，列出算式。
经过上面的观察与分析，学生对图意和题意都有了较深刻的理解。
在这个基础上，学生自然明白，如果要两部分合起来，就用加法算。
总之，图文应用题对刚入学的一年级学生而言，是一个难题，只有在经过不断的观察、整理、思考、表达的过程，才能让学生真正理解，并熟练掌握。
本节课，学生学习效果很好，
绝大多数同学能将观察到的在小组内交流，组员合作口头编一道完整的数学问题，并会列式计算，口头说出答案。
五、课题研究的成果
通过近一年的实验、研究、探索，取得了显著的成绩。
1、有利于全体学生的全面发展。
每次合作都是以小组为单位全员参与，大大提高了学生的参与意识；长期合作，所有学生的思维、写作、交流、绘画、创造等潜在的综合能力得以发掘与提高。
2、优化了课堂教学。
合作学习的运用激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，在课堂上出现了师生互动、生生互动，讨论激烈，发言积极的良好态势。
因而使学生学得较轻松，收到了事半功倍的效果。
所以，合作学习的运用有利于优化课堂教学。
3、合作学习增进了学生间的感情。
在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。
它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
4、提高了参研教师的素质。
课题实验以来，实验教师在实践中摸索出了一些经验，整理出了一些较为有价值的论文和案例，提高了数学教师的理论水平、业务水平和科研能力。
吴杨阳、杜银花老师的论文在省级刊物上发表，蒋进老师的论文《小组合作学习有效性展示》获得区级一等奖。
采用小组合作学习教学方法，对教学质量和课堂教学效率有很大提高。
2014年秋季街道统测一年级数学组实验班综合排名第二，2015年春季全区统测一年级数学组综合排名第5。